دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.
ارسال شده در http: //www.syt/
وزارت آموزش و پرورش و علوم جمهوری قزاقستان کاراگانسکی دانشگاه ایالتی آنها. e.a. دسته گل دانشکده آموزشی . گروه TIMDIPP
درس معلم مدرسه غیر استاندارد
دوره کار در زمینه آموزش
اشکال غیر استاندارد سازمان
انجام شده: هنر. ج PIP-12
jesova t.
کاراگاندا 2009
قبل از هر معلم، وظیفه اصلی این است که دانش دوام و عمیق از موضوع هر دانش آموز را نشان دهد، منابع داخلی خود را به کودکان نشان می دهد، تمایل به یادگیری، تمایل به یادگیری یک فرد جدید، برای آموزش کودکان به فکر کردن به طور انتقادی برای بررسی دانش خود، اثبات کنید. علاوه بر انواع سنتی درس ها، ما هر دو درس غیر سنتی یا غیر استاندارد داریم، یعنی درس هایی که دارای ساختار غیر استاندارد هستند. یک درس غیر استاندارد، بداهه بخش مواد آموزشی است.
موضوع یادگیری غیر استاندارد کاملا جدید نیست. ya.a. Komense، S.A. Amonashvilly، K.D. Ushinsky، v.f. شاتولوف و بسیاری دیگر دیگر آموزش های غیر متعارف را مطالعه کردند و به طور فعالانه آن را به عمل خود معرفی کردند. تا به امروز، این موضوع بسیار مرتبط است. که در سال گذشته علاقه به یادگیری غیر متعارف به طور قابل توجهی افزایش یافته است. این به خاطر تحولات اجتماعی رخ داده در کشور ما است که شرایط خاصی را برای استخدام فرآیندهای در زمینه آموزش و پرورش ایجاد کرده است - ایجاد انواع جدیدی از مدارس، معرفی فعال در عمل نوآوری های آموزشی مختلف، کپی رایت و کتاب های درسی.
سازماندهی آموزش های غیر سنتی آموزشی، ایجاد شرایط برای تسلط بر دانش آموزان به تکنیک های فعالیت ذهنی است. تسلط بر آنها نه تنها سطح جدیدی از جذب را فراهم می کند، بلکه موجب تغییرات قابل توجهی در توسعه ذهنی می شود. جهت گیری مدرسه مدرن در انسان سازی فرآیند آموزش و توسعه همه جانبه شخصیت کودک، به ویژه نیاز به آن است ترکیب هماهنگ در حقیقت فعالیت های یادگیری، که در آن دانش پایه، مهارت ها و مهارت های پایه تشکیل می شود، با فعالیت های خلاقانه، مربوط به توسعه دانش آموزان فردی دانش آموزان، فعالیت شناختی آنها، توانایی به طور مستقل انجام وظایف غیر استاندارد و غیره.
ارتباط. معرفی فعال به فرایند آموزشی سنتی کلاس های مختلف در حال توسعه به طور خاص با هدف توسعه حوزه های شخصی و تحلیلی و مصنوعی و مصنوعی کودک، حافظه، توجه، تخیل فضایی و تعدادی از سایر توابع ذهنی مهم یکی از مهمترین وظایف است از تیم آموزشی
امروز، هر کسی که می خواهد وضعیت امور را تغییر دهد که می خواهد چیزی کاملا جدید، مترقی ایجاد کند، باید به موفقیت برسد، باید درک کند که به روز رسانی مدرسه نیاز به فعالیت های فکری جدی، یک نوع نوآورانه تفکر دارد. نوآوری چنین فعالیتی است که لازم است مسائل فکری را حل کند راه های موثر و ابزار دستیابی به موفقیت.
هدف مقاله اصطلاح - کاوش ماهیت درس مدرن و اصلاح آن. مطابق با هدف فرموله شده، وظایف دوره کار شناسایی شد:
کاوش ماهیت درس مدرن به عنوان اساس روند آموزشی؛
برای شناسایی ویژگی های متمایز فرم های غیر استاندارد آموزش در مدرسه مدرن؛
انواع درس های غیر استاندارد را در نظر بگیرید؛
تجربه آموزشی آموزشی نوآوران در سازمان و انجام درس های غیر استاندارد و اصلاح شده را بررسی کنید.
هدف پژوهش، فعالیت های آموزشی معلم و دانش آموز است.
موضوع مطالعه یک درس مدرن مدرن است.
فصل 1. درس مدرن و فرم سازمان خود را در یک فرآیند آموزشی
تعلیم و تربیت مدرن، انتصاب اصلی آموزش را به عنوان ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه شخصی همه کاره و هماهنگ، برای خودآموزی خود در نظر می گیرد.
مانند. Makarenko نوشت: "... عدم قطعیت فرآیند آموزشی در مدرسه، نفخ نیروهای آموزشی، ترس از اولویت های جسورانه، اثربخشی کار کارگران حتی با استعداد را کاهش می دهد."
این مشکل مشخصه و برای زمان ما است. یکی از دلایل اصلی آن، عدم اطمینان، ضعف، فازی و عدم قطعیت در درک آموزش به عنوان دسته بندی اصلی آموزشی است. و ریشه های این پدیده پارادوکسیک یکی دیگر از K.D. Ushinsky: "هنر از تربیتی دارای ویژگی است که تقریبا به همه به نظر می رسد دوست و قابل فهم است، اما چیز دیگری آسان است، - و روشن تر آن آسان تر است، به نظر می رسد که کمتر فرد با او آشنا است، به لحاظ تئوری یا عملا ... ".
ya.a. Komensky بی نهایت به فضیلت آموزش اعتقاد دارد. او Epigraph of "Materman Matchnal" را به دست آورد و کلمات Cicero را گرفتند: "اساس دولت، به درستی پرورش جوانان است." با توجه به Ya.A. Komensky، آموزش باید برای دستیابی به سه هدف ضروری باشد: دانش خود و جهان اطراف آن (آموزش روانی) خود را مدیریت می کند (آموزش اخلاقی).
I. Pestalozzi، معلم سوئیس - دموکرات، می گوید که هدف آموزش، توسعه توانایی و استعداد فردی است که طبیعت را به طور مداوم بهبود می بخشد و به طور مداوم آنها را بهبود می بخشد و بنابراین "توسعه هماهنگ قدرت و توانایی های انسانی" را تضمین می کند.
امروز هدف اصلی میانگین است مدرسه آموزش عمومی - ترویج رشد ذهنی، اخلاقی، عاطفی و فیزیکی فرد. نصب بر روی توسعه شخصیت یک فرد رو به رشد، "ابعاد انسانی" را به چنین اهداف آموزشی می دهد، به عنوان توسعه جوانان یک موقعیت مدنی آگاه، آمادگی برای زندگی، کار و کار اجتماعی.
مهمترین چیز در روند آموزشی دانش آموز در درس انجام می شود. به نقل قول معروف به نقل قول بروید. Sukhomlinsky: "درس یک آینه از فرهنگ عمومی و آموزش و پرورش معلم است، ثروت فکری خود را اندازه گیری کرد، شاخصی از افق های آن، التهاب".
یک درس مدرن، اول از همه، یک درس است که معلم از همه امکانات دانش آموز، رشد ذهنی فعال خود، یادگیری عمیق و معناداری دانش استفاده می کند تا پایه اخلاقی خود را تشکیل دهد.
ایده علمی اولیه درس مدرن، ایده وحدت آموزش، آموزش و پرورش و آموزش است.
عملکرد کلی درس مدرن، تشکیل جامع و توسعه دانش آموز یک دانش آموز مبتنی بر توسعه و آموزش یادگیری است.
تحت درس مدرن نشان می دهد:
تسلیحات دانش آموزان در دانش عمیق و آگاهانه، استفاده از این روند برای توسعه جامع شخصیت.
آموزش دانشجویان در رفتار خود دانش.
تشکیل انگیزه های قوی تدریس، خود بهبود ثابت، خودآموزی، خودآموزی.
تاثیر موثر درس در توسعه دانش آموزان ذهنی.
آموزش ویژگی های کلاسیک، نقوش و تجربه رفتار.
تشکیل پایه های اخلاقی افراد مبتنی بر ارزش جهانی.
آموزش فرهنگ احساسات.
هدف از درس مدرن از شخصیت Triune است و شامل سه جنبه مرتبط و متقابل است: شناختی، توسعه و بالا بردن.
اوراق قرضه هدف از درس مدرن در طبیعت سیستماتیک است و بالاتر از امکان طراحی آن و اجرای آن، بالاتر از سطح یکپارچگی درس است. هدف یک نتیجه پیش برنامه ریزی شده است که فرد باید در آینده در فرایند اجرای یک فعالیت خاص دریافت کند. Goaling روند تشکیل یک هدف، روند استقرار آن است. هدف این روند است که طی آن هدف از هدف داخلی یک فرد به نتیجه واقعی خود می رسد - در رفتار واقعی یک فرد، که در آن یک یا چند نتیجه نهایی شکل می گیرد.
هدف از درس مدرن، یک معلم پیش از برنامه ریزی شده است که باید توسط یک معلم و دانش آموزان در پایان درس به دست آید. هدف درس Triune 3 جنبه را جمع آوری می کند: شناختی، آموزشی و توسعه.
جنبه شناختی یک درس مدرن:
یادگیری و تدریس هر دانش آموز به طور مستقل دانش را تولید می کند.
اجرای الزامات اصلی برای تسلط بر دانش: کامل بودن، عمق، آگاهی، سیستماتیک، سیستماتیک، انعطاف پذیری، بهره وری، قدرت.
مهارت های تشکیل دهنده - اقدامات دقیق و بی نظیر انجام شده به اتوماسیون به ارمغان آورد.
برای تشکیل مهارت ها ترکیبی از دانش و مهارت هایی است که عملکرد موفقیت آمیز را تضمین می کنند.
برای تشکیل چیزی که دانش آموز باید بداند، بتواند به عنوان یک نتیجه از کار در درس باشد.
توصیه می شود زمانی که برنامه ریزی اهداف آموزشی درس را برنامه ریزی کنید، مشخص کنید که چه سطح کیفیت دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان برای رسیدن به این درس دعوت شده است: تولید مثل، سازنده یا خلاق.
همان جنبه در حال توسعه هدف از این درس را می توان برای سهولت درس های چندگانه و گاهی اوقات برای درس های کل موضوع فرموله کرد.
جنبه در حال توسعه یک درس مدرن شامل چندین بلوک است:
توسعه گفتار.
توسعه تفکر
توسعه حوزه حسی (چشم سنج).
توسعه حرکات حوزه.
یک جنبه آموزشی از هدف باید استفاده از محتوای مواد آموزشی، روش های آموزش، فرم های سازمان را فراهم کند فعالیت شناختی در تعامل خود برای اجرای تشکیل و توسعه اخلاقی، کار، زیبایی شناختی، میهن پرستانه، محیط زیست و سایر ویژگی های دانش آموز دانش آموز. باید با هدف بالا بردن نگرش مناسب نسبت به ارزش های جهانی، حس بالایی از بدهی های مدنی، هدف قرار گیرد.
آموزش افزایش چنین آموزش هایی است، در این دوره، شکل گیری هدفمند روابط آموزشی برنامه ریزی شده دانشجویان به پدیده های مختلف زندگی اطراف سازمان یافته است، که دانش آموز با درس مواجه است.
وظیفه معلم در درس، شکل گیری روابط انسانی در درس است. نتیجه معلم از طریق ویژگی های کیفی زیر تخمین زده می شود:
1 - تمرکز فعالیت های آن در درس؛
2 - ماهیت روابط با دانش آموزان؛
3 - یک رویکرد فردی و شخصی به دانش آموزان؛
4 - رویکرد متمایز به یادگیری؛
5 - توانایی معلم برای مطابقت با محتوای مطالب آموزشی، روش های یادگیری و شکل سازماندهی فعالیت شناختی دانش آموزان؛
6 - کار معلم به شکل و توسعه دانشمندان و مهارت های مشترک؛
7 - کار بر توسعه علاقه شناختی؛
8 - کار معلم برای تشکیل دانش، مهارت ها و مهارت ها و تسلط دانشجویان در روش های فعالیت شناختی؛
9 - تمرکز تلاش برای تشکیل مفاهیم؛
10 - توسعه توانایی های عمومی دانش آموزان؛
11 - عینیت ارزیابی دانش دانش آموزان، ارتباط استفاده از ارزیابی و علامت؛
12 - اثربخشی تلاش های توسعه شخصیت؛
13 - کارایی افزایش تأثیرات.
همانطور که می بینید، ارزیابی نتیجه کار معلم در درس - این فرایند کاملا چند بعدی و پیچیده است. این به ویژگی های این معیارها پایان نمی یابد، زیرا نتایج دانش آموزان در درس نیز معیارهای کار معلم هستند.
تمرینات آموزشی و آموزشی آموزشی تلاش های خود را برای جستجوی راه هایی برای بهبود درس ها ارسال می کند. جهت اصلی به شرح زیر است.
تقویت تمرکز فعالیت های معلم و دانش آموزان در درس. یکی از وظایف مهم معلم، بسیج دانش آموزان برای انجام وظایف خود، دستیابی به اهداف به طور مستقیم در درس است. برای انجام این کار ضروری است که هر درس را برنامه ریزی کنید تا بتواند کوتاه ترین مسیر را برای هدف و عمدتا ساختار، روش شناسی و ابزار یادگیری در مطابقت دقیق با هدف فراهم کند.
پیاده سازی وضوح سازمانی هر درس از اول تا آخرین دقیقه. در پیشبرد، مزایای بصری، وسایل فنی، لوازم جانبی دانشجویی، مرجع و ادبیات اضافی پیش از آن آماده می شود، همه چیز را برای هر محل کار مورد نیاز است. همچنین برای این امکان وجود دارد که یک کار جالب در مقابل دانش آموزان، از جمله آنها را از درس اول دقیقه کار کنید. به جای تکالیف، روش های مختلفی از بررسی شتابدهی جلویی اعمال می شود - کار نوشته شده، برنامه نویسی، کارت ها و دیگران.
افزایش استقلال شناختی و فعالیت خلاقانه دانشجویان. جالب ترین مسیر با مسائل کاربرد کاربرد در درس روش ها و تکنیک های یادگیری مشکل همراه است و شرایط مشکلی را به عنوان وسیله ای برای افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان ایجاد می کند، این امر موجب بهبود کیفیت دانش و توسعه مهارت های لازم و توسعه می شود مهارت ها. همچنین کار مستقل دانشجویان را با آموزش و پرورش پیش بینی کرد ادبیات علمی، واژه نامه ها، دایرکتوری ها و دایره های المعارف، جداول، نمودار، گرافیک، کارت.
بهینه سازی فرآیند آموزشی. انتخاب هدفمند بهترین گزینه برای ساخت یک فرآیند، که حداکثر بهره وری از حل وظایف آموزش را در این شرایط مدرسه خاص، یک کلاس خاص فراهم می کند. لازم است انتخاب کنید گزینه های بهینه ترکیبی از روش های مختلف، تکنیک ها، ابزارهای یادگیری منجر به کوتاه ترین راه برای دستیابی به اهداف درس می شود.
تشدید فرآیند آموزشی در درس. اقدامات آموزشی و آموزشی و آموزشی بیشتر توسط دانش آموزان برای درس اجرا می شود، شدت کار علمی بالاتر است. درجه شدت کار آکادمیک بستگی به بهره وری استفاده از هر دقیقه درس، مهارت معلم، آموزش دانش آموزان، سازمان تیم کلاس، حضور تجهیزات لازم و قرار دادن عقلانی دارد جایگزینی درست کار و تفریح \u200b\u200bو غیره در شرایط تشدید آموزش، دانش آموزان دانش را عمدتا در درس ها تسلط می یابند و نیازی به حفظ خانه مواد نیست. به جای حفظ، دانش آموزان فرصتی را برای درک بهتر و تثبیت می کنند، وظایف خلاقانه ای را که باعث علاقه آنها می شود، احساس رضایت فکری از کار موفقیت آمیز انجام می دهند.
پیاده سازی اتصالات بین رشته ای و ناامنی. هنگام انتقال به مواد جدید، وظایف و سوالات برای تولید مثل و تصحیح بعدی برای جذب مواد جدید دانش و مهارت های عملی پشتیبانی می شود. این دانش توسط دانش آموزان در فرآیند یادگیری یا بر اساس مشاهدات شخصی، در مطالعه این موضوع یا رشته های مرتبط به دست آمد. این ممکن است ایده ها، مفاهیم، \u200b\u200bقوانین، فرمول ها، داده های عددی، ایجاد پشتیبانی، پایه ای برای ادراک کامل و درک دانش جدید باشد. اما پخش حمایت از دانش باید با بهبود آنها همراه شود: افزودن سطح ناقص، عمیق تر، گسترش دانش باریک، اصلاح دانش اشتباه. ناامنی در روابط بین دولتی نیز به منظور دستیابی به تعمیم و سیستماتیک طیف گسترده ای از دانش انجام می شود. روابط بین دولتی به جذب یک سیستم دانش در مورد اشیاء که توسط عناصر فردی بر روی رشته های مختلف تحصیلی مورد مطالعه قرار می گیرند، کمک می کند.
بهبود نوع شناسی و ساختار درس.
بنابراین، اجزای اصلی درس مدرن شناسایی شد و شرایط بهبودی آن در نظر گرفته شد. بعد، ما امکان برگزاری درس های غیر استاندارد در مدرسه را بررسی می کنیم.
یکی از راه های تشکیل علاقه به موضوع آموزش، سازمان عقلانی فرآیند یادگیری است، یعنی استفاده از اشکال و تکنیک هایی که استقلال و فعالیت دانش آموزان را در تمام مراحل آموزش تحریک می کند، استفاده از بازی های فکری (REXUSS ، جدول کلمات متقاطع، معماها و غیره). جالب در درس به خودی خود پایان نیست، بلکه به عنوان وظایف یادگیری در حال توسعه عمل می کند. تحریک شور و شوق آموزنده. در این درس، دانش آموزان به طور کامل توانایی های خود و استقلال خلاقانه را اجرا می کنند. درس های غیر استاندارد، حافظه، تفکر، تخیل، استقلال، ابتکار عمل و اراده کودکان را توسعه می دهند، احیای و عناصر لذت بردن در درس را به ارمغان می آورند، علاقه خود را به دانش افزایش می دهند. معلم موظف است که با سرگرمی و مولد کار جدی انجام شود. وظایف بازی باید به طور کامل با آموزش هماهنگ شود، نیاز به نیاز به فعالانه به فرآیند یادگیری. درس های غیر استاندارد باید به سن کودکان سازگار شوند.
اهمیت کلاس های فوق در فرآیند آموزشی عمومی به طور عمده به دلیل این واقعیت است که فعالیت آموزشی خود را به درک سنتی از یادگیری آن به تیم دانش آموزان به طور کلی، الزامات برنامه مدرسه پایه ای که نیست همراه با میزان مناسب با فعالیت خلاقانه، قادر به آن است که به صورت متناقض است، منجر به مهار توسعه فکری کودکان می شود. شگفت انگیز برای تحقق بخشیدن به وظایف استاندارد با هدف تأمین مهارت های اساسی، که یک راه حل واحد و به عنوان یک قانون، تنها مسیر پیش تعیین شده از دستاورد خود را بر اساس یک الگوریتم خاص، کودکان عملا توانایی عمل به طور مستقل، به طور موثر نیست استفاده و توسعه پتانسیل فکری خود را توسعه دهید. از سوی دیگر، تصمیم یک نوع از وظایف معمول با هویت کودک فقیر است، زیرا در این مورد عزت نفس بالا دانش آموزان و ارزیابی آنها از توانایی های خود، معلمان به طور عمده در مجاورت و سعی و کوشش بستگی دارد و نمی کند تظاهرات تعدادی از ویژگی های فکری فردی مانند داستان، هوش، جستجوی خلاقانه، تجزیه و تحلیل منطقی و سنتز را در نظر بگیرید. بنابراین، یکی از نقاط اصلی استفاده از تمرینات در حال توسعه، افزایش فعالیت های جستجوی خلاقانه کودکان، به همان اندازه برای دانش آموزان مهم است، توسعه آن مربوط به عصر سن است یا پیش از آن (برای آخرین چارچوب از آن) برنامه استاندارد، فقط نزدیک)، و برای دانش آموزان، نیاز به کار صحیح خاص، از زمان انقباضی رشد آنها و در نتیجه، کاهش عملکرد در اکثر موارد مربوط به توسعه کافی از عملکرد ذهنی اساسی است.
یکی دیگر از دلایل مهم این است که به طور جدی به منظور ایجاد تمرینات خاص توسعه در روند آموزشی، امکان تشخیص موثر توسعه فکری و شخصی کودکان است که پایه ای برای برنامه ریزی هدفمند کار فردی با آنها است. احتمال این نظارت مستمر به دلیل این واقعیت است که بازی ها و تمرینات تکان دهنده براساس بسیاری از آنها بر روی تکنیک های مختلف روان درمانی است، و به همین ترتیب، عملکرد اطلاعات خاصی در مورد سطح فعلی توسعه کودکان به روانشناسان مدرسه اطلاعات مستقیم است در مورد سطح فعلی توسعه کودکان. امکان ارائه وظایف و تمرینات عمدتا در شکل بازی که بیشترین دسترسی به کودکان را در این مرحله در دسترس قرار می دهد، مشخصه ای از ماه های اول اقامت کودک در مدرسه فعالیت های پیشرو است (انتقال از فعالیت های بازی به آموزش) کمک می کند تا صاف کردن و کاهش آن کمک کند دوره انطباق. لازم به ذکر است که این بازی، طبیعت جذاب وظایف، که در همان زمان آزمایش های روانشناختی هستند، عامل استرس زا را در سطح سطح توسعه کاهش می دهد، به کودکان اجازه می دهد تا اضطراب بیشتری را افزایش دهند، به طور کامل امکانات واقعی خود را نشان می دهند.
همراه با فرم های یادگیری سنتی، به تازگی غیر متعارف مورد استفاده قرار می گیرد.
درس های غیر استاندارد را می توان در فرم انجام داد:
مسابقات و بازی ها (رقابت، مسابقه، مسابقات، بازی کسب و کار)؛
ارتباطات عمومی (حراج، تجمع، بحث، اختلاف، تلوزیون، گفتگو)؛
در قالب یک درس مبتنی بر فانتزی (تعجب، پری افسانه)؛
درس ترکیبی با یک سازمان دیگر (درس کارگاه، مشاوره آموزش)؛
درس، اصلی در فعالیت های شبیه سازی (سفر مکاتبات، تور از گذشته، پیاده روی ادبی، اتاق نشیمن ادبی، مصاحبه، گزارش)؛
انتقال از کار اضافی در درس (KVN، "DREISS"، "میدان معجزه ها"، "مورد مبارک"، "ساعت ستاره"، و غیره) منتقل شده است.
درس یکپارچه (زمانی که یک مورد به دیگری نفوذ می کند).
انواع جمعی کار در کلاس.انواع جمعی کار درس را جالب تر، زنده تر، یک نگرش آگاهانه نسبت به کار یادگیری را فراهم می کند، امکان تکرار مواد برای تکرار مواد، کمک به معلم برای توضیح، تحکیم و به طور مداوم کنترل دانش، مهارت ها و مهارت های خود را دانش آموزان با حداقل هزینه های زمان.
یکی از انواع کار جمعی یک مسابقه است. این در هر تیم برگزار می شود و نیاز به آماده سازی طولانی دارد. چنین درس هایی مانند تعطیلات عبور می کنند، زیرا هر دانش آموز می خواهد چنین سؤالی را انتخاب کند تا بلافاصله به آن پاسخ ندهد. اما اگر هیچ کس نمی تواند به این سوال پاسخ دهد، کودک باید خودش را پاسخ دهد. تعداد سوالات باید پیش از آن تعریف شود. سوالات نباید تکرار شوند. اگر آنها ضعیف باشند، پس ارزیابی نمی شود، اما شما باید از کودک برای مشارکت تشکر کنید. این کودکان را از بین نمی برد، به خصوص ضعیف، بنابراین همه دانش آموزان بخش فعال را می گیرند. بسته به سطح آمادگی طبقاتی، سوالات می توانند هر دو ریه و پیچیده باشند. سوالات پیشرفته از کار تفکر حمایت می کنند. هر کلاس حداقل ده سؤال را دریافت می کند که اطلاعات را حمل می کند، بیدار شدن از تمایل به فکر کردن، مقایسه حقایق. اما علاقه دانشجویان، اشتیاق آنها برای کار بر روی مسابقه، تمام هزینه های قدرت و زمان را پرداخت می کند.
مسابقه همچنین می تواند در یک نظرسنجی از تکالیف انجام شود، در هنگام اصلاح تم به مدت 3-5 دقیقه، فرم ها می توانند به عنوان "چه؟ کجا؟ کجا؟"، "Case Case" (ضمیمه شماره 1،2) استفاده می شود. " زمینه معجزات "، و همچنین نقاشی، تصاویر، Appliqués.
شما می توانید از پاکت ها یا کارت ها با سوالات استفاده کنید، هیئت منصفه را جذب کنید دکوراسیون زیبا و هدایا برای برندگان. پس از مطالعه کل بخش، زمان مسابقه را می توان بزرگ کرد.
در درس های غیر معمول، کودکان به طور فعال در درس مشارکت می کنند، خلاقانه فکر می کنند، منتظر پایان درس نیستند، زمان را دنبال نمی کنند، درس آنها شادی آنها را به ارمغان می آورد.
سخنرانی - "پارادوکس". غیر معمول درس در قالب یک سخنرانی "پارادوکس" است. هدف آن این است که مواد را تکرار کنیم، تفکر و توجه را توسعه دهیم.
سخنرانی - Hypertext. به عنوان یک روش مدرن یادگیری، یک سخنرانی نیز استفاده می شود - Hypertext. اکثر کتاب های درسی پیچیده هستند، از منافع شخصی دانشجویان بی نظیر نیستند.
سخنرانی - Hypertext اجازه می دهد تا شما را به افزایش حافظه، توجه و ویژگی های کلاسیک شخص مورد نیاز برای اختصاص اطلاعات آماده شده. این در درس برای مطالعه تثبیت جدید و اولیه برای هدف ادراک و آگاهی از مواد مورد نیاز است.
علائم:
1) مقدار زیادی از اطلاعات را حمل می کند.
2) حاوی اطلاعات کافی جدید است.
3) شامل مفاهیم علمی است.
4) برای مطالعه خود.
الگوریتم کار:
1. سازماندهی فعالیت ها (معلم قرار می گیرد و با دانشجویان موضوع و هدف مطالعه موضوع، نشان دهنده متون، به عنوان مثال، یک پاراگراف یک کتاب درسی) است.
2. پریدن از یک hypertext (معلم توضیح می دهد که hypertext نزدیک به متن، در همان دنباله، ساخت طرح ها و یا ضبط در هیئت مدیره) - در این مرحله، شرایط برای حفظ اولیه حفظ اطلاعات بر اساس بصری ایجاد شده است و ادراک شنوایی
3. ساختار متن متناسب (معلم به این کار می دهد تا متن را به بخش تقسیم کند تا مرزهای بین آنها را پیدا کند، افکار اصلی را تخصیص دهد و اسامی را به بخش ها اختصاص دهد) - در این مرحله، دانش آموزان به طور مستقیم برنامه ای را ایجاد می کنند طرح کلی
4. گروه کار بر روی مسائل مربوط به متن:
الف) تهیه مسائل (برای 3-5 دقیقه 5-7 سؤال که پاسخ های مستقیم مستقیم در متن دارند)؛
ب) تبادل سوالات (مسائل مربوط به مبادله گروه ها، ادامه دادن به دنبال و تماس با پاسخ های ادبی با صدای بلند)؛
ج) اصلاح (معلم فرم اگر سوالات اضافی مورد نیاز، تنظیم و مشاوره دانش آموزان).
5. گروه کار بر روی موضوعات در متن:
الف) تهیه مسائل (گروه ها یک وظیفه را برای آماده سازی 3-5 سوال در متن، که در متن پاسخ مستقیم نیست، اما شما می توانید پاسخ، مواد را درک کنید)؛
ب) تبادل سوالات (مسائل مربوط به مبادله گروه ها، پیدا کردن پاسخ در اندیشه)؛
ج) اصلاح (معلم در بحث شرکت می کند و به درک مواد کمک می کند).
6. وظیفه مرجع فردی (سوالات، متن، تمرینات، و غیره).
سخنرانی - Hypertext در 5 تا 11 کلاس و موثر بر تمام موضوعات آموزشی اعمال می شود. او جوانب مثبت و منفی دارد.
طرفداران:
1) به شما اجازه می دهد تا یک حجم زیادی را مرتب کنید؛
2) مواد مواد دشوار؛
3) دانش آموزان به دلیل کارهای مختلف با متن و روش های مختلف کار با مواد، بیشترین و دقیق تر با اطلاعات جدید هستند.
منهای: سخنرانی - Hypertext این است که لازم است در این فناوری به طور مرتب کار کنیم.
روش مرزیدر دبیرستان ها، می توانید از روش مرزها استفاده کنید. این زمانی است که دانش آموز ممکن است یک معلم از همه در سوال او باشد. یک دانش آموز به خوبی پاسخ داده شده برای بقیه رفقای تست می کند. معلم دانش آموزان را در این زمان می برد که قبلا در "عالی" جواب داد و یک آزمون را برای 1-2 مسائل دیگر انجام داد. کسانی که به "5" پاسخ می دهند، مجاز به گرفتن امتحان نیستند، اما 2-3 سوال. جدول ویژه کشیده شده است، جایی که تم ها نشان داده شده و تخمین ها نمایش داده می شود. دانش آموز با ارزیابی او خود را به رفیع تنظیم نمی کند، می تواند یکی دیگر از کلاس ها یا معلم را رد کند.
موفقیت چنین دفتر عالی است. دانش، حس مسئولیت و غرور وجود دارد. این بیانیه بر روی ایستگاه ارسال شده است: عمودی - نام و نام خانوادگی، به صورت افقی - سوالاتی که او رفقای خود را از یک دانش آموز یک یا چند مورد بررسی می کند. همه می بینند، چه کسی می تواند امتحان مینی را از تنها سوال منتقل کند. معلم در این زمان به شما اجازه می دهد تا به یک سوال دیگر 2-3 پاسخ دهید و امتحانات دیگران را برای چندین مورد امتحان کنید. هر آزمونگر ارزیابی را در یک بیانیه مشترک که در آن سلول ها پر می شود، ارزیابی می کند. در نهایت پر شده است سلول است که در آن "5" در نظر گرفته شده است.
درس - کنفرانس.درس - کنفرانس نیز برای کودکان غیر معمول است. برای موفقیت آن، علاقه واقعی به گزارش ها، موضوعاتی که دانش آموزان خود را انتخاب می کنند. پیام های اطلاعاتی و دانش آموزان باید در یک فرم ساخته شوند که در دسترس بودن مواد مشخص شده برای همه کسانی که حاضر هستند اطمینان حاصل شود. این نیاز به فرد دارد کار آماده سازی با گزارشگران مدت زمان هر گزارش نباید بیش از 10-12 دقیقه باشد. این زمان به اندازه کافی به اندازه کافی برای تعیین هر دو مشکل و نتایج اصلی آزمایش ها و نتیجه گیری ها است. وظیفه معلم این است که کمک به دانش آموز برای آماده سازی یک پیام با توجه به موضوع، اطمینان حاصل کنید که او یک زبان خوب را در تنظیم زمان تعیین می کند. شنوندگان نمیتوانند بیش از 4-5 پیام را در یک ردیف درک کنند. شما می توانید یک بحث پر جنب و جوش را با گزارش ها صرف کنید. اگر گزارش های زیادی وجود دارد، آنها به دو دسته تقسیم می شوند: پیام های دهان و پوستر. کلاس را می توان با پوسترهای مناسب تزئین کرد. نتیجه کنفرانس معلم را به ارمغان می آورد. کنفرانس علمی و عملی یکی از پیچیده ترین و زمان های مصرف کننده کار است. آماده سازی آن نیاز به تلاش و معلم زمان زیادی دارد. اما همه اینها از طریق تصور عمیق که یک کنفرانس با موفقیت از دانش آموزان را ترک می کند، پرداخت می شود.
دانش مضمون دانش.هیچ کنترل دانش نمی تواند آگاهی و قدرت را بدست آورد. پس از اتمام مطالعه موضوع، دانش آموزان باید از افست موضوعی دست یابند، که می تواند به صورت خوراکی یا نوشتن انجام شود. با وظایف اعتبار، شما باید قبل از پایان موضوع، بچه ها را برای 2-3 درس آشنا کنید. ارزیابی جدول استانداردهای موضوعی پایه ای برای ایجاد ارزیابی چهارم است. وظایف آموزشی اعتبار در اثر تحریک کننده آن بر دانش آموزان، در شکل گیری حس مسئولیت، بدهی، نظم و انضباط، ظاهر می شود. اشکال مختلفی از اعتبار وجود دارد:
1. آزمون کلاسیک توسط نوع دانشگاه. این امر برای شناسایی سطح دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان در طول مکالمه فردی دانش آموز با یک معلم فراهم می کند که یک تصویر نسبتا کامل از درجه مواد آموخته را فراهم می کند. اشکال او یک مدت بزرگ است.
2. افست در سیستم سخنرانی و سمینار Guzina به صورت کتبی توسط گزینه ها انجام می شود.
3. آزمون برای نوع امتحان توسط کمیسیون متشکل از 2-3 دانش آموز قوی تصویب شده است.
4. گروه افست. این کلاس به چندین گروه متشکل از دانش آموزان با توانایی های مختلف و سطح آمادگی تقسیم می شود. گروه ها کارت های وظایف را دریافت می کنند، تعداد آن مربوط به تعداد دانش آموزان گروه است. سوالات باید ارتباط برقرار کنند، به طوری که پس از گذراندن دانش آموز، دانش آموزان تصویر کامل تر از موضوع مورد مطالعه داشتند. هر عضو گروه به سوالات خود تبدیل می شود، بقیه به دقت گوش می دهند، اصلاح، مکمل و جمع آوری رفیق خود را ارزیابی می کنند.
5. افست - چرخ فلک ("دایره ای"). هر عضو کمیسیون تنها یک آزمون را انجام می دهد. دانش آموزان ورق تست فردی را پر می کنند که پرسش های سوالات و ارزیابی را نشان می دهد. به عنوان یک نتیجه، معلم در یک مقدار شماره گیری شده برای پاسخ به تمام سوالات، هر دانش آموز یک ارزیابی کلی برای افست را نشان می دهد.
6. افست در مسیر. کمیته اول درجه جذب مواد نظری را بررسی می کند. دوم راه حل وظایف حل و فصل است، سومین توانایی برنامه ریزی و انجام آزمایش ها است. این کلاس به سه گروه تقسیم می شود، هر کدام "مسیرهای حرکت مسیر" را دریافت می کنند، در زمان مشخصی از یک کمیسیون به دیگری حرکت می کنند. در آنجا، اعضای کمیسیون علائم تحویل هر بخش از آماده به کار را نشان می دهند، سپس ارزیابی کلی را ارزیابی می کنند.
7. "بررسی عمومی دانش" در دو مرحله برگزار می شود:
1) آماده سازی (طراحی طراحی، تهیه گزارش ها، طرح ها، جداول، و غیره؛ ایجاد کمیسیون از میان موضوع شناخته شده دانشجویان)؛
2) انجام یک بررسی (انتخاب هیئت منصفه، انتخاب بهترین دانش آموزان برجسته، جمع آوری؛ موفقیت بررسی بستگی به محتوای دقیق متفکرانه آن و روش نگهدارنده دارد)
دانش عمومی دانش توسعه و افزایش علاقه به موضوع است.
8. افست - رقابت توسط نوع KVN.
9. افست - حراج. مقدار مشخصی از توپ ها برای پاسخ دانش آموز را دریافت می کند که پاسخ به این سوال را به پایان رسانده است.
درس - گشت و گذار.درس های عشق و سفر، درس ها - گشت و گذار. آنها توسعه کالج گرایی، دوستی، کمک متقابل، تفکر، حافظه و افق های کودکان را توسعه می دهند. اما چنین درس هایی باید پیش از این آماده شوند: انتخاب یک مکان سفر، هدف، راهنمای، انتخاب اشعار در پیشبرد، آهنگ ها، سوالات. کودکان به راهنمایی کمک می کنند تا داستان را تشکیل دهند، آن را با مواد اضافی عرضه کنید، تجهیزات را آماده کنید. درسها - گشت و گذار می تواند بر اساس فعالیت های شبیه سازی، به عنوان مثال، تور مکاتبات، گشت و گذار به گذشته (ضمیمه شماره 3).
" حس های زیبا و هوشمندانه دانش آموزان دبیرستان، بدبختانه، چشم های خنده دار از کلاس های پنجم - آنها منتظر آنچه که یک درس خواهد بود، تا 45 دقیقه زندگی امروز ما " .
مهمترین چیز دشوار ترین است - غلبه بر کلیشه های تفکر، تغییر آگاهی آموزشی، معافیت از ایده های اشتباه، جستجو برای تازه واردین که نیازهای مدرنیته، رویکردهای یادگیری و آموزش نسل های جوان را برآورده می کنند. تدریس یک فرایند خلاقانه است. آموزش یک جستجوی خلاقانه است. هر معلم راه های خود را برای این جستجو دارد.
معرفی برنامه مدرسه روش های آموزش غیر متعارف با هدف گسترش فرآیند آموزشی و بدون شکستن از مشکلات یادگیری و تحصیل، ویژگی های شخصیتی دانش آموزان را توسعه می دهند. مشکل آموزش آموزشی امروز بسیار مهم است که نه، شاید نه، نه یک معلم واحد که بیش از او فکر نمی کند.
به طور سنتی، فرآیند یادگیری به عنوان فرآیند تعامل بین معلم و دانش آموزان محسوب می شود، که طی آن وظایف آموزش، آموزش و توسعه حل می شود. اجزای ساختاری اصلی نشان می دهد که ماهیت آن شامل اهداف آموزش، محتوا، فعالیت های تدریس و تدریس، ماهیت تعامل، اصول، اصول، روش ها، فرم های آموزشی است. از طریق این ویژگی های اساسی کلی، امکان شناسایی ویژگی های آموزش آموزشی وجود دارد.
نمی توان گفت که ایده توسعه یادگیری Nova، که قبلا مشکلات توسعه کودک را در فرایند یادگیری مطرح نکرد، مطرح نشد و حل نشد. شما می توانید تعداد نام های (HP Vygotsky، E.N. Kabanova-Miller، N.A. Menchinskaya، I.S. Yakimanskaya و دیگران)، که با آن مشکلات توسعه شخصیت در فرایند یادگیری مرتبط است. در یک دوره توسعه جامعه، این ایده بر روی خط مقدم یا به طور موقت مطرح می شود " فراموش شده " اما هرگز از بین نمی رود، مطالعه هرگز متوقف نمی شود، و نکته اصلی اجرای عملی در مدرسه است.
اگر شما اکنون تجزیه و تحلیل اهداف آموزش، دشوار نیست که توجه داشته باشید که اولویت اصلی به توسعه شخصیت کودک داده می شود: " ... برای اطمینان از مرحله اولیه توسعه شخصیت؛ شناسایی و اطمینان از توسعه توانایی ها؛ برای تشکیل توانایی و تمایل به یادگیری، به دست آوردن مهارت های لازم و مهارت های فعالیت های آموزشی؛ یاد بگیرید به خواندن، نوشتن، حساب؛ ارسال عناصر تفکر نظری، فرهنگ سخنرانی و رفتار، اصول بهداشت شخصی و شیوه زندگی سالم " (استاندارد آموزشی دولت موقت).
آموزش در حال توسعه اهمیت و ضرورت مشکلات آموزش عمومی را انکار نمی کند، اما سه وظیفه موازی را به رسمیت نمی شناسد، اما ادغام آنها را به یک کار سه گانه، ارائه ادغام ارگانیک آموزش و توسعه، که در آن آموزش به عنوان پایان در عمل عمل نمی کند خود، اما شرایط توسعه یک دانش آموز.
ماهیت رابطه وظایف آموزشی و توسعه، آموزش و توسعه به طور کلی توسط L.S.S. Vygotsky؛ مطالعات آن باعث می شود که یک سوال اصلی از نوع شناسی آموزش را حل کند. این آموزش است که تنها با تسلط بر ابزارهای توسعه فرهنگی محدود به اهداف آن محدود می شود (آنها مربوط به تسلط بر نوشتن، خواندن، حساب)، می توانند به عنوان سنتی، وظایف آموزشی تعیین کننده ای در نظر گرفته شوند. آموزش، که به عنوان اهداف پیشرو، با توجه به ارائه (سازمان) توسعه توابع روانشناختی روانشناختی به طور کلی از طریق تسلط بر توسعه فرهنگی خارجی، در نظر گرفته می شود، یک فرهنگ و طبیعت متمرکز است. نتیجه چنین آموزش، سطح توسعه شخصیتی است، فردیت آن توسط کودک رسیده است.
بدیهی است، توسعه در فرآیند یادگیری نمی تواند تنها توسط توسعه ذهنی کودک محدود شود. آموزش در حال توسعه شامل وقوع نئوپلاسم ها در بخش محتوا روان (ایده ها، مفاهیم، \u200b\u200bقضاوت ها) و در روش های فعالیت ذهنی است: روانی، عاطفی-فکری، عملی، که طبق گزارش L.V. Zankova ممکن است در روند یادگیری مستقیم، و همچنین به عنوان یک نتیجه از پردازش مستقل از تأثیرات خارجی، به عنوان یک نتیجه از یک حرکت داخلی تدریجی بوجود آید.
یک نوع جدید و محتوای جدید نیاز به اصول دیگر آموزش دارد. بنابراین، Academician L.V. بر اساس اصول دیگر ساخته شده است. Zankova: یادگیری سطح بالا، نقش اصلی دانش نظری در آموزش ابتدایی، سرعت سریع در مطالعه مواد نرم افزاری، آگاهی دانش آموزان به فرآیند تعالیم، توسعه همه دانش آموزان، از جمله ضعیف ترین. محتوای جدید با چنین اصولی به عنوان تداوم، دید و علمی پر شده است، در سیستم توسعه D.B. Elkonina - V.V. داوودوا
تمام ویژگی های مشخص شده آموزش های آموزشی در یک درس به عنوان شکل اصلی آموزش در نظر گرفته شده است دبستان. ساختار، محتوا، روش های سازمان به طور قابل توجهی از نوع آموزش و تکنولوژی آن تغییر خواهد کرد. بنابراین، به عنوان مثال، ساختار درس در سیستم توسعه L.V. به نظر می رسد Zankov ساختار را تکرار کند " کیک پف " در محتوای آموزش اجرا شده است، یعنی درس با یک راه حل از چندین مشکل مختلف مشخص می شود. برای آموزش آموزشی D.B. Elkonina - V.V. Davydova ساختار درس با ساختار فعالیت های آموزشی همخوانی دارد، اجزای اصلی آن مقدمه ای به وضعیت و تخصیص وظیفه آموزشی، سازماندهی فعالیت های آموزشی برای حل یک کار آموزشی متشکل از فعالیت های آموزشی خاص است.
توسعه آموزش در سیستم istomine n.b.آموزش توسعه یک نوع خاص از یادگیری غیر سنتی است که با یک رویکرد خاص به تعریف و پیاده سازی اهداف، محتوای، تکنولوژی و تعامل شرکت کنندگان در فرایند آموزشی مشخص می شود.
اگر سیستم آموزش غیر متعارف D.B. Elkonina - V.V. Davydova پیش فرض ریشه است " زنگ تفريح " خود معلم، امتناع کامل از روش معمول، روش سنتی آموزش (که برای معلمان سالمندان بسیار مشکل است)، سپس سیستم N.B. Istomine بسیار انعطاف پذیر است: این تکنیک فرم ها را تشکیل می دهد و تمام عملیات ذهنی را توسعه می دهد - طبقه بندی، تقلید، تعمیم؛ توانایی های خلاقانه دانشجویان؛ استقلال تفکر کودکان را در یک فضای اعتماد به نفس احساسی مطلوب فراهم می کند. و مهمتر از همه، تداوم را با دبیرستان تضمین می کند.
از سال 1993/94 سال تحصیلی، یک روش غیر سنتی آموزش ریاضیات در مدارس ابتدایی NB Istomine دستور معلم را به Kala برد sh شماره دوم مدرسه 5 مانند همه جدید، کار بر روی سیستم N.B. Istomine، موجب تعدادی از مشکلات از معلمان شد: نیاز به تولید تعداد زیادی از مواد بصری، یک رویکرد غیر معمول به پاسخ های دانش آموزان - برای گوش دادن و بحث در مورد نظر همه - به جمع کردن کلاس به تصمیم درست.
لازم به ذکر است که انتخاب خاصی از کودکان در کلاس های تجربی و کنترل وجود ندارد. در طول سال تحصیلی، معاون مدیر معاون و روانشناس مدرسه بارها و بارها از درس های معلمان کار بر روی یک تکنیک جدید بازدید کرده اند، آنها را با سنتی مقایسه کردند. و آنها متوجه شدند که در کلاس تجربی، ویژگی های فردی برجسته تفکر دانش آموزان، توسعه مهارت های خودخواهانه را نشان می دهد.
shishkov s.m. "پروژه در درس"
سانتی متر. Shishkov پیشنهاد می کند از پروژه در کلاس استفاده کند. این بر اساس یک مشکل است که توسط دانش آموزان توسعه یافته است، و سپس به طور عمومی محافظت می شود. به عنوان یک نتیجه از کار، دانش آموزان باید نتایج کار خود را ثبت کنید: نوشتن مقاله، ایجاد یک ضبط صوتی، قرار دادن یک آلبوم، روزنامه دیوار، سازماندهی شب، نمایشگاه، و غیره.
کار با پروژه دارای مراحل زیر است:
1) آماده سازی:
الف) برنامه ریزی یک معلم پروژه در چارچوب برنامه؛
ب) ایده معلم را در درس معرفی کنید؛
ج) نامزدی دانشجویان ایده ها و بحث آنها.
2) سازماندهی کار:
الف) تشکیل میکروگرو؛
ب) توزیع وظایف؛
ج) فعالیت های عملی در پروژه.
3) مرحله نهایی:
الف) بحث در مورد روند پروژه؛
ب) دکوراسیون سند؛
ج) ارائه نتایج پروژه به کل کلاس؛
د) خلاصه اجرای پروژه.
بازی های کسب و کار با هدف توسعه مهارت های ارتباطی.
بازی شماره 1." ارزش های من"
ارائه دهنده دستورالعمل های دانش آموزان را ارائه می دهد:
"تصور کنید که شما در خزانه داری هستید. اما در قفسه های اینجا در اینجا طلا نیستند و سنگ های قیمتی نیستند. در اینجا هر کس می تواند این واقعیت را که او در زندگی بسیار گران است، قرار دهد. این می تواند یک بازیکن جدید، دوستی با هر دوست پسر یا یک دختر باشد ، ماشین، عشق، کمک به همه کسانی که نیاز دارند، شادی برای دیدن به لطف شما و غیره. نوشتن بر روی کارت همه آنچه شما گران هستید و آنها را در قفسه های خزانه داری خود توزیع کنید. بزرگترین قفسه سینه برای گران ترین. " پوستر را به شکل سینه های اندازه های مختلف آماده کرد، شرکت کنندگان کارت های خود را قرار دادند. سپس یک بحث کلی را دنبال می کند. این وظیفه به منظور به یاد آوردن ارزش های جهت گیری کودکان هدایت می شود. پس از اتمام کار، لازم به بحث در مورد کودکان است که به ویژه مهم و گران قیمت است، اگر انتخاب ساخته شده توسط او به شما مناسب نیست، شرم آور نیست، به عنوان مثال، اسباب بازی های مورد علاقه به نظر او بیش از مادربزرگ است سلامت. اجازه دهید آن را دلیلی برای بازتاب شما در آینده - برای گفتگو تاکتیکی با کودکان در مورد مهم ترین ارزش های زندگی.)
معلم به نوبه خود در کودکان مناسب است، بقیه ارتباطات خود را می نامند. معلم باید بتواند به طرز ماهرانه ای را به صورت ماهرانه تبدیل موقعیت های توهین آمیز در حال ظهور یا انجمن های تبلیغاتی پنهان کند. به عنوان مثال: "Kohl یک نیمکت چوبی است ..." - "بله، او می تواند یک نیمکت، با دوام، قادر به حمایت از هر دقیقه از استراحت، زیرا او همیشه آماده کمک به دیگران ..."
با توجه به ویژگی های مجازی قهرمانان، کار GOGOL "حسابرس" را بخوانید. و چه چیزی در روح بچه ها باقی می ماند؟ چه چیزی درک می شود و آنچه که به سادگی آموخته می شود و پاسخ می دهد (شاید در "5")، اما در یک هفته آن فراموش خواهد شد؟ ما در حال آماده شدن برای یک درس بدبختی تئاتری هستیم. درس "دادگاه هورستاکوف" نامیده می شود. ما از پذیرش Chekhov بزرگ استفاده می کنیم: خواستار کمال، بی رحمانه همه غیر قابل قبول از عنوان بزرگ انسان را باز می کند. بچه ها یک اسکریپت را انتخاب می کنند، نقش ها را انتخاب می کنند، لباس ها را می سازند. مونولوژیست ها باید ساخته شوند تا شاهد خودش را قضاوت کند تا زندگی شهر N. در روند شهادت در روند شهادت، که حداقل سه سال سن داشته باشد، برجسته نخواهد شد. " فریب، رشوه خواری، رشوه خواری - این چیزی است که باید در شهادت شاهدان به نظر برسد. درس درس است و با این واقعیت آغاز می شود که معلم موضوع را اعلام می کند. این بازیگران توسط نویسنده نوشته شده اند کار، مونولوگ های آنها شامل کلمات متعلق به آنها در متن هستند. دانش آموزان یک تصویر را ایجاد می کنند، خلاصه ای را ایجاد می کنند. بعد، معلم یک درس را در اختیار او ایجاد می کند. شما می توانید یک تجزیه و تحلیل تصویر عمیق انجام دهید.
روش زنجیره V.F. شاتالووا
v.f. Shatalov به طور سیستماتیک در درس های خود را به اصطلاح "روش زنجیره ای" استفاده می شود.
گزینه A.
اولین تصمیم گرفت که وظیفه دانش آموز او را به تأیید معلم کمک کند. چک چند ثانیه طول کشید نوت بوک به دانش آموز بازگردانده می شود که صحت تصمیم دوم را بررسی می کند. دوم، به نوبه خود، تصمیم سوم و غیره. اولین بار پس از بررسی دوم به خانه می رود.
نسخه V.
اولین دانش آموز تصمیم گیری دوباره بررسی می شود و نوت بوک های تازه وارد شده از رفقای خود را. پس از هر اثبات شده به آن، کمکی جدید مجاور است. از آنجا که پایان درس در کلاس باقی نمی ماند دانش آموز تنها نیست که مشکل حل مشکل را به پایان نرساند.
ورود به حالت های روانشناختی دانشجویان توسط روش زنجیره ای واضح است: نیمه خوب کلاس نیز متعلق به کسانی است که قبل از دیگران کار کرده اند و کسانی که قبل از دیگران با حسادت کار کرده اند، هر بار که بهتر است، کار را انجام داد. اما یک روز یکی از کسانی که هرگز توانایی های خود را نشان نداد، ناگهان، در میان اول، او یک تمرین را در دفترچه یادداشت ثبت کرد، و او برای بررسی نوت بوک یکی از دانش آموزان عالی داده شد! تصور کنید یک کلاس از کلاس! و اکنون دیگران فکر می کنند: "اگر او توانست، پس من بدتر هستم؟"
و او واقعا بدتر نیست. او به سادگی توسط یک انفجار تصادفی از باد آتش سوزی شکوفا شد، یک آتش شکسته نیست.
اشکال غیر استاندارد درس های خواندن اضافی در AI. مدل سازی
تکنیک دیگر - درس های غیر سنتی معلم خواندن فوق العاده دبیرستان №41 براتسک G.I. مدل سازی این به طور منطقی معتقد است که درس ها نه تنها باید دانش را به دست آورند، بلکه همچنین به نفع مردم، به طوری که آنها می خواستند این دانش را دریافت کنند. درس های بحث در مورد کتاب ها، کنفرانس ها، مجلات خوراکی، کنسرت ها، مسابقات درس های غیر متعارف هستند که به سادگی باید انجام شود. آنها علاقه مند هستند، حمل یک اتهام عاطفی بزرگ، هرچند این درس ها از یک کار بزرگ و دقیق پیش می آید. چگونه با بهره وری بیشتر برای صرف یک درس؟ چه باید سناریوها، طراحی درس باشد؟
درس لزوما شامل چیزی جدید، نا آشنا، جالب برای بچه ها است، در غیر این صورت آنها از کلاس های اولیه احساس خواهند کرد " نشان دادن " در درس ها، و این امر بیشتر به ناامیدی آنها کمک خواهد کرد، نگرش منفی نسبت به مدرسه را تولید می کند.
انتخاب مواد یکی از مهمترین وظایف آموزش است. کتاب ها (یا مواد از نشریات) باید مقدار کافی داشته باشند (یک کپی از 1-2 مرد). شما می توانید یک نمایشگاه ایجاد کنید - بررسی کتاب ها، ارسال ادبیات مرجع.
عناصر تئاتر، هنر بصری، موسیقی، خواندن بیانگر کودکان و معلمان در درس واجب است، معتقد است G.I. مدل.
و همه اینها بدون شک به دستیابی به اهداف اصلی درس کمک می کند: افزایش افراد علاقه به کتاب، دانش؛ آموزش و پرورش زیبایی شناختی و اخلاقی.
ilyenko l.p. "موسیقی یکپارچه و برنامه زبان خارجی".
برنامه یکپارچه برای موسیقی و زبان خارجی در کار مرکز روش شناسی مورد استفاده قرار گرفت " شهر مدرسه " (مدرسه جایگزین، G. Kolomna)، که نتایج خوبی را به ارمغان آورد. فعالیت های معلمان زبان خارجی و معلمان موسیقی در مراحل زیر برگزار شد:
1. آشنایی با مواد، الزامات دقیق ترجمه دقیق؛
2. فراموش نکنید که آموزش در مدرسه ابتدایی دارای ویژگی های خاص خود است - این بازی همیشه برای فعالیت های همراه باقی مانده است. در مرحله دوم، وضعیت با ترجمه رخ می دهد. در اینجا یک اقدام مهم است که در آهنگ ها اتفاق می افتد. آشنایی با فرم رئیس، با خودکشی در عمل رخ می دهد؛
3. مطالعه واژگان آهنگ، ضبط کلمات جدید و عبارات پایدار؛ تخصیص "بلوک های کلمه" مشخصه این زبان؛
4. مطالعه متن به منظور حفظ. در این مرحله باید توجه داشته باشید که باید در روش روش بسیار مهم باشد: مطالعه متن باید در ریتم مشخص شده توسط مواد موسیقی رخ دهد. در غیر این صورت، اگر متن به عنوان یک شعر آموخته شود، شما باید آن را به دلیل سازمان ریتمیک نادرست حرکت دهید. شکل گیری سازمان ریتمیک راست توسط پنبه کمک می کند. در این مرحله شکل گیری مفصل مفصل مفصلی وجود دارد؛
5. مطالعه متن با موسیقی همچنان به کار بر روی تشکیل مجتمع مفصل ادامه می دهد، در این مرحله نیز آشنایی با انتشارات ملی معمولی وجود دارد. باید اشاره کرد: به منظور صرفه جویی در صدا - سیستم ارتفاع بالا از زبان، انتقال باید به دیگری (تونالیت پایین تر) اجتناب شود. اگر این امر کاملا غیرممکن باشد، برای جلوگیری از این امر، پس از آن باید به تدریج، از درس در درس، "کشیدن" ساختار دانشجویی؛
6. مطالعه متن، موسیقی و حرکات باعث ایجاد تحقق اضافی می شود؛
7. کاملا ضروری است که مطالعه یک زبان خارجی شخصا برای دانش آموز قابل توجه باشد. و این ممکن است زمانی که آگاهی اهمیت اجتماعی اتفاق می افتد اعدام این آهنگ انتقال اطلاعات برای افراد دیگر است - دانش آموزان از دانش آموزان بیشتر، دانش آموزان کلاس موازی، والدین. بنابراین، لازم است که تعامل نه تنها در یک جفت کلاسیک - یک معلم - یک دانش آموز، بلکه تعامل دانش آموز - یک دانش آموز، دانش آموز - یک شنونده آماده نشده است. ترجمه همزمان، و همچنین جنبش همراه با متن، به دانش آموز کمک می کند تا اهمیت اهداف ارتباطی زبان را درک کند.
یک اصطلاح غیر استاندارد زبان قزاقستان در یورت برگزار شد. درس به عنوان یک تعطیلات واقعی تبدیل شد. بچه ها خوشحال شدند که در قزاقستان قزاقستان نشسته بودند، به سخنرانی زنده قزاقستان گوش فرا دادند، ببیند، ببیند، چگونه قزاق ها زندگی می کنند، چه چیزی می خورند، همانطور که خلاصه می شوند. کودکان بسیار جالب بودند، آنها می خواستند یاد بگیرند که چگونه در "بعد از ظهر" قزاقستان، "بسیاری از تشکر"، "برو به دیدار"، می خواستم همه چیز را که میزبان مهمان نواز پرسید، حفظ کنید.
در درس های فرهنگ فیزیکی در کلاس های مختلف سنی، توجه بیشتر به همراهی موسیقی پرداخت شد. در نتیجه، منافع کودکان افزایش یافته است، از آنجا که موسیقی به درستی انتخاب شده کمک می کند تا از خستگی و تنش عاطفی جلوگیری شود، بر خلاف یکدیگر، بر خلاف یکدیگر، متفاوت است، که در خلق و خوی متفاوت و خلق و خوی فردیت متفاوت است، به بهبود کیفیت درس کمک می کند . در طول درس، معلم کودکان را با ابزارها و روش های خود کنترل معرفی می کند، در مورد رژیم غذایی، بهداشت شخصی و نقش ویژه آن در دوره رشد می کند. این ترکیب با تمرینات فیزیکی کمک می کند تا به دست آوردن شاد بودن و اعتماد به نفس کمک کند، به غلبه بر بسته شدن کمک می کند. انجام درس های "زیبایی و گریس"، "موقعیت و پیاده روی زیبا"، "آموزش موسیقی ریتمیک"، فعالیت های خلاقانه را افزایش می دهد، به حل وظایف آموزشی و سلامت، بهبود آموزش اخلاقی و فیزیکی دانش آموزان کمک می کند. مقدمه و انجام چنین درس هایی در دبیرستان کمک می کند تا از جنبش های ناامید، ناقص، ریتم، مهارت، گریس، تقویت سلامت و افزایش فعالیت حرکتی کمک کند.
مشخصه اصلی اشکال سازمان یادگیرنده: مفهوم، طبقه بندی، انواع و ساختار درس. اشکال غیر سنتی سازماندهی درس و آنها فرم های مدرن. انواع درس های غیر استاندارد، توصیه هایی برای تشکیل علاقه به یادگیری دانش آموزان.
دوره های آموزشی، اضافه شده 29.11.2012
مشکل فعالیت شخصیتی در آموزش. ویژگی های متمایز کلاس های تقلید. درس های غیر سنتی به عنوان روش های فعال آموزش زبان خارجی، انواع و معانی آنها شکل می گیرد. توسعه روش شناسی در سازمان درس کریسمس "کریسمس".
دوره کار، اضافه شده 11.05.2015
طبقه بندی فرم های آموزشی. ویژگی ها و مزایای یادگیری سریع کلاس. ساختار آموزشی، علائم خاص، الزامات و تناقضات درس. ساختار، انواع و فرم های درس غیر استاندارد، عوامل موثر بر اثربخشی آن.
معاینه، اضافه شده 03/16/2010
اهمیت اجتماعی و آموزشی، ذات، ذات، عملکرد فرم های غیر استاندارد به عنوان یک مشکل علمی روانشناختی و آموزشی. تعاریف اصلی فرم های غیر استاندارد به عنوان یک روش یادگیری، انگیزه ها و سازمان های آن. اصول توسعه درس های غیر استاندارد.
پایان نامه، اضافه شده در تاریخ 05/14/2015
جنبه های تاریخی وقوع درس به عنوان یک شکل سازمانی آموزش. نظریه ها و روش های فرآیند آموزشی در مدرسه مدرن. شرایط اصلی آموزشی سازمان و رفتار درس، فرم های سنتی و غیر سنتی آن.
دوره کارشناسی، اضافه شده 09.06.2012
ویژگی های یادگیری واژگان در مرحله متوسط. ویژگی های عمومی اشکال غیر سنتی فعالیت در درس. طبقه بندی درس های غیر سنتی برای یادگیری واژگان. جنبه های روشنی استفاده از بازی در واژگان یادگیری.
کار دوره، اضافه شده 05.05.2010
تجزیه و تحلیل درس مدرسه از نقطه نظر سیستم انتگرال فرایند آموزشی. ویژگی های درس مدرن شیمی: روش ها، ساختار، نوع شناسی. ساختار درس و شکل سازماندهی کار دانشگاهی. مراحل درس در جداسازی الکترولیتی.
کار دوره، اضافه شده 24.02.2012
راه های اصلی بهبود درس در مدرسه مدرن. نوع شناسی و ساختار یک درس مدرن. مشاهده درس الزامات کلی به درس مدرن. نظریه های مدرن و مفاهیم یادگیری. اثربخشی فرآیند یادگیری.
خلاصه، اضافه شده 13.06.2002
پایه های نظری و روش شناختی درس فرهنگ فیزیکی در مدرسه به عنوان یک فرایند آموزشی. اصول روانشناختی آموزش: عامل فعالیت، اصول آموزشی. جنبه های عملی سازمان و برگزاری یک درس مدرن.
دوره های آموزشی، اضافه شده به 20.12.2009
دانش آموزان یادگیرنده هرم. درس های غیر استاندارد به عنوان یکی از ابزارهای مهم یادگیری مهم است. علل کاهش بهره وری درس، ناکارآمدی نظارت بر دانش دانش آموزان. اشتباهات در انتخاب سوالات و وظایف در درس، در روند ارائه مواد.
اشکال غیر استاندارد درس، یادگیری تعاملی اولیه است که در اصل، نوآوری و غیر استاندارد را بیان می کند. بسته به اهداف و اهداف درس ادبیات، اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی، یک درس غیر استاندارد می تواند انواع مختلفی از فن آوری های آموزشی را پوشش دهد. ممکن است بسیاری از آنها وجود داشته باشد، همه چیز بستگی به مهارت ها و فانتزی معلمان و دانش آموزان دارد.
یک درس غیر استاندارد یک شغل بداهه دار است که دارای ساختار غیر متعارف است.
درس های غیر استاندارد یکی از ابزارهای یادگیری مهم هستند، آنها دانش آموزان را به طور مداوم به آموزه ها کمک می کنند، تنش را کاهش می دهند و به ایجاد مهارت های آموزشی کمک می کنند، تاثیر عاطفی بر دانش آموزان دارند.
ویژگی های متمایز درس های غیر استاندارد:
ارتباط با فعالیت های خلاقانه
جستجو مستقل برای مسیرهای دانش آموزان و حل مشکلات.
شرایط کار غیر معمول
بازتولید فعال دانش قبلا به دست آمده.
درس های غیر استاندارد مشخص می کنند:
امتناع از الگو در سازمان درس، از روال و فرمالیزم در رفتار خود؛
حداکثر دخالت دانش آموزان کلاس در فعالیت فعال در درس؛
نه سرگرمی، اما سرگرمی و بیماری U4 به عنوان اساس تن عاطفی درس؛
پشتیبانی از چندگانگی نظرات؛
- "پنهان" (Pedagogically مناسب) تمایز دانش آموزان در فرصت های آموزشی، منافع، توانایی ها، تمایلات.
در ادبیات آموزشی و متداول، طبقه بندی های مختلفی از درس های غیر استاندارد ارائه می شود. به عنوان مثال، nn. WingLitskt چنین طبقه بندی را ارائه می دهد: یک کنفرانس درس، یک درس KVN، درس، یک درس عادلانه، درس، حراج، درس، یک کنسرت، درس، یک سفر، درس - آشنایی، یک درس، یک درس، درس درس، کلاس آموزشی و غیره
I.V. OCBRICS اساس طبقه بندی، تکنولوژی های یادگیری تعاملی را می دهد. این برجسته:
فن آوری های تعاملی آموزش تعاونی کار در درس: گفتگوی سقراطی، کار در جفت، چرخ فلک، کار گروه های کوچک (گفتگو، سنتز افکار، دایره ایده ها ...)، آکواریوم، و غیره.
فن آوری های تعاملی آموزش گروه جمعی: بحث در مورد مشکل در دایره عمومی، "میکروفون"، "جنبش براونیا"، تجزیه و تحلیل وضعیت، و غیره؛
فناوری های بحث تعاملی برای مسائل بحث: "یک زنجیره ناتمام"، "موقعیت وام"، بحث، بحث و غیره
در و Schilloys چنین روش هایی:
تجزیه و تحلیل ادبی متن هنری،
گفتگو سقراط
بازی تقلید ادبی
بحث،
کار خلاقانه
مدل سازی موقعیتی
کارگاه آموزشی و دیگران.
پروفسور آمریکایی وندی کروپید ارائه می دهد گیرنده انجام درس های غیر استاندارد:
پذیرش Jigsov (کلاس به گروه های 5 نفر تقسیم می شود. در هر گروه، یک دانش آموز انتخاب شده است، که مواد را پیش از آن آماده می کند و سپس آن را به همه اعضای گروه تنظیم می کند. پس از آن، شاگردان تمرینات خاصی را انجام می دهند برای کنترل جذب مواد، و بحث در حال انجام است. که در مقابل کلاس دانش آموزان قرار دارد)؛
- "سه قدم مصاحبه" (دانش آموزان به جفت تقسیم می شوند. در مرحله اول، یکی از دانش آموزان یکی دیگر از نظرسنجی ها، در دومین شرکای مرحله دوم در حال تغییر در مکان های سوم - به نفع تیم است)؛
- "حمله مغز" (دانش آموزان به طور خود به خودی به یک سوال داده شده پاسخ می دهند، و معلم پاسخ ها را در هیئت مدیره رفع می کند. سپس تمام ایده ها توجیه می شوند، تکامل می یابند)؛
- "سران شماره" (معلم برای هر تیم، که شامل 4 نفر است، سوال می کند. پاسخ در گروه مورد بحث قرار گرفته است. در طول نظرسنجی، معلم شماره را به عنوان مثال، 3 و همه دانش آموزان شماره را می خواند 3 پاسخ به این سوال هستند)؛
- "شرکای" (کلاس به گروه های کوچک تقسیم می شود. نیمی از هر گروه به وظیفه ای که آنها با هم انجام می دهند داده می شود، سپس مواد را به نصف دیگر توضیح دهید. بخش دیگری از گروه نیز می آید. پس از یک زمان خاص، هر کس جمع شده است با هم و بحث در مورد اطلاعات).
در ادبیات متداول، غیر استاندارد در نظر گرفته می شود
- درس در قالب مسابقات بازی ها: رقابت، مسابقات، رله، KVN، بازی کسب و کار، بازی نقش، مسابقه، جدول کلمات متقاطع و غیره؛
درسهایی شبیه به اشکال عمومی ارتباطات: کنفرانس مطبوعاتی، حراج، تظاهرات، بحث، تلویزیون، پانوراما، مخابرات، مجله خوراکی، و غیره؛
درس های مبتنی بر تقلید از فعالیت های موسسات و سازمان ها: دادگاه، شورای علمی؛
درس های مبتنی بر فانتزی: درس داستان، درس تعجب، درس هدیه، تردید درس، درس فانتزی و غیره؛
درس مجتمع، درس دودویی؛
اشکال سنتی کار فوق العاده: KVN، کنسرت، راه اندازی، عملکرد، باشگاه ساخت و ساز، و غیره؛
تحول روش های سنتی سازماندهی درس: سخنرانی-پارادوکس، درس افست (حفاظت برآورد)، مشاوره درس، حفاظت از فرمول خوان خواننده و غیره
پذیرش ها غیر استاندارد هستند: "آکواریوم"، "دایره ایده ها"، "میکروفون"، "شورای علمی"، "پیدا کردن یک اشتباه"، "سوال جالب"، "سوال ممنوعه"، "Trapy Competition"، "Tree Wisdom" ، "پست الکترونیکی"، "تصادفی"، "کلمه کلیدی"، "نوشتن نامه"، "رنگین کمان" و دیگران.
برجسته سه دوره آماده سازی و انجام درس های غیر استاندارد.
دوره اول - آماده سازی . در آن، نه تنها یک معلم بلکه دانش آموزان (آنها به گروه ها، تیم ها، وظایف، آماده سازی مواد، و غیره) تقسیم شده اند.
دوره دوم - در واقع درس که دارای سه تاپا است:
1) تنظیم مشکل، پیدا کردن راه های حل آن، فعالیت های انگیزشی؛
2) پیام مواد جدید در فرم های غیر استاندارد سازماندهی فعالیت های ذهنی دانش آموزان؛
3) تشکیل مهارت ها و مهارت های دانش آموزان.
دوره سوم درس آنالیز آن است جایی که نه تنها نتایج یادگیری، توسعه و آموزش، بلکه ماهیت ارتباط دانشجویان ارزیابی می شود.
ارزش تکنیک این است که درس های غیر استاندارد
کلاس ها را بیشتر به یاد ماندنی، احساسی؛
کمک به جذب عمیق مواد؛
به طور مطلوب بر توسعه توانایی های خلاق تاثیر می گذارد؛
توسعه تفکر منطقی، کنجکاوی، علاقه به موضوع؛
پیوند نامه درس ادبیات را با انواع دیگر هنر سازماندهی کنید.
برنامه ریزی معلم یک درس غیر استاندارد باید به یاد داشته باشید
درخواست تجدید نظر بیش از حد به اشکال غیر استاندارد درس غیر عملی است، زیرا این امر می تواند منجر به از دست دادن علاقه پایدار به روند ورزش شود،
درس غیر استاندارد باید پیش از آماده سازی کامل باشد
هنگام انتخاب یک فرم درس غیر سنتی، لازم است که سطح آمادگی و ویژگی های خاص کلاس و هر دانش آموز را به طور جداگانه در نظر بگیریم
توصیه می شود از درس های غیر استاندارد به عنوان نهایی در هنگام تعمیم و تثبیت دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان استفاده کنید
به عنوان مثال، در دانش آموزان دبیرستان با لذت بردن
مشارکت در بحث در درس ادبیات. تا آنجا که بحث- این اختلاف است، یک مسابقه کلامی، که در آن هر کس از دیدگاه خود دفاع می کند، اهداف اصلی آن:
واضح بودن دیدگاه های مختلف در مورد این یا این جنبه مورد مطالعه
کار می کند (که به تشکیل صلاحیت خواننده کمک می کند)
آموزش در میان دانش آموزان صلاحیت های ارتباطی.
بحث اجازه می دهد تا شما را به سازماندهی ارتباطات زندگی، بیشتر شامل
دانش آموزان بحث در مورد مسئله مشکل ساز، این به معنای تنش تفکر است، فعالیت گفتار و استقلال قضاوت را تحریک می کند، به تشکیل دانش آموز یک دانش آموز کمک می کند.
هدف از درس های غیر سنتی استتوسعه روش های جدید، فرم ها، تکنیک ها و ابزارهای یادگیری، که منجر به اجرای قانون اساسی آموزش پایه - قانون فعالیت های آموزشی می شود.
فرم های یادگیری غیر سنتی نشان می دهد:
درس این بود، در آینده ای وجود دارد و در آینده اموال، شکل اصلی سازماندهی آموزش و پرورش دانش آموزان باقی خواهد ماند. تمام تلاش ها برای پیدا کردن درس معادل آن، جایگزینی آن با سایر اشکال سازماندهی جلسات آموزشی در روسیه، و نه در خارج از کشور موفق نشد. با این حال، این بدان معنا نیست که درس چیزی یخ زده و غیر منطقی است.
جستجو برای اشکال جدید سازماندهی درس، آماده سازی و رفتار این درس ها نیاز به قدرت زیادی، انرژی، زمان دارد.
یکی از اشکال موثر فرم های غیر سنتی آموزش، کلاس های سمینار است. اثربخشی آنها به دلیل استفاده از کار گروهی به طور قابل توجهی افزایش می یابد.
سمینار این است:
تحقیقات سمینار یک فرم است، معنای آن به دست آوردن و به طور جزئی اجرای دانش مربوط به این مولفه های فرآیند تحقیقات علمی است. اصطلاح تحقیق به معنای "موضوع توجه علمی به منظور شناخت، شناسایی هر چیزی؛ کاوش، یادگیری. "
سمینار - این مطالعه شامل سه مرحله است و اغلب برای چارچوب موقت و آموزنده یک دو درس می رود:
سمینار - مطالعه می تواند در برخی از جنبه ها برای افزایش یا تضعیف، تغییر کند. هنگامی که به اشغال عناصر معرفی شد، تحقیقات عمدتا علاقه دانشجویان به تاریخ را افزایش می دهد، آنها را بیشتر استدلال می کند تا الگوهای توسعه را ببیند تا از تجربه های تاریخی قدردانی کند، به طور هدفمند به دنبال پاسخ به سوالات پیچیده زندگی می شود.
همچنین در مدرسه مدرن چنین نوعی درس های معاصر را به عنوان یک جدول دور انجام می شود.
بیان "جدول گرد" به عنوان یک جلسه در نظر گرفته می شود، جلسه:
این اصطلاح به شما امکان می دهد تا سه جزء را محاسبه کنید:
ویژگی متمایز او ترکیبی از فرم های فردی و گروهی فعالیت است. بعضی از گروه ها بر روی سوالات مطرح شده، گروه های دیگر انجام وظایف عملی را انجام می دهند: جدول کلمات متقاطع، لوتو، بازی، طرح را ایجاد کنید. در پایان درس، دانش آموزان در مورد نتایج کار می گویند.
"جدول گرد" یک شغل حماشی است، اساس آن چندین دیدگاه به طور عمدی بر همین سؤال، بحث، که به موقعیت ها یا تصمیمات قابل قبول برای همه شرکت کنندگان به ارمغان می آورد، به ارمغان می آورد.
به تازگی، چنین فرم غیر متعارف یک سازمان درس به عنوان "طوفان مغزی" به طور فزاینده ای استفاده می شود.
"طوفان مغزی" در کلاس ها یک روش سمینار است که شامل جهت گیری متمرکز دانش آموزان به ادراک و تصمیم گیری یک مسئله پیچیده بر اساس حداکثر تنش ذهنی شرکت کننده در کلاس ها است؛ کاربردی، تفکر فعال و بحث در مورد این موضوع.
اغلب، معلمان درس های رقابت را انجام می دهند. این شکل از سازمان سازمان به شما اجازه می دهد تا: قدرت دانش نظری، مهارت های عملی و مهارت ها را برای کل دوره مطالعه بررسی کنید، دانش آموزان دانش آموزان را مرتب کنید تا با توجه به کار به کار خود، نگرش آگاهانه به تحقق کار، نگرش آگاهانه وظایف: برای آموزش اراده به پیروزی، استقلال دانش آموزان از تفکر ابتکار خلاقانه، فعالیت را توسعه می دهد.
همراه با درس، برنامه درسی مدرسه به صورت گشت و گذار انجام می شود. کلمه گشت و گذار از منشاء لاتین و ترجمه به روسی به معنای تجزیه و تحلیل، بازدید از هر مکان یا شی به منظور مطالعه آن است.
تحت گشت و گذار به عنوان یک شکل از سازمان آموزشی درک می شود، که در آن دانش آموزان دانش را با خروج و محل اشیاء مورد مطالعه (طبیعت، گیاهان، بناهای تاریخی) و آشنایی مستقیم با آنها درک می کنند.
گشت و گذار یک فرم بسیار موثر از کار آموزشی است. در این راستا، آنها توابع زیر را انجام می دهند:
در برنامه درسی برای هر موضوع، یک لیست اجباری از گشت و گذار ایجاد شده است و محتوای آنها تعیین می شود.
گشت و گذار:
طبقه بندی سفرهای دانشجویی بستگی دارد به این بستگی دارد که وظایف آموزشی در روند رفتار آنها حل می شود. از این دیدگاه، دو نوع گشت و گذار اختصاص داده شده است. بعضی از آنها به عنوان وسیله ای برای مطالعه یک ماده دانشجویی جدید خدمت می کنند، دیگران برای تامین مواد مورد مطالعه که قبلا در کلاس مورد مطالعه قرار گرفته اند استفاده می شود.
وظیفه اصلی سفر، مطالعه یک ماده جدید، که به صورت بصری دانش آموزان را مطلع می کند.
هنگامی که در طول سفر به منظور تحکیم یک ماده خاص، مهمترین وظیفه معلم، دستیابی به درک کامل خود است. گشت و گذار پیش از سخنرانی که در آن مسائل آن نشان می دهد، پیش از آن بود. قبل از سفر، دانش آموزان در مورد محتوای آن سوالاتی را دریافت می کنند. آنها پس از سفر در درس تکرار نهایی آنها را پاسخ خواهند داد.
یک فرم نسبتا جدید درس یک بحث درس است. ماهیت بحث این است که به عنوان یک نتیجه از مطالعه موضوع (تم ها) و شناسایی مشکلات در تصمیم خود، دانش آموزان در طی اختلاف، برنامه ریزی برای خروج (نتیجه مطلوب) برای حل وضعیت مشکل هستند. در عین حال، دانش آموزان پیش نیازها را برای ظهور این مشکل، ریشه های آن تشخیص می دهند. بنابراین پروژه ها متولد می شوند - فرضیه های مختلف برای راه حل آن. هر گروه راه حل خود را برای این مشکل آماده می کند و در طی بحث بحث می شود.
در مرحله حاضر، توسعه معلم تاریخ به طور فزاینده ای شروع به انجام درس می کند - سخنرانی ها. ارائه ارائه اطلاعاتی است. ارائه (فیلم اسلاید) بر روی کامپیوتر مجموعه ای از اسلایدها است. اسلایدها در یک سبک تک کشیده می شوند و حاوی اطلاعات مورد نیاز برای نشان دادن در طول درس هستند. استفاده صحیح از ارائه، انگیزه آموزه ها و اثربخشی ادراک دانشجویان را افزایش می دهد. استفاده از ارائه محتوای جدید روش تدریس را پر می کند، زیرا گزینه های جدیدی را برای حل مشکلات آموزشی ارائه می دهد و به عنوان یک ابزار آموزشی جدید برای سازماندهی یک فرآیند دانشجویی در نظر گرفته می شود.
ارائه های کامپیوتری را می توان در مراحل مختلف جلسات آموزشی برای دستیابی به اهداف خاص خود استفاده کرد:
به این ترتیب، می توان نتیجه گرفت که لازم است به فرایند آموزشی فرم های غیر سنتی درس های درس های آموزشی در فرآیند آموزشی اشاره شود، زیرا آنها به شما اجازه می دهند فرایند یادگیری را برای دانش آموزان بسیار جذاب کنید، یعنی افزایش انگیزه دانش
"کودکان را با فرمول های به پایان رساند، فرمول ها - خالی کردن؛ آنها را با تصاویر و نقاشی هایی که رشته های اتصال قابل مشاهده هستند، غنی سازی کنید. با کودکان با حقایق مرده ناراضی نیستید آنها را پذیرایی و راه هایی برای کمک به آنها درک کنید. آنها را یاد نگرفتند که واقعیت ها اصلی ترین چیز هستند. نکته اصلی این است که انسان انسان را بالا ببریم. "
آنتوان دو سنت اگزوپری
"درس یک آینه، فرهنگ عمومی و آموزش و پرورش معلم است - به عنوان V.A. نوشت Sukhomlinsky، - Meryo ثروت فکری خود را، نشانگر افق های آن، التهاب ".
درس حداقل 98٪ از زمان های تحصیلی داده می شود. هر مدرسه ای در طول سالهای کارآموزی او تقریبا 10 هزار درس را دیدار می کند. هر کتاب چهارمین کتاب به درس اختصاص داده شده است. از درس کشش صدها نفر در نگاه اول لینک های نامرئی به کار اضافی و خارج از مدرسه، ارتباط بین معلمان و والدین، روابط در روابط جمعی pedagogical، به محتوا و تمرکز کار روش شناسی مدرسه.
انواع درس های سنتی
1.ROK توضیح مواد جدید.
2. تثبیت آسان دانش.
3. لحظه تکرار
4. تعمیم مواد
بررسی دانش 5.ARQUE.
6. تا کارها بر خطاها کار می کنند.
7. درس ترکیبی (شامل عناصر شش نوع اول)
درس سنتی مشخص می شود: روش، مقررات تأیید شده، نظم و انضباط، مشارکت دانشجویان به معلم؛ طرح های دقیق مواد آموزشی. آموزش یادگیری تغییر کرده است، نه تنها در انباشت مجموع منطقه، بلکه در تهیه یک دانش آموز به عنوان یک موضوع فعالیت های آموزشی آن است.، اما وظایف درس بدون تغییر باقی می ماند. این همه آموزش و توسعه شخصیت است، ابزار اصلی راه حل که همچنان به فعالیت شناختی ادامه می دهد. در چارچوب GEF، الزامات اساسی برای درس مدرن توسعه یافته است.
الزامات اصلی آموزشی برای یک درس مدرن
1. این دانشجویان خود هستند.
2. چک ها و اهداف درس خود را دانش آموزان خود را تشکیل می دهند، تعیین مرزهای دانش و جهل.
3. با استفاده از خود برنامه ریزی راه برای رسیدن به هدف هدف.
4. در فعالیت های عملی، دانش آموزان اقدامات آموزشی را با استفاده از روش های گروهی و فردی انجام می دهند.
5. کنترل با مطالعه در قالب خود کنترل و اتصال به کار انجام می شود.
6. مصرف می کند ارزیابی فعالیت ها و فعالیت های خود را از رفقای خود را.
7. آثار بازتاب.
8. حداکثر وظیفه انتخاب دانش آموزان.
اغلب هنگام تهیه در طول صدور گواهینامه کارگران آموزشی، می خواهید چیزی جدید و جالب را نشان دهید، اما در عین حال مولد. درس های غیر متعارف کمک خواهد کرد
درس های غیر سنتی راهی برای دستیابی به اثربخشی فعالیت های شناختی در شرایط معرفی GEF هستند.
این یک شغل یادگیری دست ساز است که دارای ساختار غیر متعارف است. یک درس غیر استاندارد با توجه به طرح، سازمان و روش شناسی غیر معمول است.
آموزش یک فرایند سازمان یافته دانش است. صحبت در مورد سازمان فرآیند یادگیری، نباید در مورد اشکال غیر استاندارد سازماندهی فعالیت های آموزشی و شناختی دانش آموزان در درس، که منجر به علاقه بچه ها در مطالعه موضوع، تمایل به تکرار کنید و دوباره آن را بشناسید. این فرم های غیر استاندارد درس هایی است که فعالیت های شناختی را افزایش می دهند، به حفظ علاقه پایدار به کار دانشگاهی و جذب بهتر مواد نرم افزاری کمک می کنند.
وظایف اصلی درس غیر سنتی
1. توسعه ارتباطات
2. توسعه شخصی.
3. توسعه نقاط شناختی، ابتکارات و منافع دانش آموزان. 4. تشکیل توانایی یادگیری.
5. توسعه صلاحیت ارتباطی.
6. ایجاد شرایط برای فضای جستجوی خلاقانه
اصول درس های غیر استاندارد
امتناع از الگو در سازمان درس؛
حداکثر دخالت کلاس آموزشی؛
نه سرگرمی، بلکه سرگرمی و اشتیاق، به عنوان پایه ای از درس تنگی عاطفی
پشتیبانی از تعویض بسیاری از نظرات؛
توسعه عملکرد ارتباطات در درس
- "تمایز پنهان دانش آموزان در فرصت های آموزشی، توانایی ها، منافع، تمایلات.
علائم درس غیر سنتی
1. عناصر جدید، شناختی.
2. با استفاده از مواد خارج از برنامه.
3. فعالیت های جمعی در ترکیب با کار فردی.
4. افزایش عاطفی دانش آموزان در طول اجرای وظایف خلاقانه.
5. تجزیه و تحلیل خودآموزی در طول آماده سازی برای درس، در درس و بعد از آن.
6. گروه ابتکار عمل از دانش آموزان ایجاد شده است.
گروهی از درس های غیر استاندارد
1.Roki منعکس کننده روند های عمومی مدرن (درس ساخته شده بر اساس ابتکار دانشجویان)
درس بررسی دانش؛
اختلاف درس؛
درس ICT
2. حمل و نقل با استفاده از موقعیت های بازی:
درس بازی نقش بازی، یک درس - کنفرانس مطبوعاتی، یک رقابت درس، یک درس CVN، یک درس معلم، یک درس - حراج، درس با استفاده از یک بازی آموزشی، یک کارآزمایی درس
3. ترک های خلاقیت
درس مقاله؛
درس "روزنامه زندگی"؛
درس اختراع
4. درس های ستارگان با جنبه های جدید:
درس - سمینار؛
درس برای حل مشکلات؛
کنفرانس درس؛
درس افست؛
درس - مشاوره
5 درس با سازمان های تغییر یافته:
درس سخنرانی، حفاظت از دانش، دفاع از ایده ها، پروژه ها، درس جلسه؛
درس - تعجب، کار، کارآمد، درس، درس "شگفت انگیز نزدیک"، حفاظت درس از یک پروژه فوق العاده
6. ترک ها، تقلید هر کلاس یا نوع کار:
گشت و گذار، اتاق نشیمن ادبی، کوپن سفر، سفر قطار، درس - اکسپدیشن. ، درس هایی با یک دسته بندی جمع و جور، یک درس - دومینو، "تحقیقات کارشناسان رهبری"، بازی دوئل.
7. تغییر درسهای روش های استاندارد سازمان
درس مشاوره، کارگاه، درس Tele، کنفرانس
چند راهنمایی برای آماده سازی یک درس غیر استاندارد
1. درس های Sandar باید به عنوان نهایی در هنگام تعمیم و تثبیت دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان استفاده شود.
2. تجدید نظر بیش از حد مکرر به چنین اشکال سازماندهی فرایند آموزشی نامناسب است، زیرا ممکن است منجر به از دست دادن علاقه پایدار به موضوع یادگیری و روند تدریس شود
3. آموزش دقیق باید پیش از آماده سازی کامل باشد. هنگام انتخاب اشکال درس های غیر سنتی، معلم باید ویژگی های طبیعت و خلق و خوی خود را، سطح آمادگی و ویژگی های خاص کلاس به عنوان یک دانش آموز کل و فردی مورد توجه قرار گیرد
معایب معایب که توسط معلمان مجاز است در هنگام سازماندهی درس های غیر استاندارد
1. عناوین و عدم امکان استفاده؛
2. بیش از حد برخی از درس های مواد آموزشی
مزایا و مزایای درس های غیر سنتی:
نگرش های علاقه مند به یادگیری مواد: هنگام آماده شدن برای یک درس، دانش آموزان خود به دنبال مواد جالب هستند، حقایق شگفت انگیز، سوالات، شعر، آهنگ ها را در یک موضوع خاص پیدا کنید؛
فعال سازی فعالیت های دانش آموزان: این دانشجویان عادی نیستند، اما شرکت کنندگان فعال در روند آموزشی؛
تسلط بر روش های فعالیت جمعی: درس ها به گوش دادن، تجزیه و تحلیل، یادگیری استدلال، متقاعد کردن، دفاع از نظر شما، گوش دادن به نظرات رفقای، پیدا کردن یک راه سریع در وضعیت فعلی، حل مسائل مشکل ساز. درس های غیر استاندارد، مشکلات روش های تولید مثل را دوباره پر می کنند؛ ساختار تحرک؛ شکل گیری روابط ذهنی با افزایش فعالیت های دانش آموزان نه تنها در درس، بلکه در طول آماده سازی آن؛ تغییر پس زمینه درس عاطفی؛ ارزیابی دانش دانش آموزان در تمام مراحل درس.
جزئیات بیشتر سازمان و شایع ترین فرم های غیر استاندارد درس را در نظر بگیرید.
درس - بازی
در فرآیند کار بر روی موضوع، محکومیت تشکیل شد که پس از مطالعه هر موضوع، لازم است که یک درس نهایی برای سیستم های دانش و مهارت ها، تشدید فعالیت ذهنی و استقلال آنها انجام شود. به منظور اینکه دانش آموزان علاقه مند به تکرار باشند، عناصر جدید به یک درس معرفی می شوند (به عنوان مثال، جدول کلمات متقاطع)، آزمایش ها و فرم های کنترل در حال تغییر است، تست استفاده می شود. تنش کودک را بردارید، به او فرصتی بدهید تا دانش خود را به طور کامل به ایجاد یک وضعیت بازی اجازه دهد.
V.Sushechinsky نوشت: "هیچ بازی بدون یک بازی وجود دارد و وجود ندارد توسعه روانی کامل نیست. این بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن جریان عمر ایده ها به دنیای معنوی کودک، مفاهیم تبدیل می شود.
این بازی جرقه ای است، نور از ظرافت و کنجکاوی را آتش می زند. " این در این بازی است که کودک در حال توسعه توانایی ایجاد تصاویر معمولی عمومی است، ذهنی آنها را تبدیل می کند. ایجاد یک فضای بازی در درس، علاقه شناختی به دانش آموزان را توسعه می دهد، خستگی را از بین می برد، به شما اجازه می دهد توجه داشته باشید.
معرفی موقعیت های بازی یک نگرش احساسی مثبت ایجاد می کند. هنگام استفاده از این بازی به عنوان یک نوع سازماندهی فرایند آموزشی، تعدادی از وظایف حل می شود.
دانش آموزان را به جذب مستقل و تثبیت مواد فعال تبدیل می کند؛
سطح دانش و مهارت های آنها را نشان می دهد؛
فرم نیاز به درک توانایی های خود را در فعالیت عملی است.
مقیاس استفاده از فعالیت های بازی در آموزش بسیار بزرگ است - از گنجاندن در بافت فرایند آموزشی لحظات بازی های فردی به سازمان در قالب بازی کل اشغال.
هدف از یادگیری بازی این است که اطمینان از ماهیت شخصیت یادگیری دانش و مهارت ها، فعالیت شناختی با هدف یافتن، پردازش و جذب اطلاعات، شامل دانش آموزان در فعالیت های خلاقانه باشد.
برای حل وظایف آموزشی، شکل گیری کیفیت معنوی - اخلاقی شخصیت در درس هایی که می توانید از ضرب المثل ها و سخنان استفاده کنید. این اتفاق می افتد که، به محل و در زمان، بالا، آنها سریع تر، دقیق تر و کارآمد تر از یک توضیح طولانی اجرا می شود. استفاده از آنها در درس ها به شما اجازه می دهد تا دانش آموزان را با احترام به کار خود، تکیه بر زمان خود و بیگانه، عدم تحمل به تنبل، افتخار، کار پس از آستین، به افتخار به دانش شدید آموخته به دست آمده مهارت های کار، آموزش به کمک متقابل و مسئولیت در این راستا، باید توجه داشت که تنها با توسعه کامل دانش آموزان گفتار، تفکر و تخیل آنها امکان آموزش احساسات است. کل دنیا در سراسر جهان در ترکیب فرهنگ لغت منعکس شده است. مواد آموزشی در کلاس های اولیه اجازه می دهد تا شما را در کلاس های داستان استفاده کنید، اطلاعات تاریخی سرب، ضرب المثل ها و سخنان، خواندن اشعار، معماهای را بخوانید.
بازی ها و لحظات بازی در درس خواندن ادبی، زبان روسی، ریاضیات ("آکواریوم"، "باغ وحش"، "فروشگاه"، "پیاده روی به جنگل یا پارک"، "Mail"، "روز شب" و غیره استفاده می شود. .
در یک نوع جداگانه از فعالیت های بازی باید نسبت داده شود
درس ها - رول بازی ها
در فعالیت های بازی شرایط مطلوب برای توسعه عقل کودک وجود دارد، برای حرکت از تفکر بصری موثر به شکل و عناصر تفکر کلامی کلامی. کاربرد سیستماتیک بازی های نقش بازی در فرایند آموزشی منجر به این واقعیت می شود که منافع بازی باعث تحریک شناختی می شود، که پس از آن در فعالیت های آموزشی هدایت می شود. درسها - بازی های نقش بازی به اتهام بزرگی از احساسات مثبت، به افزایش علاقه به موضوع کمک می کنند.
بازی نقش بازی فعالیتی است که کودکان نقش خاصی را انجام می دهند (توابع) و به طور کلی، فعالیت های آن را تولید می کنند که نقش آنها را به دست آورد.
ثابت شده است که بازی های نقش بازی، دستاورد تعدادی از اهداف آموزشی را تضمین می کنند:
تحریک انگیزه و علاقه به موضوع مطالعه، به طور کلی آموزش و پرورش، برای ادامه تحصیل موضوع؛
حفظ و افزایش ارزش اطلاعات قبلا دریافت شده به صورت دیگری؛
توسعه مهارت های تفکر انتقادی و تجزیه و تحلیل؛ تصمیم گیری؛ تعامل با افراد دیگر؛ ارتباطات؛ مهارت های خاص (تعمیم اطلاعات، آماده سازی سخنرانی، و غیره)؛ آمادگی برای کار ویژه در آینده؛
تغییر تنظیمات ارزش های اجتماعی (رقابت و همکاری)؛ - مرتکبین از منافع دیگر شرکت کنندگان نقش بازی؛
خود توسعه یا توسعه به دلیل سایر شرکت کنندگان: آگاهی از سطح تحصیلات خود، کسب مهارت های مورد نیاز در بازی، کیفیت رهبری؛ ارزیابی توسط معلم از مهارت های مشابه دانش آموزان.
بازی های بازی نقش اغلب در درس خواندن ادبیات و آشنایی از جهان اطراف آن برگزار می شود. کودکان فرصتی برای بازنگری در شخصیت های قهرمانان ادبی یا "سعی در" یک حرفه ای یا یک حرفه ای دارند.
درس - پری داستان
ریاضیدان معروف A.I. Markushevich اشاره کرد که "فردی که در افسانه ها مطرح نشده است، دنیای آرمان های ایده آل را درک می کند"، به لطف داستان پری، کودک شروع به تشخیص واقعی از غیر معمول، "نمی تواند توسعه یابد، دور زدن، دور زدن افسانه افسانه، نه تنها تخیل، بلکه اولین مهارت های تفکر انتقادی است ".
شما می توانید مراحل زیر آماده سازی برای یک درس داستان را برجسته کنید:
انتخاب طرح افسانه ها؛
توسعه دوره درس (که در آن شروع می شود، چه کاری باید بدهد، در چه شکل کار مستقل دانش آموزان، رویکرد فردی)،
ریخته گری نتیجه درس، (می توان آن را به صورت "بخشش قهرمان"، "قهرمان پرویت"، و غیره انجام داد.
چنین درس هایی به ما اجازه می دهد تا انواع کارها را متنوع کنیم، هر دانش آموز را پیدا کنیم تا درس بخوریم. علاوه بر این، مواد چنین درس هایی افق های دانش آموزان را گسترش می دهد.
در این درس ها، مطالعه مواد جدید و تثبیت قبلا مورد مطالعه در قالب روایت افسانه ای لباس پوشیدند. فرم افسانه اجازه می دهد تا موقعیت های افسانه ای غیر معمول را معرفی کنید، با قطعنامه ای که کودکان مواد را مورد مطالعه قرار می دهند یا کشف می کنند و دانش جدیدی را جذب می کنند. جلسه کودکان با قهرمانان افسانه ها، آنها را بی تفاوت نمی گذارد. تمایل به کمک به قهرمان در مشکل، درک وضعیت افسانه ای - همه این فعالیت ذهنی کودک را تحریک می کند، علاقه به موضوع، مشاهده، تفریحی تخیل، توانایی همدردی، حافظه عاطفی و شکل را توسعه می دهد از طنز، توانایی تسلط بر اصطلاحات برآورد شده را تشکیل می دهد، باعث می شود که توانایی تعجب، به طور معمول غیر معمول باشد. همدردی کودکان در کنار قهرمانان مثبت. افسانه ها و از طریق درس، کودکان را افزایش می دهند. استفاده از یک طرح افسانه درس یک شخصیت خلاق و در حال توسعه را ارائه می دهد، کمک می کند تا در کودکان کار سخت، احساس شفقت، احساس تفکر منطقی را به ارمغان بیاورد. طرح پری اجازه می دهد تا شما را به انجام یک انتقال صاف از یک نوع فعالیت به دیگری و اطمینان از تشکیل پایه دانش. این نوع درس غیر سنتی در افراد روسی و در داستان های پریشای حقوقی انجام می شود.
همانطور که در هر داستان پری، قهرمانان مثبت در چنین درس هایی (دانشمند، قدیمی ساله، هر حیوانی یا یک پرنده) و منفی (باد سرد سرد، بابا یگا، کاراباس - باراباس) وجود دارد. داستان پری باید کراوات باشد: یک سوال مشکوک، یک وضعیت غیر معمول، یک رمز و راز، ظاهر یک قهرمان از یک افسانه در یک کت و شلوار غیر معمول. در زیر باید صعود، توسعه طرح، که در آن مبارزه خوب و بد واجب، اطلاعات غیر معمول در مورد قهرمانان افسانه ها، اختلافات، جوک ها، غلبه بر مشکلات، و غیره در طول این مرحله درس، کودکان به طور ناگهانی به سوالات معلم در مورد مواد منتقل شده، یادگیری یک ماده اضافی جدید در مورد درس درس. غلبه بر موانع همراه با قهرمانان افسانه، آموزش یک رنگ عاطفی روشن را آموزش می دهد که به افزایش سطح یادگیری مواد درس کمک می کند. در پایان درس، کودکان می توانند به دنبال ادامه داستان پری باشند.
درس ها - سفر
درس سفر در نمرات اولیه باید یک نوع از نوع ترکیبی باشد. مراحل جداگانه ای از درس توسط محتوای معنایی طرح متصل می شود. درس های تور به طور عمده توصیه می شود که در مرحله خلاصه ای از دانش، مهارت ها و مهارت ها در یک موضوع خاص استفاده کنید. قابلیت های آنها محدود نیست. سفر درس نیاز به آماده سازی اولیه عالی، انتخاب ویژه ای از مواد، پیوند منطقی هر تمرین با ایده درس دارد. در کلاس های ابتدایی، انواع مطالب درس های زیر قابل قبول هستند:
درس - سفر با قهرمان مورد علاقه خود را؛
درس - سفر از طریق طرح افسانه های پری؛
درس سفر غیابی برای شی انتخاب شده (جنگل، کارخانه، و غیره)؛
درس - سفر از طریق مسیر انتخاب شده (توسط شهر قهرمانان، شهرهای منطقه، کشورها، سیارات، افسانه ها)؛
درس - سفر به یک حمل و نقل خاص (با اتوبوس، کشتی، موشک، قطار، ماشین، هواپیما، و غیره).
در کلاس های درس - سفر به طور غیرمجاز غنی شده در واژگان، توسعه می یابد، توجه کودکان فعال می شود، افق ها در حال گسترش هستند، کل علاقه به موضوع گسترش می یابد، توسعه می یابد فانتزی خلاق و ویژگی های اخلاقی مطرح شده است. سفر به عمیق تر شدن، تثبیت مواد آموزشی کمک می کند، به شما این امکان را می دهد که الگوهای منظم ایجاد کنید. درس سفر در نمرات اولیه باید یک نوع از نوع ترکیبی باشد. مراحل جداگانه ای از درس توسط محتوای معنایی طرح متصل می شود. قابلیت های آنها محدود نیست. سفر درس نیاز به آماده سازی اولیه عالی، انتخاب ویژه ای از مواد، پیوند منطقی هر تمرین با ایده درس دارد. اما اثر چنین درس عظیم است. یک کودک بی حوصله در کلاس وجود ندارد و نیازی به یادآوری نظم نیست. مراحل این درس در طول مسیر متوقف می شود. راهنمای (مربی) ممکن است یک معلم یا یک دانش آموز پیش آماده باشد. دانش آموزان یک لیست مسیری را ارائه می دهند که آنها جهت حرکت را تعیین می کنند. سپس کودکان حمل و نقل، لباس، تجهیزات را انتخاب می کنند - همه چیزهایی که برای درس سفر نیاز دارید می توانید در قالب وظایف عملی ساخته شده، با مزایای بصری بصری، گفتگوها و گزارش ها در مورد اشیاء مورد مطالعه، "مواجهه" در توقف در هنگام سفر، کار می کند. توقف برنامه های معلم پیش از آن. در طول سفر، کودکان به دنبال آهنگ ها، طرح ها. در پایان سفر یک گزارش کشیده شده است. هنگام ارائه سفر درس، لازم است تغییر نه تنها نوع حمل و نقل، که سفر، بلکه مسیر، محتوای آن است.
درس ها - گشت و گذار
گشت و گذار آموزش یک نوع سازماندهی آموزش در چشم انداز است. یکی از ویژگی های مشخصه درس: مطالعه اشیاء با حرکت دانش آموزان همراه است.
گشت و گذار وظایف توسعه توانایی های دانش آموزان را به عمل از موقعیت های شناختی در جهان اطراف آنها، به طور مستقیم درک و مطالعه فرآیندهای حیاتی و پدیده ها، آنها به ایجاد ویژگی های احساسی دانش آموزان کمک می کنند: احساسات زیبایی، احساس شادی از دانش، تمایل به یک جامعه مفید است. در این زمینه، در جنگل، در رودخانه، دانش آموزان در جهان از طبیعت هستند، آنها یاد می گیرند که زیبایی آن را درک کنند، و سپس بازتولید شده و در نقاشی ها، گیاهان، آیه ها، داستان ها، صنایع دستی ظاهر می شوند و احساس می کنند.
در طول درس، تور به شرکت ها بارها و بارها برگزار شد (پست الکترونیکی، اتاق ناهارخوری، مهد کودک) کودکان با ویژگی های حرفه ای، با احزاب مختلف خود آشنا شدند. گشت و گذار و اشیاء طبیعی انجام می شود، که در آن انتخاب مواد طبیعی اتفاق می افتد، که برای کودکان در درس های بعدی از هر دو کار فنی مورد نیاز است، نظارت بر تغییرات فصلی در طبیعت، برای رفتار پرندگان و غیره
درس ها - پیاده روی
درس ها - پیاده روی یکی از سخت ترین هاست، اما در عین حال اشکال جالب درس است. این یک نوع سنتز گشت و گذار، کلاس های عملی با مواد نظری است. درس های پیاده روی یک روز مدرسه در مسیر سفر گردشگری است. وظیفه اصلی آن - برای تحریک با کمک های دانش آموزان به موضوعات مختلف، خلاصه مواد و نشان دادن ارتباط هر موضوع با زندگی است. وظایف مختلف اجازه می دهد تا هر کس بتواند بدون استثناء دانش آموزان شرکت کند. استفاده از کمپین های درس می تواند به طور قابل توجهی خستگی دانش آموزان را کاهش دهد، دانش آموزان را قبل از نیاز به شرکت در اشکال مختلف کار جمعی (جمع آوری و تجزیه و تحلیل چادر، پرورش آتش، آماده سازی ناهار در شرایط به دست آورد، مطابق با قوانین، قرار می دهد رفتار در طبیعت، و غیره)، به بهبود دانش، مهارت ها، از جمله - برای پیدا کردن کاربرد عملی کمک می کند مبانی نظری علوم پایه
درس ها - رقابت
این فرم درس اجازه می دهد تا معلم چندین وظیفه را حل کند:
اولا، امکان استفاده از وظایف متمایز را فراهم می کند، با توجه به نیروها و توانایی های دانش آموزان؛
ثانیا، به توسعه فعالیت های شناختی و علاقه به موضوع کمک می کند.
سوم، مشکل انضباط حذف می شود.
یکی از ویژگی های اساسی این نوع درس های غیر استاندارد، حضور عناصر مبارزه و همکاری است. عناصر مسابقات غالب و همکاری هستند - همانطور که انجام و حل وظایف خاص. یک لحظه آموزشی مهم چنین درس این است که به دانش آموزان کمک کنیم تا بتوانند با یکدیگر همکاری کنند.
استفاده از این نوع درس نیاز به معلم دانش خوب از ویژگی های دانش آموزان خود دارد. معرفی درس ها - مسابقات، همیشه لازم است به یاد داشته باشید که آیا امکانات کودکان شرکت کننده در بازی برابر است و آنها را با وظایف جامع انتخاب کنید.
درس - رقابت دانشجویان را به شرایط جستجو می رساند، علاقه به پیروزی را تشویق می کند، بنابراین کودکان به دنبال سریع و مجرب هستند، به طور واضح وظایف را برآورده می کنند، قوانین را دنبال می کنند. در بازی ها، به ویژه جمعی، کیفیت اخلاقی کودک شکل می گیرد. در طول رقابت، کودکان یاد می گیرند به کمک رفیق کمک کنند، با نظر و منافع دیگران، به منظور محدود کردن خواسته های خود، فکر کنند. کودکان احساس مسئولیت، کلکسیون گرایی، نظم و انضباط، اراده، شخصیت آورده شده است.
این امکان وجود دارد که درس را در قالب رقابت در مرحله تحکیم دانش در مورد موضوع مورد مطالعه انجام دهید. در طول این بازی نه تنها تیم، بلکه مسابقات قهرمانی شخصی را می توان نصب کرد. برخی از دانش آموزان می توانند تعداد زیادی از امتیازات را دریافت کنند و تیم خود را به جلو بردارند. بنابراین، برای یک درس، می توان دانش همه دانش آموزان را ارزیابی کرد. هنگام سازماندهی چنین درس هایی، سطح آمادگی کودکان در نظر گرفته می شود. هنگام انجام مسابقات، تمرکز بر روی شکست ها غیرممکن است. نتایج در مراحل جمع بندی شده و در نهایی - نتیجه کلی کلاس ها.
درس ها - KVN.
این فرم درس "آمد" با فعالیت های فوق برنامه و محبوب شد منطقه استفاده از آن عمدتا تکرار بخش ها است. استفاده از این نوع درس به معلم امکان تکرار و تأمین مواد مورد مطالعه را می دهد، گفتار، تفکر، توانایی های خلاقانه دانشجویان را توسعه می دهد، به ما اجازه می دهد تا تیم کلاس را تجمع دهیم، فضای دوستانه ای از پشتیبانی و کمک متقابل ایجاد کنیم.
این در قالب مسابقات بین تیم ها انجام می شود. مراحل درس وظایف دستورات است؛ تمرین، وظایف عملی، کاپیتان مبارزه، حملات فیزیکی. هر تیم در ابتدای درس، نام (بهتر از موضوع درس) و کاپیتان تیم را انتخاب می کند. هیئت منصفه دعوت شده است (والدین و دیگران. سوالات و تکالیف های دفاعی شناختی، آموزش، شخصیت مشکوک، و شکل می تواند سرگرم کننده، کمیک، بازی باشد.
درس - دیدگاه مسابقه دانش.
این نوع درس اجازه می دهد تا بسیاری از وظایف آموزشی را حل کند. آی تی:
خلاصه و سیستم دانش آموزان را نه تنها بر روی یک موضوع، بلکه در یک گروه از موضوعات قرار می دهد؛
یک سیستم دانش را در مورد موضوع تشکیل می دهد؛
حس مشارکت، کمک متقابل و غیره را توسعه می دهد.
آماده سازی برای رقابت - بررسی دانش شامل مراحل زیر است:
موضوع تعیین شده است که در آن دانش آموزان باید آماده شوند؛
یک پرسشنامه بر روی موضوع طراحی شده است، که پس از آن به کودکان برای آماده سازی اولیه ارائه می شود؛
تاریخ و شکل انجام دانش مشخص شده است.
به عنوان یک قاعده، کلاس به دو تیم تقسیم می شود، هر کاپیتان انتخاب شده است. هر دو تیم برای خود انتخاب می شوند، نماد و شعار را آماده می کنند. پاسخ ها در نقاط ارزیابی اعضای هیئت منصفه را ارزیابی می کنند. نمرات به کتاب تست یا لیست تست برای هر کار تکمیل شده تنظیم می شوند: برای پاسخ های شفاهی، برای کار بر روی کارت، در هیئت مدیره، برای مسابقه کاپیتان، و غیره سپس خلاصه ای از امتیازات گلزنی را خلاصه می کند و برنده تیم مسابقه دانش اعلام شده است. خود رقابت - بررسی دانش به شرح زیر است: معلم سوال می کند، و هیئت منصفه باعث می شود تیم و عضو این تیم، که باید پاسخ کامل به این سوال را ارائه دهد. اگر پاسخ کامل نیست، این تیم حق دارد که پاسخ به رفیق خود را اضافه کند. در صورت مشکل، پاسخ درست به تیم دیگری می رود. پاسخ در یک سیستم پنج نقطه برآورد شده است.
درس جمعی
هنگام مطالعه یک ماده جدید ساده استفاده می شود. این کلاس به گروه های 5-6 نفر تقسیم می شود. یکی از گروه های قوی ترین دانشجویان را انتخاب می کند. در ابتدای درس، هر گروه تخصیص تست را بر روی تکالیف انجام می دهد (وظایف نوشته شده برای کارت ها، کارت های قلبی؛ دهان و دندان در بازپرسی، جدول کلمات متقاطع، کتاب های درسی). معلم در آن زمان با یک گروه از دانش آموزان قوی کار می کند، آنها را یک موضوع جدید توضیح می دهد، مواد را رفع می کند، دستورالعمل ها را می دهد، نمودارها، نقشه ها، جداول را انجام می دهد. "معلمان آماده شده" یک به یک به گروه های دیگر کاشته می شود و موضوع جدید را به همکلاسی ها توضیح می دهد. دانش آموزان بلافاصله در گروه های خود را تعمیر مواد، انجام در نقاشی های کلاس نوت بوک، نمودارها. در پایان درس، معلم دانش دانش آموزان یا به صورت شفاهی یا نوشتن را بررسی می کند. کار "معلمان" و "دانش آموزان" آنها تخمین زده می شود. شکل جمعی کار برای دانش آموزان کلاس های اولیه دشوار است. به این درس، کودکان باید به تدریج آماده شوند، عناصر CSR و سایر موضوعات را معرفی کنند. بسیار بستگی به تفکر وظایف (دستورالعمل ها و طرح های پشتیبانی) با توضیح مواد جدید به گروه دانش آموزان قوی دارد.
درس های بهداشتی
اعتقاد بر این است که سلامت موضوع شخصی ما است، و ما احساس گناه در مقابل مردم در اطراف ما را برای از دست دادن او احساس نمی کنیم. اما از بیماری های ما، اول از همه عزیزان ما رنج می برند. بنابراین، هنوز در مدرسه ابتدایی لازم است تا کودکان را به درک زندگی و سلامت خود به عنوان بزرگترین ارزش داده شده به ما بر اساس وظیفه مدرسه "ایجاد شرایط بهداشتی بهینه برای یادگیری و آموزش برای هر کودک" ایجاد کند. رویکرد Valeological در چنین درس ها باید در انتخاب محتوا مشاهده شود و در حسابداری سن و ویژگی های روان شناختی دانش آموزان، و در قالب های ارائه، حفظ اطلاعات بهداشتی مهم است.
علاوه بر درس های خاص سازمان یافته، در هر درس، ما قطعا دقیقه های سلامت را معمولا در وسط درس انجام می دهیم، زمانی که استراحت پس از کار سخت لازم است. در دقیقه های سالم، اول از همه، توجه به تصحیح موقعیت، توانایی "نگه داشتن"، آموزش سیستم تنفسی، عضلات چشم، مهارت های آموزش خود ماساژ، جلوگیری از صاف کردن، اختلالات سیستم عضلانی عضلانی و غیره به منظور کمک به کودکان حفظ سلامت جسمی و روانی، بدون نیاز به سازماندهی هر چیزی باور نکردنی. آنها به دقیقه های موتور نیاز دارند که به شما اجازه می دهد بدن را "توسعه"، اقامت و استراحت، گوش دادن به خودتان و به دست آوردن بدن خود را.
استفاده سیستماتیک از حملات فیزیکی منجر به بهبود وضعیت روانی-عاطفی می شود تا نگرش نسبت به خود و سلامت آن را تغییر دهد. شما می توانید به یک وابستگی فیزیکی به کسی از کودکان بپردازید. آنها این دستورالعمل را با لذت زیادی انجام می دهند.
کودکان پس از پیوستن فیزیکی فعال تر می شوند، توجه آنها فعال می شود، علاقه به یادگیری بیشتر دانش به نظر می رسد.
سلامتی Fizkultminthki بخشی از سیستم استفاده از سلامت فن آوری های صرفه جویی در مدرسه است.
علاوه بر این، تغییرات فعال انجام می شود. آنها به جمع آوری تیم کمک می کنند، وضعیت کودکان را در تیم تغییر می دهند. چنین تغییراتی باعث افزایش عملکرد و فعالیت کودکان در درس های بعدی می شود، به غلبه بر خستگی و خواب آلودگی کمک می کند.
ما به عنوان مثال تمرین، هدف روانشناختی که توسعه مشاهده، توانایی درک یکدیگر بدون کلمات، توانایی برقراری ارتباط، همدلی و کمک به یکدیگر است. بنابراین، هنوز تعداد زیادی تعداد زیادی از انواع فرم های غیر استاندارد را آزمایش نکرده اند (این مورد از آینده نزدیک است). اما همه آنها معنی کلی دارند - برای جلب توجه دانش آموزان، افزایش عملکرد خود، افزایش عملکرد درس.
درس های غیر متعارف در مدرسه ابتدایی هنوز محل خوبی را اشغال می کنند. این ارتباط است ویژگی های سن دانش آموزان جوان، پایه بازی این درس ها، اصالت رفتار آنها.
در چنین درس هایی، واژگان به طور غیرمستقیم غنی شده اند، توسعه می یابد، توجه کودکان فعال می شود، علاقه به موضوع انجام می شود، فانتزی خلاقانه توسعه می یابد، کیفیت های اخلاقی تحصیل می کنند. نکته اصلی این است که یک اثر بزرگ است: نه یک تلنگر در درس! همه جالب هستند کودکان بازی می کنند، و بازی، به طور غیرمستقیم رفع می شود، دانش را بهبود می بخشد.
بنابراین، با توجه به الزامات جدید برای مدرسه، معلمان به دنبال چنین اشکال هستند که به بهترین وجه به راه حل خود کمک می کنند. این به شما اجازه می دهد تا نتیجه گیری زیر را جلب کنید:
درس های غیر متعارف تنها یکی از انواع درس ها هستند، بنابراین نگه داشتن آنها ممکن است نادر باشد، با این حال، باید یک سیستم خاص در رفتار آنها وجود داشته باشد؛
نه همیشه و نه همه محتوای مواد موضوع یا نه ممکن است در فرم بازی ارائه شود، اما این را می توان در مرحله جداگانه ای از درس انجام داد.
این درس ها نیاز به آموزش اولیه دارند، هر دو از معلم و دانش آموزان، بنابراین امکانات برگزاری آنها تا حدودی محدود هستند، در این مورد ممکن است جذب دانش آموزان ارشد، والدین، دیگر معلمان دیگر باشد.
معلم همیشه باید به دنبال، فکر کردن، تلاش برای ایجاد درس های خود را جالب، و در نتیجه توسعه چنین درس ها توسعه پتانسیل خلاق نه تنها دانش آموزان، بلکه خود را نیز خود را معلم.
1. درس های غیر استاندارد باید به عنوان نهایی در هنگام تعمیم و تثبیت دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان استفاده شود.
2. تجدید نظر بیش از حد مکرر به چنین اشکال سازماندهی فرایند آموزشی نامناسب است، زیرا این امر ممکن است منجر به از دست دادن علاقه پایدار به موضوع یادگیری و روند تدریس شود؛
3. یک درس غیر سنتی باید پیش از آماده سازی دقیق و عمدتا توسعه یک سیستم از اهداف یادگیری و آموزش خاص باشد؛
4. هنگام انتخاب اشکال درس های غیر سنتی، معلم باید ویژگی های شخصیت و خلق و خوی خود را، سطح آمادگی و ویژگی های خاص کلاس به عنوان یک دانش آموز کل و فردی مورد توجه قرار گیرد.
5. تلاش های معلمان را در آماده سازی درس های مشترک ادغام کنید، نه تنها در چارچوب موضوعات چرخه طبیعی ریاضی، بلکه همچنین از اشیاء چرخه بشردوستانه نیز توصیه می شود؛
6. هنگام انجام درس های غیر استاندارد که توسط اصل "با فرزندان و فرزندان" هدایت می شود، یکی از اهداف اصلی را برای بالا بردن دانش آموزان در فضای خوب، خلاقیت، شادی هدایت می کند.
7. دوره درس ممکن است نه تنها باشد کابینهاما همچنین دفتر شرکت، تئاتر، موزه، نمایشگاه، جنگل، زمینه، فروشگاه کارخانه، و غیره
8. در درس، امکان استفاده از مواد غیرقانونی، درک عمیق موضوع انتخاب شده وجود دارد.
9. برای سازمان و رفتار درس، ممکن است مردم حرفه های مختلف را جذب کنند.
10. تلاش برای ایجاد یک آسانسور عاطفی، وضعیت موفقیت برای هر دانش آموز، با توجه به سن، ویژگی های شخصی، توانایی ها و منافع خود.
11. در آماده سازی برای درس، ممکن است یک گروه ابتکار موقت از میان دانش آموزان ایجاد شود.
12. تصویربرداری و تجزیه و تحلیل متقابل فعالیت ها در طول آماده سازی برای درس و در درس ضروری است.
13. با توجه به صندوق های ICT در مراحل مختلف درس، لازم است که سطح اطلاعات و فرهنگ تکنولوژیک، هر دو معلم و دانش آموزان را ارزیابی کنیم.
