http://*****/tag/pedagogicheskie-texnologii ("Muvaffaqiyatli o'qituvchi maktabi." O'qituvchilarga faol uslubiy yordam)
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">2012-yil 16-fevral
"Zamonaviy multimedia darsi" hamjamiyatidagi "Ijodkor o'qituvchilar tarmog'i" portalida u PowerPoint yordamida taqdimotlar uchun kitobni varaqlashning o'ziga xos effektini taklif qildi.
Astvatsaturovni qabul qilish SROLLING
Texnologik texnika Flipping boy o'quv muhitida bir qator axborot bloklarini namoyish qilish algoritmini yaratishga yordam beradi.
Ushbu shablon skanerlangan sahifalar uchun taklif etiladi.
Samara loy o'yinchoq Oldinga o'tish o'ng sahifani bosish orqali amalga oshiriladi, orqaga chap tomonda.
Shablon avtoshakllar va matn bilan ishlashda muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin.
Shablonni ko'rsatmalar bilan yuklab olishingiz mumkin bu yerda yoki bu yerda.
Ba'zan darsda tematik video ketma-ketligiga, matn ma'lumotlariga (masalan, tasniflash, sabab-ta'sir munosabatlari va boshqalar) rioya qilish kerak. Agar siz barcha ma'lumotlarni ekranga qo'ysangiz, o'quvchilarning e'tibori barqaror bo'lmaydi. “Flipping” texnikasidan foydalanib, siz albom yoki kitobni varaqlash kabi dozalangan ma’lumotlarni birma-bir vizual tarzda taqdim etishingiz mumkin.
“Flipping” texnikasi, masalan, bir qator voqealarni tasvirlashda kitob o‘qishga taqlid qilishi mumkin.
“Flipping” texnikasini bajarish algoritmi:
1-qadam. Biz rasmning ramkasini taqlid qilib, slayd maydonida ramka yaratamiz:
(Kiritish- Raqamlar – Ramka)
Yoki ochilmagan kitob uchun: Qo'shish - Shakllar - To'lqin yoki Dumaloq to'rtburchak va hokazo.
2-qadam . Rasmlar, matn bo'laklari, jadvallar, diagrammalar va boshqalar
boshqa. Birinchi ob'ekt pastki qatlamda bo'lishi kerak. Yuqori qatlam oxirgi ob'ekt bo'lishi kerak. Bu juda muhim, chunki aks holda aylantirish effekti ishlamaydi.
3-qadam. Animatsiya qo'shish. Agar PowerPoint animatsiya effektidan foydalansa yaxshi bo'ladi Cho'zish rejimida Chapga. Matn kiritishda oldingi sahifalar ko'rinmasligi uchun matn formati to'ldirilishi kerak.
4-qadam. Slayd o'zgarishini qo'shish. Matn yoki tasvirlar sahifalari bosish orqali yoki dars maqsadlariga qarab avtomatik ravishda birin-ketin paydo bo'lishi mumkin.
Variant 1. Animatsiya boshlanishi "bosish bo'yicha".
Agar biz bir vaqtning o'zida rasmlar va matnlarni aylantirishni yaratadigan bo'lsak, u holda matn va rasmlarni bitta ob'ektga guruhlash kerak. Buning uchun barcha kerakli ob'ektlarni tanlang, so'ng menyuda sichqonchaning o'ng tugmachasini bosing va toping Format - Guruh
rang: ko'k">2-variant. Varaqlash "kitob" yoki "bloknot" ning ikki sahifasini varaqlash imkonini beradi. Keyin chap sahifa sozlanadi: animatsiya effekti - kiritish
Keyin - "O'ngga cho'zing" va slaydni o'zgartirish sozlangan "oldingi bilan" yoki "avvalgidan keyin".
Interaktiv krossvordlar
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">
MS PowerPoint uchun "Sehrli quvur" texnologik texnikasidan foydalanishning bir nechta variantlari:
1. Matematika
http://*****/m/files/
rang: #CCFFFF">manba
O'qituvchilarning kasbiy faoliyatini rivojlantirishda uslubiy yordam ko'rsatish
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">
Interaktiv perfokartalarni yaratish imkonini beradi.
Georgiy Osipovich Astvatsaturov "Ijodkor o'qituvchilar tarmog'i" dan yoki o'zining "Didator" blogidan yuklab olish mumkin bo'lgan o'quv materialini tayyorladi.
Texnologiya juda oddiy:
1. Avval slaydda jadval tuzing va matn kiriting.
text-decoration:none">matn-dekoratsiya:none">matn-bezatish:yo'q">DIV_ADBLOCK48">
rang: #CCFFFF">manba
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">27.12.2011
pedagogik mahorat
Zamonaviy sharoitda tadqiqotchilik ko‘nikma va malakalariga ega, tajriba-sinov ishlarining xususiyatlarini biladigan, innovatsion pedagogik texnologiyalarni tahlil qila oladigan, mazmunini tanlab, uni amaliyotda qo‘llay oladigan, o‘z faoliyati natijalarini bashorat qila oladigan, o‘z faoliyatining natijalarini bashorat qila oladigan, tajriba-sinov ishlarining xususiyatlarini biladigan o‘qituvchi usta o‘qituvchidir. va uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Master-klassning maqsadi
Asosiy ilmiy fikrlar
Harakatlar ketma-ketligi
Sifatli yangi natija
Modellashtirish aks ettirishVariantlar:
Shakllar:
Kompyuter va veb-sayt xavfsizligi uchun bepul onlayn xizmatlar
O'qituvchilarning kasbiy faoliyatini rivojlantirishda uslubiy yordam ko'rsatish
manba
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
EN-US">To'ldirildi:
Admin tomonidan didaktikaEN-US">.14,2011
Darsni tahlil qilish uchun umumiy talablar
1. Psixologik-pedagogik fan va ilg'or pedagogik tajribaga tayangan holda dars tahliliga ilmiy yondashish. Tahlilning chuqurligi va keng qamrovliligi; darsni uning barcha tarkibiy qismlari va ularning didaktik shartliligi va mantiqiy munosabatini hisobga olgan holda baholash. Darsni o'rganilayotgan mavzu bo'yicha oldingi darslar bilan bog'liq holda ko'rib chiqish. Tahlil qilishda asosiy e'tibor o'quv materialini o'zlashtirish darajasini, bilim sifatini va o'quvchilarning aql-zakovatini rivojlantirishni qat'iy belgilaydigan darsning eng muhim jihatlariga qaratiladi. Baholarning ob'ektivligi. Baholar, xususiyatlar va xulosalarning ilmiy asosliligi; ularning o'ziga xosligi, dalillari va ishonarliligi. Ushbu o'quv fanining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda. Takliflar.
2.Dars tashriflarining turlari va rejalashtirish. Darslarga tashrif buyurish va tahlil qilish maktab ichidagi nazorat usuli sifatida. Darsga davomat turlari: tanlovli, mavzuli, parallel, maqsadli. To'liq maktab kunida bitta sinfda o'qitishni har tomonlama o'rganish.
3.Sinf tashriflarini rejalashtirish: uzoq muddatli (bir yarim yilga), joriy (bir oy va bir haftaga), kalendar va grafik.
4.Darsga qatnashishga tayyorgarlik. Darsga tashrif buyurish maqsadini aniqlash. O‘quv rejasi, ushbu darsning faktik materiallari va uni amalga oshirish metodikasi bilan tanishish (darslik, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, xalq ta’limi organlari, ta’lim muassasalarining ko‘rsatmalari va boshqalar bo‘yicha). Mavzu bo'yicha o'quv ko'rgazmali qurollar mavjudligi bilan tanishtirish. Sinf daftarini yaratish, undan foydalanish, davlat dasturlari bajarilishining holati, o‘quvchilarning baholari va joriy ko‘rsatkichlari, fan bo‘yicha dasturda ko‘zda tutilgan bajarilgan test sinovlarini o‘tkazish muddatlari va sonini, o‘quv fanining amaliy qismini bajarish dasturlari (amaliy va laboratoriya ishlari, ekskursiyalar) va uy vazifalari miqdori. Xulosalarni, takliflarni va topshiriqlarni ko'ring (ular darsni tahlil qilish paytida o'qituvchiga tashrif buyurganidan keyin beriladi). Talabalar ishi bilan tanishtirish. Talabalarning bilim sifatini shaxsiy tekshirish shakllarini aniqlash va buning uchun zarur bo'lgan materiallarni tanlash. Boshqa maktab o'qituvchilarini darsga taklif qilish masalasini hal qilish. Bunday taklifning maqsadini aniqlash.
5. Kuzatishlar sxemasi va darsning borishini qayd etish texnikasi. Darsni kuzatish sxemasi inspektor ishini oqilona tashkil etishning sharti bo'lib, darsning borishi va keyingi tahlilini aniq, izchil qayd etishni ta'minlaydi.
6. Baholovchini qatnashgan darsni tahlil qilishga tayyorlash. Berilgan o'qituvchi ishtirok etgan darslar, sharhlar va takliflar yozuvlarini ko'ring. Dars rejasi va uni amalga oshirish bilan bog'liq holda o'qituvchiga beriladigan savollarni shakllantirish. Darsni tahlil qilish shakli va xulosa qilish joyini aniqlash (suhbat, fan komissiyasi majlisida, pedagogik kengashda muhokama). Darsning borishini, o`qituvchi va o`quvchilar faoliyatini bosqichma-bosqich baholash. Talabalarning bilim, ko'nikma va malakalari sifatini tekshirish natijalariga asoslangan xulosa. Darsning afzalliklarini, o'rganishga loyiq bo'lgan o'qituvchining ijodiy topilmalarini aniqlash va maktab o'qituvchilari amaliyotiga joriy etish. Darsning kamchiliklari va o'qituvchiga kerakli yordam. O'qituvchiga umumiy baho, xulosalar va takliflarni shakllantirish.
7.Darsning o`qituvchi tomonidan tahlili. O'z-o'zini tahlil qilishga qo'yiladigan asosiy talablar: tahlil qilinayotgan darsning o'rganilayotgan mavzu bo'yicha darslar tizimidagi o'rni, darsning tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsadlarini asoslash va rejalashtirilgan dars rejasini amalga oshirish, sinfning xususiyatlari va motivatsiyasi. ushbu dars uchun o'quv materialini tanlash, o'quvchilar tomonidan sinfda bajarilgan o'quv vazifalari va mashqlar tizimini psixologik-pedagogik baholash, darsda talabalarning mustaqil fikrlash rivojlanishini baholash. Dars usullarini tanlash uchun motivatsiya, ushbu usullarning darsning maqsadi va mazmuniga muvofiqligini baholash, o'ziga yuklangan o'quv va tarbiyaviy vazifalarni bajarish, o'qituvchining darsdan (uning alohida qismlaridan) qoniqishi yoki qoniqmasligi: rejalashtirilgan chora-tadbirlar. o'qituvchi tomonidan qayd etilgan kamchiliklarni bartaraf etish, darsda erishilgan natijalarni baholash va asoslash. O'z-o'zini hurmat qilish o'qituvchining ijodiy faoliyatining shartlaridan biri sifatida.
Darsning baholovchi tomonidan tahlili.
Dars maqsadlarini tahlil qilish. O'quv materialining xususiyatlarini, ushbu darsning mavzu bo'yicha darslar tizimidagi o'rnini va sinfning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda darsning o'quv va tarbiyaviy maqsadlarini belgilashning to'g'riligi va asosliligini baholash. Dars g'oyalarini shakllantirish va talabalarga etkazish. Dars maqsadlariga erishilganlik darajasi.
Darsning tuzilishi va tashkil etilishini tahlil qilish. Dars tuzilishining uning maqsadlariga muvofiqligi. Dars turini, uning tuzilishini, dars bosqichlarining mantiqiy ketma-ketligini va munosabatlarini tanlashning o'ylanganligi. Ular o'rtasida dars vaqtini taqsimlashning maqsadga muvofiqligi. Trening shakllarini tanlashning ratsionalligi. Dars rejasining mavjudligi va uni o'qituvchi tomonidan amalga oshirilishini tashkil etish. Dars jihozlari. O'qituvchilar va talabalar uchun mehnatni oqilona tashkil etish.
Dars mazmunini tahlil qilish. Dars mazmunining davlat dasturlari talablariga muvofiqligi. Taqdimotning to'liqligi, ishonchliligi, qulayligi. Taqdim etilgan materialning ilmiy darajasi. Axloqiy ta'sir darajasi, darsning tarbiyaviy yo'nalishi. Darsning asosiy g'oyalarini umumlashtirish (mavzu, kurs). Darsning politexnika yo`nalishi, uning hayot bilan bog`liqligi, mehnat tarbiyasi va kasbga yo`naltirish. Faol o'quv faoliyati, mustaqil fikrlash, kognitiv qiziqishlarni shakllantirish nuqtai nazaridan darsning rivojlanish imkoniyatlarini amalga oshirish. Talabalarni yangi bilimlarni rad etishga olib keladi. Yangi materialning asosiy g'oyasini aniqlash. Yangi tushunchalarni shakllantirish. Asosiy bilimlarni yangilash.
Talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish. Sinf o'quvchilarining tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda o'quv mashqlarining tabiati, mustaqil ish turlari, qiyinchilik darajasi, o'zgaruvchanligi. O'qituvchidan ko'rsatma va yordam. Yangi materialni o'zlashtirish darajasi (samaradorlik). Yangining ilgari o'rganilgan bilan bog'lanishi. Takrorlash (tashkilot, shakllar, texnikalar, hajm).
Dars metodikasini tahlil qilish. Usullar, uslublar va o'quv qo'llanmalarini tanlashning asosliligi va to'g'riligini, ularning o'quv materialining mazmuniga, darsning qo'yilgan maqsadlariga, sinfning o'quv imkoniyatlariga muvofiqligini, darsning uslubiy apparatining muvofiqligini aniqlash. uning har bir bosqichi va o‘quvchilarni faollashtirish vazifalari, o‘qituvchi tomonidan qo‘llaniladigan texnika va usullarning xilma-xilligi. Materialning hissiy taqdimoti. Ko‘rgazmali qurollar, didaktik tarqatma materiallar va o‘qitishning texnik vositalaridan foydalanish samaradorligi. O'qituvchining uslubiy jihozlari va pedagogik jihozlarini baholash.
Darsda talabalarning mehnati va xulq-atvorini tahlil qilish. Sinf ishini umumiy baholash. Diqqat va mehnatsevarlik. Mavzuga qiziqish. Sinf faoliyati, darsning turli bosqichlarida o'quvchilarning faoliyati. Talabalarning mustaqil o'quv ishlarini tashkil etish, o'quvchilarning o'quv ishlarining oqilona usullarini ishlab chiqish. O'quv-tarbiyaviy ishning amaliy shakllarining maqsadga muvofiqligi va samaradorligini baholash. Umumiy ta'lim va maxsus ko'nikmalarni shakllantirish. Yagona talablarni bajarish. Kuchsiz va kuchli talabalar bilan individual ishlash. Jamoa va individual ishning kombinatsiyasi. Sinf intizomi va intizomni saqlash usullari.
O'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi muloqot madaniyati, o'qituvchining pedagogik axloq va xushmuomalalik me'yorlariga rioya qilishi, bolalar jamoasida o'qituvchi tomonidan yaratilgan axloqiy va psixologik muhitni baholash.
Bilim, ko'nikma va malakalarning sifati. Bilimning chuqurligi, ongliligi va kuchi. Dars materialidagi etakchi g'oyalarni aniqlash, bilimlarni turli vaziyatlarda qo'llash va mavjud bilimlardan foydalangan holda yangi bilimlarni olish qobiliyati. Amaliy ko'nikmalarni egallash darajasi. O`qituvchi tomonidan talabalar bilimini tekshirish xarakteri. Tekshirish turlari. Baholarning to‘planishi, xolisligi, ularning motivatsiyasi, tarbiyalovchi va rag‘batlantiruvchi xarakteri.
Talabalar tomonidan qabul qilingan uy vazifalarini tahlil qilish. Maqsad, hajm. Sinfda bajarilgan ish hajmi va uyda topshirilgan ish hajmi o'rtasidagi bog'liqlik. Uy vazifasining tabiati (ijodiy, o'qitish, mustahkamlash, uning maqsadga muvofiqligini rivojlantirish). O'qituvchining uy vazifasi bo'yicha sharhlari va ko'rsatmalari.
Darsning sanitariya-gigiyena holatini baholash.
O'z-o'zini anglashni baholash imtihon oluvchi tomonidan berilgan savollarga javob berishda o'qituvchi tomonidan tuzilgan; o'z-o'zini tahlil qilish bo'yicha xulosa.
Darsning tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsadlariga erishilganlik darajasini umumiy baholash. Dars natijalarini umumiy asosli baholash: o'qituvchining o'qitish harakatlarining optimalligi; talabalarning bilim, ko'nikma va malakalari sifati; ularning rivojlanishi va ta'limidagi o'zgarishlar tendentsiyasi. Darsning afzalliklarining asosli tavsifi.
Ijodkorlik elementlari o‘rganish va maktab o‘qituvchilari amaliyotiga joriy etishga arziydi.
Darsning kamchiliklari. Ularning rivojlanish sabablari va tendentsiyalari diagnostikasi. Ularni yo'q qilish bo'yicha takliflar.
Xulosa va baholarning ilmiy asosliligi, ta’lim psixologiyasi yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajribaga tayanish. Xulosa va takliflarning o'ziga xosligi, ularning dalillari va ishonarliligi.
O'qituvchining yakuniy so'zlari.
O'qituvchi bilan suhbat uslubi. O'qituvchi bilan suhbatda do'stona munosabat, hurmat va xushmuomalalik, ijobiy tomonga e'tibor berish. O'qituvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda: xarakteri, asabiy faoliyat turi, tajribasi va o'qituvchilik mahorati darajasi, umumiy dunyoqarashi va pedagogik eruditsiya.
DARSNI TAHLIL VA O'Z-O'ZI TAHLILISH SHAKLLARI
1 - qisqacha (baholovchi) tahlil - bu darsning o'quv va tarbiyaviy funktsiyasini umumiy baholash, o'quv, tarbiyaviy va rivojlantirish vazifalarini hal qilishni tavsiflovchi va ularning bajarilishini baholaydi;
2 - tarkibiy (bosqichma-bosqich) tahlil - bu darsning dominant tuzilmalarini (elementlarini) aniqlash va baholash, ularning maqsadga muvofiqligi, o'quvchilarning bilim qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlash;
3 - tizimli tahlil - darsning rivojlantiruvchi vazifalarini bir vaqtning o'zida hal qilish, o'quvchilarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishni, ularni o'zlashtirishni ta'minlash, asosiy didaktik vazifani hal qilish nuqtai nazaridan darsni yagona tizim sifatida ko'rib chiqish. o'qitish usullari;
4 - to'liq - bu o'quvchilarning bilimlarni o'zlashtirish darajalari va aqliy faoliyat usullari kabi xususiyatlarga ko'ra dars maqsadlari, talabalarning o'quv faoliyatining mazmuni va turlarini amalga oshirishni baholashni o'z ichiga olgan aspektli tahlillar tizimi; talabalarni rivojlantirish, didaktik tamoyillarni amalga oshirish va darsning samaradorligi;
5 - strukturaviy-vaqtinchalik tahlil - bu uning har bir bosqichi uchun dars vaqtidan foydalanishni baholash;
6 - kombinatsiyalangan tahlil - darsning asosiy didaktik maqsadi va tarkibiy elementlarini baholash (bir vaqtning o'zida);
7 - psixologik tahlil - darsga qo'yiladigan psixologik talablarning bajarilishini o'rganish (rivojlanish tipidagi o'quvchilarning kognitiv faolligini ta'minlash);
8 - didaktik tahlil - bu asosiy didaktik toifalarni tahlil qilish (didaktika tamoyillarini amalga oshirish, maktab o'quvchilarini o'qitish va o'qitish usullari, usullari va vositalarini tanlash, darsning o'quv materialiga didaktik ishlov berish, mustaqil ravishda pedagogik rahbarlik qilish). talabalarning kognitiv faoliyati va boshqalar);
9 - aspektlarni tahlil qilish - o'quvchilar faoliyati natijalari bilan bog'liq holda darsning har qanday jihati yoki individual maqsadini muayyan nuqtai nazardan ko'rib chiqish, batafsil va har tomonlama o'rganish va baholash. Dars aspektlariga misollar:
10 - kompleks tahlil - bu darsning didaktik, psixologik va boshqa asoslarini (ko'pincha dars tizimi) bir vaqtning o'zida tahlil qilish.
Muammoli ishlanma darsini har tomonlama tahlil qilishning taxminiy sxemasi
(diagrammadan o'z-o'zini tahlil qilish uchun ham foydalanish mumkin):
Kuzatish varag'i (darsni tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish sxemasi)
Umumiy ma'lumot:
Dars jihozlari:
Dars turi va tuzilishi:
Trening tamoyillarini amalga oshirish:
O'qitish usullari:
Sinfda tarbiyaviy ishlarni tashkil etish:
O'qituvchining ish tizimi:
Talabalar ish tizimi:
Darsning umumiy natijalari:
1 - idrok etish, tushunish, yodlash darajasida assimilyatsiya;
2-o'xshash va o'xshash vaziyatda ariza;
3-chi - yangi vaziyatda qo'llash, ya'ni ijodiy;
DARSNI KUZATISHLAR VA TAHLIL Sxemasi |
|||||
Dars mazmunining asosiy qismlari | Faoliyat usullari | Foydalanilgan imtiyozlar |
|||
O'qituvchi tomonidan dars o'tish xususiyatlari | Talabalar nimani o'rgandilar | Darsda nimani yaxshilash kerak |
|||
Nazorat turlari | Nima nazorat qilinadi | Nazorat qilish shakllari va usullari | Nazorat bo'yicha xulosalar |
||
O'qituvchi faoliyati | Talabalarning xulq-atvori va holati motivlari | Mavjud kamchiliklar | Kamchiliklarni bartaraf etish usullari |
||
Vaqt va strukturaviy | Faoliyat | Eslatmalar |
|||
dars havolalari | |||||
DARSNI KUZATISH VA BAHOLASH VARAQASIMaktab ________________ Tekshiruvchi _________________________________________________Sana ____________Sinf __________ Sinfdagi o‘quvchilar_________ Darsda _______________ To'liq ism o'qituvchilar __________________________________________ Mavzu ________________ Mavzu ________________________________________________________________________________ |
|||||||
O'quv faoliyatiga qo'yiladigan talablar | Talabalar uchun mehnat talablari | ||||||
| Darsning boshlanishi Takrorlash va topshiriqlarni tekshirish Taqdimotning nazariy darajasi a) ilmiy b) mantiq c) tizimli d) ketma-ketlik d) foydalanish imkoniyati Mavzuni ochib berish O`quv materialini tanlash O`quvchilar diqqatini tashkil etish Darsning tarbiyaviy tomoni TSO dan foydalanish, didaktik materialni vizuallashtirish Individual yondashuv Hikoyaning emotsionalligi Pedagogik takt Nutq Vaqtni hisoblash Mustaqil ishni tashkil etish xolislik Uyga vazifa O`qituvchining taklif va maslahatlari. darsni kim olib bordi | Talabalarning diqqatini turli bosqichlarda: Talabalar faoliyati so'rov davomida o'qiyotganda mahkamlashda Mavzuga qiziqish Bilimlar mustahkamligi Mulohaza yuritishning mustaqilligi O'qituvchiga munosabat Mehnat madaniyati Nutq O'qituvchiga savollar O'z-o'zini nazorat qilish Intizom: a) darsga tayyorgarlik b) dars davomida v) mustaqil ish paytida d) tushuntirish vaqtida d) uy vazifasini berishda e) qo'ng'iroqqa munosabat | ||||||
O'qituvchining mutaxassisligi ______________ped. tajriba__________ tajriba direktori _____Inspektorning imzosi ________________________________________________________________ |
Manba
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish
Multimediyadan foydalangan holda mashg'ulotlarni tashkil etishning uslubiy xususiyatlari:
1) darslar multimedia taqdimotlaridan foydalanish kompyuter sinflarida multimedia proyektorlari, rezident ma'lumotnomalar, avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari, turli dasturlarning video yozuvlari va boshqalar yordamida amalga oshiriladi;
2) amaliy mashg'ulotlarda Har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, unda sinf kodi va talabaning familiyasi ko'rsatilgan shaxsiy papkasini yaratish tavsiya etiladi;
3) foydalanish kerak individual yondashuv, shu jumladan individual o'quv dasturlari, ko'p bosqichli vazifalar banki (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun)
4) amalga oshirish maqsadga muvofiqdir faoliyatning muhim qismi biznes o'yinlari shaklida; Haqiqiy hayotda ko'p tanlovli vazifalar topshiriq sifatida berilishi kerak, ayniqsa bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida duch keladigan vazifalar.
7) keng qo'llanilishi kerak loyiha usuli, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish kerak; Bu shuni anglatadiki, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarda izchil bajarilishi, to'ldirilishi va kengaytirilishi, uyg'un to'liq tizimda mujassamlanishi kerak.
ta’minlanishi kerak va dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyati; bu talabalarga kursni o'zlashtirgani sayin, barcha materiallar taqdimotining yaxlitligini yo'qotmasdan, har bir bo'lim bo'yicha ko'proq va chuqurroq bilim olish imkonini beradi.
9) tayanmoq zarur quyidagi o'zaro bog'liq tamoyillar bo'yicha: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "kirish" tizim ma'lumotlarini tahlil qilish
10) kengroq foydalanish kerak muammoli o'qitish usuli talabalar tomonidan o'quv jarayonida foydalanish mumkin bo'lgan haqiqiy dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma'lumotlar bazalari) ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy ta'limga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:
Multimedia imkon beradi og'zaki va vizual-sezgi ma'lumotlarini birlashtirish, bu talabalarni rag'batlantirishga va o'rganish uchun tegishli fikrlashni yaratishga yordam beradi.
Sinfda o'qitishni tashkil etish multimedia texnologiyalaridan foydalanish vaqtni tejash imkonini beradi va shu bilan har qanday talaba uchun qulay bo'lgan juda oddiy vositalardan foydalanish orqali o'quv materialini taqdim etishni faollashtiradi. Dars davomida maktab o'quvchilarining o'zlari yuqori darajada vizuallashtirilgan, rang-barang o'quv va o'yin muhitini yaratishi mumkin, bu esa maktab o'quvchilarining "Informatika" fanini idrok etishida tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadi.
Multimedia kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga, dars vaqtini tejashga va uni ma'lumot bilan to'ldirishga yordam beradigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish imkoniyatini bering.
O'qitishda joriy etish Informatika va multimedia texnologiyalarining zamonaviy kursi bir qator ijobiy tomonlarni va bir qancha qiyin paytlarni ochib berdi. Shunday qilib, maxsus proyektor yordamida multimediya texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minot imkoniyatlarini aniq namoyish etish va vaqtni tejash imkonini beradi, shu bilan o'quv materialini taqdimotini faollashtiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etish uchun qo'shimcha talablar paydo bo'ladi.
Axborot multimedia texnologiyalarini faollashtirish o‘quv jarayonini texnologik jihatdan ilg‘or va samarali qiladi. Ha, bu yo‘lda qiyinchiliklar ham bor, xatolar ham bor va kelajakda ulardan qochib bo‘lmaydi. Ammo asosiy muvaffaqiyat bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodkorlikka tayyorligi, yangi bilimlarni olish zarurati va mustaqillik hissi. Kompyuter bir-biriga o'xshamaydigan darslarni bajarishga imkon beradi. Doimiy yangilik hissi o'rganishga bo'lgan qiziqishni kuchaytiradi.
Shunday qilib, multimediyadan darsda interaktivlik, ma'lumotni strukturalash va vizualizatsiya qilish orqali foydalanishda o'quvchining motivatsiyasi kuchayadi, uning kognitiv faolligi ham ongli, ham ong darajasida faollashadi.
Barcha axborot kanallari ichida vizual eng kuchli hisoblanadi, shuning uchun uni multimedia orqali ta'lim sohasida qo'llash yanada rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, musiqiy hamrohlikni optimal tanlashdan foydalangan holda har bir multimedia darsligi uchun o'zining ritmik dominantini yaratish orqali o'quv materialining samaradorligi sezilarli darajada oshadi.
Multimedia darsliklarida klaviatura va sichqonchaning boshqa ommaviy axborot vositalari bilan birgalikda aqlli o'zaro ta'siri ushbu ta'lim texnologiyasiga yana bir afzallik beradi. Bu qo'lda mashqlar xotirani sezilarli darajada rivojlantirishiga asoslanadi. Ilgari gimnaziyalarda ular qo'llarini "to'ldirish" va yaxshiroq eslab qolish uchun kontur xaritalarini chizishganligi bejiz emas.
Multimedia texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikaga aylantirdi, ya'ni vaqt o'tishi bilan o'rganilayotgan jarayonlarni kuzatish mumkin bo'ldi. Ilgari faqat ta'lim televideniesi bunday imkoniyatga ega edi, ammo bu ko'rinish sohasi interaktivlik bilan bog'liq jihatga ega emas.
Model jarayonlari vaqt o'tishi bilan rivojlanib, ushbu jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediali o'quv tizimlarining juda muhim didaktik afzalligi hisoblanadi. Bundan tashqari, juda ko'p o'quv vazifalari sinfda o'rganilayotgan hodisalarni namoyish etishning iloji yo'qligi bilan bog'liq, bu holda multimedia vositalari bugungi kunda yagona mumkin;
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatadi:
Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni didaktik qo'llab-quvvatlashni ishlab chiqish metodikasi
O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlash xususiyatlari
Multimedia taqdimotlarini yaratishda siz quyidagi talablarni hisobga olishingiz kerak:
1. Motivatsiya. Motivatsiya butun dars jarayonida saqlanishi kerak bo'lgan o'rganishning zaruriy tarkibiy qismidir. Maktab o'quvchilari oldiga qo'yilgan aniq belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar topshiriqlar darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga mos kelmasa, motivatsiya tezda pasayadi.
2. Ta’lim maqsadini belgilash. Kompyuterda ishlashning boshidanoq talaba undan nima talab qilinishini bilishi kerak. Dars davomida o'quv maqsadlari aniq va aniq shakllantirilishi kerak.
3.O`quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun darslikka kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tomonidan tayyorlangan yordamchi materiallar (talabalar uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi mumkin.
4. O'quv materialining taqdimoti. Materialni taqdim etish strategiyasi hal qilinayotgan o'quv vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim muammo - bu displey ekraniga etkazib beriladigan ramkalarning dizayni. Ma'lum bo'lgan o'qish tamoyillaridan foydalanish kerak.
5.Baholash. Kompyuter bilan ishlashda maktab o'quvchilari o'quv materialini qanday engishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi, "talaba - o'qituvchi - talaba" muloqotini tashkil etishdir. Ushbu maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishini loyihalarda yoki "hamkorlikda o'rganish", muhokamalarda tashkil etish tavsiya etiladi.
Multimedia taqdimotini yaratishda siz nafaqat klassik didaktikaning tegishli tamoyillarini, balki kompyuter multimedia taqdimotlaridan foydalanishning o'ziga xos tamoyillarini ham hisobga olishingiz kerak.
Har bir materialni ma'lum bosqichlarga va kichik tayyor qismlarga taqsimlang
Har bir bosqichda keyingi materialning alohida qismlarini ko'rsating va muhim tanaffuslarga yo'l qo'ymasdan, talabaning qiziqishini to'liq qondirmasdan, uni uyg'otish uchun undan alohida ma'lumotlarni taqdim eting.
Materialni shunday tarqating va joylashtiringki, iloji bo'lsa, yangi narsalarni o'rganishning keyingi bosqichida avvalgisi yana takrorlanadi.
Turli xil grafika, animatsiya va simulyatsiyadan foydalanish interfaol kurslarning jozibadorligini oshirishga yordam beradi.
Yaxshi tayyorlangan taqdimot o‘quvchilarning e’tiborini tortadi va o‘rganishga qiziqish uyg‘otadi. Biroq, siz o'zingizni bezovta qilmasligingiz va maxsus effektlar bilan bog'liq taqdimotning tashqi tomonini suiiste'mol qilmasligingiz kerak. Agar siz haddan tashqari oshirsangiz, taqdimotning umumiy samaradorligini pasaytirasiz. Taqdim etilgan material va unga hamroh bo'ladigan effektlar o'rtasida shunday muvozanatni topishingiz kerakki, sizning o'quvchilaringiz tom ma'noda "stulning chetida o'tirishadi". Bu qoida, umuman olganda, barcha multimedia taqdimotlari uchun amal qiladi, lekin ayniqsa, o'quv taqdimotlari uchun.
Multimedia taqdimoti skriptini ishlab chiqish
Skript konturini yaratishda va multimedia taqdimoti uchun matn qo'shimchasini yaratishda siz quyidagi tamoyillarga amal qilishingiz kerak:
Samarali taqdimot yaratish bo'yicha maslahatlar
O'zingizning taqdimotingiz ustida ishlashda quyidagi sxema sizga yordam beradi.
Multimedia taqdimoti quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak:
Multimedia taqdimotlarini yaratishda quyidagilar zarur:
Har bir modul maksimal darajada quyidagilarni o'z ichiga oladi:
O'quv ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual tarzda birlashtirilgan oddiy va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;
Belgilangan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini taqdim etishning tarkibiy tashkil etilishi va shaklini aniqlash.
Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi kontentni tashkil qilish jarayonini o'rganish va uni o'rganuvchi auditoriya tomonidan idrok etish uchun eng qulay shaklda taqdim etishga e'tibor qaratishdir.
Muhim nuqta - umumiy taqdimot uslubini tanlash. Taqdimot sinfi va tinglovchilar toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri uslubni tanlash uchun siz multimedia taqdimotining muayyan tarkibiy qismlaridan foydalanishning eng yaxshi, amaliyotda sinab ko'rilgan usullarini o'z ichiga olgan ergonomika tamoyillarini bilishingiz kerak. Ushbu bosqichni hisobga olgan holda siz bir nechta taqdimotlarni batafsil tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlashingiz va ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.
Siz maksimal ma'lumotni minimal so'zlarga sig'dira olishingiz, o'quvchilarning e'tiborini jalb qilishingiz va ushlab turishingiz kerak. Boshqa ommaviy axborot vositalaridan ma'lumotni shunchaki nusxalash va uni taqdimotga joylashtirish endi etarli emas.
"Jest" topilgandan so'ng, siz taqdimotning tuzilishini ishlab chiqishni boshlashingiz, navigatsiya sxemasini qurishingiz va darsning niyatlari va darajasiga mos keladigan vositalarni tanlashingiz mumkin.
O'quv-uslubiy majmuaning didaktik funktsiyalarini ta'minlash uchun multimedia taqdimotiga quyidagi talablar qo'yiladi:
1. Semantik urg'ularni ajratib ko'rsatish uchun matn bo'laklari audio yoki video ma'lumotlar bilan birga bo'lishi mumkin. Geterogen yoki gipermatnli ma'lumotlarni taqdim etish uchun ko'p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi.
2. Multimedia taqdimotida qo‘shimcha materiallar, shuningdek, mavzuni chuqur o‘rganish uchun material bo‘lishi mumkin.
3. Multimedia taqdimotining eng muhim elementlari maslahatlar yoki tushuntirishlarga ega bo'lishi kerak. Taqdimot uchun ma'lumotnomada asosiy ta'riflar, kompyuter fanining rivojlanish tarixidagi eng muhim sanalar, ob'ektlarning ayrim xususiyatlarini taqqoslash jadvallari va boshqalar mavjud.
4. O'quv materialining har bir tarkibiy bo'linmasini o'rganib chiqqandan so'ng, taqdimot o'rganilgan materialni yanada ixcham shaklda taqdim etgan holda umumlashtirish uchun materialni o'z ichiga oladi.
5. Multimedia taqdimoti rivojlanish uchun ochiq bo'lishi kerak.
6. Multimedia taqdimotining matni nusxalanadigan va chop etilishi mumkin bo'lishi kerak.
Multimediali taqdimotlar tayyorlashda o‘qituvchi internet, zamonaviy multimedia ensiklopediyalari va elektron darsliklarning imkoniyatlaridan foydalanishi kerak. Vaqt o'tishi bilan eng yaxshi multimedia taqdimotlari dars tayyorlash jarayonida asos sifatida foydalanish uchun Internetda paydo bo'ladi.
Taqdimotni yaratishda siz o'quv mavzusi va "tashqi" axborot oqimlari o'rtasida iloji boricha ko'proq aloqa nuqtalarini topishingiz kerak. Bu sizga taqdimotingizni yanada qiziqarli, dolzarb va hayajonli qilish imkonini beradi.
Taqdimotda qo'llaniladigan multimedia vositalari o'quvchilar bilan yanada samarali muloqotni amalga oshirishga yordam beradi. Tadbirning barcha jihatlarini oldindan rejalashtiring.
Moslashuvchanlik muvaffaqiyatli taqdimotning asoslaridan biridir. Talabalarning reaktsiyalariga javoban taqdimot davom etayotganda o'zgartirishlar kiritishga tayyor bo'ling.
Taqdimot o'qituvchi va talaba uchun ikki xil bo'lishi mumkin. Elektron taqdimot doimiy ravishda yangi materiallar bilan yangilanadi va takomillashtiriladi. Talaba uchun uning taqdimoti shaxsiy ishi bilan to'ldiriladi. Zamonaviy dasturiy ta'minot va texnik vositalar taqdimot mazmunini o'zgartirish va katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashni osonlashtiradi.
Multimedia taqdimotlaridan foydalanish texnikasi.
Darsda multimediyali taqdimotning (hatto alohida slaydning) shakllari va foydalanish joyi, albatta, ushbu darsning mazmuniga va o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq. Biroq, amaliyot bizga bunday imtiyozlardan foydalanishning ba'zi umumiy, eng samarali usullarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:
1. Yangi materialni o'rganishda. Turli ko‘rgazmali qurollar yordamida tasvirlash imkonini beradi. Ilova, ayniqsa, jarayonning rivojlanish dinamikasini ko'rsatish zarur bo'lgan hollarda foydalidir.
2. Yangi mavzuni mahkamlashda
3. Bilimlarni sinash Kompyuter testi - bu o'z-o'zini sinab ko'rish va o'zini o'zi anglash, u o'rganish uchun yaxshi rag'batdir, bu faollik va o'zini namoyon qilish usulidir. O'qituvchi uchun bu bilim sifatini nazorat qilish vositasi, baholarni to'plashning dasturlashtirilgan usuli.
4. Darslar uchun qo'shimcha material sifatida bilimlarni chuqurlashtirish.
5. Frontal mustaqil ishlarni tekshirishda. Natijalarni og'zaki, vizual nazorat qilish bilan bir qatorda ta'minlaydi.
6. Ta'lim muammolarini hal qilishda. Chizmani bajarish, yechim rejasini tuzish va ushbu reja bo'yicha mustaqil ishning oraliq va yakuniy natijalarini nazorat qilishda yordam beradi.
7. Hissiy yengillik vositasi. Imtihonlar oldidan blok darslari yoki uzoq maslahatlashuvlar paytida talabalarning charchoqlari yo'qoladi, qiziqish paydo bo'ladi, ular o'qituvchiga savollar bilan murojaat qiladilar va yangi energiya bilan to'ldiriladigan videokliplarni yoqish kerak; Multimedia dasturlari videofilmga o'xshaydi, lekin harakat jarayonida aralashish va dialog o'tkazish qobiliyatiga ega.
8. O'qitish uchun tarqatma materiallar, kodegrammalar va kartalar yaratish uchun vosita sifatida. O'qituvchining qo'lidagi shaxsiy kompyuter, skaner va printerdan tashqari, o'qituvchining mini-matbaa uyidir.
O'quv faoliyatida kompyuterdan foydalanish uchta shaklda mumkin:
1) simulyator sifatida avtomobil
2) o'qituvchi uchun ma'lum funktsiyalarni bajaradigan o'qituvchi sifatida mashina va mashina odamdan yaxshiroq bajara oladigan narsalar
3) Muayyan muhitni va undagi mutaxassislarning harakatlarini taqlid qiluvchi qurilma.
Oldin olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun o'quv tizimlaridan foydalanish eng mos keladi. Repetitorlik tizimlari o'quv maqsadlari va vazifalari aniq belgilangan bo'lsa yaxshi qo'llaniladi. Simulyatsiya o'quv modellashtirish o'quv materiali tizimli bo'lmagan va uning chegaralari aniq belgilanmagan hollarda eng mos keladi.
Multimedia taqdimotidan foydalanishda uni sinf tizimida qo'llash yoki undan foydalanishning yangi modellaridan foydalanish mumkin.
Loyiha usulini qayd etish mumkin maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishga, katta ma'lumot dengizida harakat qilish, asosiy narsaga e'tibor qaratish, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradigan eng istiqbolli pedagogik texnologiya sifatida.
Albatta, loyiha usuli o‘qituvchining eng yuqori malakasini, maktab o‘quv dasturiga ijodiy yondashishni, bir necha fanlar bo‘yicha bilimlarni jamlay olish qobiliyatini va, albatta, tashkilotchilik qobiliyatini talab qiladi. Maktabda loyihani amalga oshirishda va, albatta, uning uchun materiallarni ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ldi va uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan loyiha metodologiyasiga yangi hayot kiritdi. Loyiha uslubining asosiy tarkibiy qismlari maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari va ushbu faoliyatni baholashdir
Idrokning barcha vositalaridan multimediya bilimlarni turli usullarda, shu jumladan idrok etishning barcha usullarida ifodalash imkonini beradi. Multimedia vositalari bilan ishlash maktab o'quvchilari o'zlari o'rganayotgan materialni o'z-o'zini ifoda etish uchun boy arsenalga ega. Multimedia bilimlarni o'zlashtirish va taqdim etish jarayoniga yanada ijodiy yondashuvni amalga oshiradi.
Asta-sekin murakkabroq amaliy loyihalarni rejalashtirish va amalga oshirish jarayonida talabalar bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladigan o'quv tizimi. Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi muammosini hal qilishga qaratilgan talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli, muammoli yondashuv, guruh usullari, reflektiv va boshqa usullarni birlashtirish.
Multimedianing eng ilg'or imkoniyatlari ularning ta'lim jarayonida interfaol ko'p kanalli o'qitish vositasi sifatida foydalanishdadir. Maktab o'quvchilarini o'qitish tizimida tadqiqot, loyihaviy yondashuv, ularning o'z multimedia/gipermedia loyihalarini ishlab chiqish, umumiy madaniy va fan ta'limi fanlarining barcha bloklarida o'quv maqsadlarida multimediadan doimiy foydalanish an'anaviy ta'limni o'zgartirishga imkon beradi. rivojlanish va ijodiy jarayonga aylanadi.
Axborot texnologiyalari o'quvchilarga o'quv jarayonida o'qituvchidan mustaqil ravishda yangi tushunchani o'rganish, qonuniyatni payqash, o'z gipotezasini ilgari surish va matematik savollar qanday paydo bo'lishini his qilish uchun noyob imkoniyat berish imkonini beradi.
Loyiha usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi, uning talabalarni o'qitish va rivojlantirishning ilg'or usullarining ko'rsatkichidir. Ushbu texnologiyalar XXI asr texnologiyalari sifatida tasniflanishi bejiz emas, ular birinchi navbatda postindustrial jamiyatda insonning tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish qobiliyatini talab qiladi. Ammo shuni ham ta'kidlash kerakki, loyiha usuli faqat to'g'ri qo'llanilganda, amalga oshirilayotgan loyihalarning puxta o'ylangan tuzilmasi va uni amalga oshirishda barcha loyiha ishtirokchilarining shaxsiy manfaatdorligi bilan foydali bo'lishi mumkin.
O'qitish usullari o'quvchi va o'qituvchi uchun ma'lumotni taqdim etish va idrok etish tabiati bilan chambarchas bog'liqdir. Va bu haqiqat bilan bog'liq holda shuni ta'kidlash kerakki, multimedia texnologiyalaridan foydalanish ma'lumotni taqdim etish xususiyatiga va, demak, o'qitish usullariga sezilarli ta'sir qiladi.
"Men qilgandek qilaman" uslubiy texnikasidan foydalanish imkoniyatlari mavjud - biz o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati haqida gapiramiz.
Yoki taqdimot varianti tugallanmagan, lekin talabaning o'zi matnni tasvirlash uchun taklif qilinadi.
O'yin o'qitish usullari keng qo'llaniladi.
Multimedia elementlari materialni idrok etish va eslab qolishni osonlashtiradigan qo'shimcha psixologik tuzilmalarni yaratadi, masalan, har bir taqdimotda xulosa qilishdan oldin talaba ma'lum bir ish turiga mos keladigan ma'lum bir tovush yoki ohang mavjud.
Kombinatsiyalangan o'qitish usullaridan eng samarali foydalanish.
Informatika darslarida o'qitishning an'anaviy shakllarini (suhbat, ma'ruza, mustaqil ta'lim, kompyuterda vizual ko'rgazmali guruh darsi) va o'quv faoliyatini tashkil etishning turli xil yangi shakllarini (loyiha usuli, kichik guruhlarda ishlash, o'yin) birlashtirish tavsiya etiladi. usullari, individual o'quv dasturlarini keng qo'llash, ta'lim testlari).
Talabalarning ijodiy salohiyatidan foydalanish oqilona va maqsadga muvofiqdir. Talabalarning aniq veb-sahifalarni yaratish, ishlab chiqish va loyihalash bo'yicha ishini tashkil etish ularning kognitiv faolligini sezilarli darajada faollashtirishga yordam beradi. Bu ish odatda chuqur ichki motivatsiya bilan birga keladi, bu o'qituvchilar va talabalarga bir-birlari bilan bog'lanish, zukkolik va tasavvurni namoyon etish va o'zini namoyon qilishga imkon beradi.
Kompyuter fanlari ta'limi an'anaviy ravishda kompyuterga asoslangan o'quv dasturlarini bir qancha sabablarga ko'ra ishlatgan. Birinchidan, kompyuter o'qitish dasturlarini ishlab chiquvchilarning asosiylaridan biri informatika sohasidagi mutaxassislar edi, ikkinchidan, algoritmlarni tavsiflash uchun rasmiy tillar grammatik tuzilmalarni yuqori sifatli avtomatlashtirilgan boshqarish imkonini berdi, uchinchidan, informatika fanining bir qator bo'limlari yaxshi tuzilgan bo'lib, bu uning kompyuter taqdimotiga hissa qo'shadi.
Talabalar uchun Internetdan foydalanishning eng samarali va istiqbolli yo'nalishlari quyidagilardir: shaxslararo muloqot, turli o'quv fanlari bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni izlash, ta'lim loyihalari bilan tanishish va mustaqil ravishda veb-saytlar yaratish.
Multimediadan foydalanishda quyidagi muammolar mavjud:
Shunday qilib, an'anaviy o'qitish texnologiyalari yangi axborot va rivojlantiruvchi pedagogik texnologiyalar bilan almashtirilishi kerak. Ularning yordami bilan darslarda shunday pedagogik vaziyatlar, o'qituvchi va o'quvchilar faoliyati zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan, tadqiqot, evristik xarakterga ega bo'lishi kerak. Ushbu texnologiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchi shaxsiy kompyuterdan foydalanish ko'nikmalariga ega bo'lishi va belgilangan vositalar to'plamiga asoslangan maqsadga erishish uchun harakatlar strukturasini rejalashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak; axborot tuzilmalarini qurish orqali ob'ektlar va hodisalarni tasvirlash; elektron ma'lumotlarni qidirishni o'tkazish va tashkil etish; muammoni, vazifani, fikrni va hokazolarni aniq va aniq shakllantirish.
Ayni paytda maktablarda yuqoridagi muammolarning aksariyatini hal etish uchun sharoitlar yaratilmoqda.
Yangi axborot texnologiyalarining mazmun-mohiyati o‘qituvchi va talabalarning zamonaviy elektron axborot manbalaridan foydalanishini ta’minlash, o‘quvchilarning olgan bilimlarini integratsiyalash va yangilashga qaratilgan ilmiy ijodiy o‘quv ishlarini tashkil etish orqali o‘z-o‘zini ta’lim olish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat. turli fanlarda. Zamonaviy ta'limni isloh qilish faqat ta'lim ma'lumotlarining elektron manbalari yaratilgan taqdirdagina amalga oshirilishi mumkin.
manba
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">12.11.2011
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">10.11.2011
Ijodiy (pedagogik, fransuz) ustaxonalari”. 1 ta ilova
LOYIHA USULI ZAMONAVIY PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARNING SAMARALI AMALIY QO‘LLANISH TARTIBIDA.
Bilimlarni to'liq o'zlashtirish texnologiyasidan foydalangan holda matematika darslarida ta'lim motivatsiyasini shakllantirish
Ta'lim texnologiyalarining nazariy asoslari
“O‘quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish maqsadida o‘quv jarayoniga zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish”
“Elektron kundalik” loyihasi haqida umumiy ma’lumot
“Informatika darslarida zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish”
“Zamonaviy ta’lim texnologiyalarini o‘zlashtirish va maktab o‘qituvchilari faoliyatiga joriy etish. Loyiha usuli"
Qanday qilib muhokamani to'g'ri o'tkazish kerak Yuklab oling: metodicheskie_rekomendacii. hujjat - 44 KB
Kaleydoskop texnologiyasi Kaleydoskop texnologiyasi tufayli o'zaro ta'sir jarayonida har bir kichik guruhda sinergiya effekti shakllanadi. Ijodiy uyushmada o'zaro munosabatda bo'lgan talabalar o'zaro ta'sir munosabatlarida. Ularning har biri ikkinchisini rivojlantirish vositasidir; boshqasini tushunish, ochiqlik va ishonch muammosi hal qilinadi, chunki hamkorlik jarayoni empatiyani rivojlantirishga yordam beradi. Yuklab oling: tehnologiya_kaleydoskop. hujjat - 29,5 KB
“Matematika darslarida pozitsion o‘qitish texnologiyasi bilim sifatini oshirish omili sifatida”
Pozitsion o’qitish texnologiyasining asosiy vazifalari, didaktik xususiyatlari, bosqichlari ko’rib chiqiladi. Pozitsion o’qitish texnologiyasi bo’yicha darsning tuzilishi berilgan.
Tadqiqot fikrlash uslubini shakllantirish
Zamonaviy ta'lim usullari va texnologiyalaridan foydalanish
Matematika darslarida ta'lim hamkorlik usuli orqali KSMni qo'llash Yuklab olish: urok 1 - 190 KB O'roq 2 - 116 KB O'roq 3 - 154 KB
Debat va 21-asr maktabi yuklab olish: Inkina-Debaty-Statya. pdf - 101,38 KB
tanqidiy fikrlash texnologiyasi
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi
Yuklab oling: Use_tehnologii_RKMChP_v_nachalnyh_klassah. doc_na_pechat. hujjat - 1,93 MB
Erkin analitik fikrlash (FAM) orqali talabalarning ijodiy va kognitiv faolligini rivojlantirish
Yuklab oling: Koncepciya_v_papku. hujjat - 98,5 KB
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Batafsil...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">6-noyabr, 2011-yil
Master-klass texnologiyasi
Mahorat darsi o'qituvchilar uchun samarali kasbiy tayyorgarlik shakllaridan biridir. Usta tajriba, mahorat va san'atni o'z shogirdlariga aniq ma'noda, ko'pincha ish usullarini bevosita va izohli ko'rsatish orqali yetkazadi.
Tushuntirish lug'atida siz "usta" so'zining bir nechta ma'nolarini topishingiz mumkin:
Oxirgi ikkita ta'rif o'qituvchiga eng yaqin.
Mahoratni Ozhegov qaysidir sohada yuksak san'at sifatida talqin qiladi.
Turli vaqtlarda turli o'qituvchilar aniqlashga harakat qilishgan pedagogik mahorat. Demak, masalan, A.Disterveg o‘qituvchini usta deb hisoblagan va faqat uning o‘zi «Bilish qobiliyatini rivojlantirish, o‘quv materialini mazmunan ham, shakl jihatidan ham, uning mohiyati va o‘qitish metodikasi jihatidan mukammal bilish. pedagogik mahoratning mohiyati bilim va ko‘nikmada namoyon bo‘lishini ta’kidladi. Zamonaviy pedagogik adabiyotlarda "o'qituvchilik mahorati" tushunchasini tavsiflashda quyidagi tarkibiy qismlar mavjud:
Zamonaviy sharoitda tadqiqotchilik ko‘nikma va malakalariga ega, tajriba-sinov ishlarining xususiyatlarini biladigan, innovatsion pedagogik texnologiyalarni tahlil qila oladigan, mazmunini tanlab, uni amaliyotda qo‘llay oladigan, o‘z faoliyati natijalarini bashorat qila oladigan, o‘z faoliyatining natijalarini bashorat qila oladigan, tajriba-sinov ishlarining xususiyatlarini biladigan o‘qituvchi usta o‘qituvchidir. va uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Pedagogik mahoratning asosi (asoslari) quyidagi asosiy komponentlarni qamrab oladi: o'qituvchining shaxsiyati, bilimi va o'qitish tajribasi. O'qituvchi butun umri davomida o'qiydi, u doimiy rivojlanishda va butun mehnat faoliyati davomida tadqiqotchidir. Mahorat odatda katta tajriba bilan bog'liq. O'zlashtirishga o'rgatishning birinchi bosqichi ijodkorlikdir. O'qituvchilik kasbining massiv tabiatiga qaramay, o'qituvchilarning aksariyati o'zlashtirishga intilayotgan ijodiy shaxslardir. O'qituvchining mahoratida to'rtta nisbatan mustaqil elementni ajratib ko'rsatish mumkin:
Pedagogik texnika o'qituvchi mahorati tarkibida alohida o'rin tutadi.
Pedagogik texnika - bu individual o'quvchilarga va umuman jamoaga pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari tizimini samarali qo'llash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar majmui (muloqotda to'g'ri uslub va ohangni tanlash qobiliyati, diqqatni boshqarish qobiliyati; xushmuomalalik hissi, boshqaruv qobiliyatlari va boshqalar).
O'qitish mahorati darajasi quyidagi mezonlar asosida aniqlanishi mumkin:
Ta'lim shakli sifatida "Master-klass" uch turdagi sharoitlarni yaratish vositasidir:
Master-klass pedagogik texnologiya sifatida o‘zaro bog‘langan quyidagi bloklarni o‘z ichiga oladi: ilmiy g‘oyaning maqsadi, o‘qituvchi va talabaning izchil harakatlari, baholash mezonlari va sifat jihatidan yangi natija.
Master-klassning maqsadi- o'qituvchining kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirish uchun sharoit yaratish, bunda talaba uchun moslashtirilgan ta'lim muhitini loyihalashga tayyorgarlik ko'rish tajribasi shakllanadi, eksperimental ish jarayonida ijodiy pedagogik faoliyatning individual uslubi shakllanadi.
Asosiy ilmiy fikrlar– faoliyatga asoslangan, shaxsga yo‘naltirilgan, tadqiqot, aks ettiruvchi yondashuvlar.
Harakatlar ketma-ketligi- o'qituvchi-magistr sifatida muallifning ish tizimini o'rganishning bosqichma-bosqich algoritmi.
Baholash mezonlari - ijodiy pedagogik faoliyatning individual uslubining yangi darajasi (taqlid, konstruktiv, ijodiy).
Sifatli yangi natija- magistr samarali ishlaydigan texnologiya rejimida darsni modellashtirish qobiliyati.
“Master-klass”ning tuzilishi:
Magistr o'qituvchining o'qituvchilik tajribasi taqdimotiMuayyan darsning (sessiyaning) maqsadini Ustoz nimani ko'rsatishiga qarab belgilaydi.
Variantlar:
Shakllar:
“Master-klass” natijasi bu modelni o‘z faoliyati amaliyotida qo‘llash maqsadida “ustoz-shogird” tomonidan “ustoz-ustoz” rahbarligida ishlab chiqilgan dars (dars) modelidir. .
"Master-klass" o'tkazish - o'qituvchining etukligi ko'rsatkichi, yuqori kasbiy mahoratning namoyishi.
Barcha texnikalar dasturda amalga oshiriladi MS PowerPoint . Aslida, boshqa dastur tanlanishi mumkin. Fikrlar asosdir asboblar , bu multimedia ishlab chiqishni yanada samarali va samarali qilishga yordam beradi.
Har bir inson nafaqat texnologik texnikalar bilan tanishishi, balki qiyinchiliklarga duch kelganda yordam so'rashi va ularni qanday amalga oshirishni o'rganishi mumkin. Texnikalarning har biri uchun uni amalga oshirish algoritmining batafsil tavsifi rejalashtirilgan.
Talabalarga umumiy kontekst fonida ba'zi tafsilotlarga e'tiborni jalb qilish imkonini beradigan texnika. Turli darajadagi ma'lumotlarni taqdim etish imkonini beradi "Loop texnikasi" tavsifi.
Yangi ma'lumotlarning ma'lum bir qismining paydo bo'lishi, keyin yo'qolishi, so'ngra takroriy ko'rinishi odatda jonlantirilgan flesh deb ataladi. Bunday qaytish nafaqat o'tilgan materialni birlashtirishga, balki uni maktab o'quvchilari tomonidan o'zlashtirilganligini tekshirishga imkon beradi "Animatsiyalangan retrospektsiya" texnikasi tavsifi.
Mediadidaktikaning eng muhim tamoyillaridan biri vaqt birligi va ma'lum bir makonda ma'lumotlarning optimal miqdori bo'lishi kerak. Biroq, ba'zida biz ma'lum bir tematik video seriyasini, matnli ma'lumotni ro'yxatga olishimiz kerak (aylanib o'tish) ... "Flipping" texnikasining tavsifi.
Texnikaning mohiyati shundaki, ekranning bir qismi (slayd) yopiladi va kerakli vaqtda "parda" orqasida yashiringan ma'lumotlar paydo bo'ladi. Multimedia darslarida bu usul interfaol doska yordamida ham, foydalanmasdan ham foydali bo'lishi mumkin.
Multimedia darsida ko'pincha multimedia proyektorini vaqtincha o'chirish kerak bo'ladi. Ekranni shunchaki "qoraytirish" yanada oqilona.
Ekranda ma'lumotni taqdim etishda o'qituvchi ataylab xato qiladi. Bu haqda talabalar oldindan ogohlantiriladi. Ushbu texnikaning turli xil variantlari mumkin.
Esimda, o‘qituvchilik faoliyatimning boshida, ma’lumotnomadagi barcha ma’lumotlar bir vaqtning o‘zida Whatman qog‘ozida o‘quvchilar oldida paydo bo‘lganidan juda afsusda edim. Doskada doimiy ravishda qo'llab-quvvatlovchi eslatmalarni bosqichma-bosqich chizish noqulay edi.
Va alohida varaqlarda parchalarni chizish, albatta, qimmatga tushdi. Multimedia qo'llab-quvvatlashida barcha ma'lumotlar bir vaqtning o'zida emas, balki ketma-ket, o'qituvchining nutqi yoki o'quvchilar uy vazifasiga javob berganda o'quv materiali takrorlanadi. "Interaktiv qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar" texnikasining tavsifi.
Multimedia yordamida krossvordlarni o‘quv vazifasi sifatida taqdim etish butunlay yangi bosqichga ko‘tariladi. Interaktiv doskaning mumkin bo'lgan variantlari, triggerlardan foydalanish va hokazo.
Siz har qanday lazzat uchun karaoke uslubidagi qo'shiqlar bilan ko'p sonli disklar bilan hech kimni ajablantirmaysiz. Ammo ko'pincha qo'shiq o'qituvchisi, boshlang'ich sinf o'qituvchisi, chet tili o'qituvchisi, sinf o'qituvchisi, o'qituvchiga ma'lum bir qo'shiq va mos ravishda ishlab chiqilgan video ketma-ketligi kerak. Karaoke uchun, qoida tariqasida, maxsus dasturlar qo'llaniladi. Ammo PowerPoint-da ham siz boshqa dasturlardan hech qanday kam bo'lmagan to'liq huquqli versiyani yaratishingiz mumkin.
Interfaol doska kabi noyob texnik vosita o‘qituvchidan axborot texnologiyalari madaniyatining yangi darajasini talab qiladi. Hozirgacha interfaol doska bilan ishlash uchun yetarlicha uslubiy yordam berilmagan.
Asosan, uni ishlatish hissiyotlar va sezgi darajasida qoladi. Didaktik vositalarning tavsifi zarur. Ushbu kuchli vositalardan biri interaktiv plakat yaratish texnologiyasining tavsifidir
Darslarda interfaol xaritalardan foydalanish juda samarali. Bu bolalarga turli xil ta'lim vazifalarini tezda hal qilish va makon va vaqtda tezda "harakat qilish" imkonini beradi.
MS PowerPoint-da siz o'rganish effektini oshirish va mashg'ulotni yanada jozibador qilish uchun zarur bo'lgan ajoyib interaktiv xaritalarni yaratishingiz mumkin
Tematik jihatdan birlashtirilgan bir nechta axborot bloklari bitta slaydga joylashtirilgan. Ular osongina harakatlanib, uzluksiz lenta hosil qiladi. Axborot bloklarining har biri ko'p o'lchovli. Giperhavola bilan biz kontentning boshqa darajasiga o'tishimiz mumkin.
Hatto ushbu ofis dasturida siz kichik animatsion asarlar yaratishingiz mumkin
Interfaol doska, mening fikrimcha, ta'limda AKT texnologiyalari uchun muhim ahamiyatga ega. Biroq, ko'plab o'qituvchilar uchun ularning maktablarda paydo bo'lishi katta tashvish tug'dirdi: ular yana qayta tayyorlash, yangi dasturlarni o'zlashtirishlari kerak ...
Shu bilan birga, MS PowerPoint dasturini yuzaki emas, balki chuqur o'zlashtirish, uning muhitida yaratilgan multimedia ishlanmalarini interfaol doska dasturlarida yaratilgan flip-chartlarga qaraganda didaktik ahamiyatini yanada oshirishga yordam beradi.
O'qituvchi o'z ixtiyorida ko'plab kompyuter testlari, shuningdek, dasturiy ta'minot sinovlari qobiqlariga ega. Sinfda kompyuter testlaridan foydalanish metodikasini diqqat bilan ko'rib chiqish juda muhimdir.
Pedagogik texnikaning bu usuli o'qituvchilarga uzoq vaqtdan beri ma'lum. Eslatib oʻtamiz, u taʼriflar, sanalar, chet el soʻzlari, teorema va hokazolarni yodlash uchun moʻljallangan. Ushbu texnika uchun multimedia yordami undan samaraliroq foydalanishi mumkin.
Didaktik o'yin zamonaviy pedagogikaning eng muhim elementlaridan biridir. Multimedia vositalaridan foydalanish o'qituvchiga ushbu o'yinlarni yanada dinamik va rang-barang qilishga yordam beradi. Ular uchun o'yinlar va shablonlar to'plami doimiy ravishda to'ldiriladi.
PowerPoint viktorinalari keng tarqalgan. Ushbu ta'lim o'yinlarining "sichqonchani" o'rnatishi kamroq tarqalgan.
ikkita nozik so'z variantining tavsifi va shablon.
Qiziqarli ta'limiy o'yin. O'yin dizayneri taqdim etiladi.
O'rganilgan narsalarni takrorlash uchun didaktik o'yin shablonlari
Afsuski, ko'pincha jumboqlardan foydalanganda, hatto ekran yoki interfaol doskadan foydalanganda ham, o'qituvchi bunday qiziqarli o'quv vazifasini chiziqli, tekis taqdimot bilan cheklanadi. Animatsiya effektlaridan foydalanish jumboqlarning interaktiv versiyalarini tayyorlashga yordam beradi.
Texnika didaktik jihatdan asosli bo'lgan hollarda ob'ektlarning vertikal o'zgarishi uchun mo'ljallangan: ierarxiya va vertikal munosabatlarni namoyish qilish.
PowerPoint vositalaridan foydalanib, biz xarita bo'ylab, shaharlar va boshqa real va xayoliy ob'ektlar bo'ylab virtual sayr qilishimiz mumkin.
Texnologik texnika xarita va boshqa ob'ektlar atrofida virtual yurish uchun mo'ljallangan bo'lib, unda siz nafaqat harakatni, balki ob'ektni kattalashtirish va kichraytirishni ham birlashtira olasiz.
Talaba o'quv topshirig'ini bajarishda o'zini nazorat qilishi uchun siz darsda animatsion soatdan foydalanishingiz mumkin.
Test topshiriqlarini ekspress nazorat qilish uchun o'qituvchilar ko'pincha shablon va trafaretlardan foydalanadilar. Ushbu animatsion trafaretdan multimedia darsida ham foydalanish mumkin.
Videoma'lumot va animatsiya bilan ishlashda eng jiddiy muammolardan biri o'quvchilarning passivligidir. Ekran bilan muloqot darsdagi vaziyatni o'zgartirishga yordam beradi.
Animatsion jadval didaktik birliklarni kattalashtirishning samarali vositasidir.
Mediadidaktikaning ushbu texnikasi o'quv ma'lumotlarini vizualizatsiya qilish texnologiyasidagi eng muhim vositalardan biridir. O'rganilayotgan ob'ektga o'quvchilar e'tiborini jalb qilishning bir qancha usullari mavjud.
Grafik va grafiklar ko'rinishida taqdim etilgan yirik axborot bloklari, ularning ravshanligiga qaramay, ko'proq vizualizatsiyani talab qiladi. Mavjud dasturiy ta'minot qobiqlari har doim ham yordam bermaydi.
Umumiy vizual xususiyatlar bilan birlashtirilgan ob'ektlar ekranda qat'iy belgilangan joyda paydo bo'ladi.
Ushbu usul o'quvchilarning ta'lim ma'lumotlarini qanchalik ravon o'zlashtirganini aniqlashga yordam beradi.
Texnika talabaning fikrlashini tasavvur qilishga yordam beradi. Rang ma'lumotni farqlashga yordam beradi. Misollar keltirilgan. Maqolada Aleksey Bazhenov tomonidan "Marker" shablonidan foydalanish misollari ko'rsatilgan.
Texnika murakkab animatsiya dasturlarida qo'llaniladigan effektlarni ko'rsatishdan "ilhomlangan". Menimcha, men ushbu texnika uchun oqilona didaktik donni topishga va uni PowerPoint ofis ilovasida amalga oshirishni soddalashtirishga muvaffaq bo'ldim.
Texnika ma'lum bir ma'lumot blokiga e'tiborni saqlashga yordam beradi, bu oxir-oqibat o'quv materialini o'rganish sifatiga ta'sir qiladi.
Texnologik usul CREAKING LINE .
Ushbu uslub sizga o'quvchilar e'tiborini saqlashga va turli xil ma'lumotlar ob'ektlari o'rtasidagi munosabatlarni saqlashga imkon beradi.
Ushbu uslub fikrlashni vizuallashtirishga yordam beradi. "Kartta fayli" dan xatcho'plarni chiqarish va olib tashlashni simulyatsiya qilish.
Bu vizualizatsiya tufayli "ikkinchi shamol" ni oladigan pedagogik texnikadir.
Ushbu uslub o'rganilayotgan ob'ekt, hodisa yoki hodisaning yaxlitligini, ko'lamini his qilishni shakllantirishga yordam beradi.
Muvofiqlik testiga mos keladigan didaktik texnika. Maqolada nafaqat texnika tasvirlangan, balki uni multimediyani amalga oshirish algoritmi ham tasvirlangan. Agar xohlasangiz, qabul qilish shablonini yuklab olishingiz mumkin.
Turli o'quv fanlarida ishlatilishi mumkin bo'lgan simulyatorning tavsifi. Uni amalga oshirish algoritmi tasvirlangan .
Siz nafaqat tirnash xususiyati beruvchi omillarni kamaytirish, balki bir nechta qatlamlarni tashkil qilish orqali kerakli ob'ektga e'tibor qaratishingiz mumkin.
Odatda, qalqib chiquvchi oynalar veb-dizaynerlar tomonidan maxsus dasturlar yordamida qo'llaniladi. Biroq, siz ushbu effektni PowerPoint-da yaratishingiz mumkin.
Ba'zan, qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar yoki plakatlar o'rniga, interfaol darsni qo'llab-quvvatlovchi diagrammadan foydalanish juda foydali.
Uzoq muddatli evolyutsiya jarayonlarini mohirona tasavvur qilish juda muhimdir. Bu talabalarga murakkab jarayon va hodisalarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Talaba o'qituvchi rolini bajaradigan didaktik o'yin ishlab chiqilgan. Barcha tekshirish variantlari hisobga olinadi: to'g'ri, noto'g'ri va talaba tomonidan sezilmaydi.
"Qalam bilan chizish" yordamida dars rejasining grafik tasvirini taqlid qiluvchi texnika. Texnikaning didaktik asosi tasvirlangan.
Interaktiv ma'lumotnoma faqat talaba har bir belgini, har bir mos yozuvlar signalini tushunganida samarali bo'lishi mumkin. Ushbu uslub talabaga qo'llab-quvvatlovchi eslatmalarni yaxshiroq "o'qishga" yordam berish uchun mo'ljallangan.
Merzlyutina Irina Aleksandrovna,
eng yuqori malaka toifasi
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
MBOU "2-sonli gimnaziya"
Voronej shahri
Voronej viloyati
PowerPoint taqdimotlari uchun “Flipping” texnologik texnikasi (1-variant)
Texnologik texnika "Valtalash" kitob sahifalarini varaqlashni taqlid qiladi va bir vaqtning o'zida o'quvchilarning diqqatini ekrandagi ob'ektlarning ko'pligiga chalg'itmasdan barcha kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga olish imkonini beradi.
Mahorat darsining maqsadi: "Flipping" texnikasidan foydalangan holda PowerPoint dasturida resurslarni yaratishni o'rgatish.
Vazifalar:
Hamkasblarni "Flipping" texnologik texnikasini yaratishning bosqichma-bosqich algoritmi bilan tanishtiring.
Taqdim etilgan mavzu bo'yicha shaxsiy tajribangizni o'rtoqlashing.
Mo'ljallangan mahsulot:
Master-klassning borishi:
1-qadam
Ish stolida “Microsoft Office PowerPoint Presentation” faylini yarating.
.png)
2-qadam
Yaratilgan faylni ochish uchun sichqonchaning chap tugmachasini ikki marta bosing.
.png)
3-qadam
Biz rasmning ramkasini taqlid qilib, slayd maydonida ramka yaratamiz. Buning uchun yorliqda Kiritish tanlang Raqamlar- Ramka. Sichqonchaning chap tugmachasini bosib ushlab turing va slaydga shakl chizing. Siz boshqa rangni tanlashingiz mumkin. Rasmga bosing - Format — Shaklni to'ldirish- kerakli rangni tanlang, Shakl konturi— kerakli rangni tanlang.
.jpg)
4-qadam
Illyustratsiyalar qo'shish. Menda qushlarning rasmlari bor. Buning uchun biz bir rasmni boshqasining ustiga qo'yamiz. Birinchi ob'ekt pastki qatlamda bo'lishi kerak. Yuqori qatlam oxirgi ob'ekt bo'lishi kerak.
5-qadam
Ob'ektlarga animatsiya qo'shish. Animatsiya - Animatsiya sozlamalari - Effekt qo'shing - Kirish - Cho'zish.
6-qadam
"Animatsiya sozlamalari" dialog oynasida quyidagi parametrlarni o'rnating: boshlash - bosing, yo'nalish - chap, tezlik - o'rtacha.
.png)
7-qadam
Endi har safar slaydni bosganingizda bizning rasmlarimiz aylanib chiqadi.
"Flipping" texnikasini o'zlashtirishda omad tilaymiz.
Master-klassni yaratishda biz Yandex xizmatidan olingan qushlarning fotosuratlaridan foydalandik. Rasmlar. -
Yandex xizmatidan foydalanish shartlari. Rasmlar
