Svi volimo fizičko vaspitanje
Ona nam daje radost.
I nastavnici su cool
Sudbina nam je dala.

Na Dan učitelja želimo
Trebao bi uzeti medalje života.
Vaše iskustvo, entuzijazam i snaga
Dajte i djeci.

Fizičko vaspitanje je snaga!
Hvala na artiklu:
Uostalom, na sportskom terenu
Nema boljeg učitelja.

Neka život prođe u pokretu,
Novi dan će ti dati sreću -
Čestitam uz srdačan pozdrav
Sretan vam Dan učitelja!

Vi ste profesor fizičkog vaspitanja,
Zato smo uvek veseli!
Neka vaša figura izgleda vitkije
Pomozite nam!

Sretan Dan učitelja! Sretno,
Sreća, radost, dobrota,
Jasna sunčeva svetlost
Na nebu od jutra!

Svaka čast divnom profesoru fizičkog vaspitanja koji u naša mlada tijela unosi zdrav duh. Želimo vam snagu, strpljenje i zdravlje. Neka vaš doprinos našem fizičkom vaspitanju bude dolično nagrađen medaljama, titulama i uspjesima vaših učenika. Mi želimo sopstvenim uspesima, životne pobjede i postizanje novih ciljeva. Sretan Dan učitelja!

Tako da u zdravom tijelu duh
Osjećao se ugodno
Da se vatra u grudima ne ugasi,
Naučite se družiti sa sportom,
Razvijajte mišiće
Imaj puno snage.
Vi, nastavnice fizičkog vaspitanja,
Čestitamo sada.
I želimo vam dobro zdravlje,
Ne budi tužan, nemoj se obeshrabriti
I studenti sa ljubavlju
Učite fizičko vaspitanje.

Sretan vam Dan učitelja danas
Čestitam, profesore fizičkog vaspitanja.
Vaša lekcija je za nas radost,
On je bolji od bilo koje nauke.

Želimo vam dobro zdravlje,
Jaki nervi, velika snaga,
Da od nas napravi sportiste
Agilan, jak, borben.

Danas je sretan Dan učitelja
Šaljemo vam čestitke,
nastavnik fizičkog vaspitanja,
Uvijek ste u pokretu.

Ti nas učiš da trčimo
I kreni naprijed
Na kraju krajeva, samo kretanje
Vodiće do pobede.

Brini ozbiljno
O našem zdravlju
Na vaše lekcije
Žurimo s ljubavlju.

Želimo vam energiju,
vedrina, strpljenje,
Neka ti budu poklon
Naša dostignuća.

Na Dan učitelja u redu
stajaćemo uspravno,
Vi, nastavnice fizičkog vaspitanja,
Sretan praznik.

To želimo od nas
Napravili ste sportiste
Hajdemo trčati unaokolo
I tokom pauze.

Oduševit ćemo se našim
Mi smo vaša dostignuća,
Mi ćemo obezbediti život
Dobro raspoloženje.

Naš snažan i snažan, veseo i ljubazan profesor fizičkog vaspitanja, čestitamo vam Dan učitelja. Želimo vam da uvek imate živce, jače od konopca, u brzom trčanju da stignete svoj san, sa skokovi uvis osvojiti nove visine. Neka svaki dan počne zabavnim treningom i sretnim osmijehom. Želimo vam zdravlje, uspjeh i dobre ideje da u svakom od nas razvijemo ljubav prema sportu!

Mnogo nam se sviđa vaš predmet,
Svi žurimo na fizičko vaspitanje,
Da vam viknem: "Fizkult-zdravo!"
Da istegnete mišiće,

Imate izvor energije,
Ono što nam naplaćuje cijeli dan.
Sretan vam Dan učitelja naš razred
Iskrene čestitke danas!

Opis posla nastavnici fizičkog vaspitanja

Opće odredbe

1. Nastavnik fizičkog vaspitanja u školi imenuje se i razrešava nalogom direktora škole iz reda lica sa višom ili srednjom stručnom spremom. specijalno obrazovanje.
2. U svom radu nastavnik fizičkog vaspitanja se rukovodi Ustavom Ruska Federacija, Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, standardni propisi „O obrazovnim ustanovama“, uredbe predsednika Ruske Federacije, odluke Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti svih nivoa o pitanjima obrazovanja i vaspitanja studenti; upravno, radno i ekonomsko zakonodavstvo; pravila i propise zaštite na radu, bezbednosti i zaštita od požara, kao i Statut i lokalne pravne akte škole (uključujući Pravilnik o radu, naredbe i uputstva direktora, ovaj opis posla), ugovor o radu(ugovor). Nastavnik poštuje Konvenciju o pravima djeteta.
3. Nastavnik fizičkog vaspitanja treba da zna:

• Ustav Ruske Federacije; zakoni Ruske Federacije, odluke Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja; Konvencija o pravima djeteta;
• osnove opšteteorijskih disciplina u mjeri u kojoj je to potrebno za rješavanje pedagoških, naučnih, metodoloških i organizaciono-upravljačkih problema, pedagogije, psihologije, razvojne fiziologije, školske higijene;
• metode nastave predmeta i vaspitno-obrazovni rad; programi i udžbenici;
• zahtjevi za opremanjem i opremom učionica i pomoćne prostorije;
• nastavna sredstva i njihove didaktičke sposobnosti;
• glavni pravci i perspektive razvoja obrazovanja i pedagoške nauke;
• osnove prava, naučna organizacija rada, bezbednost i zaštita od požara.

Obaveze nastavnika fizičkog vaspitanja

1. Pruža obuku i edukaciju učenika uzimajući u obzir specifičnosti predmeta koji se predaje, izvodi nastavu i druge aktivnosti u skladu sa rasporedom u navedenim prostorijama.
2. Nastavnik fizičkog vaspitanja dužan je da ima tematski plan rada iz predmeta u svakoj paraleli časova za nastavno tromjesečje i plan rada za svaki čas.
3. Odgovoran za provođenje naredbi „O zaštiti rada i poštovanju sigurnosnih propisa“ i „O obezbjeđenju zaštite od požara“:

• bezbedno ponašanje obrazovni proces;
• preduzimanje mjera za pružanje prve pomoći žrtvi, blagovremeno obavještavanje uprave o nesreći;
• podučavanje učenika (učenika) o zaštiti na radu na obuci, edukativnim priredbama uz obaveznu upis u razredni dnevnik ili „Dnevnik studentskog brifinga o zaštiti i bezbjednosti na radu“;
• organizovanje izučavanja pravila zaštite na radu od strane učenika, saobraćaja, ponašanje kod kuće, itd.;
• praćenje poštovanja pravila zaštite rada (uputstva).

4. Vodi obrazovnu dokumentaciju na propisan način, vrši kontinuirano praćenje napredovanja učenika i pohađanja nastave, dostavlja tekuće ocjene u razredni dnevnik i dnevnike, a potrebne izvještajne podatke blagovremeno dostavlja upravi.

5. Radi u ispitnoj komisiji za završnu ovjeru studenata.

6. U skladu sa Statutom ustanove, prima školsku upravu na nastavu radi

kontrolu nad radom.

7. Zamjenjuje nastavu za odsutne nastavnike po nalogu uprave.

8. Usklađuje se sa Statutom ustanove, Kolektivnim ugovorom, Pravilnikom o radu ustanove, zahtjevima ovog uputstva, kao i lokalnim aktima ustanove, naredbama i uputstvima uprave ustanove.

9. Poštuje prava i slobode učenika sadržane u Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“,

Konvencija o pravima djeteta.

10. Komunicira sa roditeljima učenika (ili njihovim zakonskim zastupnicima).

11. Sistematski unapređuje svoje profesionalne kvalifikacije. Učestvuje u aktivnostima

metodičkih društava i drugih oblika metodičkog rada.

12. Prema godišnjem planu rada ustanove, učestvuje u radu pedagoške

vijeća, proizvodni sastanci, sastanci sa direktorom, roditeljski sastanci, A

takođe predmetne sekcije koje vodi viša organizacija.

13. U skladu sa rasporedom dežurstava u školi, dežura u pauzama između časova. Kako

Razrednik je povremeno dežuran sa svojim razredom po školi. Hajde

dežura 20 minuta prije početka nastave i odlazi 20 minuta nakon završetka nastave.

14. Periodično se podvrgava besplatnim lekarskim pregledima.

15. Poštuje etičke standarde ponašanja i primjer je studentima i učenicima.

16. Učestvuje u radu sa roditeljima učenika, posete na zahtev odeljenskih starešina

sastancima.

17. Odmah obavještava upravnika škole o nesrećama i preduzima mjere da

pružanje pomoći žrtvama.

18. Učiteljica, držeći posljednju lekciju u razredu, prati djecu do garderobe i održava red.

19. Ukoliko se raspored obroka učenika poklopi sa završetkom časa, on je dužan da nastavu vodi do

kantinu i prenesite je razrednom starešini ili sami izvršite kontrolu.

20. Po izlasku iz škole gleda i skreće pažnju učenicima na promjene u rasporedu za

sutradan.

21. Najkasnije prvog dana u mjesecu mora podnijeti zamjenika. rediteljski raspored

testovi i laboratorijski rad za mjesec dana.

22. Nastavniku fizičkog vaspitanja zabranjeno je:

§ promenite raspored časova po sopstvenom nahođenju;

§ otkazati, produžiti ili skratiti trajanje časova (časova) i pauze između njih

§ ukloniti učenika sa časa;

§ Pušenje u prostorijama škole.

23. Kada nastavnik obavlja poslove starešine radna soba nastavnik:

§ vrši sertifikaciju svoje kancelarije, teretane;

§ stalno popunjava kabinet metodološkim pomagalima neophodnim za polaganje

nastavni plan i program, instrumenti, tehnička sredstva nastave;

§ organizuje rad sa učenicima na izradi vizualna pomagala;

§ u skladu sa nalogom direktora „O sprovođenju inventara“, otpisuje na

u skladu sa utvrđenom procedurom, imovinu koja je postala neupotrebljiva;

§ izrađuje uputstva za zaštitu na radu i bezbednost;

§ učestvuje u pregledu učionica.

Prava nastavnika fizičkog vaspitanja

1. Zaposleni u nastavi ima prava predviđena Zakonom o radu Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, „Standardnim propisima o opštoj obrazovnoj ustanovi“, Statutom škole, Kolektivnim ugovorom i Internim radom. Pravila.
2. Donosi odluke koje su obavezujuće za studente i preduzima disciplinske mere u skladu sa Statutom ustanove.
3. Za naprednu obuku. U ove svrhe uprava stvara uslove neophodne za uspješno osposobljavanje radnika u ustanovama sistema prekvalifikacije i usavršavanja.
4. Za sertifikaciju na dobrovoljnoj osnovi za odgovarajuću kvalifikacionu kategoriju i dobijanje iste u slučaju uspešne sertifikacije.
5. Za skraćenu radnu sedmicu, za produženo plaćeno odsustvo, za primanje penzije za radni staž, socijalnih garancija i naknada na način utvrđen zakonodavstvom Ruske Federacije.
6. Radi dugotrajnog (do 1 godine) odsustva najmanje svakih 10 godina kontinuiranog nastavnog rada. Postupak i uslove za odobravanje odsustva utvrđuje osnivač i (ili) Statut obrazovne ustanove.
7. Za dodatne pogodnosti koje se pružaju u regionu nastavnom osoblju opšteobrazovnih ustanova.
8. Da učestvuje u upravljanju obrazovne ustanove na način utvrđen Statutom ove ustanove.
9. Za zaštitu profesionalne časti i dostojanstva.

Odgovornost nastavnika fizičkog vaspitanja

1. Za implementaciju ne u potpunosti obrazovne programe;
2. Za život i zdravlje učenika u toku obrazovnog procesa i vannastavne aktivnosti sprovodi nastavnik;
3. Za kršenje prava i sloboda učenika definisanih zakonodavstvom Ruske Federacije, Poveljom i lokalnim aktima ustanove.
4. U slučaju kršenja Statuta ustanove, uslova kolektivnog ugovora, pravilnika o internom radu, ovog opisa posla ili naloga direktora, nastavnik podliježe disciplinskim mjerama u skladu sa članom 192. Zakona o radu Ruske Federacije. .
5. Za upotrebu vaspitnih metoda povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, nastavnik može biti otpušten iz čl. 336, klauzula 2 Zakona o radu Ruske Federacije.

Pročitao sam uputstva: __________________(________________)

Plykin Yura

Rad se sastoji od prezentacije i prikupljeni materijal na temu „Profesija – nastavnik fizička kultura kroz oči djece." Učenik je prikupio potrebne informacije, proučavao sve prednosti i nedostatke profesije, razgovarao sa nastavnicima fizike. kulture, sastavio upitnike, podijelio ih nastavnicima, okušao se kao učitelj, održao nekoliko lekcija i izveo svoje zaključke.

Skinuti:

Pregled:

Uvod:

Nekada omiljeni časovi naših roditelja nisu više popularni među današnjom omladinom. Kakvo bi fizičko vaspitanje trebalo da bude u 21. veku? Šta djeca očekuju i za šta su nastavnici sposobni? Časovi fizičkog vaspitanja trebaju biti zabavni i korisni u isto vrijeme. Tek tada je moguće privući učenike na časove fizičkog vaspitanja. Ovu stvar će morati da ispravi nova, mlađa generacija nastavnika. Inovativni nastavnici će ići u korak s vremenom, oslanjati se na inovacije u procesu učenja, koristiti moderna tehnologija i sportske opreme.

Opis aktivnosti

Osnovni sadržaj aktivnosti nastavnika fizičkog vaspitanja obuhvata obavljanje tri funkcije – podučavanje, vaspitanje i organizovanje. Oni se percipiraju u jedinstvu.

Karakteristike zaposlenih

Među profesionalno važnih kvaliteta Za nastavnika fizičkog vaspitanja mogu se izdvojiti: erudicija, pedagoško razmišljanje, intuicija, sposobnost improvizacije, zapažanje, optimizam, snalažljivost, pedagoško predviđanje, refleksija, pažnja, emocionalna stabilnost, istrajnost, komunikativne i organizacione sposobnosti, fizičko zdravlje i sport vještine, humanizam, pravda, poštenje, iskrenost, zahtjevnost, ljubav i poštovanje prema djeci, integritet, inteligencija i objektivnost.

Poslovna zaduženja

Nastavnik fizičkog vaspitanja vodi nastavu i organizuje takmičenja; vodi obrazovnu dokumentaciju, dodjeljuje ocjene, prati napredak i pohađanje nastave; učestvuje u završnoj sertifikaciji; po nalogu uprave zamjenjuje nastavu za odsutne nastavnike; učestvuje u radu pedagoških vijeća i sastanaka; dežura u pauzama između časova. Nastavnik škole je dužan da poštuje prava i slobode učenika (Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, Konvenciju o pravima djeteta), etičke standarde ponašanja i povremeno se podvrgava ljekarskim pregledima.

Karakteristike karijernog rasta

Djeca uživaju u učenju po sekcijama (uz naplatu), gdje udobne uslove, modernu opremu i mogućnost učešća na raznim takmičenjima. Biti trener u školi sporta i privatnim sekcijama je isplativa prilika da predstavnici ove profesije nastave svoju karijeru.

Kakav treba da bude nastavnik fizičkog vaspitanja?

Fizičko vaspitanje je najvažniji element u sistemu obrazovanja ljudi. U tom pogledu, fizičko vaspitanje je obrazovni proces i karakterišu ga principi svojstveni pedagoškom procesu.

U fizičkom vaspitanju definisana je uloga nastavnika specijaliste (nastavnika fizičkog vaspitanja), mesto i funkcije učenika (studenta) i njihove zajedničke aktivnosti koje su usmerene na realizaciju vaspitno-obrazovnih zadataka.

Nastaje situacija kada društvo želi da mjeri kvalitet obrazovnih usluga koji je zagarantovan obrazovne institucije. Aktivnosti je moguće objektivno vrednovati samo na osnovu proučavanja objektivnih kriterijuma i bitnih karakteristika nastavnika.

Ova razmišljanja su me navela da razmislim o temi „Nastavnik fizičkog vaspitanja“.

Učitelj fizičkog vaspitanja uči kako pravilno izvoditi fizičke vježbe i pomaže djetetu da bolje brine o svom fizičkom zdravlju.

Odgovoran rad sa djecom podrazumijevapsihološki stres.

Potražnja i nadnica– prosjek.

Profesionalni uslovi za nastavnika: specijalizovane vještine, fizička spremnost, poznavanje osnovnih nastavnih metoda, sposobnost pružanja prve pomoći.

Lični zahtjevi za nastavnika: odgovornost, otpornost na stres, komunikacijske vještine. Priprema i izvođenje nastave, organizovanje takmičenja, praćenje bezbednosti učenika tokom časa.

U pravilu je potrebno srednje specijalizirano ili više specijalizirano obrazovanje.

Sposobnosti nastavnika fizičkog vaspitanja

Profesionalna vještina nastavnika fizičkog vaspitanja u velikoj mjeri je određena njegovom sposobnošću da pedagoška djelatnost, koji su podijeljeni u sljedeće grupe:

1) didaktičke sposobnosti- ovo je sposobnost prenošenja obrazovnog materijala, čineći ga dostupnim. Nastavnik mora jasno i razumljivo prezentirati nastavni materijal za određenu grupu učenika, izazivajući njihovo interesovanje za predmet, podstičući njihovu aktivnost i samostalnost u obrazovne aktivnosti.

Ove sposobnosti leže u sposobnosti nastavnika da rekonstruiše i prilagodi obrazovni materijal, da teške stvari učini lakim, teške stvari da budu jednostavne, a nejasne da budu jasne;

2) akademske sposobnosti- to su sposobnosti iz relevantne oblasti nauke (akademski predmet). Sposoban nastavnik fizičkog vaspitanja poznaje svoj predmet ne samo u okviru nastavnog plana i programa, već i mnogo šire i dublje. Nastoji naučiti najnovija otkrića u ovoj oblasti naučna saznanja u svom predmetu obavlja istraživački rad;

3) perceptivne sposobnostije sposobnost prodiranja unutrašnji svet student, ovo je psihološko zapažanje povezano sa suptilnim razumijevanjem učenikove ličnosti i njegovog mentalnog stanja;

4) govorne sposobnosti- ovo je sposobnost da jasno i jasno izrazite svoje misli i osjećaje kroz govor, izraze lica i pantomimu. Istovremeno, važno je da nastavnik pokaže snagu, uvjerenje i interesovanje za ono što govori;

5) organizacione sposobnosti- to je sposobnost organizovanja učenika, formiranja tima i inspirisanja školaraca da rešavaju obrazovne probleme. Osim toga, ovo je sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti;

7) komunikacijske vještine- to je sposobnost komunikacije sa učenicima, sposobnost pronalaženja pravog pristupa prema njima, uspostavljanja bliskih kontakata, uspostavljanja odnosa sa njima koji su prikladni za izvođenje nastavnih aktivnosti;

8) pedagoška imaginacija- to je sposobnost predviđanja posljedica nastavne aktivnosti: predviđanje razvoja određenih kvaliteta kod učenika, predviđanje onoga što može „izići“ iz učenika;

9) sposobnosti pažnje- ovo je sposobnost raspodjele pažnje između nekoliko vrsta aktivnosti u isto vrijeme. Nastavnik treba da prati sadržaj i formu prezentacije edukativni materijal, proširujući svoje misli, držite sve učenike u polju pažnje, reagujte na znakove umora, nepažnje, nerazumijevanja od strane učenika, uočavajte kršenje discipline i pratite vlastito ponašanje. I ovo nije potpuna lista objekata na koje bi nastavnik trebao usmjeriti svoju pažnju.

Vještine nastavnika fizičkog vaspitanja

Vještina - ovo je praktično poznavanje metoda izvođenja pojedinačnih radnji ili aktivnosti u cjelini u skladu sa pravilima i svrhom aktivnosti.

Veštine nastavnika fizičkog vaspitanja dele se na konstruktivne, organizacione, komunikativne (uključujući didaktičke i govorničke), gnostičke (uključujući perceptivne) i motoričke (uključujući primenjene).

Konstruktivne vještinepomozite nastavniku da planira svoje aktivnosti.

To uključuje vještine: odabira i konstruiranja nastavnog materijala (na primjer, kreiranja skupa vježbi za razvoj odzivnosti ili pažnje učenika), provođenja dugoročnog i tekućeg planiranja, planiranja nabavke i popravke sportske opreme i opreme. Posebno je vrijedna sposobnost prilagođavanja planova.

Organizacione sposobnostivezano za realizaciju planiranih planova. Na primjer, nastavnik može napisati dobar sažetak lekcije, ali samu lekciju provesti loše, jer neće moći organizirati rad u razredu. Naprotiv, učenik, nesavršeno poznavanje metoda izvođenja časa, može, zahvaljujući svojim organizacionim sposobnostima i sposobnostima, kvalitetno odraditi čas.

Nastavnik mora biti sposoban da organizuje svoje aktivnosti i aktivnosti svojih učenika. Ne funkcioniše isto za različite nastavnike. Nastavnici sa inercijom nervnih procesa, koji polako prelaze iz jedne situacije u drugu, različiti su visoki nivo ličnu organizaciju. Oni znaju kako se dobro organizirati radno vrijeme, pravilno biraju svoju lokaciju u teretani tokom časa, vješto koriste dobro pripremljene učenike kao asistente. Nastavnici sa pokretljivošću nervnih procesa imaju širi spektar organizacionih sposobnosti, aktivniji su u organizaciji aktivnosti učenika, dobro organizuju rad sportskih sekcija u školi, sportska takmičenja i praznici, štafete i igre na otvorenom u učionici.

Sposobnost nastavnika da komunicira sa učenicima, kolegama na poslu, roditeljima i pronađe racionalne načine za interakciju s drugima je svekomunikacijske vještine. Takve vještine se konvencionalno dijele u tri grupe: stvarne komunikativne, didaktičke i govorničke.Zapravo komunikativanizražavaju se u sposobnosti dolaženja u kontakt sa ljudima i izgradnje odnosa sa njima. Didaktički povezani su sa sposobnošću nastavnika da jasno i razumljivo prenese obrazovni materijal u svijest učenika. Didaktičke vještine uključuju sposobnost izazivanja interesa za tjelesno vježbanje, prenošenja svoje strasti na učenike, upravljanja pažnjom studijske grupe i predviđanja posljedica svojih pedagoških utjecaja.Govorničke vještinepruža, prije svega, kulturu govora, kojom svaki nastavnik treba da teži da savlada.

Gnostičke vještinepovezani su sa znanjem nastavnika kako o pojedinačnim učenicima tako i o razredu u cjelini; sa analizom pedagoških situacija i rezultata njihovog djelovanja. Gnostičke vještine su bazirane na perceptivnim sposobnostima: sposobnosti zapažanja, uočavanja. Oni uključuju sposobnost korištenja edukativno-metodoloških i naučna literatura, te sposobnost sprovođenja osnovnih istraživanja i analize njihovih rezultata.

Motoričke vještineodražavaju prvenstveno učiteljevu tehniku ​​izvođenja fizičkih vježbi. Ispravan prikaz ovoga ili onog fizičke vežbe uključeno u program obuke, određuje efikasnost obrazovnih aktivnosti učenika. U motoričke sposobnosti nastavnika fizičkog vaspitanja spadaju i veštine i sposobnosti izvođenja pojaseva, niz primenjenih veština neophodnih pri popravci sportske opreme i opreme, na planinarenju itd.

Znanje nastavnika fizičkog vaspitanja

Znanje je jedan od faktora koji određuju sposobnosti nastavnika u njegovim nastavnim aktivnostima. A.S. Makarenko je rekao da će učenici oprostiti svojim nastavnicima strogost, suvoću, pa čak i izbirljivost, ali neće oprostiti slabo poznavanje svog područja. To se posebno odnosi na srednjoškolce, koji nastavnike ne samo i ne toliko ocjenjuju prema njihovim komunikacijske vještine(sposobnost komunikacije. stupanje u kontakt sa ljudima), kao i profesionalne kvalitete.

Erudicija nastavnika fizičkog vaspitanja sastoji se od opštih i posebnih znanja.

Opšta znanja (društveno-politička, kao i književnost, umjetnost, historija itd.) karakterišu svjetonazor i opštu kulturu nastavnika. Posebna znanja neophodna nastavniku fizičkog vaspitanja za obavljanje fizičke i pedagoške delatnosti mogu se podeliti na psihološko-pedagoška, ​​medicinsko-biološka i fizička vaspitanja.

Sva znanja su podjednako važna, a zanemarivanje osnova anatomije, fiziologije, psihologije i pedagogije može dovesti do ozbiljnih pedagoških grešaka. Istraživanje iskusnih nastavnika fizičkog vaspitanja pokazalo je da je to za njih najznačajnije profesionalna aktivnost zajedno sateorija i metode fizičkog vaspitanjasu psihologija i fiziologija . Loša erudicija u društvenim naukama, istoriji umjetnosti i drugim pitanjima može dovesti do gubitkaučitelj autoritetau gasovima učenika. Inače, to često koriste učenici koji ne vole fizičko vaspitanje ili imaju sukobe sa nastavnikom fizičkog vaspitanja.

Posebna znanja iz praktičnih disciplina ne poklapaju se uvijek sa znanjem koje studenti stiču u procesu bavljenja sportom. Znanje treba stići ne samo iz knjiga i časopisa, već iz predavanja i razgovora sa drugim nastavnicima. Izuzetno su važna znanja koja nastavnik fizičkog vaspitanja stiče u procesu proučavanja svojih učenika: njihovog karaktera, sposobnosti, sklonosti, nivoa.fizički razvoj. K. D. Ushinsky je rekao da da biste oblikovali osobu u svakom pogledu, morate je poznavati u svakom pogledu. Značajna su i znanja koja nastavnik fizičkog vaspitanja stiče u procesu svog fizičkog vaspitanja i nastavnih aktivnosti, analizirajući svoj rad i sažimajući dobijene informacije. To daje kreativan karakter svim aktivnostima nastavnika.

Vrijedi naglasiti takvu osobinu znanja nastavnika fizičkog vaspitanja kao što je njegova efikasnost. To je zbog činjenice da zahvaljujući televiziji mnoga velika međunarodna takmičenja postaju vlasništvo miliona gledalaca, uključujući i školarce koji su zainteresirani za sport. Naravno, sve novo što školarci vide na TV ekranima tokom prenosa međunarodnih takmičenja, uključujući sportove koji su egzotični za našu zemlju, ili nove tehnike izvođenja sportskih vežbi, nova sportska oprema i sl. - sve to odmah privlači pažnju. Nastavnik koji ne prati dešavanja u svijetu sporta može se naći nenaoružan pred pitanjima učenika.

Efikasnost se odnosi i na znanje o velikim sportskim događajima koji se dešavaju u našoj zemlji i inostranstvu. Zbog ovogaNastavnik fizičkog vaspitanja mora stalno pregledavati sportsku periodiku i redovno čitati sportske novine.

Posebna znanja koja posjeduje nastavnik fizičkog vaspitanja mogu se podijeliti na teorijska, praktična i metodička.

Teorijsko znanjeodnose se na istoriju fizičke kulture, obrasce funkcionisanja ljudskog tela, biomehaničke obrasce motoričkih radnji, principe vaspitanja i treninga itd. To je znanje koje je potrebno za objašnjenje i povezano je s pitanjem „zašto?“

Praktično znanjeNastavnici fizičkog vaspitanja prvenstveno se bave znanjem o tome kako se izvodi ova ili ona vježba. Za studente Fakulteta fizičkog vaspitanja ovo je osnovno znanje koje se stiče bilo na praktičnoj nastavi ili tokom nastave na sportskoj specijalizaciji.

Metodološka znanjaOni također omogućavaju da se odgovori na pitanje kako to učiniti, ali se više ne odnose na vlastito izvođenje vježbe, već na njeno izvođenje od strane učenika. To je znati kako naučiti drugog.

Često studenti Fakulteta za fizičko vaspitanje uočavaju identifikaciju praktičnih i metodičkih znanja: smatraju da, pošto znaju da rade vežbu i znaju kako da je urade, onda će moći da objasne studentima kako ova vežba treba da bude urađeno. U stvarnosti, podučavanje drugih je poseban dio pedagogije fizičkog vaspitanja, metodika fizičkog vaspitanja kojom se mora pažljivo i strpljivo savladavati, jer nema svako iskustvo sopstvenih sportskih aktivnosti i ne transformiše se odmah u iskustvo podučavanja drugih.

Komponente aktivnosti nastavnika fizičkog vaspitanja

U strukturi aktivnosti nastavnika fizičkog vaspitanja na času razlikuju se konstruktivni, organizacioni, komunikativni i gnostički. Komponente .

Konstruktivna aktivnost nastavnika- ovo je mentalna aktivnost za osmišljavanje znanja, sposobnosti, vještina, kao i za formiranje osobina ličnosti učenika za duži vremenski period, za konačni rezultat, uzimajući u obzir zahtjeve sutrašnjice.

Prvo, u planiranju, koje se provodi prije časa i izražava se u izradi planova za godinu, tromjesečje i čas. To zahtijeva:

• izbor i distribucija obrazovnog materijala za program za izradu rasporeda za godinu;
• utvrđivanje redosleda savladavanja nastavnog materijala i određivanje ciljeva učenja u planu nastave za tromesečje;
• utvrđivanje obrazovno-vaspitnih zadataka koji proizilaze iz karakteristika razrednog tima i logično se odnose na nastavni materijal;
• utvrđivanje specifičnih zadataka i razvijanje odgovarajuće strukture časa - izrada sažetka lekcije;
• poznavanje obrazaca formiranja motoričkih sposobnosti i vještina i razvoja motoričkih kvaliteta učenika, planiranje kontrole njihovog razvoja;
• planiranje opterećenja časa uzimajući u obzir spol i podatke o medicinskom pregledu učenika;
• planiranje nabavke i korišćenja opreme, inventara, tehnička sredstva obuku.

Drugo, u planiranju koje se sprovodi direktno u lekciji. Ovo je operativno planiranje, koje se sastoji od mentalnog modeliranja nastavnikovih predstojećih radnji u lekciji. Povezan je sa potrebom za promjenom nastavnog plana, na primjer, zbog meteoroloških uslova, pomjeranja lokacije nastavnog časa, neobičnog ponašanja odjeljenja ili pojedinih učenika. Da bi plan časa bio racionalan, nastavnik, po pravilu, ima jednu ili više opcija za rezervni (mentalni) plan časa, uzimajući u obzir najvjerovatnije promjene.

Uspeh konstruktivne aktivnosti nastavnika zavisi od sposobnosti da stalno, duboko, sveobuhvatno analizira prirodu i rezultate svog rada, greške učenika pri izvođenju pojedinačnih motoričkih radnji, identifikuje njihove uzroke, uspostavlja obrasce formiranja motoričkih sposobnosti i razvoja motoričkih sposobnosti. motoričke kvalitete.

Konstruktivna aktivnost učitelja usko je u interakciji sa gnostičkom aktivnošću.

Gnostička aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja- ovo je, prije svega, analiza sadržaja i metoda izvođenja obrazovnog procesa, proučavanje njegovih sudionika (njihove sposobnosti i sposobnosti), dobi, spola, individualnih karakteristika, rezultata vlastitih aktivnosti (njegove prednosti i nedostaci), proučavanje efikasnosti različitih metoda organizovanja časa i metoda nastave i vaspitanja, razvoj motoričkih kvaliteta, tj. prikupljanje raznih informacija o karakteristikama procesa i rezultatima nečijeg rada radi ispravljanja aktivnosti.

Gnostičke aktivnosti uključuju:

• proučavanje udžbenika, najnoviji radovi iz teorije i metode fizičkog vaspitanja, sportskog treninga, medicinskog nadzora, metodološki priručnici, programe (sa kritičkom revizijom i implementacijom) u svrhu korištenja u vlastitom radu;
• proučavanje iskustva drugih nastavnika;
• utvrđivanje poteškoća u savladavanju nastavnog materijala od strane školaraca i načina za njihovo prevazilaženje;
• planiranje međusobnog razvoja motoričkih kvaliteta i vještina, uzimajući u obzir dob i anatomsko-fiziološke karakteristike djece;
• izbor inventara i opreme neophodne za ovladavanje određenim motoričkim sposobnostima (nestandardna oprema, vizuelna pomagala, tehnička pomagala za obuku);
• utvrđivanje nivoa znanja, sposobnosti, vještina i razvoja motoričkih kvaliteta za planiranje procesa učenja;
• analiza pojedinačnih grešaka u sticanju vještina i sposobnosti učenika i načini njihovog otklanjanja;
• diferencirano ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika i naknadna korekcija njihovih aktivnosti;
• proučavanje uslova života učenika radi objektivne procjene uticaja porodice na fizički razvoj učenika;
• uspostavljanje interdisciplinarnih veza;
• analiza primijenjenih metoda obuke i obrazovanja;
• analiza metoda za organizaciju aktivnosti učenika u učionici;
• analiza odnosa između nastavnika i učenika;
• korekcija njihovih aktivnosti u zavisnosti od rezultata savladavanja pojedinih dijelova nastavnog plana i programa. Povezan je sa potrebom za racionalizacijom mentalne aktivnosti, znanja opšta pravila na koje treba djelovati, praktično testiranje njihovu samokontrolu. Gnostička aktivnost učitelju često izaziva velike poteškoće, a istovremeno mu upravo ta aktivnost daje pozitivne emocije i donosi zadovoljstvo. Gnostička komponenta stvara osnovu za razvoj svih ostalih komponenti.

Organizacione aktivnosti nastavnika fizičkog vaspitanja u nastavi- jedan od vodećih, sastoji se od realizacije nastavnikovih projekata (planova) u praksi. Ovo je „aktivnost jedne osobe koja mobiliše, koordinira, komunicira i povezuje zajedno sa aktivnom grupom ljudi“.

Organizaciona aktivnost se manifestuje na različite načine. Prvo, u govoru nastavnika (objašnjavanje ciljeva časa i vježbi, davanje komandi i naredbi, sumiranje časa itd.). Drugo, u ponašanju nastavnika:

• u odabiru mjesta za predavanje;
• u svrsishodnom kretanju po sali radi vođenja časa, praćenja izvođenja vežbi, pružanja pomoći i osiguranja;
• u jedinstvenosti disciplinskih uticaja na studente;
• u pripremi mjesta za nastavu i potrebne opreme;
• u organizovanju postavljanja i čišćenja granata, distribuciji opreme;
• u regulisanju optimalne motoričke gustine časa u zavisnosti od njegovog tipa;
• u regulisanju fizičke aktivnosti za svakog učenika.

Treće, u upravljanju studentskim aktivnostima:

• u izgradnji i rekonstrukciji na licu mjesta iu pokretu;
• u izboru načina izvođenja vježbi;
• u aktiviranju kognitivna aktivnost studenti;
• u organizovanju asimilacije i pamćenja nastavnog materijala;
• u testiranju i ocjenjivanju znanja i vještina učenika.

Organizacione aktivnosti mogu različito obavljati različiti ljudi, koji se razlikuju kako po karakteristikama uticaja organizatora na one koji se organizuju, tako i po dinamici same organizacione aktivnosti. Na primjer, L.I. Umansky, koji je proučavao sposobnosti 342 organizatora, identificirao je 18 tipičnih organizacijskih osobina ličnosti.

Komunikativna aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja u nastaviizražava se u komunikaciji sa studentima, organizovanju odnosa među njima, uspostavljanju i održavanju kontakata, razmeni informacija, organizovanju odnosa između članova jednog odeljenja tima.

Komunikativna aktivnost nastavnika fizičkog vaspitanja manifestuje se:

• u oblicima obraćanja nastavnika učenicima;
• u tonu obraćanja;
• u intenzitetu komunikacije (broj kontakata u jedinici vremena);
• u motivima komunikacije.

U toku časa nastavnik koristi i verbalna (verbalna) i neverbalna sredstva komunikacije: ekspresivne pokrete (gesta, mimika, pantomima) kao stimulativne informacije. Njihova korelacija zavisi od objektivnih uslova, konkretnih situacija aktivnosti u kojima se odvija komunikacijski proces. Komunikacijske aktivnosti, kao organizacione, su praktične aktivnosti. Kontakti nastavnika i učenika tokom obrazovnog procesa pretpostavljaju da na osnovu informacija koje nastavnik prenosi, školarci razvijaju znanja, vještine i sposobnosti.

Sve komponente aktivnosti (konstruktivne, gnostičke, organizacione, komunikativne) su neraskidivo povezane, zavise jedna od druge, međusobno utiču i čine integralnu organizaciju. Struktura aktivnosti nastavnika na času je dinamička struktura u kojoj neke komponente, kao osnovne, imaju vodeću ulogu, dok druge imaju sporednu, podređenu ulogu. Nedovoljna razvijenost jednog od njih može se nadoknaditi preferencijalnim razvojem drugog. Nizak nivo razvoj svih komponenti ne može osigurati pedagošku izvrsnost.

Utvrđeno je da su u delatnosti majstora učitelja sve njegove komponente harmonično kombinovane, uz vodeću ulogu jedne ili više njih. Po svoj prilici, glavna komponenta u strukturi aktivnosti svakog nastavnika je njegova ličnost ili grupa njih.

Struktura aktivnosti nastavnika može se mijenjati kako njegove profesionalne vještine rastu: neke komponente, manje izražene, počinju da se povećavaju, dok druge, koje su ranije bile dominantne, gube svoju vodeću ulogu, tj. aktivnosti se restrukturiraju.

Prema N.V. Kuzmina, kod mladih nastavnika u većini slučajeva dominiraju organizacione i komunikativne komponente. Nedovoljna razvijenost konstruktivne i gnostičke komponente nadoknađuje se aktivnošću, dinamikom i pokretljivošću u radu. Vremenom se javlja efikasnost u aktivnostima. Nastavnici počinju da posvećuju više pažnje promišljanju kroz aktivnosti, odabiru i komponovanju nastavnog materijala i njegove raznovrsnosti, upoređivanju ciljeva datog časa sa konačnim ciljevima učenja itd., tj. konstruktivne i gnostičke komponente postaju glavne.

Pedagoški fokus- ovo je održiva želja osobe da se bavi nastavnim aktivnostima.

Pedagoška orijentacija nastavnika fizičkog vaspitanja formirana je na osnovu dve motivacione formacije - takozvane „ljubavi prema deci” i interesovanja za fizičko vaspitanje. (Nažalost, o prisutnosti trećeg – prestižu nastavničke profesije ne treba govoriti.)

Ljubav prema djeci L.N. Tolstoj je učitelja smatrao dominantnom crtom ličnosti.

V.A. je pridavao veliku važnost. Sukhomlinsky, koji je naglasio da se naučiti voljeti djecu ne može se učiti ni u jednoj obrazovnoj ustanovi ili iz bilo koje knjige. Naravno, izraz “ljubav prema djeci” ne treba shvatiti doslovno. Kada o tome govore, najvjerovatnije misle na senzibilan i pažljiv odnos prema svakom djetetu, uključujući i ona koja svojim ponašanjem i akademskim uspjehom nanose tugu nastavniku. To je prisustvo osjećaja zadovoljstva, radosti od komunikacije s djecom, od prodora u neobičan Dječiji svijet, dječja psihologija. Ljubav prema deci nije sentimentalnost, ne ljubaznost, ne sveoproštaj. Ljubav prema djeci pretvara se u interesovanje za rad sa djecom, u želju da se ona obrazuju, fizički i duhovno razvijaju.

Interesovanje za fizičko vaspitanjeje drugi glavni motiv koji oblikuje pedagošku orijentaciju nastavnika fizičkog vaspitanja. Sportska orijentacija dječaka i djevojčica koji se bave sportom treba da probudi interesovanje za tjelesno vaspitanje i nastavne aktivnosti, želju da se drugi ljudi, a posebno djeca, učine snažnim, živahnim, zdravim.

Usredsređenost nastavnika fizičkog vaspitanja na svoj posao izražava se u njegovoj strasti za njim. Ona postaje smisao njegovog života. To dovodi do dvije posljedice. S jedne strane, ljubav prema svom poslu tjera nastavnika da se stalno usavršava, zanima se za rad svojih kolega, pruža im pomoć i bira ono što je korisno za njegov rad, odnosno da bude aktivan kreativac. radnik. S druge strane, učenici, ako smatraju da nastava sa njima nije teška obaveza za nastavnika, već zadovoljstvo, uzvraćaju.. A.S. Makarenko je rekao da je roditeljstvo lako ako mu posvetiš cijeli život.

Stoga nastavnici koji su majstori svog zanata pokazuju veliko zadovoljstvo svojom profesijom, što ih, međutim, ne sprečava da u nizu situacija dožive nezadovoljstvo održanom lekcijom, vaspitnim uticajem na učenika, postignuti rezultati itd. Međutim, za master nastavnika ovo nezadovoljstvo služi kao podsticaj za stalno samousavršavanje, dok je za nastavnika koji ne vlada i nema jasnu pedagošku orijentaciju, nezadovoljstvo pojedinostima izvor razočarenja u nastavničkom zvanju.

problem:

Ove godine ćete morati da napravite izbor budućeg zanimanja kako biste se odlučili za profil u 10. razredu. Privlači me zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja, pa sam odlučio da ga proučim i shvatim da li bi mi odgovaralo ili ne.

Cilj:

Studirati zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja.

Zadaci:

1) Prikupite što više informacija o profesiji.

2) Proučite i analizirajte prikupljene informacije.

3) Konsultujte profesionalca u ovoj oblasti.

4) Intervjuisati nastavnike fizičkog vaspitanja

5) Okušaj se u ovoj profesiji (održi dio lekcije)

6) Obraditi informacije i pripremiti sažetak na temu.

7) Pripremite prezentaciju i predstavite projekat.

Visokoškolske ustanove:

1) Povolzhsky Državni univerzitet služba (PVGUS) na bazi 11 odeljenja, u smeru fizičkog vaspitanja i sporta.

2) Socijalno pedagoški koledž Toljati (TSPK) sa 9 odeljenja, sa sledećim kvalifikacijama: nastavnik fizičkog vaspitanja, nastavnik fizičkog vaspitanja i sporta, nastavnik adaptivnog fizičkog vaspitanja.

3) Državni univerzitet u Toljatiju (TSU) na bazi 11 časova, za sledeće kvalifikacije: fizičko vaspitanje i sport.

Pitanja za razgovor sa nastavnicima fizičkog vaspitanja:

1) Puno ime________________________________________________________________

2) Vaše godine_______________________________________________________________

3) Vaš položaj_______________________________________________

4) Na kom institutu ste studirali?________________________________

5) Na kom fakultetu ste studirali? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Koju specijalnost ste dobili nakon diplomiranja?_________

________________________________________________________________

7) Koliko godina radite u svojoj specijalnosti?____________________

_______________________________________________________________

8) Zašto ste odabrali ovu profesiju? _____________________________

_______________________________________________________________

9) Koje su po Vašem mišljenju prednosti Vaše profesije?____________________

_______________________________________________________________

10) Nedostaci i rizici profesije?________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Da li se umorite na poslu?________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Do koje godine planirate da radite?_________________________

__________________________________________________________________

13) Postoje li izgledi za razvoj karijere?______________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Da li ste ikada imali želju da promenite profesiju?______________________

15) Da li ste zadovoljni svojom platom?___________________________

16) Da li je lako naći zajednički jezik sa decom?___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Da li volite uslove rada?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Vaše želje onima koji žele da izaberu Vaše zanimanje.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

zaključak:

Mnogo sam radio u cilju izučavanja zanimanja nastavnika fizičkog vaspitanja. Radeći na projektu koristio sam različite izvore informacija (Internet, knjige, priručnici) kako bih saznao više o ovoj profesiji. Razgovarao sam i sa nastavnicima fizičkog vaspitanja u MBU SŠ br. 93 i MBU SŠ br. 82, sproveo anketu i dobio povratne informacije o ovoj profesiji. Okušao sam se i kao učitelj i radio sam zagrijavanje u razredu. Nakon obavljenog posla, shvatio sam da je zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja teško, ali zanimljivo. Svidjelo mi se i mislim da mi ovo zanimanje odgovara.

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte račun za sebe ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Profesija: nastavnik fizičkog vaspitanja. Na projektu radio: učenik 9. razreda “E” Plykin Yuri

Problem: Ove godine ćete morati da izaberete svoje buduće zanimanje da biste se odlučili za profil u 10. razredu. Privlači me zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja, ali moram da shvatim da li će mi odgovarati ili ne.

Cilj: Studirati zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja.

Zadaci: 1) Prikupiti što više informacija o profesiji. 2) Proučite i analizirajte prikupljene informacije. 3) Intervju sa višim nastavnikom na Katedri za fizičko vaspitanje. 4) Pitajte nastavnike fizičkog vaspitanja 5) Okušajte se u ovoj profesiji (učite deo časa) 6) Pohađajte časove fizičkog vaspitanja u drugim časovima.

Našao sam profesiogram. Učitelju. Prikupio sam i proučavao podatke o ovoj profesiji: karakteristike zaposlenog, šta biti nastavnik fizičkog vaspitanja, sposobnosti nastavnika, njegove veštine i znanja.

Opis djelatnosti: Osnovni sadržaj djelatnosti nastavnika fizičkog vaspitanja obuhvata obavljanje tri funkcije – nastavne, vaspitne i organizacione. Oni se percipiraju u jedinstvu.

Intervju sa nastavnikom:

Ispitivanje Sastavio sam pitanja za anketu i sproveo je sa nastavnicima fizičkog vaspitanja u srednjim školama MBU br. 93 i br. 82

Izvođenje lekcije:

Pohađao časove fizičkog vaspitanja

Visokoškolske ustanove: 1) Volga State University of Service (PVSUS) na bazi 11 odeljenja, za sledeće kvalifikacije: fizičko vaspitanje i sport. 2) Socijalno pedagoški koledž Toljati (TSPK) sa 9 odeljenja, sa sledećim kvalifikacijama: nastavnik fizičkog vaspitanja, nastavnik fizičkog vaspitanja i sporta, nastavnik adaptivnog fizičkog vaspitanja. 3) Državni univerzitet u Toljatiju (TSU) na bazi 11 časova, za sledeće kvalifikacije: fizičko vaspitanje i sport.

Zaključak: Dosta sam radila na izučavanju profesije nastavnika fizičkog vaspitanja. Radeći na projektu koristio sam različite izvore informacija (Internet, knjige, priručnici) kako bih saznao više o ovoj profesiji. Razgovarao sam i sa nastavnicima fizičkog vaspitanja u MBU SŠ br. 93 i MBU SŠ br. 82, sproveo anketu i dobio povratne informacije o ovoj profesiji. Okušao sam se i kao učitelj i radio sam zagrijavanje u razredu. Nakon obavljenog posla, shvatio sam da je zanimanje nastavnika fizičkog vaspitanja teško, ali zanimljivo. Svidjelo mi se i mislim da mi ovo zanimanje odgovara.

Hvala vam na pažnji.

Ličnost nastavnika fizičkog vaspitanja

Odnos učenika prema predmetu u velikoj meri zavisi od ličnosti nastavnika. Djeca će rado pohađati nastavu sa učiteljem koji im daje svu svoju snagu i znanje. Snalažljivost, duhovita reč izgovorena u pravo vreme, sposobnost da se pronađe pristup deci i da se sa njima popriča od srca do srca, sve to podiže autoritet nastavnika. Učitelj postaje djeci bliska osoba, čiji se zahtjevi ispunjavaju bez unutrašnje ili vanjske kontradikcije. Ne možete dati slobodu svojim osećanjima i raspoloženju, uvek se morate kontrolisati, ma koliko učitelj bio umoran, ne treba da se slomi i pokaže svoju iritaciju.

Da biste zadobili poštovanje djece, morate ih i sami poštovati, potvrđujući to svojim ponašanjem, razgovorom i tretmanom na času. Ne možete pokazati pristrasnost ili ravnodušnost prema djeci. Za nastavnika su svi jednaki i on pravično rešava sve probleme - to treba da bude čvrsto uverenje svakog učenika! Ima i nastavnika koji imaju tendenciju da konstantno izdvajaju iste učenike, i loše i dobre. Često hvaliti neke, a okrivljavati druge je loše ponašanje, čak i ako je kritika opravdana. U takvim slučajevima, momci se naviknu na komentare i ne reaguju na njih.

Učitelj ne bi trebao biti upoznat djeci sa svojim pedagoškim tehnikama. Svaka lekcija za učenika treba da bude, iako mala, ali otkriće. Učenici dolaze na čas očekujući nešto novo, često pitaju prije časa – šta ćemo danas imati na času? Ako učenik osjeti povjerljiv ton nastavnika i čuje pametnu šalu, tada je uspjeh časa zagarantovan. Djeca se vole smijati, tako da uopće nije potrebno voditi lekciju u „mrtvoj tišini“, kojoj, nažalost, teže mnogi učitelji: viču, vrište od iritacije, što je nedopustivo, kao što smo već govorili: morate kontrolisati sebe….., “radna buka” je prilično Recimo da držiš čas fizičkog! FIZIČKI TRENING!!! Istina, ako nastavnik govori, svako treba da zna da treba da ćuti. Djecu se ovo pravilo mora učiti od prve lekcije.

Sljedeća bitna stvar za podizanje autoriteta nastavnika je izgled učitelji: muškarac treba da je obrijan, da ima urednu kratku frizuru, opšta sportska odeća treba da bude mirnih boja (tamnija ili siva i sl.) i ne uska, uvučena bijela majica. Nastavnik mora iz svog govora izbaciti riječi nepedagoškog značenja, kao što su: hajde; pocijepati ga; zgrabi ga; Da, otkini mu noge i to je to; i šta; itd. Obično djeca postavljaju mnogo pitanja učitelju, ne možete se izvući kratkim, besmislenim frazama: tako treba! To je bolje! Takav je red! Studentima je potrebno dati obrazloženo, uvjerljivo objašnjenje. U procesu učenja potrebno je koristiti znanje učenika iz drugih predmeta.

Ne treba da budete monotoni u načinu izvođenja časa. Promjena glasa, neobična naredba i kretanje nastavnika duž linije čine lekciju dinamičnijom, zanimljivijom i olakšavaju ispravnu percepciju zadataka. Istina u osnovna škola Ne treba se kretati duž linije, jer to odvlači pažnju učenika, a ton glasa treba da bude miran i ne glasan, jer to ima uzbudljiv učinak na mlađe učenike.

Kada objašnjavate, ne biste trebali zatrpati umove učenika velikim brojem detalja, uredan, ekspresivan prikaz detalja tehnike učinit će predloženi zadatak još jasnijim.

Na početku časa, dok se pažnja učenika ne umori, bolje je suzdržati se od emocionalnih zadataka. Razumno ih je provesti na kraju glavnog dijela lekcije. Kraj lekcije djeci najčvršće ostaje u sjećanju. Čini se da čas nije donekle završen – to je osjećaj s kojim bi učenici trebali napustiti čas fizičkog. To u velikoj mjeri određuje njihov stav i raspoloženje prema sljedećoj lekciji.

Pedagoški rad na nastavi tjelesnog odgoja podrazumijeva neuobičajeno veliki utrošak živčane i fizičke energije, tako da na svakom satu morate strogo računati svoje snage i mogućnosti, posebno ako su ti časovi uzastopni.

Govori nastavnika fizičkog vaspitanja sa planovima i izvještajima na nastavničkim vijećima ili roditeljima važan element u svom radu. Samo zajedno sa nastavno osoblje, roditelji, osvojivši njihov autoritet, možete u potpunosti riješiti pedagoška pitanja. A među roditeljima i nastavnicima škole možete pronaći mnogo asistenata i entuzijasta fizičkog vaspitanja.

Sjetio sam se nedavne priče o još jednoj tragediji koja se dogodila na času fizičkog u jednoj od ukrajinskih škola. I objašnjenje uprave škole: djevojčica je zapravo išla u školu s upalom pluća, šta mi imamo s tim? Prokletstvo, šta je radilo dete sa upalom pluća na času fiskulture???

Sjećam se svog djetinjstva - bio sam bolešljivo dijete: miopija, VSD - slabost, vrtoglavica. Išao sam na fizičko, ali sam uvijek imao ili izuzeće ili posebnu grupu. Nastavnik je naravno znao za ovo. Bila je to snažna, zdrava žena, niskog rasta, ali zdepasta, atletske građe. Razumijem - vjerovatno su je uvijek iritirala slaba, bolesna djeca (kao što zdrave i jake obično nerviraju slabi i zakržljali ljudi). Htjela ih je protresti da prestanu da kukaju i budu slabići. Mislim da smo upravo zbog ovih divnih motiva uvijek imali veće zahtjeve prema slabima. Jednom je tokom jedne od lekcija dala novi zadatak, kontrolni standard. Da bi demonstrirala izvršenje ovog zadatka, odabrala je... mene, iako pod uslovima mog puštanja nisam uopšte prošao standarde. Zadatak je bio sledeći: morao sam da se savijem duplo, da se okrenem oko svoje ose (napravim nekoliko okreta) sa zatvorenim očima, a zatim otvorim oči i otrčim pravo do zida (10 metara..) I onda me zgrabila, savijala na pola, jako me zavrti i kaže: "Idemo!" Otvorio sam oči - sve je bilo crno. Gdje da trčim? Noge mi kao da trče, samo osjećam: ne trčim pravo, ali nekako padam na bok, a onda padam - crno mi je u očima. Prvo što sam vidio bilo je njeno uplašeno lice.

Ne, u principu nikad nisam imao zamjerke na nju, ništa mi se nije dogodilo. To samo tjera ponašanje nastavnika fizičkog na razmišljanje - ko je nastavnik fizičkog da pokuša da preokrene svijet, da od šupka napravi jakog čovjeka za par časova sedmično? I kako ih pustiti da shvate da mogu eksperimentirati na svojoj djeci, ali ne i na tuđoj, čak i ako te baš nervira što nisu kao tvoja i ne obaraju olimpijske rekorde...

Imaš li čega da se sjećaš o svojim časovima fizičkog vaspitanja?

Anketa je završena.

Da, sve naše lekcije su bile zabavne i korisne

22 (39%)

Ne mogu da se setim ničega - ni dobrog ni lošeg

12 (21%)

Lekcije su bile potpuna tortura, sa prevelikim zahtjevima

17 (30%) 6 (11%)