dr Aleksandra Sergejeva, Institut za azijske i afričke zemlje, Moskovski državni univerzitet. M.V. Lomonosov, stručnjak za RIAC
Dolaskom na vlast pete generacije kineskih lidera, poziv na ostvarenje “kineskog sna” – “veliko podmlađivanje kineske nacije” – postaje sve češći u političkom leksikonu. Posljednjih mjeseci u Kini i inostranstvu vode se žestoke rasprave o tome šta se podrazumijeva pod ovim konceptom. Ponos kineskog naroda i glavna komponenta “velikog preporoda nacije” je nesumnjivo kineska kultura u u širem smislu riječi, uključujući historiju, znanje o modernoj Kini i kineskom jeziku, koji su se dugo pretvorili u aktivne provodnike „meke moći“ NR Kine.
Stvarnosti i izgledi za korištenje kineskog jezika kao važnog resursa "meke moći"
Od ranih 2000-ih, u svijetu se brzo povećao broj ljudi koji uče kineski kao strani jezik. Prema zvaničnim podacima Državnog ureda za širenje kineskog jezika u inostranstvu (skraćeno Hanban), koji je osnovan 1984. godine pod vladom Narodne Republike Kine, ima ih više od 40 miliona koji proučavaju jezik a kultura Nebeskog carstva postala je moderan trend u nekim zemljama bukvalno je zahvatila „kineska groznica“. 
Foto: Reuters
Kineski predsjednik Xi Jinping poziva na
na „implementaciju ideje jake zemlje,
nacionalnog uzdizanja i narodne sreće"
Analizirajući uzroke ovog fenomena, možemo govoriti o skupu uslova i formiranju određenih preduslova, kako u samoj Kini, tako iu inostranstvu. Tridesetogodišnji period „reformi i otvaranja” i politike „izlaska prema van” proklamovane u oblasti spoljnoekonomskih odnosa 2000. godine doveli su do stabilnog ekonomskog rasta i brzog razvoja Kine. Zbog značajnog povećanja moći i uticaja ove zemlje na svetskoj sceni, učenje kineskog jezika za mnoge postaje faktor uspešne karijere, omogućavajući im da pronađu bolji posao, otvara pristup širem tržištu za svoje proizvode. Učenje i podučavanje kineskog jezika posebno je neophodno u zemljama koje se dinamično razvijaju trgovinsko-ekonomska partnerstva i dugoročna saradnja sa NR Kinom. Tako su u zemljama istočne i jugoistočne Azije neke izvozno-uvozne kompanije čak uvele poznavanje kineskog jezika kao kriterijum za zapošljavanje.
Istovremeno, aktivna politika rukovodstva NR Kine igra značajnu ulogu u širenju jezika i kulture u inostranstvu, prvenstveno u razvoju sistema Konfucijevih instituta i raznih kulturnih i istraživačkih centara.
Od ranih 2000-ih, u svijetu se brzo povećao broj ljudi koji uče kineski kao strani jezik. Prema službenim podacima Državnog ureda za širenje kineskog jezika u inostranstvu (skraćeno Hanban), koji je osnovan 1984. pod vladom NRK-a, ima ih širom svijeta
Globalna mreža Konfucijevih instituta pokriva mnoge zemlje svijeta, uključujući i Rusiju. Državni ured za širenje kineskog jezika u inostranstvu otvorio je više od 350 Konfucijevih instituta i odjeljenja u 113 zemalja. Prvi Konfučijev institut pojavio se 2004. godine u Seulu (Južna Koreja). Confucius Institutes and Classes je neprofitna javna organizacija čiji su ciljevi podučavanje kineskog jezika i širenje kineske kulture. Pored toga, zadaci Instituta su organizovanje naučnih skupova, popularizacija jezika i kulture kroz različite manifestacije i takmičenja posvećena Kini, provođenje kvalifikacionog testa znanja kineskog jezika (HSK), priprema i izdavanje obrazovne literature na kineskom jeziku, student i nastavna praksa u Kini, konsultacije o studiranju u Kini.
Do 2020. godine Kancelarija planira da poveća broj Konfucijevih instituta na 1000. U Rusiji postoji više od 20 Konfucijevih instituta i klasa – u Moskvi, Sankt Peterburgu, Vladivostoku, Kazanju, Novosibirsku, Jekaterinburgu i mnogim drugim gradovima. Broj ljudi koji studiraju kineski u Rusiji je više od 25 hiljada ljudi (na univerzitetima).
Foto: Glas Rusije
Rusija-Kina: „Zauvijek prijatelji, ali nikako
ne neprijatelji"
Učenje i podučavanje kineskog jezika posebno je neophodno u zemljama koje se dinamično razvijaju trgovinsko-ekonomska partnerstva i dugoročna saradnja sa NR Kinom. Tako su u zemljama istočne i jugoistočne Azije neke izvozno-uvozne kompanije čak uvele znanje kineskog jezika kao kriterijum pri zapošljavanju.
Drugi pravac je pružanje stranim studentima vladinih stipendija za studiranje u Kini. Tako su, prema Komisiji za vladinu praksu pri Ministarstvu obrazovanja (koja postoji od 1980-ih), 2010. godine kineske vlasti izdvojile 650 miliona juana (oko 80 miliona dolara) za ovu svrhu. Vrijedi napomenuti i aktivnosti tajvanske fondacije Jiang Ching Guo, nazvane po bivši predsjednik Tajvan, koji finansira projekte i daje grantove stranim sinolozima, uključujući Rusiju i zemlje istočne Evrope.
Posebnu pažnju zaslužuju aktivnosti Istraživačkog centra za strane kineske studije, osnovanog 1996. godine na bazi Pekinškog univerziteta za inostrane studije. Bavi se razvojem teorijske kineologije u Kini i inostranstvu, a finansira i neke naučne programe stranih istraživača, uključujući i iz Rusije. Centar je pripremio i objavio sledeće publikacije: „Istorija učenja kineskog jezika u Rusiji u početnom periodu“, „ Pripovijetka Pravoslavlje u Kini“, „Istorija sinologije u Rusiji“, „Ruska duhovna misija u Pekingu“ itd.
Kako naglašava čelnik Kine, sveobuhvatno proučavanje istorije, kulture, kao i podučavanje i izučavanje kineskog jezika pruža mogućnost komunikacije između zemalja, uliva interesovanje za Kinu, pruža razumevanje i poštovanje običaja i tradicije Kineza. ljudi. Nije tajna da u stvarnosti opće razumijevanje ljudi jednih o drugima na svakodnevnom nivou ostaje zamršeno i zastarjelo. Tokom 1990-ih, Rusi i Kinezi upoznali su se uglavnom kroz prekograničnu trgovinu, koja nije zahtijevala duboko regionalno poznavanje. Ali Rusija i Kina su nosioci bogate istorije i kulture i imaju šta da ponude, pored robe sa oznakom „made in China“ ili prirodnih sirovina. Stoga je glavni cilj politike bio formiranje svijetle i pozitivne slike zemlje (i Kine i Rusije).
Fotografija: “Značajno povećati meke sile
pred kulturom... u širem koraku
da prenesem kinesku kulturu u inostranstvo..."
(iz izvještaja Hu Jintaoa na 18. nacionalnom kongresu
PDA)
Trenutno, u jugoistočnoj Aziji, kineski jezik se aktivno takmiči sa engleskim jezikom. Trgovinsko-industrijska komora Narodne Republike Kine u Singapuru već nekoliko godina organizuje kurseve poslovnog kineskog, a od 2009.
Od 17. Kongresa CPC (2007.), kineski kulturni centri (CCC) počeli su se otvarati širom svijeta. Do kraja 2011. godine postojalo je 9 takvih centara, uključujući Egipat, Francusku (Pariz), Južnu Koreju, Njemačku (Berlin), Japan (Tokio), Mongoliju i druge zemlje. 2012. godine otvoreni su CCC-ovi u Bangkoku, Moskvi i Madridu. U 2013. na redu su Singapur, Pakistan, Šri Lanka, Srbija, Meksiko i Kanada. Osim toga, planirano je potpisivanje međuvladinih sporazuma o otvaranju ovakvih centara u Turskoj, Rumuniji, Mađarskoj, Italiji, Indiji i Velikoj Britaniji. Za period od 2007-2011. Više od 26 hiljada ljudi studiralo je u KCC-u, održano je više od 2.500 događaja.
„Plan razvoja CCC-a u inostranstvu“ uključen je u 12. petogodišnji plan društveno-ekonomskog razvoja NR Kine, koji je osmišljen za 2011-2015.
Krajem decembra 2012. godine u Moskvi, u ulici Pravdi, nedaleko od metro stanice Beloruska, otvoren je prvi CCC u Rusiji. U sobi sa ukupnom površinom oko 3026 kvadratnih metara. m nalaze se izložbene, digitalne i multifunkcionalne sale, auditorijum i biblioteka. Centar organizuje filmske projekcije, susrete sa poznatim ličnostima nauke i kulture, kurseve kineskog jezika, časove Wushua, kaligrafije, kineskog slikarstva i kuvanja.
Ova aktivnost daje novi podsticaj rusko-kineskim odnosima i doprinosi da jedni o drugima dostignu kvalitativno novi nivo. U kontekstu sve većeg potencijala naših država i jačanja strateškog partnerstva i saradnje, formiranje objektivnog i uravnoteženog međusobnog razumijevanja među širokim slojevima stanovništva obje zemlje je zaista važan i daleko od riješenog zadatka.
kineski vs engleski?
Vlada Singapura pruža finansijsku podršku učenicima kineskog jezika.
Kineski je jedan od službenih jezika UN-a i ŠOS-a, govori se u NRK, Tajvanu, Singapuru i u brojnim i vrlo utjecajnim kineskim dijasporama širom svijeta. Na primjer, učenje kineskog je dio školski program u Maleziji i Singapuru. Treba napomenuti da su u zemljama jugoistočne Azije etnički Kinezi uspjeli zauzeti vodeće pozicije u važnim područjima nacionalne ekonomije, koncentrišući ogromne finansijske tokove u svojim rukama. Ovdje su aktivna udruženja prekomorskih Kineza i kineske dijaspore, otvaraju se vrtići i škole u kojima se uči kineski, visokoškolske ustanove i mediji na kineskom jeziku.
Besplatno vladinih programa studiranje kineskog jezika (kratkotrajni programi „Doći do svojih zavičajnih korijena“) u NR Kini i na Tajvanu veoma su popularni među predstavnicima strane kineske dijaspore, koji šalju svoju djecu i unuke u svoju istorijsku domovinu da uče jezik, istoriju i kulture. Ovi programi predstavljaju veoma dragoceno iskustvo za Rusiju u kontekstu sprovođenja politike uključivanja visokokvalifikovanih stručnjaka koji su otišli u proces modernizacije naše zemlje.
Trenutno, u jugoistočnoj Aziji, kineski jezik se aktivno takmiči sa engleskim jezikom. Kineska trgovinska i industrijska komora u Singapuru već nekoliko godina organizuje kurseve poslovnog kineskog, a od 2009. godine vlada Singapura pruža finansijsku podršku učenicima kineskog jezika. Za mnoge specijaliste velike kompanije Engleski više nema isti krucijalni značaj, jer je većina klijenata fokusirana na Kinu i potrebna im je jezička podrška u procesu uspostavljanja poslovnih kontakata sa lokalnim poduzetnicima. Engleski je nesumnjivo suštinski atribut svakog obrazovanog čoveka, ali danas postoji potreba da se razume i kineski.
Hoće li Kinezi moći podijeliti vodeću poziciju sa Englezima u regionalnim međunarodnim odnosima? Vrlo je teško nedvosmisleno odgovoriti na ovo pitanje. Područje utjecaja kineske kulture ograničeno je prvenstveno na azijsko-pacifičke i jugoistočne azijske regije, regije s prevladavajućim konfučijanskim i budističkim vrijednostima. Zapadna popularna kultura i širenje interneta, kao najvažnijih elemenata strane meke moći, danas imaju mnogo veći uticaj na kinesko društvo, posebno mlade, nego ranije.
Ono što možemo iskoristiti iz kineskog iskustva
Foto: Substudio.com
Kineski je novi dominantni jezik
na internetu
Fondacija Russkiy Mir je do danas otvorila 5 ruskih centara u Kini na bazi Pekinškog univerziteta za inostrane studije, Univerziteta za inostrane studije Dalian, Univerziteta Jilin, Inter-univerzitetskog instituta u Makau i Šangajskog univerziteta za inostrane studije.
Ruska strana poduzima slične korake za širenje ruskog jezika i kulture u inostranstvu, uključujući i Srednje kraljevstvo. Fondacija Russkiy Mir je do danas otvorila 5 ruskih centara u Kini na bazi Pekinškog univerziteta za inostrane studije, Univerziteta za inostrane studije Dalian, Univerziteta Jilin, Inter-univerzitetskog instituta u Makau i Šangajskog univerziteta za inostrane studije. U ovim centrima možete čitati knjige vodećih ruskih izdavačkih kuća na ruskom jeziku, gledati klasike ruske kinematografije i moderne kinematografije, dobiti besplatan pristup elektronskim bazama podataka ruskih medija, tekstovima enciklopedija, rječnicima i referentnim knjigama. U NR Kini se otvaraju biblioteke ruske književnosti i kulturni centri, podržavaju se grant projekti, održavaju kursevi ruskog jezika (u Harbinu, Urumčiju, Hong Kongu), izdaju se knjige na ruskom jeziku. Internet portal Fondacije sadrži Kineske verzije interaktivni obrazovni programi.
Rusija i Kina održavaju unakrsne godine nacionalne kulture i jezika, godine turizma i mladosti. Kineska vlada je 2012. godine pozvala 50 moskovskih porodica da žive sa kineskim porodicama. Planirano je da se održi više od 200 događaja u okviru „godina turizma“ u Kini i Rusiji.
Kineska vlada je 2011. godine usvojila trogodišnji program „Kulturna Kina. Procvat na četiri mora“, „Kineski talenti i umjetnost“, „Kineska tradicionalna medicina“ i mnogi drugi programi koji za cilj imaju jačanje uticaja kineskog jezika i kulture u inostranstvu, demonstrirajući svijetu novu sliku Kine.
Aktivno širenje kineskog jezika - komponenta politika NR Kine da sprovede „kinesku globalizaciju“ i stvori „moćnu kulturnu državu“ u okviru „harmoničnog sveta“. Ovo bi trebalo da postane efikasan alat za rješavanje unutrašnjih i vanjskih problema zemlje. Kina pokazuje veliko interesovanje za širenje svoje nacionalne kulture i jezika, što je podržano snažnim političkim i ekonomskim uticajem. Mnogi ljudi vjeruju da kineski jezik ima šansu da postane instrument međunarodne komunikacije. Međutim, ima i onih koji su suprotnog gledišta, ukazujući na poteškoće savladavanja ovog jezika, ozbiljne kulturološke razlike, nedovoljnu privlačnost ideja i koncepata tradicionalne kineske kulture za moderno globalizirano društvo, te postepenu zapadnjačenje Kine. .
Vrijeme će pokazati koliko će uspješno iu kojoj mjeri “kineski san” zamijeniti “američki san”.
1. People's Daily, 08.03.2012.
2. Podaci su dobijeni iz ličnih razgovora autora tokom 7. međunarodne konferencije koju je organizovalo Međunarodno društvo za prekomorske kineske studije u Singapuru 2010. godine.
Metodika nastave
Lebedeva Natalia Aleksandrovna
dr.sc. Philol. nauka, vanredni profesor, profesor Odsjeka za jezike azijsko-pacifičkih zemalja Istočnog instituta - Škole za regionalne i međunarodne studije Dalekoistočnog federalnog univerziteta Email: [email protected]
Neke karakteristike podučavanja kineskog kao drugog stranog jezika
Ključne riječi: kineski kao drugi strani jezik, metodičke karakteristike nastave, samostalan rad studenti
Članak je posvećen posebnostima nastave kineskog kao drugog stranog jezika, opisuje principe organizacije nastave u učionici, odabira dodatnog materijala i samostalnog rada učenika.
Procesi globalizacije i integracije koji se odvijaju u svijetu, širenje interakcije između zemalja sa razne vrste kulture sve više zahtijevaju obuku kadrova koji govore strane jezike. U modernom periodu više nisu prevodioci ti koji su posrednici između specijalista koji su traženiji, već profesionalci iz različitih oblasti koji posjeduju potrebno lingvističko znanje. IN poslednjih decenija Na ruskom Dalekom istoku, zbog aktivnog razvoja kontakata sa azijsko-pacifičkim zemljama, interesovanje za proučavanje istočnih jezika, prvenstveno kineskog, stalno raste. Dalekoistočni federalni univerzitet pruža mogućnost studiranja kineskog kao drugog stranog jezika za studente u oblastima obuke kao što su „ Međunarodni odnosi"(798 sati učionice), "Strane regionalne studije" (810 sati), "Politologija", "Konfliktologija" (140 sati), "Sociologija", "Filologija" (180 sati), "Ekonomija" (144 sata), "Turizam" i socijalne usluge" (360 sati), "Hotelsko poslovanje" (360 sati).
Jasno je da se proučavanje kineskog kao drugog stranog jezika razlikuje od proučavanja filologa. S tim u vezi, jedan od najvažnijih metodoloških problema je određivanje ispravnog, realnog cilja koji se postavlja prilikom učenja kineskog kao drugog stranog jezika. Nedovoljna razvijenost opće metodike nastave kineskog jezika ne pomaže u razjašnjavanju ovog pitanja, iako je u posljednje vrijeme u nastavničkoj zajednici sve više shvaćanja da je takva situacija nedopustiva, te se sve više pažnje posvećuje ovom pitanju. . Konfucijevi instituti i klase koje djeluju u Rusiji također pružaju snažan poticaj za razumijevanje metodologije.
Tradicionalno, stručnjaci za metode podučavanja kineskog jezika identifikuju sljedeće ciljeve:
"1. Nastava jezika kao objekta profesionalna aktivnost(može se uslovno nazvati akademskim ili filološkim).
2. Nastava stranog jezika kao sredstvo za rješavanje drugih (nejezičkih) problema (uslovno se može nazvati primijenjenim).
3. Nastava stranog jezika kao sredstvo neprofesionalne komunikacije (uslovno se može nazvati praktičnom ili svakodnevnom).
Sa naše tačke gledišta, nastava kineskog kao drugog stranog jezika se ne uklapa u ovu klasifikaciju, jer ne odgovara u potpunosti nijednoj od predloženih gradacija. Ovo, naravno, nije stručna filološka studija, o čemu svjedoči i nedovoljan broj sati, nedostatak aspekta nastave, jezička praksa i inostrana praksa. Teško da je moguće govoriti o primijenjenom učenju, iako izuzeci ovdje mogu biti studijski programi kineskog jezika u oblastima obuke „Turizam i socijalne usluge“ i „Ugostiteljstvo“. Isto tako, učenje kineskog jezika kao dio univerzitetskog programa nije moguće nazvati praktičnim ili svakodnevnim.
Smatramo da je svrha ovog kursa da nauči studente da savladaju usmeni i pisani govor u okviru vokabulara, hijeroglifa i gramatike definisanih programom, da stvore bazu i pripreme mogućnosti za dalje učenje jezika ukoliko se ukaže potreba za njegovom upotrebom. u svojim profesionalnim aktivnostima.
Ali čak i kada uči kineski jezik u okviru ograničenog kursa obuke, student mora steći određene vještine i sposobnosti, uključujući ovladavanje standardnim izgovorom, sposobnost razumijevanja usmenog govora i vođenja monološkog i dijaloškog govora, savladavanje osnovnih znanja iz gramatike. i vokabular kineskog jezika, tehnike čitanja i vještine pisanja hijeroglifa.
Ističemo da glavni cilj učenja kineskog kao drugog stranog jezika u malom broju sati u odnosu na filološko obrazovanje vidimo, prije svega, ne toliko u savladavanju određeni iznos jezičkog materijala, koliko u formiranju jezičkih vještina i sposobnosti dovoljnih za komunikaciju i dalje učenje jezika. To je moguće uz najefikasnije organizovan i sproveden čas u učionici i pravilno, a samim tim i efikasno strukturiran samostalan rad. Uz mali broj sati u učionici i u nedostatku višedimenzionalnosti, sa naše tačke gledišta, jedan od najvažnijih principa organizacije časa treba da bude njegova sveobuhvatnost. Sa dva ili četiri sata sedmično, teško da se može smatrati metodološki opravdanim posvetiti cijeli čas gledanju video materijala ili izvođenju pismenih vježbi.
Slažući se sa stajalištem da funkciju glavne jedinice učenja obavlja vježba, a ne hijeroglif, riječ ili gramatička struktura, napominjemo da kada
Prilikom podučavanja kineskog kao drugog stranog jezika treba da prevladavaju složene vježbe i zadaci.
Pod složenim vježbama podrazumijevamo vježbe koje istovremeno treniraju različite vještine i sposobnosti. Na primjer, nastavnik poziva učenika da hijeroglifima zapiše riječi na ruskom jeziku na tabli, sastavi rečenicu od njih, pročita je, prevede, a zatim, na osnovu njenog sadržaja, postavi nekoliko pitanja svojim kolegama iz razreda. Ili, nakon gledanja videa, učenici raspravljaju o njegovom sadržaju, a zatim napišu izjavu na ovu temu. Također možete zamoliti svakog učenika da bude nastavnik i provjeri rad druga iz razreda nakon testa.
Druga važna metodička karakteristika u nastavi kineskog kao drugog stranog jezika je podučavanje učenika metodama i tehnikama za samostalan rad kao a početna faza, i na svim narednim. Naravno, u svakom procesu ovladavanja znanjem uloga samostalnog rada je velika, ali u uslovima ograničenog broja časova u učionici i s obzirom na perspektivu daljeg usavršavanja jezika, ove vještine dobijaju poseban značaj.
Prije nego što obradimo ovu temu, recimo da ćemo govoriti o podučavanju visoko motiviranih učenika s ciljem ovladavanja složenim orijentalnim jezikom za upotrebu u svojim budućim životima i aktivnostima. Nećemo predstavljati tehnike i metode koje bi privukle nezainteresovanu publiku.
Studenti moraju naučiti da, koliko god kineski jezik izgledao složen, pri njegovom učenju jednako dobro funkcionira pravilo „od jednostavnog do složenog“, pa se princip postepenog i dosljednog savladavanja gradiva mora staviti u prvi plan. Prilikom uvođenja hijeroglifa ovaj princip se izražava u tome što nastavnik prije svega uvodi osnovni skup jednostavnih obilježja (horizontalno, vertikalno, kuka, preklapanje udesno, preklapanje ulijevo, tačka), iz kojih se grafemi (ključevi) ) se prvo sastavljaju, a zatim hijeroglifi. Nakon što ste savladali ključeve, lako možete naučiti pamtiti hijeroglife. Proces pamćenja bit će lakši ako se ne oslanjate samo na mehaničko pamćenje, već koristite asocijativne veze između slike i značenja hijeroglifa.
Prilikom samostalnog proučavanja fonetike važno je reprodukovati, prateći zvučni zapis, osnovne glasove, četiri tona i opštu intonaciju rečenice. Učenicima treba savjetovati da slušaju kineski što je više moguće različite opcije. Ovdje uspjeh zavisi od količine uvježbanosti učenika;
Pri učenju gramatike gradivo se stavlja u udžbenik iz jednostavne rečenice do složenijih, upotreba jednostavnih struktura prethodi složenim.
Sljedeći princip, važan za samostalno učenje, može se formulirati na sljedeći način: „Učim nove stvari, ponavljam stare stvari“.
Učenici treba da nauče da je učenje bilo kojeg jezika veoma naporan proces, a učenje jezika sa hijeroglifskim pismom je posebno važno. Stoga, paralelno sa usvajanjem novih znanja,
Osim toga, potrebno je stalno ponavljati već obrađeno gradivo, identificirajući ono što nije dovoljno savladano ili zaboravljeno. Takva samokontrola će vam omogućiti da realno procijenite svoj nivo znanja i ispravite ga.
Treći princip u nezavisnim studijama uključuje testiranje teorije sa praksom. Važno je da učenik sam utvrdi da li su hijeroglifi i riječi naučili, da li je gramatički materijal razumio i da li je savladao vokabular. Da biste to učinili, možete koristiti hijeroglifske kartice i dodatne materijale za testiranje. Razgovori sa izvornim govornicima korisni su za uvježbavanje govornih vještina.
Dakle, pravilno struktuiran rad sa udžbenikom, obuka pravilnog izgovora, pisanje hijeroglifa uz poštovanje pravila crtanja, ovladavanje tehnikama pamćenja hijeroglifa, samokontrola pri savladavanju vokabulara, izvođenje zadataka slušanja, pisanje rečenica s jednog jezika na drugi - sve ove vrste zadataka zahtevaju formiranje i dalje usavršavanje relevantnih veština i sposobnosti. Nastavnik u učionici treba da obrati značajnu pažnju na to.
Drugi važan princip organizacije nastave pri učenju kineskog kao drugog stranog jezika je maksimalno aktivno korištenje interaktivnih resursa za učenje, korištenje različitih tehnička sredstva kako tokom časova u učionici tako i tokom samostalnog rada učenika. Korišćenje posebnih sajtova za obuku, programa, elektronski rječnici, učešće na SC probnim ispitima i druge prilike učiniće učenje jezika raznovrsnijim i zanimljivijim.
Također je važno uzeti u obzir promišljen i metodološki opravdan odabir i korištenje dodatnih materijala pored glavnog udžbenika” Praktični kurs kineski jezik" A.F. Kondraševskog i drugih. Korišteni materijali trebaju biti gramatičko i leksičko proširenje i produbljivanje teme osnovnog udžbenika. Ovdje se pored osnovnog principa nastave - višestruko varijabilno ponavljanje naučenih uzoraka - uzima u obzir i poznato vremensko ograničenje kursa drugog stranog jezika u kojem nije moguće razmotriti sve gramatičke modele i leksičke fraze. . Dodatni materijali, na primjer, tekstovi, trebali bi pokazati kako već proučavani gramatički modeli funkcioniraju u nešto drugačijem, proširenijem leksičkom okruženju.
Iskustvo pokazuje da je vrlo zgodno koristiti kineski udžbenik koji se više puta preštampa („Osnove kineskog
tajlandski jezik"), koji je pripremio Pekinški jezički institut. Iako se distribucija gramatičkog materijala ne poklapa uvijek u potpunosti, ona ipak odgovara poznatom logičkom slijedu i tradiciji, pa se ovaj udžbenik može koristiti prilično aktivno, kombinirajući ga s udžbenikom „Praktični tečaj kineskog jezika“ Kondraševskog.
Primjer je rad sa lekcijom 48 iz osnovnog udžbenika čija je tema „Proljetni festival među kineskim prijateljima“. U “Osnovama kineskog jezika” 31. lekcija je posvećena ovoj temi. Iako tekstovi opisuju različite situacije - posjetu kineskoj porodici tokom odmora
Proljeće i šetnja parkom tokom Proljetnog festivala - vokabular je gotovo isti, količina gramatike koja je već proučena omogućava vam da se lako nosite s prijevodom dodatnog teksta.
S obzirom na tematsku sličnost, možete koristiti i lekcije 4 i 11 iz udžbenika „Lyg^o“ kao dodatni materijal
Kineski. Novi početak”, koji su zajednički pripremili FENU i Univerzitet Heilongjiang. Lekcija 4 sadrži dijalog i tekst na temu Festivala proljeća", lekcija 11 in
posvećeno temi "YSH^SCHISHSH^ Božić se slavi u Rusiji." Učestalost ponavljanja vokabulara u tekstovima je velika, a uvode se nove riječi i izrazi (Božić, nazivi ruskih i kineskih narodnih praznika, božićno drvce itd.)
Treba uzeti u obzir činjenicu da Dodatni materijali postati važan element u procesu interkulturalne komunikacije koja se ostvaruje prilikom učenja stranog jezika. Ovu tezu uvjerljivo potvrđuje prethodni primjer, koji razmatra temu državnih praznika. Savladavanje vokabulara, čitanje tekstova i govorna praksa proširuju znanje učenika o karakteristikama nacionalnih praznika u Rusiji i Kini, a takođe im omogućavaju da sagledaju njihove opšte karakteristike.
Lekcija 50 iz osnovnog udžbenika, koja sadrži vokabular i dijalog o posjeti umjetničkoj izložbi, pruža priliku za proširenje znanja učenika iz oblasti kineskog tradicionalnog slikarstva "Guohua" i upoznavanje sa njegovim glavnim žanrovima. Prilikom proučavanja obje teme, korištenje video zapisa može imati dodatni pozitivan učinak. Dok je riječ o podučavanju visoko motiviranih učenika, ističemo da rad sa dodatnim tekstovima i vježbama pomaže u jačanju želje za daljim usvajanjem jezika, povećanju nivoa psihološke udobnosti i povjerenja u uspješne rezultate učenja. Ne potcjenjujte emocionalnu i psihološku komponentu procesa učenja stranog jezika, posebno radno intenzivnog kao što je kineski. Kada učenik otkrije da se uspješno nosi s nepoznatim tekstom, doživljava razumljivo uzdizanje i raste njegova želja da nastavi sa učenjem jezika. Istovremeno se javlja shvatanje da postoje i drugi načini i oblici izražavanja misli nego u udžbeniku, da se još ima na čemu raditi. Osim toga, korištenje drugih materijala stvara efekt noviteta i raznolikosti, što pomaže u smanjenju monotonije obrazovnog procesa i povećanju koncentracije.
Dakle, prilikom odabira dodatnih materijala za nastavu, nastavnik prije svega mora razmišljati o tome koliko predloženi materijal odgovara zadacima i ciljevima obuke, kako utiče na povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.
Još jedan važna karakteristika Prilikom izučavanja kineskog jezika u nedostatku jezičkog okruženja, može se razmotriti ciljanje učenika da stvore takvo okruženje što je više moguće, da traže kontakte sa izvornim govornicima kineskog. Učešće u vannastavnog rada, u manifestacijama Konfucijevog instituta pomoći će komunikacija sa kineskim studentima, kratki izleti u Kinu u sklopu turističkih grupa ili na ljetne kurseve
ojačati u praksi znanja stečena u nastavi i dati podsticaj za dalje učenje kineskog jezika.
Dakle, možemo zaključiti da karakteristike nastave kineskog kao drugog stranog jezika određuju jedinstvenost tehnika i metoda koje koristi nastavnik. Relativno mali broj časova u učionici, nedostatak multidimenzionalnosti, ograničene mogućnosti za jezičku praksu zahtijevaju pažljivu i metodološki ispravnu organizaciju nastave, posebne upute za samostalan rad učenika i strogu kontrolu nad njim.
Književnost
1. Kochergin, I. V. Eseji o lingvodidaktici kineskog jezika. -M.: Istok - Zapad, 2006. - 192 str.
2. Minyar-Beloruchev R.K. Metodološki rečnik. Rječnik termini metode nastave stranih jezika. - M.: Stella, 1996. - 144 str.
3. Praktični kurs kineskog jezika: u 2 toma / A. F. Kondraševski, M. V. Rumjanceva, M. G. Frolova; odn. Ed. A. F. Kondrashevsky. -M.: Orijentalna knjiga, 2012. - 768+752 str.
4. Semjonova T.M. Pregled istraživanja u oblasti metodike nastave kineskog jezika // Mladi naučnik. 2012. br. 12. P. 510-512.
5. 2004 -115^o (Kineski jezik. Novi početak. 8. dio. Peking, 2004. - 115 str.).
6. 1991, - 416 ^ (Osnove kineskog jezika. Dio 2. Peking, 1991. - 416 str.).
Postoji potreba nauči kineski? Prvo razmislite da li će vam biti od koristi znanje kineskog?
1. Da li je potrebno kineski za napredovanje u karijeri, za crtanje poslovna pisma ili za čitanje kineske književnosti u originalu? Ili možda samo da proširite svoje vidike? Važno je vidjeti i razumjeti konkretan cilj učenje kineskog. Pronađite one koji odgovaraju svim parametrima , na primjer - idite na probna lekcija, ako ste zainteresovani za proces podučavanje kineskog, profesor kineskog jezika, grupa koja studira u , studenti i opšti osećaj procesa - krenite u šetnju i steknite dugo očekivano znanje kineskog jezika. Važno je da na osnovu rezultata ovaj Centar je izdao sertifikat, to će biti prednost. To učenje kineskog bio efikasan, radite vježbe svakodnevno kako biste u potpunosti usvojili ono što ste već naučili Kursevi kineskog jezika u Moskvi.
2. Naučite govoriti kineski i pisati ispravno, ponoviti pravila, pažljivo ispuniti domaći zadatak koji je dao nastavnik na kursevima kineskog jezika u Moskvi, kupiti sveske za proučavanje hijeroglifa. Možete kupiti dodatne jezičke audio i video kurseve da slušate kineski govor i njegove karakteristike, da naučite riječi i istovremeno naučite sami govoriti kineski - da govorite nakon spikera ili znakova u video snimku za obuku. Parse pjesme za kineski, uključite kineske kanale (uglavnom vijesti) ili filmove (posebno one koji vas zanimaju; dobro je ako imaju titlove). Prijavite se za sastanke na kojima komunicirate sa Kinezima, možete govoriti kineski sa prijateljima koji su kao ti studira kineski- komunicirati.
3. Bilo bi dobro otputovati u područje gdje ljudi govore engleski. kineski. U Moskvi postoji mnogo kompanija koje nude podučavanje kineskog jezika u Kini, na primjer, mogućnost stjecanja visokog obrazovanja preko naše kompanije Kitaeast . Kada budete imali dovoljno znanja, moći ćete da čitate medije na kineskom jeziku. Ovo vam može izgledati kao težak zadatak, ali tada će vam se povećati vokabular, naučit ćete jezične izraze i razumjet ćete sve što piše u kineskoj štampi. Zatim pokušajte prijeći na kinesku književnost - prvo uzmite onu koja nije teška.
4. Ispravno pišite kineski - naučite hijeroglife, gramatiku, obratite pažnju na redoslijed pisanja kineskih znakova. Važno je zapamtiti u kojoj situaciji i koji izrazi na kineskom se mogu govoriti, a kada se to ne preporučuje. Pišite tekstove na kineski, uradite svoj domaći zadatak da zapamtite pravila gramatike i hijeroglifa. Ako potrebno da biste mogli početi raditi s njim, fokusirajte se na specifičan kineski vokabular koji koriste stručnjaci u različitim oblastima. Ako učenje kineskog Trebate za svakodnevni život, morate naučiti žargonske izraze i one riječi koje su uobičajene u jednostavnim razgovorima.
5. Pokušajte naučiti kinesku kulturu. At učenje kineskog Glavno pravilo je marljivo učenje i želja da se piše, čita i govori engleski. kineski- Ovo je prilika da proširite svoje vidike. Možda će stečena vještina biti definitivni plus na listi vaših vještina za budućeg poslodavca. Dodatno studira u Kini također će povećati vaše šanse na tržištu rada.
U savremenim metodama učenja stranog jezika velika pažnja se poklanja učenju vokabulara i gramatike u početnoj fazi. Povećano interesovanje za ove aspekte je posledica usmene prirode napredovanja u nastavi kineskog jezika, kao i sposobnosti i spremnosti učenika u početnoj fazi da savladaju velika količina leksičke jedinice. Nastavni vokabular je međusobno povezan sa nastavom gramatike. U početnoj fazi učenja kineskog jezika potrebno je naučiti djecu ne samo da pravilno izgovaraju riječi i razumiju njihovo značenje, već i da gramatički pravilno rasporede te riječi u rečenici kako bi prenijeli svoje misli ili misli druge osobe.
Poznavanje gramatike je ključ daljeg uspješnog učenja. Na kursu primijenjene gramatike ne treba samo reći šta se nalazi u jeziku, već, gdje je to moguće, objasniti suštinu određene gramatičke pojave, pokazati njeno mjesto u jezičkom sistemu. U svakom bloku glavnu pažnju treba posvetiti jednom ili drugom gramatičkom fenomenu. Teoretski podaci o gramatici kineskog jezika imaju određeni značaj, oni čine osnovno razumijevanje osnova gramatike kineskog jezika, ali se ipak, da bi se otklonile sve greške i nesporazumi, mora se uglavnom oslanjati na praktičnu gramatiku, koji u dubini i detaljima otkriva one fenomene koji mogu predstavljati određenu poteškoću za proučavanje i potpuno razumijevanje.
Na primjer, govore li kineski? šu "knjiga", na engleskom kažu "knjiga". Ove riječi zvuče potpuno drugačije. To je ono što kažu čini kineski jezik drugačijim od engleskog. Ovo je naravno istina. Međutim, ovo nije jedina razlika između kineskog i engleskog. Kada kažete "dve knjige" na kineskom, kažete ???liang ben shu, tj. riječ?shu se ne mijenja. Na engleskom, u ovom slučaju, morat ćete reći "dvije knjige", a "knjige" se ispostavilo da se razlikuje od prethodne "knjige". Na kineskom kažu "korica knjige", ??, na engleskom "korica knjige". Dakle, čini se da "of" na engleskom odgovara? de na kineskom. Međutim, to su različite stvari: riječ ?shu stavljamo prije? de, engleski stavlja "book" iza "of". Zamislimo jezik (naravno, takav jezik ne postoji, a ovo je samo uslovna pretpostavka) u kojem bi sve riječi bile potpuno iste kao kineski; to ne bi značilo nužno da je identično s kineskim.
Na primjer, kažemo "moj konj", ali na ovom zamišljenom jeziku možda bismo morali reći???ma wo de. Ili, pretpostavimo da umjesto ??????ni xia le wo yi tiao "mnogo si me uplašio." Na ovom zamišljenom jeziku rekli bismo - ?????? - ni wo xia le yi tiao. Na kineskom je značenje takve izjave potpuno neshvatljivo: ko je, na kraju, koga uplašio? Na kineskom treba da kažeš bilo???? ni xia le wo "uplašio si me", ili? ? ? ? wo xia le ni "Uplašio sam te." Samo u tim slučajevima značenje iskaza će postati precizno definisano. Da li to znači da u kineskom, od riječi za zastrašujuće i uplašeno, jedna mora biti ispred riječi? xia "uplašiti", drugi nakon toga. Naravno, jezik vam omogućava da obje riječi stavite ispred riječi “preplašiti”, ali da biste to učinili, morat ćete unijeti neke dodatne riječi u izjavu. Međutim, ne možemo reći da drugi jezici neće imati različita izražajna sredstva. Ove razlike su gramatičke razlike. Gramatika je pravila za građenje govora. Gramatiku ne zanimaju značenja pojedinih riječi, s izuzetkom možda malog broja jedinica vezanih za konstrukciju govora.
Gramatičke karakteristike kineskog jezika su identične po strukturi i strukturi. Sadrži vrlo malo odredbi i pojava sličnih gramatikama drugih jezika. U njemu nema izražene podjele po vremenu, već postoje samo vremenski indikativne čestice, kao što je, na primjer, ?,?.
Gramatika zauzeta drugačije mjesto u lingvističkim tradicijama, ali u kineskom uopće nije bilo, osim opisa „praznih riječi“. Međutim, u svim tradicijama postojala je ideja o nekoj primarnoj smislenoj jedinici, smještenoj u rječnicima i koja zauzima središnje mjesto u gramatičkom opisu. Na ruskom se odgovarajuća jedinica naziva riječ. Kako napominje P.S. Kuznjecov, od svih ruskih gramatičkih termina, samo je izraz "riječ" originalan, ostali su posuđeni.
Konačno, u Kini je jedina jedinica gramatike i vokabulara bila ista „zi“, odnosno tonirani slog koji ima značenje (korijenski slog). Moderna sinologija obično prepoznaje postojanje u kineskom jeziku barem složenih riječi koje se sastoje od nekoliko slogova (prisustvo afiksacije u kineskom jeziku je kontroverznije). Međutim, kineska tradicija nikada nije identificirala jedinice između korijenskog sloga i rečenice, a postojanje složenih riječi u modernom smislu, ako se primijeti, bilo je samo na istom nivou na kojem se u lingvistici bilježe stabilne fraze (frazeologizmi). Ovi primjeri nisu iscrpni moguće opcije prijedloge, ali predstavljaju samo najindikativnije od njih.
U podučavanju kineske gramatike, jedan od glavnih zadataka je uništavanje, od prvih dana školovanja, pojednostavljenog razumijevanja kategorija kao što su subjekt i predikat. Odnos između subjekta i predikata u ruskoj rečenici je gramatički dogovor dvaju oblika riječi. U kineskom jeziku, zbog nedostatka oblika, nema saglasnosti, dakle, subjekt (strukturni element koji obavlja ovu funkciju) može se sastojati od jedne riječi, fraze, rečenice ili čak grupe rečenica.
Govoreći o fiksiranom redu riječi u kineskoj rečenici, potrebno je naglasiti da se ova fiksacija odvija samo u okviru opšteg pravila: u kineskoj rečenici prvo dolazi subjekat, zatim predikat, tj. u kineskoj rečenici nema potrebe tražiti riječi ili fraze koje izražavaju subjekt i predikat – one su uvijek (fiksne) na svojim mjestima. Pitanje je šta odabrati kao subjekt i predikat, koje riječi i fraze ispuniti ovim funkcijama i staviti na odgovarajuća mjesta pri generiranju vlastitog iskaza? Pogledajmo ovo na primjeru.
W? zuóti?n jiàn dàole zh?ng l?osh?. Jučer sam
upoznao učitelja Zhanga.
W? zuóti?n jiàn dào de shì zh?ng l?osh?.
Jučer sam sreo Učitelja Zhanga.
Zh?ng l?osh? shì w? zuóti?n jiàn dào de. I
Jučer sam sreo učitelja Zhanga.
U prijevodu svake od ovih rečenica na ruski, subjekt će biti ista riječ - "ja", a ako krenemo od ovoga, kao što se često dešava u praksi, onda se sve ove rečenice doživljavaju kao potpune sintaktičkim sinonimima, predikati u primjerima su podvučeni, što znači da ove strukture nisu sinonimi i da ih na ruski treba drugačije prevesti.
Leksičke i gramatičke jedinice jezika su početne i neophodne građevinski materijal, uz pomoć kojih se odvija govor, pa je jezički materijal jedna od glavnih komponenti sadržaja nastave stranog jezika. Trenutno mnogi metodolozi rade na ovom problemu (I.L. Bim, I.A. Zimnyaya, itd.).
Leksička govorna vještina uključuje dvije glavne komponente: upotrebu riječi i tvorbu riječi. G.V. Rogov i I.N. Vereshchagina vjeruje da su psihofiziološka osnova leksičkih govornih izražajnih vještina leksičke automatizirane dinamičke veze kao jedinstvo semantičkih slušno-vomotornih riječi i fraza. Leksička ispravnost stranog govora izražena je, prije svega, u upotrebi riječi, odnosno u kombinaciji riječi stranog jezika koji se proučava prema njegovim normama, a koje se često razlikuju od pravila za kombinovanje njihovih ekvivalenata u maternjem jeziku. .
Obratimo pažnju na ciljeve i zadatke nastave gramatike i vokabulara koje je postavio A.D. Klimentenko i A.A. Mirolyubov. Svrha proučavanja vokabulara, prema ovim autorima, jeste razvoj praktičnih govornih vještina učenika. Glavna poteškoća u ovom slučaju je ovladavanje stvarnim vokabularom od strane učenika, koji bi se, kao rezultat asimilacije, trebao pretvoriti u raspoloživi vokabular svakog učenika.
Dakle, ciljevi nastave vokabulara u osnovnoj školi uključuju formiranje aktivnih, pasivnih i potencijalnih rječnika, kao i zahtjev da se razviju nagađanja o leksičkom značenju nepoznatih riječi. Osim toga, u procesu učenja vokabulara moraju se rješavati određeni općeobrazovni i obrazovni zadaci, pri čemu vodeću ulogu imaju praktični ciljevi.
Višesmjernost puteva učenja (maternji jezik: od prakse do njegovog osvještavanja i usavršavanja kroz ispravke; strani jezik: od svijesti o novim jezičkim pojavama do njihove intuitivne implementacije u govornu praksu) zahtijeva jasno definiranje mjesta gramatike u nastavi strani jezik.
Osnovu vokabulara kao određenog sistema čini koncept posebne riječi, koja, uostalom, igra jednako važnu ulogu u gramatici, pa stoga zahtijeva pojašnjenje, jer je, uz rečenicu, jedan od najkontroverznijih pojmova. u lingvistici. Podrazumijeva se da je pojam posebne riječi povezan prije svega s pojmom zaseban predmet, koji se javlja kao rezultat analize stvarnosti pod uticajem našeg aktivnog odnosa prema njoj. Suština gramatike je samo opšta pravila, a izuzeci se odnose na vokabular, osim u onim slučajevima kada se sami izuzeci formiraju u obliku određenog pravila koje ograničava djelovanje drugog, općenitijeg.
Projekat “Kineski kao drugi strani jezik u školi”
Relevantnost. U mnogim školama, pored engleskog, učenicima se nudi i učenje drugog jezika. Zašto je to potrebno ako je engleski odavno priznat kao međunarodni jezik komunikacije? Odavno se niko ne pita zašto je potrebno da čovjek zna strane jezike. Važnost poznavanja engleskog jezika je nesumnjiva – to je međunarodni jezik iu poslovnom i u politici; Sa engleskim jezikom možete studirati na stranim univerzitetima, sklapati nova poznanstva širom svijeta, razumjeti filmove, pjesme, knjige na engleskom jeziku.
Šta drugi jezik daje?
Kada nude strane jezike za učenje, škole obično održavaju kontakte sa relevantnim državama, organizuju razmjene, organizuju međunarodne konferencije i seminare, a učenicima se daje mogućnost da putuju u zemlju jezika koji uče. Karakteristike nastave drugog jezika je da su učenici već razvili opšte obrazovne veštine, i to:
rad na različite načine (individualno, u paru, u grupama);
posmatrajte, upoređujte, kontrastirajte, analizirajte, argumentujte svoje misli;
prepoznaju i razlikuju jezičke pojave i riječi
koristiti rječnik, pogađati na osnovu tvorbenih karakteristika riječi i konteksta o značenju nepoznatih riječi, izdvajati potrebne informacije.
Sve navedeno pozitivno utiče na proces usvajanja drugog jezika. Stoga u našoj školi nudimo učenje kineskog jezika. Relevantnost studije kineski jezik u školama je određena brojem razlozi:
1. Rastuće interesovanje za Kinu, njenu ekonomiju, istoriju, kulturu u vezi sa brzim razvojem NR Kine;
2. Nedavno uspješno razvijani odnosi između Rusije i Kine;
3. Razvoj turizma u NRK, sve veća „otvorenost” kineskog društva;
4. Aktivna migracija Kineza;
U bliskoj budućnosti će različiti sektori ruske ekonomije zahtijevati stručnjake koji govore osnove kineskog jezika.
Osim toga, proučavanje jezika i elemenata regionalnih studija služi za razumijevanje psihologije susjednih naroda, upoznaje ih sa kulturom i običajima kineske nacije;
Na časovima kineskog jezika njeguje se tolerantan odnos prema ljudima druge rase, nacionalizam se iskorenjuje iz pogleda na svijet djece; Odlučnost, marljivost, naporan rad i disciplina svojstveni kineskoj naciji trebali bi postati primjer koji treba slijediti;
Učenje hijeroglifskog pisanja razvija vizuelno pamćenje, voljnu pažnju i kreativne sposobnosti; Savladavanje kineskih znakova vezanih za vizuelno pisanje direktno utiče na razvoj desne hemisfere mozga; studiranje evropskih jezika,
vezano za abecedno pisanje, razvija lijevu hemisferu mozga. Dakle, paralelno učenje dvije vrste jezika u školi doprinosi razvoju i aktivaciji mentalnih funkcija mozga.
Učenje kineskog jezika je potraga sveobuhvatna realizacija praktičnih, obrazovnih i razvojnih ciljeva.
Praktični cilj podrazumijeva formiranje komunikacijske i lingvističke kompetencije kod školaraca. To se može postići produktivnim (govor, pisanje) i receptivnim (slušanje, čitanje) planovima.
Razvojni cilj podrazumijeva razvoj logičkog mišljenja, razne vrste pamćenje, mašta, individualne sposobnosti, opći govor i opće obrazovne vještine.
Opšti obrazovni cilj podrazumijeva širenje općih kulturnih horizonata školaraca, formiranje aktivne lične pozicije kod njih. Dakle, nastava kineskog jezika ima za cilj da pripremi komunikacijski kompetentne učenike koji govore kineski jezik.
Da bi se postigli značajni rezultati u kineskom jeziku, najracionalnije ga je uvoditi tek prije nego što učenici steknu elementarni nivo komunikativne kompetencije iz svog prvog stranog jezika, tj. engleski jezik. Stoga najpristupačnijim i najzadovoljnijim obrazovnim potrebama školaraca smatramo sljedeće: ciljna grupa: razreda od 5 do 11
Kao rezultat savladavanja kineskog jezika, učenici treba da nauče:
1. Razumjeti govor nastavnika i slušani jezički materijal.
3. Napišite eseje koristeći proučeni jezički materijal.
Planirane aktivnosti na projektu:
naslov događaja
Trošenje vremena
1
Komunikacija sa izvornim govornikom
1 put u kvartalu
2
Posjeta zemlji ili jeziku koji se izučava
1 put godišnje
3
Obilježavanje tradicionalnih praznika
Po datumima
4
Projekti studija zemlje
Jednom u šest meseci
5
Takmičenje "Najbolji poznavalac jezika"
Na kraju školske godine
6
Učenje pjesama, pjesama i plesova
Jednom u šest meseci
