Fjalë kyçe: E drejta për të marrë arsim; Të drejtat personale kushtetuese; Kushtetuta e Federatës Ruse; Legjislacioni arsimor; SISTEMI I EDUKIMIT; E drejta për arsim; Të drejtat kushtetuese të individit; Kushtetuta e Federatës Ruse; Legjislacioni arsimor; Sistemi i edukimit.
Shënim: Subjekti i studimit në këtë nen është dispozita kushtetuese që rregullojnë themelet e sistemit arsimor të Federatës Ruse, si dhe normat e ligjit federal të 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse". Artikulli diskuton përmbajtjen e të drejtës për arsim, strukturën e saj, si dhe një vend në sistemin e lirive dhe të drejtave të njeriut, marrëdhëniet me të drejtat e tjera kushtetuese personale.
E drejta për arsim i referohet një numri të të drejtave më të rëndësishme kushtetuese të individit të garantuar nga shteti. Kjo është në thelb ligj shoqëror i mishëruar në Art. 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse, e cila e prezantoi atë me statusin kushtetues të individit si një element, duke i dhënë asaj vlerën e saj fillestare sesa baza e legjislacionit edukativ rus të përcaktuar.
Dispozitat e artit. 43 Kushtetuta e Federatës Ruse përcaktohet nga masa e akteve rregullatore dhe ligjore me forcë të ndryshme ligjore, e cila përmban procedurën dhe garancitë e zbatimit të së drejtës për të marrë arsim, si dhe metodat e mbrojtjes. Këto duhet, para së gjithash, të emërojnë ligjin federal të 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse", në Art. 2 i cili zbulon përmbajtjen e termit "arsim". Norma e specifikuar e legjislacionit të tanishëm të arsimit rus e konsideron "procesin e integruar të të mësuarit dhe arsimin, i cili është i rëndësishëm në shoqëri dhe po zbatohet në interes të shtetit, shoqërisë, familjeve dhe njerëzve. Si dhe një kompleks i aftësive, shkathtësive, njohurive, besimeve të vlerësuara, përvojës dhe kompetencave të kompleksitetit të caktuar dhe vëllimit për qëllimet e zhvillimit kreativ, shpirtëror dhe moral, intelektual, profesional dhe (ose (ose (ose (ose (ose (ose (ose (ose) fizik të individit, duke përmbushur arsimin e saj interesat dhe nevojat. "
Analiza e objektit të së drejtës për arsim bëri të mundur shpërndarjen e karakteristikave më të rëndësishme: funksionet e arsimit varen direkt nga arsimi i përfshirë në legjislacionin kombëtar, të drejtën për arsim (si dhe të drejtat e tjera personale personale) Aktet ligjore ndërkombëtare dhe nuk varen nga rregullimi i legjislacionit kombëtar.
Dispozitat e Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273 "Për Arsimin në Federatën Ruse", është paraqitur Kushtetuta e Federatës Ruse që e drejta për arsim nuk jepet nga personaliteti shtetëror dhe prandaj nuk mundet të zgjidhet ose të kufizohet. Kështu, shteti merr plotësisht detyrimin për të njohur këtë të drejtë dhe për të siguruar kushtet për zbatimin e tij të papenguar nëpërmjet krijimit të një procedure për përdorimin e të drejtës për arsim, i cili përfshin një kornizë rregullative dhe sistem arsimor.
Përcaktimi i rolit të së drejtës për të blerë arsim në sistemin e lirive dhe të drejtave të njeriut, është e nevojshme të thuhet marrëdhëniet e tij me të drejta të tilla kushtetuese, si e drejta për jetë, dinjitet dhe liri (neni 20, 21, 22 të Kushtetutës Nga Federata Ruse), vini re praninë e ndërveprimit indirekt me lirinë e fjalës, lirinë e ndërgjegjes, lirinë e mendimit etj. (Neni 28, 29 i Kushtetutës së Federatës Ruse), tregojnë një marrëdhënie të veçantë të së drejtës për arsimim dhe liri të formave letrare, teknike, shkencore dhe të tjera të krijimtarisë (neni 44 i Kushtetutës së Federatës Ruse).
Bazuar në analizën e këtyre normave, është e mundur të përcaktohet struktura e ligjit kushtetues të një qytetari dhe personalitetit për të marrë arsim, për të nxjerrë në pah elementet e tij. Këto elemente përfshijnë:
- e drejta për të marrë arsim nga çdo person;
- e drejta për të marrë nivele të ndryshme të arsimit;
- miratim jo vetëm të drejtën, por edhe detyrimet e marrjes së arsimit bazë të përgjithshëm;
- e drejta për të fituar arsim në forma të ndryshme;
- e drejta për zgjedhjen e lirë të gjuhës së arsimit;
- Pluralizmi dhe liria në arsim;
- E drejta dominuese e përfaqësuesve ligjorë në zgjedhjen e formës së arsimit për fëmijët e tyre të mitur.
Dispozitat e Pjesës 1, 2 Art. 43 Kushtetuta e Federatës Ruse miratoi të drejtën e çdo personi për të marrë arsim, ndërsa autoritetet ofrohen falas dhe disponueshmërinë:
- Arsimi parashkollor që promovon formimin e një kulture të përbashkët, si dhe zhvillimin e cilësive personale, intelektuale, fizike, morale dhe estetike, vendosjen e parakushteve për aktivitetet arsimore, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve të moshës parashkollore;
- Arsimi kryesor i përgjithshëm, i cili synon formimin dhe zhvillimin e cilësive personale të studentëve, duke përfshirë - për të mësuar gjuhën ruse, bazat e shkencave, aftësitë e punës fizike dhe mendore, në zhvillimin e interesave, mospërputhjeve, aftësinë për vetëvendosjen sociale, e cila është e nevojshme (Pjesa 4 neni 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse);
- Arsimi i mesëm profesional, i cili parashikon zgjidhjen e detyrave të zhvillimit kulturor, intelektual dhe profesional të një personi, përfshin trajnimin e punëtorëve të kualifikuar dhe punëtorëve të mesëm në të gjitha fushat kryesore të aktiviteteve të dobishme sociale.
Përveç kësaj, dispozitat e ligjit bazik mishërojnë se dikush ka të drejtën e arsimit të lartë të lirë bazuar në konkursin (Pjesa 3 e nenit 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse). Në miratimin e së drejtës kushtetuese për të marrë një arsim të lartë të Lartë, ligji federal i 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për Arsimin në Federatën Ruse" ofron një arsim të lartë në bazë të një konkursi në komunën, institucionet shtetërore të arsimit Pa pagesë kur edukimi i këtij niveli është për herë të parë. Arsimi i dytë dhe i mëvonshëm është i mundur për të marrë një tarifë - si në jo-shtet ashtu edhe në institucionin shtetëror të arsimit.
Themelet kushtetuese të ligjit arsimor të përfshirë në art. 72 të Kushtetutës së Federatës Ruse përfshin çështje të përgjithshme të arsimit për menaxhimin e përbashkët të Federatës Ruse dhe subjekteve të Federatës Ruse dhe në Art. 114, u konstatua se qeveria e Federatës Ruse garanton zbatimin e politikës shtetërore të unifikuar në Rusi në fushën e trajnimit dhe edukimit. Dispozitat e artit. 72 të ligjit bazik paracaktojnë praninë e legjislacionit federal mbi arsimin dhe legjislacionin për formimin e Republikës së Kakassisë. Miratimi në vitin 2012 i ligjit federal të 29 dhjetorit 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse" ishte pika fillestare për zhvillimin e legjislacionit rajonal. Në bazë të saj, Ligji i Republikës së Klakassisë datë 5 korrik 2013 Nr. 60-SRH "Për Arsimin në Republikën e Klakassia" u miratua dhe u miratua.
Duke përmbledhur, duhet të theksohet se konsolidimi kushtetues i të drejtës për arsim është parakusht më i rëndësishëm për zhvillimin ekonomik, politik, social dhe shpirtëror të shoqërisë. E drejta për të marrë arsim në sistemin e të drejtave kushtetuese është shkaku (ose kushti) i zbatimit të një numri të lirive dhe të drejtave socio-ekonomike, dhe gjithashtu lind si pasojë e një grupi të lirive kushtetuese dhe të drejtave të një qytetari dhe personalitetin.
Trajnimi në universitete sot duket më pak i volitshëm sesa në vitet sovjetike, megjithatë, gjendja e sistemit arsimor në tërësi është vlerësuar se një e katërta e një shekulli më parë.
Në prag të Ditës së Studentit, Qendra për Studimin e Opinionit Publik All-Rusi (WTCIOM) paraqiti të dhënat e sondazhit se si rusët vlerësojnë gjendjen e sistemit të arsimit rus sot dhe sot dhe 25 vjet më parë, çfarë lloj edukimi po ëndërron për të fëmijët.
Disponueshmëria e arsimit të lartë, sipas gjysmës së rusëve (53%), sot është më e ulët se në kohët sovjetike.Opinioni i monedhës i përmbahet 38% të të gjithë të anketuarve. Në mesin e njerëzve të moshës së pensionit, përgjigjet përkatëse janë dhënë 58% dhe 34%, ndërsa në mesin e të rinjve nga 18 deri në 24 vjeç - 45% dhe 42%, midis të ardhurave të ulëta - 58% dhe 33%, dhe në mesin e të anketuarve Furnizim i Lartë - 40% dhe 54%.
Në të njëjtën kohë, vetëm 20% e të anketuarve sot vlerësojnë gjendjen e sistemit arsimor si "të këqij" ose "shumë keq" - kjo pjesë është më e ulët se treguesi i 25 viteve më parë (27%), ndërsa 33% e konsiderojnë atë " Mirë "ose" Excellent "(kundrejt 8% në 1991). Megjithatë, më e zakonshme (si në vitet sovjetike ashtu edhe në kohën tonë) është mendimi se ne kemi edukim mediokër (41% në 2016 dhe 46% në 1991).
Nevoja për arsimim sot është shumë më e fortë se në fillim të viteve '90. Pra, nëse në vitin 1991, 20% e të anketuarve ishin indiferentë ndaj të cilave niveli i arsimit do të marrë fëmijën e tyre, pastaj në vitin 2016, vetëm 9% thanë kështu. Shumica e rusëve (81%) do të donin të shihnin fëmijët dhe nipërit e tyre për të parë të diplomuarit e universiteteve, dhe për një të katërtën e shekullit, kjo pjesë është rritur një herë e gjysmë (nga 53%). Shkollat \u200b\u200bteknike dhe kolegjet, shkollat \u200b\u200bprofesionale nuk përdorin autoritetin - ata do të kishin zgjedhur për të mësuar fëmijët vetëm 4% dhe 1% të të anketuarve, respektivisht. Një nga faktorët që ndikojnë në vlerësimet e qytetarëve mund të quhet niveli i edukimit dhe mirëqenia materiale e një personi: sot 40% janë të bindur se ato janë në varësi të drejtpërdrejtë proporcionale (më e lartë, më e mira).
Pikëpamjet mbi rolin e edukimit dhe familjeve në marrjen e një fëmije të një arsimi të veçantë për 25 vjet gjithashtu janë rishikuar. Nëse në vitin 1991 faktori kryesor që ndikon në nivelin e arsimit u konsiderua si aftësia e fëmijës (58%)Sot, sot rëndësia e saj ndjehet dukshëm më pak (41%). Çelësi aktualisht thërret traktin për njohuri - 53% (Më parë, ky proporcion ishte 55%), i dyti më e rëndësishmja - investimi i familjes (47% në vitin 2016 kundrejt 34% në 1991). Ndjekja e prindërve për t'i dhënë arsimit të fëmijëve sot konsiderohet më e rëndësishme se më parë (për 25 vjet, pjesa korresponduese e përgjigjeve është rritur nga 29% në 38%), por niveli i edukimit prindëror, sipas të anketuarve, në Përkundrazi, nuk luan më rolin që gjatë BRSS (ulet nga 29% në 18%).
Kryetari i Bordit të Wtciom Konstantin Abramov Shënime: "Transformimi i sistemit shtetëror dhe shoqërisë gjatë 25 viteve të fundit ka reflektuar natyrshëm në lidhje me rusët në sistemin arsimor. Kompania është përshtatur me rregullat e reja, janë shfaqur monumentet e reja. Arsimi i lartë, sipas shumicës së rusëve, ndikon drejtpërdrejt në nivelin e të ardhurave. Dhe nëse shoqëria sovjetike në praktikë konfirmoi sloganin "Të gjitha profesionet janë të nevojshme, të gjitha profesionet janë të rëndësishme", dhe niveli i të ardhurave të përfaqësuesve të klasës punëtore ishin të krahasueshme, dhe nganjëherë tejkaluar nivelin e të ardhurave të të arsimuarve, tani situata ka ndryshuar. Punë fizike amortizuar. Një kërkesë e madhe për arsimin e lartë u shfaq në treg, ose më mirë në "kore" për arsimin e lartë. Një numër i "pseudovov" u shfaq, u përqendrua vetëm në marrjen e parave në tregti. "Pranë", "defathelderders" ose "jo-intelektivistë" gëlltitnin tregje të reja. Me reformën e sistemit arsimor, kjo situatë filloi të ndryshojë përsëri. Kërkesat për arsimim nga punëdhënësit janë të shtrënguar, cilësia e tij po rritet, por qasja bie. Sipas të anketuarve, është e pamundur të marrësh një rezultat të lartë në provimet shtetërore pa investime shtesë në përgatitje. Në të njëjtën kohë, vetë EGE, si një nga elementet e sistemit të ri, u bë mekanizmi i një vlerësimi më objektiv të njohurive ".
Sipas analizës së "medialogjisë", tema "Dita e Studentëve" në televizionin federal dhe në shtyp për 5 vjet përmendi më shumë se 1 mijë herë. "Peak" i subjektit të temës bie për vitin 2012 (260 raporte mediatike).
Sipas mendimit tuaj, tani arsimi i lartë është më i arritshëm ose më pak i arritshëm për rusët sesa në vitet sovjetike?
|
Të gjithë të anketuarit |
18-24 vjet |
25-34 vjet |
35-44 |
45-59 vjeç |
60 vjet e më të vjetra |
|
|
Mjaft më të arritshme |
||||||
|
Përkundrazi më pak në dispozicion |
||||||
|
E vështirë për t'u përgjigjur |
Si do ta vlerësonit gjendjen e sistemit tonë arsimor?(Pyetje e mbyllur, një përgjigje,%)
* Në vitin 1991, studimi masiv u mbajt në përfaqësinë gjithë-ruse të popullsisë urbane dhe rurale prej 16 vjetësh, madhësia e mostrës - 1255 njerëz
Çfarë arsimimi do të dëshironit të merrni fëmijët tuaj, nipërit e mbesat?(Pyetje e mbyllur, një përgjigje,%)
|
1991 * |
2016 |
|
|
Universiteti, Instituti, Akademia (Arsimi i Lartë) |
||
|
Kolegj, kolegj (edukimi i mesëm i posaçëm) |
||
|
PTU, shkolla profesionale, loce profesionale (arsimi i mesëm) |
||
|
Shkolla e mesme (arsimi i mesëm) |
||
|
Nuk ka rëndësi |
||
|
E vështirë për t'u përgjigjur |
A varet mirëqenia materiale e një personi nga niveli i arsimimit të tij apo jo?(Pyetje e mbyllur, një përgjigje,%)
Nëse flasim për familjen në të cilën fëmija po rritet, atëherë çfarë varet nga ajo lloj edukimi? (Pyetje e mbyllur, jo më shumë se 3 përgjigje,%)
|
1991 * |
2016 |
|
|
Nga dëshira e një fëmije për të mësuar |
||
|
Nga situata materiale e familjes |
||
|
Nga aftësitë e fëmijëve |
||
|
Nga dëshira e prindërve për të dhënë një arsimim të fëmijëve |
||
|
Nga edukimi i prindërve |
||
|
Nga pozita publike e prindërve, punët e tyre |
||
|
Nga takim, blat |
||
|
Tjetri |
||
|
E vështirë për t'u përgjigjur |
Studimi All-Rusi i Iniciativës së WTCIOM u mbajt më 16-17 janar 2016. 1600 persona u intervistuan në 130 vendbanime në 46 rajone, skajet dhe republikat e Rusisë. Gabimi statistikor nuk kalon 3.5%.
Monitorimi dhe analiza e botimeve në mediat ruse u krye nga Medialogy. Studimi u zhvillua në bazën e të dhënave të medias mediatike, duke përfshirë rreth 30100 burime: TV, radio, gazeta, revista, agjensi lajmesh, media në internet. Periudha e hulumtimit: Janar 2011 - Dhjetor 2015.
1. Sistemi i arsimit në Federatën Ruse: Struktura dhe karakteristikat e përgjithshme.
2. Llojet e arsimit dhe formën e trajnimit në Federatën Ruse
3. Rregullimi ligjor i marrëdhënieve në fushën e arsimit. Legjislacioni i arsimit.
4. Menaxhimi i arsimit në Federatën Ruse: nivelet federale, rajonale dhe komunale dhe fuqitë e tyre.
5. Mbikëqyrja dhe kontrolli shtetëror në fushën e arsimit.
6. Licencimi i aktiviteteve arsimore dhe akreditimi i organizatave të angazhuara në aktivitete edukative.
7. Organizatat arsimore në Rusi: Struktura dhe karakteristikat.
8. Organizatat që kryejnë aktivitete edukative si një shtesë.
9. Historia e arsimit në Rusi.
10. Mbështetja edukative dhe metodologjike e arsimit.
11. Kostot e arsimit: dinamika e kostove të buxhetit federal dhe problemi i financimit për arsim.
13. Arsimi parashkollor në Rusi.
14. Sistemi shkollor në Rusi.
15. Sistemi i arsimit më të lartë profesional në R.F.
16. Problemet e arsimit të lartë në R.F. dhe mënyra për t'i zgjidhur ato.
17. Drejtimet kryesore të zhvillimit të arsimit modern.
18. Edukimi në kushtet e globalizimit.
19. Thelbi i koncepteve të "kompetencës" dhe "kompetencë". Idetë kryesore të një qasjeje të integruar në trajnim.
20. Koncepti dhe thelbi i procesit të inovacionit në arsim.
21. Problemet e reformës së arsimit të brendshëm dhe zbatimin e parimeve të procesit të Bolonjës.
22. Problemi i cilësisë së arsimit dhe teorisë pedagogjike dhe praktikës.
23. Karakteristikat e mësimit të ekonomisë në shkollën qendrore dhe të lartë.
24. Sistemet arsimore të huaja: karakteristikat krahasuese dhe mundësitë për të përdorur përvojën në praktikën e arsimit të brendshëm.
25. Fazat kryesore historike të integrimit të shkencës dhe ekonomisë.
26. Potencial shkencor dhe teknik dhe modelet e zhvillimit të saj.
27. Struktura organizative e shkencës.
28. Njësitë themelore strukturore të kompleksit shkencor dhe teknik të vendeve moderne të zhvilluara (NPC, KIC, RIP, Rajoni i Shkencave, Technopolis, Technopark, Inkubator): Karakteristikat e përgjithshme.
29. Programet federale dhe rajonale për të mbështetur kërkimin shkencor. Qendrat dhe Universitetet e Kërkimeve Federale.
30. Funksionet e shtetit modern në lidhje me shkencën.
31. Shpenzimet për shkencën në vendet moderne të industrializuara dhe Rusinë. Prodhimi dhe eksporti i produkteve të teknologjisë së lartë në botë.
32. Historia e zhvillimit të shkencës në Rusi.
33. Politika moderne shtetërore në sferën shkencore.
34. Problemet kryesore të zhvillimit të shkencës vendase.
35. Drejtimet aktuale të zhvillimit të shkencës ekonomike moderne. Problemet e teorisë dhe praktikave të zhvillimit ekonomik.
Jo 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
Ligji federal i datës 29.12.2012 n 273-fz (ed. Datë 13 korrik 2015) "Për arsimin në Federatën Ruse" (me ndryshime dhe ekstra., Prezantuar në bazë të 07/24/2015) CH. 2. Sistemi i arsimit. Neni 10 Struktura e sistemit arsimor.
1) Standardet e arsimit shtetëror federal kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve të ndryshme, nivelit dhe (ose) orientimit;
2) organizata që kryejnë aktivitete edukative, punëtorë pedagogjike, studentë dhe prindër (përfaqësues ligjorë) të miturit që studiojnë;
3) Organet shtetërore federale dhe autoritetet shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse, duke kryer administratën publike në fushën e arsimit dhe qeveritë lokale, duke kryer menaxhmentin në fushën e arsimit të krijuar prej tyre organe këshilluese, diskutime dhe të tjera;
4) organizata që kryejnë aktivitete edukative, vlerësojnë cilësinë e arsimit;
5) Asociacionet e personave juridikë, punëdhënësve dhe shoqatave të tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.
2. Arsimi ndahet në Arsimi i përgjithshëm, arsimi profesional, arsimi shtesë dhe trajnimi profesional, duke siguruar mundësinë e realizimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (edukimi i vazhdueshëm).
3. Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen nga nivelet e arsimit.
Nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm janë themeluar në Federatën Ruse:
1) Arsimi parashkollor;
4) Arsimi i mesëm i përgjithshëm.
6. Edukimi shtesë Përfshin subspecies të tilla si edukim shtesë i fëmijëve dhe të rriturve dhe arsim shtesë profesional.
7. Sistemi arsimor krijon kushte për arsimim të vazhdueshëm Përmes zbatimit të programeve kryesore arsimore dhe programeve të ndryshme arsimore shtesë, duke siguruar mundësinë e zhvillimit të njëkohshëm të disa programeve arsimore, si dhe të kontabilitetit për edukimin ekzistues, kualifikimet, përvojën praktike në marrjen e arsimit.
Arsimi ndahet në arsimin e përgjithshëm, arsimin profesional, arsimin shtesë dhe trajnimin profesional, duke siguruar mundësinë e zbatimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (edukimi i vazhdueshëm). (Edukimi profesional)
Nivelet e arsimit të përgjithshëm:
1) Arsimi parashkollor;
2) Arsimi kryesor i përgjithshëm;
3) Arsimi bazë i përgjithshëm;
4) Arsimi i mesëm i përgjithshëm.
Nivelet e arsimit profesional:
1) Arsimi i mesëm profesional;
2) Arsimi i Lartë - Universiteti;
3) Arsimi i lartë - specialiteti, tren master;
4) Arsimi i lartë - Trajnimi i personelit të kualifikuar.
Arsimi shtesë:
1) Si edukim shtesë i fëmijëve dhe të rriturve
2) Arsimi shtesë profesional.
Format e arsimit
Në Rusi, ka tre forma kryesore të arsimit: kohë të plotë (çdo ditë); Punësimi (mbrëmje); korrespondencë.
Kufizimet në arsim në një formë ose një formë tjetër të trajnimit mund të përcaktohen nga legjislacioni për arsimin dhe (ose) standardin arsimor.
Është gjithashtu e mundur për të marrë arsim në formë externata (vetë-edukim) dhe edukimi familjar Me të drejtën për të kaluar certifikimin e përkohshëm dhe të shtetit përfundimtar në organizatat arsimore.
- Të mësuarit e rrjetit. Forma e rrjetit të zbatimit të programeve arsimore është zbatimi i programit arsimor duke përdorur burimet e disa organizatave që kryejnë aktivitete edukative, duke përfshirë edhe të huaj, si dhe nëse është e nevojshme duke përdorur organizata të tjera;
- të mësuarit e elektronikës.
Neni 17. Format e marrjes së arsimit dhe formës së arsimit
1. Në Federatën Ruse, arsimi mund të merret:
1) në organizata të angazhuara në aktivitete edukative;
2) Organizatat e jashtme që kryejnë aktivitete edukative (në formën e edukimit familjar dhe vetë-edukimit).
2. Trajnimi në organizata të angazhuara në aktivitete edukative, duke marrë parasysh nevojat, mundësitë e personalitetit dhe, në varësi të sasisë së praktikës së detyrueshme të një punonjësi pedagogjik me studentët, kryhet në formë të plotë, me orar të pjesshëm ose jonormal.
3. Trajnimi në formën e edukimit familjar dhe vetë-edukimit kryhet me të drejtën e kalimit të mëvonshëm në përputhje me Pjesën 3 të nenit 34 të Ligjit Federal të Industrisë të Certifikimit të Përmbledhjes së Përkohshme dhe Shtetit në organizatat e angazhuara në aktivitete edukative.
4. Lejohet një kombinim i formave të ndryshme të marrjes së formularëve të arsimit dhe trajnimit.
5. Format e marrjes së arsimit dhe formës së trajnimit në programin kryesor arsimor për çdo nivel të arsimit, profesionit, specialitetit dhe drejtimit të përgatitjes përcaktohen nga standardet përkatëse të arsimit shtetëror, standardet arsimore, përveç nëse përcaktohen ndryshe nga ky ligj federal. Format e trajnimit për programet shtesë arsimore dhe programet themelore të trajnimit profesional përcaktohen nga organizata e angazhuar në aktivitete edukative, në mënyrë të pavarur, përveç nëse përcaktohet ndryshe nga legjislacioni i Federatës Ruse.
Arsimi sot është një nga fushat kryesore dhe të rëndësishme të njeriut dhe shoqërisë. Kjo është një degë e pavarur e sferës sociale dhe ekonomike. Sistemi arsimor në vendin tonë i ka nënshtruar vazhdimisht ndryshimeve.
Si rregull, arsimi lidhet kryesisht me sferën pedagogjike dhe brenda kuadrit të kësaj drejtimi të shkencës, koncepti i tij është si më poshtë: Ky është një proces që synon arsimin dhe trajnimin në interes të një anëtari të shoqërisë gjatë së cilës ai kap një grup i dijes. Kështu, procesi i arsimit mund të karakterizohet nga disa karakteristika: fokusi, organizimi, trajtimi, përfundimi dhe pajtueshmëria me kërkesat e cilësisë së përcaktuar nga shteti.
Edukimi dhe shkrim-leximi gjithmonë janë shpërndarë në Rusi, pasi ata thonë se diplomat e Birchy që i përkasin Mijëvjeçarit të parë.
Princi Vladimir u vendos në arsim të përhapur në Rusi, kur botova një dekret për të marrë fëmijët nga familjet më të mira dhe ua mësova atyre "të mësuarit e librave", e cila u perceptua nga rischat e lashta si egërsi dhe shkaktoi frikë. Prindërit nuk duan t'u japin fëmijëve të mësonin fare, kështu që studentët në shkollë u regjistruan me forcë.
Shkolla e parë e madhe u shfaq në 1028 nga përpjekjet e Jaroslav Wise, i cili ishte në gjendje të mbledhë 300 fëmijë dhe të botonte komandën "për të mësuar librat e tyre". Që atëherë, numri i shkollave filloi të rritet. Ata i hapën kryesisht nën manastire dhe kisha, dhe jo vetëm në qytete, por edhe vendbanime rurale.
Vlen të përmendet se princat e Rusisë të lashtë janë arsimuar, prandaj, vëmendje e madhe iu kushtua fëmijëve dhe librave.
Arsimi dhe niveli i saj u rritën në pushtimin mongol-tatar në shekullin XIII, i cili kishte një vlerë katastrofike për kulturën ruse, pasi pothuajse të gjitha fokusi i shkrim-leximit dhe librave u shkatërruan.
Dhe vetëm në mes të shekullit XVI, sundimtarët mendonin përsëri për shkrim-leximin dhe edukimin përsëri, dhe në shekullin XVIII, arsimi filloi të zinte një vend në historinë e Rusisë. Ishte atëherë që një përpjekje u bë për të krijuar një sistem të arsimit shtetëror. Shkollat \u200b\u200be hapura dhe ekspertët në shkencat e ndryshme u ftuan nga jashtë ose adoleshentët rusë u dërguan për të studiuar jashtë vendit.
Vetëm nën Pjetrin I, Edukimi dhe Iluminizmi, si dhe zhvillimi i tyre, hapja e shkollave të specializimeve të ndryshme (matematikore, gjeografike) është bërë një sfidë e rëndësishme shtetërore. Falë kësaj, u ngrit një sistem arsimor profesional në Rusi. 
Me vdekjen e Pjetrit unë, arsimi rus erdhi në rënie, pasi pasuesit e tij nuk i kushtonin vëmendje të duhur shkencave.
Por nëse vetëm fëmijët e fisnikëve dhe lindjeve të tjera fisnike dhe familjeve u lejuan për trajnim më herët, atëherë që nga gjysma e dytë e shekullit XVIII gjithçka ndryshoi në mënyrë dramatike. Ekaterina II vuri një kuptim krejtësisht të ndryshëm në konceptin e "arsimit" - edukimin e njerëzve.
Ministria e Shkarkimit Popullor u krijua për herë të parë në 1802 me dekret të Car Aleksandrit I, u krijuan llojet e institucioneve arsimore: shkollat \u200b\u200be famullisë dhe të qarkut, gjimnazet dhe universitetet. Vazhdimi midis këtyre institucioneve është themeluar, numri i hapave të klasave u rrit në 7, dhe universiteti mund të bëhet vetëm pas përfundimit të gjimnazit.
Në fund të shekullit XIX dhe në fillim të shekullit të 20-të, pyetjet filluan të ngrinin pyetje rreth reformës së arsimit të shkollës, të cilat ishin shumë shpejt në qendër të vëmendjes së publikut. Gjatë kësaj periudhe, shkolla ruse, pavarësisht nga vështirësitë dhe kontradiktat e ndryshme, mbijetoi periudhën e ngritjes: rritja e numrit të institucioneve arsimore, numri i studentëve në to, ka pasur një sërë formash dhe lloje të mësimit, si dhe përmbajtjen e saj .
Shkatërrimi i sistemit arsimor që ka ekzistuar në atë kohë filloi pas revolucionit të vitit 1917. Struktura e administratës së shkollës u shkatërrua, institucionet arsimore private dhe shpirtërore u mbyllën, filluan shkencat dhe mësuesit "jo të besueshëm" dhe mësuesit.
Ideja e shkollës sovjetike ishte në një sistem të unifikuar të arsimit të lirë dhe të përbashkët të përbashkët. Avantazhet e regjistrimit në klasa iu dhanë fshatarëve dhe punëtorëve, u zhvillua sistemi i arsimit socialist dhe shkollat \u200b\u200bu ndanë nga kishat.
Ligjet e miratuara në vitet '40 në arsim në Rusi janë të ruajtura dhe ende: trajnimi i fëmijëve në shkollë duke filluar nga 7 vjet, futja e një sistemi të vlerësimit pesë pikësh, provimet përfundimtare në fund të shkollës dhe shpërblimi i medaljeve të shkëlqyera ( argjendi dhe ari).
Në historinë moderne të Federatës Ruse, reforma e arsimit filloi në vitin 2010 me nënshkrimin e projektligjit për kompleksin e masave për modernizimin e sistemit arsimor. Fillimi zyrtar u dha në vitin 2011 më 1 janar.
Masat kryesore të marra për të reformuar arsimin përfshijnë:
Rezultatet e reformës ende do të përmblidhen, por mendimet tashmë janë ndarë. Disa thonë se si rezultat i këtyre ndryshimeve, një nga sistemet e tyre më të larta dhe sistemet arsimore themelore në botë u shemb. Meqenëse subvencionet shtetërore janë bërë shumë më të vogla, gjithçka është reduktuar në komercializimin e arsimit në të gjitha nivelet e institucioneve arsimore. Të tjerë thonë se në sajë të standardizimit evropian, studentët rusë morën një shans për të punuar jashtë vendit, dhe në shkolla ka rënë numri i udhëtarëve të rezultateve të provimit.
Sistemi arsimor në Rusi përbëhet nga disa komponentë:
E drejta për të marrë arsim për qytetarët e vendit tonë është e garantuar me Kushtetutën e Federatës Ruse (neni 43), dhe të gjitha çështjet që lidhen me këtë janë në juridiksionin e shtetit dhe subjekteve të saj.
Dokumenti kryesor që rregullon sistemin arsimor është ligji federal i 29 dhjetorit 2012 nr. 273-FZ "për arsimin në Federatën Ruse".
Sipas dokumentit, dekretet, urdhrat, vendimet dhe dokumentet e tjera në sektorin e arsimit mund të miratohen jo vetëm në nivel federal, por edhe në nivel rajonal dhe komunal si shtesa të ligjeve kryesore kombëtare.
Të gjitha standardet e të mësuarit pranohen në nivel federal dhe janë të dizajnuara për të siguruar:
Përveç kësaj, ato janë bazë në bazë të të cilave vlerësohet cilësia e arsimit të nxënësve dhe afatet për trajnimin e kësaj ose të llojit të arsimit janë themeluar.
Performanca e standardeve dhe kërkesave është një parakusht për zbatimin e programeve të arsimit bazë në parashkollor dhe organizata të tjera që udhëheqin aktivitete edukative.
Standardet e qeverisë përfshijnë, duke përfshirë kërkesat për programet themelore arsimore:
Për dishepujt me aftësi të kufizuara, ofrohen kërkesa dhe standarde të veçanta, të cilat janë gjithashtu në nivelin e arsimit profesional.
Menaxhmenti i sistemit arsimor ndodh brenda disa niveleve: federale, rajonale dhe komunale.
Në nivel federal, zyra kryhet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse, e cila përfshin politikat qeveritare dhe rregullimin rregullator në sferën arsimore. Dokumentet pranohen në nivelin e Presidentit dhe Qeverisë së Federatës Ruse. 
Shërbimi federal për mbikëqyrje në fushën e arsimit dhe shkencës (ROSOBRNADZOR) është e angazhuar në licencimin, certifikimin e institucioneve arsimore, certifikimin e shkencëtarëve dhe mësuesit e universiteteve, certifikimin e të diplomuarve, konfirmimin e dokumenteve mbi arsimin.
Arsimi në nivel rajonal është nën juridiksionin e ministrive, departamentet e arsimit të formuara në subjektet e Federatës Ruse. Kontrollon ekzekutimin e legjislacionit federal dhe rajonal në fushën e arsimit Roobrnadzor.
Në nivelin komunal të menaxhimit të arsimit, si dhe zbatimi i ligjeve federale, rajonale dhe komunale, departamentet, menaxhimi dhe departamentet e arsimit në territorin e komunave janë të angazhuara.
Një sistem modern arsimor në Rusi është i ndarë në disa lloje.
Profesional:
Shtesë nënkupton:
Arsimi ndahet në 3 forma kryesore të të mësuarit: formë me kohë të plotë ose ditore; Punësimi (mbrëmje) dhe korrespondenca.
Përveç kësaj, arsimi mund të merret në formën e jashtme, që është, vetë-mësim dhe vetë-edukim, si dhe edukimin familjar. Këto forma gjithashtu japin të drejtën për të studiuar për kalimin e çertifikatave përfundimtare në institucionet arsimore.
Format e reja të trajnimit që u shfaqën për shkak të reformave përfshijnë: një sistem të arsimit të rrjetit (arsim me ndihmën e disa institucioneve arsimore në të njëjtën kohë), mësimi elektronik dhe në distancë, i cili është i mundur duke përdorur qasje të largët në materialet arsimore dhe kalimin e çertifikatave përfundimtare. 
Baza e informacionit është mjeti kryesor për organizimin e procesit arsimor. Ai pasqyron jo vetëm mënyrat për të ndërtuar procesin arsimor, por jep një pamje të plotë të përmbajtjes së të mësuarit që është subjekt i asimilimit.
Qëllimi kryesor i ndjekur është zbatimi i kërkesave të standardeve të arsimit shtetëror për ofrimin e të gjithë nxënësve një grup të plotë të materialeve arsimore dhe metodologjike për të gjitha format e arsimit.
Çështjet e mbështetjes arsimore dhe metodologjike të procesit të arsimit mbikëqyrin Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse. Gjithashtu miraton listën federale të teksteve shkollore, përmbajtjen e tyre. Sipas urdhrave të departamentit, të gjitha tekstet shkollore duhet gjithashtu të kenë një version elektronik me përmbajtjen e multimedias dhe elementeve interaktive.
Mbështetje edukative dhe metodologjike e themeluar ju lejon të sistematizoni materialet metodike dhe rregullatore; Analizoni dhe përmirësoni efikasitetin dhe cilësinë e seancave të trajnimit; Ulët një sistem objektiv për vlerësimin e njohurive të studentëve dhe të diplomuarve.
Në vitet e fundit, sistemi i arsimit të përgjithshëm në Rusi, përditësimi dhe përmirësimi i tij është një nga objektivat prioritare të shtetit, pavarësisht vështirësive ekonomike. Në këtë drejtim, fondet e subvencionuara të alokuara nga qeveria po rriten nga viti në vit.
Për shembull, nëse në vitin 2000, më shumë se 36 miliardë rubla kishin për qëllim zhvillimin e arsimit, ajo ishte tashmë në vitin 2010 - 386 miliardë rubla. Injeksione të buxhetit. Sipas rezultateve të vitit 2015, buxheti për koston e arsimit është ekzekutuar në shumën prej 615,493 milion rubla.
Koncepti është përcaktuar nga Qeveria e Federatës Ruse në vendimin e 23.05.15 Nr. 497 "në Programin e Zhvillimit të Task Forcës Federale për 2016-2020".
Programi ka për qëllim formimin e një sërë kushtesh për zhvillimin efektiv të arsimit në Rusi që synojnë të sigurojnë arsimin cilësor në dispozicion, i cili do të përmbushë kërkesat moderne të një shoqërie të orientuar nga shoqëria në tërësi.
Detyrat për të arritur qëllimin janë:
Zbatimi i programit është i ndarë në 2 faza:
Edukimi rus, i cili ishte i pafinancuar në vitet '90 dhe i nënshtrohet ndryshimeve themelore që nga viti 2010, sipas shumë ekspertëve, filloi të humbasë shumë si. Këtu ju mund të nxjerrë në pah një numër problemesh, për shkak të së cilës arsimi jo vetëm që nuk po zhvillohet, por rrotullohet.
Së pari, statusi social i mësuesve, mësuesit u ulën. Kjo vlen jo vetëm në shkallën e respektit për një punë të tillë, por edhe në nivelin e garancive të pagesave dhe të shtetit social.
Së dyti, një sistem i fuqishëm burokratik që nuk i jep shkencëtarë të rinj dhe të talentuar për të marrë gradë shkencore dhe radhitje.
Së treti, eliminimi i kritereve dhe standardeve arsimore të veshur me dekada, dhe për faktin se ato bëhen transparente dhe të arritshme për të kuptuar të gjithë të interesuarit.
Së katërti, futja e EEG-it si një provim që përmbledh vetëm vlerësimin e kujtesës së studimit në një ose një subjekt tjetër, por në asnjë mënyrë nuk kontribuon në zhvillimin e logjikës, të menduarit krijues.
Së pesti, futja e llojeve të reja të sistemeve të trajnimit: universitare (4 vjet) dhe magjistraturës (6 vjet). Kujdesi nga programet e trajnimit në një specialitet (5 vjet) çoi në faktin se tani programet e llogaritura për 5 vjet janë shkurtuar në minimum dhe programi i magjistraturës është i mbushur me shtesë dhe shpesh në të gjitha subjektet e nevojshme për të trajnuar studentin e ardhshëm .
Institucioni arsimor jo shtetëror
arsimi shtesë profesional
"Qendra për Edukimin Socio-Humanitar"
Ese
Sistemi modern i arsimit në Federatën Ruse
Tunin Elena Vladimirovna
Programi i ritrajnimit profesional
"Edukimi dhe pedagogjia"
Udhëheqësi: Larionova i.e.
Mësues i kategorisë së lartë
Puna lejohet të mbrojë "__" ____ 2015.
Vlerësimi: ____________________________
Kazan, 2016.
Përmbajtje
Brenda kuadrit të abstraktit, konsiderohet një sistem arsimor modern në Federatën Ruse, si dhe problemet ekzistuese dhe metodat për vendimin e tyre, adresohet një qasje inovative për mësim. Kjo e bën këtë punë interesante dhe relevante.
Objekti i Kërkimit: Sistemi i Arsimit në Federatën Ruse
Qëllimi i studimit: bazuar në aktet legjislative, analizon sistemin arsimor të Federatës Ruse.
Detyrat e hulumtimit:
Identifikoni tiparet kryesore të sistemit arsimor të Federatës Ruse;
Identifikoni problemet kryesore të arsimit në Rusi dhe mënyrat e mundshme për t'i kapërcyer ato;
Konsideroni inovacionin në sistemin arsimor të Federatës Ruse;
Formulojnë në bazë të legjislacionit të Federatës Ruse në fushën e arsimit, parimet e politikës arsimore, si dhe objektivat prioritare dhe udhëzimet për zhvillimin e sistemit arsimor;
Në procesin e zhvillimit të kësaj pune, u përdorën metodat e mëposhtme: analiza e dokumenteve, analiza statistikore, analiza e sistemit, krahasimi.
Ligji federal "Për Edukimin" sugjeroi përkufizimin e mëposhtëm: "Arsimi është një proces i vetëm në shënjestër i edukimit dhe mësimit, i cili është i rëndësishëm shoqëror dhe i kryer në interes të njeriut, familjes, shoqërisë dhe shtetit, si dhe një kombinim i fituar Njohuritë, aftësitë, aftësitë, instalimet e vlerës, aktivitetet e përvojës dhe kompetencat e vëllimit të caktuar dhe kompleksitetit në mënyrë që të zhvillohet intelektual, shpirtëror dhe moral, krijues, fizik dhe (ose (ose) profesional të një personi, duke përmbushur nevojat dhe interesat e saj arsimore. Sipas kushtetutës së vendit tonë, çdo qytetar i Federatës Ruse ka të drejtën e edukimit falas, pavarësisht nga përkatësia racore dhe fetare.
Në përputhje me FZ të mësipërm metheksi i arsimit përfshin elementet e mëposhtme:
1) Standardet e arsimit shtetëror federal dhe kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve të ndryshme, niveli dhe (ose) orientimi;
2) organizata që kryejnë aktivitete edukative, punëtorë pedagogjike, studentë dhe prindër (përfaqësues ligjorë) të miturit që studiojnë;
3) Organet shtetërore federale dhe autoritetet shtetërore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse, duke kryer administratën publike në fushën e arsimit dhe qeveritë lokale, duke kryer menaxhmentin në fushën e arsimit të krijuar prej tyre organe këshilluese, diskutime dhe të tjera;
4) organizata që kryejnë aktivitete edukative, vlerësojnë cilësinë e arsimit;
5) Asociacionet e personave juridikë, punëdhënësve dhe shoqatave të tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.
Në Federatën Ruse, arsimi ndahet në arsim të përgjithshëm, profesional dhe shtesë. Trajnimi profesional është alokuar gjithashtu, i cili siguron mundësinë e realizimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (edukimi i vazhdueshëm).
Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen në nivele. Nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm janë themeluar në Federatën Ruse:
1) Arsimi parashkollor;
2) Arsimi kryesor i përgjithshëm;
3) Arsimi bazë i përgjithshëm;
4) Arsimi i mesëm i përgjithshëm.
5. Nivelet e mëposhtme të arsimit profesional janë themeluar në Federatën Ruse:
1) Arsimi i mesëm profesional;
2) Arsimi i Lartë - Universiteti;
3) Arsimi i lartë - specialiteti, tren master;
4) Arsimi i lartë - Trajnimi i personelit të kualifikuar.
Arsimi shtesë përfshin subspecies të tilla si edukim shtesë të fëmijëve dhe të rriturve dhe arsim shtesë profesional.
1.2 Parimet e Politikës Publike të Federatës Ruse në fushën e arsimit
Arsimi sot është një nga mjetet për të zgjidhur problemet më të rëndësishme të jo vetëm shoqërisë në tërësi, por edhe individë individualë. Ashtu si në çdo shtet, në Rusi, natyra e sistemit arsimor përcaktohet nga sistemi socio-ekonomik dhe politik, si dhe karakteristikat kulturore dhe historike dhe kombëtare. Kërkesat e shoqërisë formulohen nga sistemi i parimeve të politikës arsimore shtetërore. Qëllimi i tij është të krijojë për qytetarët e kushteve të favorshme për realizimin e të drejtave të arsimit që korrespondojnë me nevojat e ekonomisë dhe shoqërisë civile.
Politika publike dhe rregullimi ligjor i marrëdhënieve në fushën e arsimit bazohen në në vijimparime :
1) njohjen e prioritetit të arsimit;
2) Sigurimi i të drejtave të secilit person në arsim, papranueshmëria e diskriminimit në fushën e arsimit;
3) Natyra humaniste e arsimit, prioritet i jetës njerëzore dhe shëndetit, të drejtat dhe liritë e individit, zhvillimi i lirë i individit, edukimi i respektit të ndërsjellë, puna e madhe, shtetësia, patriotizmi, përgjegjësia, kultura ligjore, e kujdesshme Qëndrimi ndaj natyrës dhe mjedisit, menaxhimit të mjedisit racional;
4) unitetin e hapësirës arsimore në territorin e Federatës Ruse, mbrojtjen dhe zhvillimin e karakteristikave etnokulturore dhe traditave të popujve të Federatës Ruse në kushtet e një shteti shumëkombësh;
5) Krijimi i kushteve të favorshme për integrimin e sistemit arsimor të Federatës Ruse me sistemet e arsimit të shteteve të tjera në një bazë të barabartë dhe reciprokisht të dobishme;
6) Natyra laike e arsimit në shtetin, organizatat komunale të angazhuara në aktivitete edukative;
7) Liria për të zgjedhur arsimin sipas tendencës dhe nevojave të një personi, duke krijuar kushte për vetë-realizimin e secilit person, zhvillimin e lirë të aftësive të saj, duke përfshirë sigurimin e të drejtës për të zgjedhur format e arsimit, format e arsimit, Organizata që ushtron aktivitete edukative, arsim brenda kufijve të siguruar nga sistemi arsimor dhe sigurimi i lirisë ndaj punëtorëve pedagogjik në përzgjedhjen e formave të trajnimit, mënyrave të mësimit dhe edukimit;
8) Sigurimi i të drejtës për arsim gjatë gjithë jetës në përputhje me nevojat e individit, përshtatshmëria e sistemit arsimor në nivelin e trajnimit, veçoritë e zhvillimit, aftësitë dhe interesat e njeriut;
9) Autonomia e organizatave arsimore, të drejtat akademike dhe liritë e punëtorëve pedagogjik dhe studentët të përcaktuara me këtë ligj federal, hapjen e informacionit dhe raportimin publik të organizatave arsimore;
10) Natyra Demokratike e Menaxhimit të Arsimit, duke siguruar të drejtat e punëtorëve pedagogjik, studentët, prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të miturit studentët për pjesëmarrje në menaxhimin e organizatave arsimore;
11) papranueshmërinë e kufizimeve ose eliminimin e konkurrencës në fushën e arsimit;
12) një kombinim i rregullimit shtetëror dhe kontraktual të marrëdhënieve në fushën e arsimit.
Çdo vit, në kuadrin e ofrimit të një politike shtetërore të unifikuar në fushën e arsimit, Qeveria e Federatës Ruse paraqet një raport mbi zbatimin e politikës shtetërore në fushën e arsimit dhe e publikon atë në faqen zyrtare të Qeverisë së Qeverisë së Federata Ruse në rrjetin e informacionit dhe telekomunikacionit në Internet.
Pika themelore bëhet parimi i natyrës humaniste të arsimit. Prandaj, secili fëmijë duhet të njihet si një person pa marrë parasysh statusin e saj social, nivelin e zhvillimit dhe kështu me radhë. Këto parime të rrjedhës së përgjithshme duhet të specifikohen përmes parimeve organizative dhe pedagogjike dhe veprimtarisë dhe funksionale.
Në përgjithësi, bota moderne bëhet më e dukshme tendencat e ndryshimit të prioriteteve të vlerës. Ndër kriteret kryesore për vlerësimin e zhvillimit të shoqërisë, arsimi është i zënë nga vendi qendror. Dhe refreni është ndarë njohja themelore e kriterit kryesor për reformat arsimore: modeli në zhvillim i arsimit është i detyruar të ketë mekanizma dinamik të vetë-zhvillimit.
Për fat të keq, shkolla masive tradicionale ende mban një qasje jo-makazike për të mësuar njohuritë. Më parë, qëllimi i shkollës së mesme ishte vetëm t'i jepte një student një grup minimal të njohurive të nevojshme për një person në jetën e përditshme.
Megjithatë, shkencëtarët modernë kanë provuar se çdo student është i aftë për aktivitete krijuese. Rrjedhimisht, mësuesi duhet të fusë një fëmijë dhe aftësinë për të studiuar, organizuar aktivitete të tilla në klasa që do të inkurajojnë secilin nxënës për të zbuluar aftësitë e tij krijuese.
Deri më sot, shteti në fushën e arsimit është një qëllim prioritar: për të siguruar cilësi të lartë të arsimit rus në përputhje me ndryshimin e kërkesave nga popullsia dhe detyrat premtuese të zhvillimit të shoqërisë ruse dhe të ekonomisë.
Në të njëjtën kohë, objektivat kryesore të shtetit janë:
Formimin e një shoqërie fleksibël, të përgjegjshme të sistemit të arsimit të vazhdueshëm profesional, zhvillimin e potencialit njerëzor, duke siguruar nevojat aktuale dhe premtuese të zhvillimit socio-ekonomik të Federatës Ruse;
Zhvillimi i infrastrukturës dhe mekanizmave organizative dhe ekonomike që sigurojnë disponueshmërinë më të barabartë të parashkollorëve, të përgjithshëm, edukimin shtesë të fëmijëve;
Modernizimi i programeve arsimore në sistemet parashkollore, të përgjithshme dhe shtesë të arsimit, që synojnë arritjen e rezultateve moderne të të nxënit të cilësisë dhe rezultateve të socializimit;
Krijimi i një sistemi modern për vlerësimin e cilësisë së arsimit bazuar në parimet e hapjes, objektivitetit, transparencës, pjesëmarrjes sociale dhe profesionale.
Sistemi i ri arsimor fokusohet në hyrjen në hapësirën arsimore botërore. Trendi dominues i modernitetit është integrimi i sistemeve të arsimit kombëtar. Sot, Rusia është e përfshirë në mënyrë aktive në shumë projekte ndërkombëtare, të përfshira në shkëmbimin e studentëve, personelit të fakultetit.
Marrëdhënia e sistemit të transformimit midis Institutit për Arsim dhe Institucioneve Fetare. Fakultetet teologjike të hapura, shkollat \u200b\u200be së dielës, në shkollat \u200b\u200be mesme me pëlqimin e prindërve dhe ekipi pedagogjik po zbatohen.
Ndryshimet radikale në sistemin e arsimit rus ndikojnë në të gjitha elementet dhe lidhjet e saj. Pra, në fillim të mijëvjeçarit të ri, filloi një draft certifikimi përfundimtar i shtetit (provimi i përgjithshëm shtetëror) për të diplomuarit e graduesve 9 dhe një provim të vetëm shtetëror për të diplomuarit e gradëve 11. Përkundër të gjitha mosmarrëveshjeve dhe mosmarrëveshjeve rreth përdorimit, duhet të theksohet se një formë e tillë e provimit sjell sistemin e arsimit rus në evropian. Përveç kësaj, në rastin e një grupi të numrit të dëshiruar të pikave të scam, lejon të hyjë në çdo universitet, në disa raste pa provime shtesë të pranimit.
Një tjetër ndryshim kyç në sistemin arsimor të Federatës Ruse është miratimi i alternativave të institucioneve arsimore publike (për shembull, privatë), format e ndryshueshme të arsimit (gjimnazi, liceume, kolegje, klasa të profilit etj.). Në të gjitha lidhjet - nga kopshtet në universitete - paralelisht me sistemin e arsimit të lirë ka një të paguar. Shteti kujdeset për të siguruar që financimi i buxhetit të institucioneve arsimore, projektet kanë qenë transparente, të kontrolluara dhe paguajnë për secilin nxënës nga buxheti individualisht. Tërheqja e investimeve në sektorin e arsimit fiton statusin e politikës publike.
Shkurtimisht, ekziston një lidhje e drejtpërdrejtë midis arsimit me sferën politike. Aktivitetet e institucioneve arsimore varen drejtpërdrejt nga ajo. Parimet e politikës shtetërore në fushën e arsimit bazohen në standardet kushtetuese, duke qenë themelore jo vetëm për të përgatitur legjislacionin ligjor, por edhe për zbatimin e drejtpërdrejtë në institucionet arsimore të ndërmarra veçmas.
Fati i çdo shteti varet direkt nga gjendja e sistemit arsimor. Nëse shteti është i përkushtuar ndaj zhvillimit, udhëheqja e çdo vendi duhet të vendosë një qëllim prioritar dhe detyrën e zhvillimit të shkrim-leximit dhe edukimit të popullsisë.
Sistemi modern arsimor po përjeton kohë të mjaftueshme. Shkolla sovjetike është shkatërruar, tendencat evropiane vijnë për të zëvendësuar. Ndonjëherë futja e inovacioneve ndodh në tokën e papërgatitur, ose inovacioni nuk është përshtatur me mentalitetin rus. Kjo shpesh çon në formimin e llojeve të ndryshme të vështirësive. Aktualisht, problemet e mëposhtme mund të dallohen në sistemin e arsimit rus:
Kriza e sistemit të arsimit të vjetër.
Orientimi teoritik i tepruar i arsimit.
Mungesa e financimit të duhur;
Niveli i ulët i komunikimit midis fazave të arsimit;
Korrupsioni;
Konsideroni secilën nga këto çështje dhe mënyra të mundshme ose praktike për t'i zgjidhur ato në më shumë detaje.
Pra, kur studiojmë problemin e krizës së sistemit të mëparshëm të arsimit, në shkollën më të lartë, dalja u gjet në kalimin në sistemin universitar dhe magjistraturën. Por shkolla e mesme dhe kolegji profesional nuk mbetën të mbuluara. Akti i edukimit të publikuar kohët e fundit ka për qëllim ta zgjidhë këtë problem. Shoqëria moderne është në një nivel të tillë të zhvillimit, kur është koha për të larguar nga të mësuarit se si të mësuar përmendësh faktet. Është e nevojshme t'u mësoni fëmijëve të nxjerrin informacionin, ta kuptojnë dhe të aplikojnë në praktikë. Dhe për këtë kërkon një punë të jashtëzakonshme për përgatitjen e jo vetëm teksteve të reja për studentët dhe përfitimet për mësuesit, por edhe vetë punëtorët pedagogjike.
Çështja e dytë e arsimit në Rusi quhet një fokus teorik i teorishëm. Rritja e një shkencëtari teorik, ne krijojmë një mungesë të madhe të specialistëve të ngushtë. Duke marrë trajnim të mirë teorik, pak njerëz mund të aplikojnë njohuritë në praktikë. Prandaj, ngritja e një pune, punonjësit e rinj përjetojnë përshtatje serioze që lidhen me pamundësinë për të krahasuar njohuritë e tyre me aktivitetet praktike.
Problemi i tretë është karakteristikë jo vetëm për arsimin - kjo është financimi i pamjaftueshëm. Mungesa e fondeve është arsyeja për mungesën e personelit në sistemin arsimor në tërësi në vend. Përveç kësaj, për të vazhduar me kohët, është e nevojshme për të futur teknologji të reja, përditësoni pajisjet tashmë të vjetëruara. Nuk është gjithmonë për këtë institucion arsimor. Këtu, vendimi bëhet duke tërhequr burime shtesë të financimit, duke përfshirë ato private.
Problemi që të diplomuarit e shkollave janë veçanërisht akute, ky është një nivel i ulët i komunikimit midis fazave të arsimit. Pra, tani, për t'u regjistruar në Universitet, shpesh prindërit punësojnë një tutor për të kaluar provimin, si niveli i kërkesave që janë paraqitur në shkollë, nga niveli i nevojshëm për të studiuar në universitet, ndryshojnë nga njëri-tjetri.
Natyrisht, është e pamundur të kalosh me një problem të tillë si korrupsioni. Një reklamë për shitjen e diplomave në lidhje me arsimin e lartë në internet mund të gjenden shumë. Korrupsionet përfshijnë raste monetare në shkollë, ryshfet për provimet (kreditë), vjedhjet e fondeve nga buxheti. Megjithatë, aktualisht në zyrën e prokurorisë së Federatës Ruse ka një praktikë "hotline", ku prindërit mund të kontaktojnë në rast të aksioneve dhe ryshfeteve të paligjshme, dhe ligjet e reja të miratuara janë të thirrur për të ashpërsuar dënimin për fenomenet e tilla. Përveç kësaj, audienca në shkollat \u200b\u200bku mbahen provimet publike janë të pajisura me një sistem të mbikqyrjes video, e cila gjithashtu ndihmon për të përjashtuar elementin e korrupsionit gjatë provimit.
Në përfundim të këtij seksioni, mund të vërehet një problem i tillë si rënia e prestigjit të shkollave profesionale dhe shkollave teknike. Kjo çon në mungesë të punëtorëve në ndërmarrje në sektorin e shërbimeve. Për të zgjidhur këtë problem, qeveria e Federatës Ruse kryen popullarizimin e "punëtorëve" të profesioneve, duke ofruar përfitime të caktuara, garanci sociale, si dhe rritjen e nivelit të pagave në fabrikat dhe ndërmarrjet e tjera midis specialistëve të tillë.
Në dritën e modernizimit të arsimit në Rusi, tema është e rëndësishme për të kryer aktivitete eksperimentale dhe inovative në fushën e arsimit.
Inovacioni nënkupton futjen e një të re në qëllimin, përmbajtjen, metodat dhe format e trajnimit dhe edukimit, organizimin e aktiviteteve të përbashkëta të mësuesit dhe studentit. Inovacionet vetë nuk lindin, por janë rezultat i kërkimit shkencor, përvojës praktike të mësuesve individualë dhe të gjithë ekipeve. Në kushte të tilla, mësuesi shpesh përballet me problemin e rrezikut pedagogjik. Rreziku nënkupton zbatimin eksperimental të çdo teknologjie që nuk janë gjerësisht të zakonshme në praktikë, por, megjithatë, në teoritë që premtojnë nga këndvështrimi i të mësuarit.
Duke kuptuar thelbin e këtyre dy koncepteve, ekzistojnë dy probleme kryesore të pedagogjisë moderne: problemi i studimit, përgjithësimeve dhe shpërndarjes së përvojës së avancuar pedagogjike dhe problemit të zbatimit të arritjeve të mësuesve-inovatorëve. Kështu, inovacioni dhe rreziku pedagogjik duhet të qëndrojnë në planin e kombinimit të dy fenomeneve të ndërlidhura, zakonisht të konsideruara veç e veç, dmth. Rezultati i sintezës së tyre duhet të jetë një njohuri e re që lejon mësuesin të përdorë inovacione në praktikën e përditshme, duke llogaritur pasojat e mundshme.
Për të përcaktuar objektivat dhe objektivat kryesore të futjes së teknologjive inovative në fushën e arsimit, është e nevojshme t'i referohet nenit 20 të FZ "në arsim". Ky artikull thotë: "Aktivitetet eksperimentale dhe inovative në fushën e arsimit kryhen në mënyrë që të sigurohet modernizimi dhe zhvillimi i sistemit arsimor, duke marrë parasysh drejtimet kryesore të zhvillimit socio-ekonomik të Federatës Ruse, zbatimin e Fushat prioritare të politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e arsimit. Aktivitetet eksperimentale synojnë zhvillimin, testimin dhe futjen e teknologjive të reja arsimore.<...>. Aktiviteti inovativ është përqendruar në përmirësimin e mbështetjes shkencore dhe pedagogjike, arsimore, organizative, ligjore, financiare dhe ekonomike, ekonomike, materiale dhe teknike të sistemit arsimor dhe kryhet në formën e zbatimit të projekteve dhe programeve të reja nga organizatat që kryejnë arsim Aktivitetet dhe edukimi tjetër i zbatueshëm në fushën e arsimit. Organizatat, si dhe shoqatat e tyre. Gjatë zbatimit të një projekti inovativ, programet duhet të sigurohen nga të drejtat dhe interesat legjitime të pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore, sigurimin dhe edukimin e arsimit, nivelin dhe cilësinë e të cilave nuk mund të jenë më të ulëta se kërkesat e përcaktuara nga standardi arsimor shtetëror federal, Kërkesat e shtetit federal, standardi arsimor.
Deri më sot, ekziston një numër i madh teknikash, programesh dhe metodash për të punuar me të gjitha kategoritë e fëmijëve duke përdorur zhvillimet më të fundit të sektorit teknologjik, ushtrimeve origjinale, autentike, moderne dhe interesante të materialeve audio dhe video, si dhe mjete interaktive të të mësuarit. Por arsyeja kryesore për invariancën e monotonisë së shkollës së zakonshme është mosgatishmëria për t'i zbatuar ato.
Ligjet supreme të Federatës Ruse garantojnë çdo qytetar të Federatës Ruse të drejtën për të marrë arsim. Sistemi i arsimit rus krijon kushte për edukim të vazhdueshëm përmes zbatimit të programeve kryesore arsimore dhe programeve të ndryshme arsimore shtesë.
Në botën moderne ndërkombëtare, për të qenë të suksesshëm, është e nevojshme të përshtatet me tendencat ndërkombëtare, të cilat natyrisht çojnë në një lloj ndryshimi të ndryshëm, duke përfshirë edhe në fushën e arsimit. Ndryshime të ngjashme janë shpesh shkaku i një numri të problemeve të mëdha dhe të vogla. Ligji "Për arsimin" është një përpjekje për të zgjidhur një numër problemesh kurorë në sistemin modern të arsimit. Por për zhvillimin e plotë të kombit, miratimin e një numri masash në fushën e arsimit.
Qëllimi kryesor i arsimit sot është krijimi i kushteve për zhvillimin e cilësive të personalitetit natyror. Mbajtja ekskluzivisht nga rezerva e njohurive akademike po bëhet gjithnjë e më pak tregues i rëndësishëm i cilësisë së arsimit. Para shtetit, detyra nuk është vetëm për të sjellë nivelin e arsimit sipas standardeve ndërkombëtare, por edhe për ta bërë atë plotësisht të plotësojë nevojat e vendit në specialistë të kualifikuar dhe qytetarë të arsimuar.
Sistemi i ri arsimor fokusohet në hyrjen në hapësirën arsimore botërore. Trendi dominues i modernitetit është lëvizja e lirë përmes kufijve kombëtarë të burimeve, njerëzve, ideve. Sot, Rusia është e përfshirë në mënyrë aktive në shumë projekte ndërkombëtare, të përfshira në shkëmbimin e studentëve, personelit të fakultetit. Traditat dhe normat e edukimit botëror depërtojnë lirisht në vendin tonë. Transformimi kulturor i shoqërisë shprehet në globalizimin, ndërkombëtarizimin e kulturës, dhe në dëshirën për të ruajtur origjinalitetin e saj. Televizioni, interneti si mjet i komunikimit audiovizual, popullarizimi i anglishtes fshihet nga kufijtë në hapësirën kulturore. Në të njëjtën kohë, po zhvillohen mënyrat për ruajtjen e identitetit kulturor. Harmonizimi i këtyre tendencave multidirektive është kushti për zhvillimin e qëndrueshëm të sferës së arsimit.
Në përfundim të studimit
