Talabalarning og'zaki va aqliy faolligi, masalan, "Qisqa muddatli o'qish paytida men yashaydigan chet el oilasi bilan birinchi uchrashuv", "Buyuk Britaniyadagi yoshlar muhiti bilan tanishish" va boshqalar kabi vaziyatlarni rag'batlantiradi.
O'yin vaziyati o'yin kognitiv faoliyati uchun konstruktiv asos bo'lib, bu erda talabalarning faoliyati strukturaning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. O'yin kognitiv faoliyati ta'lim va tarbiyaning faol shakli sifatida o'quvchilarning aqliy faolligini va aks ettirishni kuchaytiradigan etarli texnologiyani talab qiladi. Sinfdagi o'yin kognitiv faoliyat (o'yin) yangi bilimlarni qurish va vaziyatlarni hal qilish yo'llarini topish xarakteriga ega.
O.A.Artemyeva va M.N.Makeeva taʼkidlaganidek, chet tilida oʻyin oʻrganish quyidagi uslubiy tamoyillarga asoslanadi:
Kognitiv paradigma kognitiv va sub'ekt harakatlarining funktsional jihatdan bog'liq bo'lgan ikkita turidan iborat: o'quvchilarning bilim faoliyati o'yin jarayonida mustaqil ravishda bilim olishga qaratilgan sub'yektlar sifatidagi harakatlari va o'qituvchining sub'ekt sifatida talabalarga turlari va turlarini o'rgatishga qaratilgan harakatlari. kommunikativ yo'nalish shakllari.
Keling, o'yin kognitiv faoliyatining tizimli modelini o'yin o'qitish usullarining sub'ekt-sub'ekt munosabatlaridagi kognitiv harakatlar tizimi sifatida tasavvur qilaylik:
Shunday qilib, o'yin texnologiyasi tanlangan materialning mazmuni bilan oldindan belgilab qo'yilgan kognitiv faoliyatni faollashtiradigan, motivatsiyani oshiradigan va nutq faolligini rag'batlantiradigan vositalarga ega.
Adabiyot
Shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi
"Sineglazka" birlashtirilgan bolalar bog'chasi
Noyabrsk shahrining munitsipal tuzilmasi
O'yin texnologiyalari
maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantirish vositasi sifatida
Tayyorlagan shaxs:
Manyuk L.A.
O'yinsiz to'liq aqliy rivojlanish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas. O'yin - bu bolaning ruhiy dunyosiga hayot beruvchi g'oyalar va tushunchalar oqimi oqib o'tadigan ulkan yorqin oyna. O'yin - bu qiziquvchanlik va qiziqish alangasini yoqib yuboradigan uchqun V.A. Kattalar bolaning birinchi yillarida qanchalik ko'p narsalarni o'rganishi va eslashi haqida hayratda qolishdan to'xtamaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri insonning butun hayotiga nisbatan qisqa, ammo u o'rganishga qanchalik boy! Har kuni bolaga yangi, noma'lum narsa olib keladi: ilgari erishib bo'lmaydigan narsa yaqin va tushunarli bo'ladi. Atrofdagi hayot kichkina odamga olib keladigan ma'lumotlar oqimi juda yaxshi. U ko'plab savollarga sinov va xatolik, naqshlarni tushunish orqali javob topadi: siz uch o'lchamli ob'ektni tor teshikka siqib chiqolmaysiz; Rojdestvo daraxti gulchambarlari bir xil bo'lishi uchun siz teng qog'oz chiziqlarini kesib olishingiz kerak; Qo'g'irchoqlarni choyga davolayotganda, har birining oldiga bir chashka qo'yish kerak ... Va yana ko'p narsa. Psixologlarning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarni sun'iy aqliy tezlashtirishga intilmaslik kerak, boshqa narsa muhim: har bir yosh eng sezgir, eng sezgir bo'lgan rivojlanish tomonlarini faol ravishda boyitish; Axir, bolalikda yo'qolgan narsalarning aksariyati keyingi yillarda o'rnini bosa olmaydi. Bolalikda esa bilimning asosiy manbai o'yindir. Bolalar o'yini shaxsni faol boyitish vositasidir, chunki u turli xil ijtimoiy ahamiyatga ega rollar va pozitsiyalarni erkin tanlashni ifodalaydi va bolaning cheksiz qobiliyatlari va iste'dodlarini eng to'g'ri foydalanishda rivojlantiradigan faoliyat bilan ta'minlaydi. O'yinni turlicha tushunish mumkin: - o'yin inson faoliyatining alohida turi; - o'yin - bu o'yinchilarga ta'sir qilish vositasi (chunki u maxsus tashkil etilgan va aniq maqsadga ega); -o'yin - bajarilishini talab qiladigan maxsus qoidalar to'plami; -o'yin - dunyoni shartli ravishda egallashning maxsus usuli; -o'yin - pedagogik faoliyat shakli sifatida. Har qanday o'yin quyidagi funktsiyalarning butun majmuasini amalga oshirishi mumkin: 1. hissiy rivojlanish funktsiyasi; 2. diagnostika funktsiyasi - yashirin iste'dodlar ochiladi; 3. gevşeme funktsiyasi - haddan tashqari kuchlanish kamayadi; 4. kompensatsion funktsiya - odamga etishmayotgan narsani beradi; 5. kommunikativ funksiya - ajoyib aloqa vositasidir;
6. o'z-o'zini anglash funktsiyasi - istaklarga erishish va imkoniyatlarni amalga oshirish vositasi bo'lib xizmat qiladi; 7. sotsial-madaniy funktsiya - o'yin davomida shaxs ijtimoiy-madaniy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtiradi; 8. terapevtik funktsiya - insonning ruhiy buzilishlarini davolash vositasi sifatida xizmat qilishi mumkin. Yuqori sifatli, foydali o'yinni tashkil qilish murakkab va mashaqqatli jarayondir. O'qituvchi ushbu san'atni o'zlashtirishi kerak (qoidalarni aniq shakllantirish, bo'sh joyni tashkil qilish, tegishli vaqtni tanlash, o'yin syujetini aniqlash, o'yin rekvizitlarini tanlash va o'yinni tashkil qilishda u birini tanlashi kerak). yoki u bo'ladigan asosiy maqsad sifatida ikkita funktsiya eng muhim hisoblanadi. O'yinda kattalarning roli: O'yinni rag'batlantiradi. O'yinni taktik jihatdan boshqaradi. Bolalarning tasavvurini rivojlantiradi. Bolalar tashabbusini saqlaydi. O'yinni tashkil qilishda men bolalarning allaqachon erishilgan rivojlanish darajasiga, ularning moyilliklari, odatlari, qobiliyatlariga tayandim, so'ngra bolalarning mavjud manfaatlarini muntazam ravishda kerakli qiziqishlarga aylantirdim, ularga bo'lgan talablarni oshirdim, sabr-toqat va tirishqoqlik bilan ishladim. ularning ma'naviy o'sishi haqida. O'yinning tarbiyadagi o'rni shundan iboratki, aynan o'yinlarda bolalar o'zlarining ijobiy va salbiy fazilatlarini ochib beradilar va o'qituvchi barchaga birgalikda va har bir shaxsga to'g'ri ta'sir qilish uchun to'liq imkoniyatga ega bo'ladi. Men o'yin texnologiyalari haqida to'xtalib o'tmoqchiman. Maktabga motivatsion va hissiy-irodaviy tayyorgarlikni shakllantirish nuqtai nazaridan, maktabgacha tarbiyachi va kattalar, boshqa bolalar o'rtasidagi muloqotning har bir o'yin holati bola uchun u o'rganadigan va zavqlanadigan "hamkorlik maktabi" dir.
tengdoshingizning muvaffaqiyati va muvaffaqiyatsizliklaringizga xotirjamlik bilan chidash; ularning xulq-atvorini ijtimoiy talablarga muvofiq tartibga solish, hamkorlikning kichik guruh va guruh shakllarini teng darajada muvaffaqiyatli tashkil etish. Maktabga intellektual tayyorgarlikni rivojlantirish muammolari aqliy jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar, shuningdek, bolada elementar matematik tushunchalarni rivojlantiradigan, uni so'zlarning ovozli tahlili bilan tanishtiradigan va qo'lni yozishni o'zlashtirishga tayyorlaydigan maxsus o'yinlar bilan hal qilinadi. Shunday qilib, o'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq. O'yin texnologiyalarini ta'lim jarayoniga joriy etish bevosita ta'lim faoliyatida ham, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatida ham, bolalarning mustaqil faoliyatida ham turli shakllarda amalga oshiriladi. Bolalar bilan ishlashda men mualliflarning o'yinlari to'plamidan foydalandim: B.P.Nikitinning o'quv o'yinlari texnologiyasi, Dieneshning mantiqiy bloklari. O'yin faoliyati dasturi o'zining barcha xilma-xilligi bilan umumiy g'oyaga asoslangan va xarakterli xususiyatlarga ega bo'lgan o'quv o'yinlari majmuasidan iborat. Har bir o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan yasalgan kvadratchalar, mexanik dizaynerning qismlari va boshqalar yordamida hal qiladigan muammolar to'plami. Mavzuga asoslangan o'quv o'yinlari qurilish, mehnat va texnik o'yinlarning asosi bo'lib, ular bevosita aql bilan bog'liq. Vazifalar bolaga turli shakllarda beriladi: model, tekis izometrik chizma, chizma, yozma yoki og'zaki ko'rsatmalar va boshqalar shaklida va shu bilan uni ma'lumot uzatishning turli usullari bilan tanishtiradi. Nikitinga ko'ra, siz 2 yoshdan boshlab o'yin o'ynashni boshlashingiz mumkin. Kichkina bolalar kattalarga taqlid qilishni yaxshi ko'radilar. Qum bilan sepilgandek kublardan "sariq yo'l" qilishni taklif qilishingiz mumkin. Yo'l bo'ylab ikki barmoq bilan "top-top-top", "bir, ikki, uch, to'rt" bilan yurishingiz mumkin. Qish kelsa, sovuq bo'ladi, barcha yo'llar qor bilan qoplanadi. Yo'llar qanday rangda bo'ladi? (Oq). 4-6 yoshli bolalardan "Hayvonot bog'i" seriyasidagi naqshlarni, keyin esa "Ob'ektlar", "Alifbo", "Raqamlar" ni mustaqil ravishda katlamalari so'raladi. Harflar va raqamlar ko'rinishidagi katlama naqshlari bolaga ularni tezroq o'rganishga va eslab qolishga yordam beradi. Vazifani murakkablashtirish uchun siz bolaga rasmdagi kabi naqsh yasashni taklif qilishingiz mumkin, lekin boshqa rangda. Daftaringizga kubiklardan yasalgan naqsh chizing. Vazifaning eng qiyin turi mustaqil ravishda kublardan naqshlar ixtiro qilish va tuzishdir. Bu ishda bola nafaqat olingan ko'nikmalardan foydalanadi, balki o'z tasavvurini ham namoyon qiladi. O'quv o'yinlarining asosiy xususiyati shundaki, ular oddiydan murakkabgacha o'rganishning asosiy tamoyillaridan birini uyg'unlashtirishga muvaffaq bo'ldi. Ijodiy faoliyatning o'ta muhim printsipi bilan, bola o'z imkoniyatlarining "shiftiga" ko'tarilganda, qobiliyatga qarab mustaqil ravishda.
Ushbu ittifoq o'yinda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq bir nechta muammolarni hal qilish imkonini berdi: o'quv o'yinlari juda erta yoshdan boshlab ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun "oziq-ovqat" berishi mumkin;
Siz erta yoshda o'ynashni boshlashingiz mumkin: 1-2 yoshda elementlarni shakli, rangi, o'lchami, qalinligi bo'yicha saralash uchun oddiy o'yinlar mos keladi. Farzandingizni barcha qizil elementlarni tanlashga taklif qiling. Yoki har tomonlama. Siz boladan bir xil rangdagi, lekin boshqa shakli, o'lchami yoki rangi bo'lgan raqamlarni topishni so'rashingiz mumkin. Ayiqni, qo'g'irchoqni, quyonni oling va boladan "pirojnoe" ni ularning o'rtasida taqsimlashni so'rang, shunda ayiqda hamma qizil, quyonda hamma katta va qo'g'irchoqda barcha ingichka bo'ladi. Farzandingizning diqqatini ba'zi raqamlar bir vaqtning o'zida bir nechta "mehmonlar" ga mos kelishiga qarating. Bloklar yordamida siz tavsiya etilgan elementlardan unga bolalikdan tanish bo'lgan narsalar va o'yinchoqlarning sxematik tasvirlarini - quyon, ayiq, kichkina odam, mashina, raketa va boshqalarni yaratib, bolaning konstruktiv qobiliyatlarini rivojlantirishingiz mumkin. Asta-sekin vazifalarni murakkablashtirish mumkin. Tavsiya etilgan mantiqiy bloklardan foydalanishning asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarni xususiyatlarni aniqlash va ob'ektlarni guruhlash bilan bog'liq muammolarni hal qilishga o'rgatishdir. Bundan tashqari, 48 xil figuradan iborat material nutq, fikrlash va matematik tushunchalarni rivojlantirishga yordam beradi. Bloklar bilan intellektual o'yinlar o'ynash orqali bolalar kelajakda matematika va informatika fanlarini muvaffaqiyatli o'zlashtira oladilar. Dienesh bloklari bilan mantiqiy o'yinlar va mashqlar. "Bunday barcha shakllarni toping" rangi (o'lchami, shakli) "Bu kabi barcha shakllarni rangi va shakli bo'yicha toping (shakl va o'lcham, o'lcham va rang bo'yicha) "Zanjir". Tasodifiy tanlangan rasmdan mumkin bo'lgan eng uzun zanjirni yarating. Zanjirni qurish variantlari: a) yaqin atrofda bir xil shakldagi (rangi, o'lchami, qalinligi) figuralari bo'lmasligi uchun b) yaqin atrofda bir xil shakl va rangdagi raqamlar bo'lmasligi uchun (rang va o'lchamda); o'lchami va shakli, qalinligi va boshqalar. Bolaning oldiga eslab qolish kerak bo'lgan bir nechta raqamlar qo'yiladi, keyin raqamlardan biri yo'qoladi yoki yangisi bilan almashtiriladi yoki ikkita raqam o'rnini o'zgartirishi kerak o'zgarishlar sumkaga qo'yiladi yoki ularning barchasi qanday printsip bo'yicha (rangi, shakli, o'lchami yoki qalinligi bo'yicha) bolaning oldiga qo'yishni so'rang bu bilan bir xil bo'lmagan raqamlarni (o'lchami, shakli, qalinligi) bolaning oldiga qo'ying va undan rangi bir xil, ammo shakli bir xil bo'lmagan raqamlarni topishni so'rang. yoki shakli bir xil, lekin rangi bir xil emas.
Chaqaloqning oldiga bir qator shakllarni qo'ying, ularni rangi bilan almashtiring: qizil, sariq, qizil ... (siz shakli, o'lchami va qalinligi bo'yicha almashtirishingiz mumkin). Uni qatorni davom ettirishga taklif qiling.. Biz zanjirni bir-birining yonida bir xil rang va o'lchamdagi, ammo turli xil shakllar (bir xil o'lchamdagi, lekin turli xil ranglar) bo'lishi uchun yotqizamiz. Har bir raqam bir juftni topishi kerak, masalan, o'lchamiga ko'ra: katta sariq doira kichik sariq doira bilan bog'langan va hokazo. Biz Dieneshning 8 ta mantiqiy blokini bolaning oldiga qo'yamiz va u ko'rmasa ham, ulardan birining ostida biz "xazina" ni yashiramiz (tanga, tosh, kesilgan rasm va boshqalar). Bola sizga etakchi savollarni berishi kerak va siz faqat "ha" yoki "yo'q" deb javob berishingiz mumkin: "Xazina ko'k blok ostidami?" - "Yo'q", "Qizil ostida?" - "Yo'q". Bola xazina sariq blok ostida degan xulosaga keladi va hajmi, shakli va qalinligi haqida so'raydi. Keyin bola "xazina" ni yashiradi va kattalar etakchi savollarni beradi. Oldingi o'yinga o'xshab, siz raqamlardan birini qutiga yashirishingiz mumkin va bola qutida qanday blok borligini bilish uchun etakchi savollarni beradi. 3 ta Dienesh bloklari bir qatorga, 4 tasi boshqasiga joylashtiriladi, farzandingizdan qayerda ko'proq blok borligini va ularni qanday tenglashtirishni so'rang. Biz ketma-ket 5-6 ta raqamni joylashtiramiz. Raqamlarning pastki qatorini shunday qurishingiz kerakki, yuqori qatordagi har bir raqam ostida boshqa shakldagi (rang, o'lcham) figura mavjud. Domino o'yinida bo'laklar ishtirokchilar o'rtasida teng taqsimlanadi. Har bir o'yinchi navbatma-navbat harakat qiladi. Agar parcha bo'lmasa, harakat o'tkazib yuboriladi. Birinchi bo'lib barcha qismlarni joylashtirgan kishi g'alaba qozonadi. Siz turli yo'llar bilan yurishingiz mumkin: boshqa rangdagi raqamlar bilan (shakl, o'lcham). Boladan chizilgan diagramma-rasmga muvofiq Dienesh bloklarini yotqizish so'raladi, masalan, katta qizil doira chiziladi, undan keyin kichik ko'k uchburchak va hokazo. Kelajakda bir vaqtning o'zida uchta xususiyatni boshqarish qobiliyati shakllanadigan yanada murakkab o'yinlardan foydalanish mumkin. Mantiqiy o'yinlarning bir varianti halqali o'yinlardir. Zaminda ikkita ko'p rangli halqa bor (ko'k va qizil), halqalar kesishadi, shuning uchun ular umumiy qismga ega. Taqdimotchi kimnidir turishga taklif qiladi - ko'k halqa ichida - ikkala halqa ichida - ko'k halqa ichida, lekin qizilning tashqarisida, - qizilning ichida, lekin ko'kning tashqarisida, keyin bolalar bloklarni shunday tartibga soladilar dumaloq bloklar ko'k halqa ichida, qizilning ichida esa halqalar qizil bo'ladi.
Bu o'yinlar fazoviy tasavvurni, aql va mantiqiy fikrlashni, hisoblash ko'nikmalarini va grafik qobiliyatlarini, ranglarni idrok etishni, tahlil qilish, sintez qilish va birlashtirish qobiliyatini, tasniflash ko'nikmalarini rivojlantiradi. Rivojlantiring: aniqlik, e'tibor, aniqlik, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik. Shuningdek, bolalar ko‘p narsalarni o‘rganishlarini, muzokaralar olib borishlarini, boshlagan ishni oxirigacha yetkazishlarini, rejalarini ijodiy amalga oshirishlarini istardim.
O'yin texnologiyalari pedagogik texnologiyalarning ajralmas qismi bo'lib, ta'limning o'ziga xos shakllaridan biri bo'lib, u nafaqat o'quvchilarning ijodiy va izlanish darajasidagi ishini, balki ish kunlarida ham o'quv fanlarini o'rganish jarayonida qiziqarli va hayajonli qilish imkonini beradi. .
O'yinni o'rganish boshqa pedagogik texnologiyalardan o'yin bilan farq qiladi:
Ko'pgina o'yinlar to'rtta asosiy xususiyatga ega (S.A. Shmakovga ko'ra):
Strukturaga o'yinlar faoliyat sifatida organik tarzda mos keladi maqsadni belgilash, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, va shuningdek natijalarni tahlil qilish, bunda shaxs o'zini sub'ekt sifatida to'liq anglaydi. O'yin faoliyatining motivatsiyasi uning ixtiyoriyligi, tanlov imkoniyatlari va raqobat elementlari, o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi anglash ehtiyojlarini qondirish bilan ta'minlanadi.
Strukturaga o'yinlar jarayon sifatida o'z ichiga oladi:
O'yinning qiymatini uning ko'ngilochar va dam olish imkoniyatlari bilan tugatib bo'lmaydi. Bu uning hodisasi, o'yin-kulgi va dam olish bo'lib, u o'rganish, ijodkorlik, terapiya, mehnatda, ta'limda inson munosabatlari va namoyon bo'lish turining modeliga aylanishi mumkin. O'yin - bu bolaning hayoti laboratoriyasi, bolalikning "oqilona maktabi" ning o'zagi. Qadim zamonlardan beri odamlar o'yinlarni o'qitish va tarbiyalash, keksa avlod tajribasini yoshlarga o'tkazish usuli sifatida ishlatgan. O'yin xalq pedagogikasida keng qo'llaniladi, maktabgacha ta'lim muassasasida va maktabdan tashqari muassasalar. Ta'lim jarayonini faollashtirish va faollashtirishga qaratilgan zamonaviy maktabda o'yin faoliyati quyidagi hollarda qo'llaniladi:
Kontseptsiya "O'yin pedagogik texnologiyalari" turli xil pedagogik o'yinlar shaklida pedagogik jarayonni tashkil etishning etarlicha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi. Umuman o'yinlardan farqli o'laroq Pedagogik o'yin muhim xususiyatga ega - aniq belgilangan ta'lim maqsadi va mos keladigan pedagogik natijalar, uni asoslash, aniq belgilash va ta'lim va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflash mumkin. Darslarning o'yin shakli darslarda o'quvchilarni o'rganishga undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi.
Dars shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
O'yin texnologiyasining o'quv jarayonidagi o'rni va roli, o'yin va o'quv elementlarining kombinatsiyasi ko'p jihatdan o'qituvchining tushunchasiga bog'liq. pedagogik o'yinlarning vazifalari va tasnifi.
Zamonaviy pedagogikada o'yinga asoslangan pedagogik texnologiyalar yetakchi o'rinlardan birini egallaydi. kabi yo'nalishlar ta'lim Va o'yinlashtirish. Ta'lim - o'yin-kulgi orqali o'rganish kontseptsiyasiga asoslangan zamonaviy texnik va didaktik o'qitish vositalari majmuasi sifatida qaraladigan pedagogik yangilik. O'yinlashtirishning muhim xususiyati o'quvchilarning o'quv jarayonidagi faolligini oshirish uchun ta'limda kompyuter o'yinlariga xos bo'lgan yondashuvlardan foydalanishdir.
Maqola materiallar asosida yozilgan: Selevko G.K. Ta'lim texnologiyalari entsiklopediyasi. 2 jildda-M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2006 yil.
Samara viloyati Ta'lim va fan vazirligi
Mutaxassislar uchun qo'shimcha kasbiy ta'lim (malaka oshirish) davlat avtonom ta'lim muassasasi
Samara viloyat ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti
Yakuniy ish
Mavzu bo'yicha: "O'yin texnologiyalari informatika darslarida kognitiv faollikni rivojlantirish vositasi sifatida"
ICHda malaka oshirish kurslari
IB-1: 13.04.2015 dan 17.04.2015 gacha
IB-2: 20.04.2015 dan 24.04.2015 gacha
“Hududiy ta’limning asosiy yo‘nalishlari
"Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish siyosati"
To'ldiruvchi: Rybalkina Oksana Semenovna
Informatika o'qituvchisi
MBU 74-son umumiy o’rta ta’lim maktabi
(to'liq ism, lavozim, OO)
Tolyatti, 2015 yil
I. Kirish qismi
O'yin - bu ulkan yorqin oyna bo'lib, u orqali atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalarning hayot beruvchi oqimi bolaning ruhiy dunyosiga oqib chiqadi. O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqadigan uchqun.
V.A. Suxomlinskiy
Dars samaradorligini qanday oshirish mumkin? Bolalarda qiziqish uyg'otishning qanday usullari mavjud? O'qituvchining yordamiga ajoyib vosita keladi - o'yin.
Mavzuga qiziqishni turli usullar yordamida oshirish mumkin, lekin bolalar uchun eng jozibali o'yin-kulgidir. Hatto eng zaif o'quvchilar ham darslarda qiziqarli materiallardan foydalangan holda fanga qiziqish uyg'otishi mumkin. O'yin darslari esa, ayniqsa, bolalar uchun qiziqarli. O'yin davomida bolalarda diqqatni jamlash, mustaqil fikrlash, e'tibor va bilimga intilishni rivojlantirish mumkin. Olib ketgan bola o'rganayotganini ham sezmaydi - u o'rganadi, yangi narsalarni eslaydi va g'ayrioddiy vaziyatda harakat qiladi.
Muammo- informatika fanini o'rganish jarayonida talabaning kognitiv qiziqishini rivojlantirishga yordam beradigan informatika va o'yin texnologiyalarini tez va samarali o'zlashtirish zarurati.
Maqsad - “Informatika” fanini o‘qitish metodikasini takomillashtirish, maktab o‘quvchilarining kognitiv faollik darajasini oshirish, informatika darslarida o‘yin texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Vazifalar:
o‘quvchilarning informatika darslariga qiziqishini rivojlantirish;
mavzu bo‘yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o‘rganish va tahlil qilish;
turli o‘yin texnologiyalaridan foydalangan holda informatika fanini o‘qitish amaliyotida mavjud bo‘lgan mashqlar turlari va turlarini o‘rganish;
o'qituvchi informatika darsining turli bosqichlarida foydalanishi mumkin bo'lgan bir qator o'yinlarni taklif qiladi.
O'yin shakllari faol ta'lim usullari sifatida o'quv jarayonidan zavq olib, ta'lim har doim ham zerikarli ish emasligini isbotlaydi. O‘quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga ham, salomatligini asrashga ham yo‘naltirilgan turli texnologiyalardan kompleks foydalanish orqali esa belgilangan maqsadga erishishda yaxshi natijalarga erishish mumkin.
II. Asosiy qism
Ta'lim jarayonini faollashtirish va intensivlashtirishga tayanadigan zamonaviy maktabda informatika darslarida o'yin faoliyati darsning elementlari yoki uning bir qismi sifatida qo'llaniladi. Undan darslarda materialni mustahkamlash, tizimlashtirish yoki takrorlash uchun foydalanish maqsadga muvofiqdir.
O'yinning tabiati va o'yin vaziyatlari mavzu, ishtirokchilarning yosh xususiyatlari va qiziqishlari bilan belgilanadi. 5-7-sinf o'quvchilari sirni echish yoki kashfiyot qilish kerak bo'lgan o'yinlarni yaxshi ko'radilar, shuning uchun o'yin vaziyatlari romantika, birgalikda izlanish va birgalikdagi ijodiy ishlarni o'z ichiga olishi kerak.
O'smirlar jamoaviy hamkorlikka intilishadi va lug'at o'yinlari va musobaqalarni yaxshi ko'radilar. Ular uchun syujetlari tarixiy va sarguzasht kitoblaridan olingan o'yinlar tashkil etiladi. Bu yoshda kompyuter o'yinlari alohida qiziqish uyg'otadi.
O'quv o'yinlari bolaning tafakkuriga axborot tuzilmalarini joylashtirishga yordam beradi va ulardan qanday foydalanishni o'rgatadi: kasbdagi ishbilarmonlik o'yinlari, loyiha o'yinlari-tanlovlar, axborot tadqiqot o'quv o'yinlari va kompyuter predmeti va professional simulyatorlar. Faol bola o'zining axborot strukturasini yanada to'ldirishi va tafakkurida bilimlar bazasini shakllantirishi mumkin bo'ladi. Shundagina talaba “fantastik” texnologiyalar asrida ijodiy kasbiy faoliyatga va keyingi ta’limga tayyor bo‘ladi.
O'yin texnologiyasining o'quv jarayonidagi o'rni va roli, o'yin va o'quv elementlarining kombinatsiyasi ko'p jihatdan o'qituvchining pedagogik o'yinlarning funktsiyalari va tasnifini tushunishiga bog'liq. O'yinning didaktik maqsadlariga qarab o'yinlarning tasnifidan foydalanib, bu erda darsning har bir bosqichi uchun mashqlar tanlanadi.
Bilim motivatsiyasi - bu o'quv materialini o'zlashtirish uchun ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish vaqti paydo bo'lgan tayyorgarlik bosqichi. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda darsning maqsadlarini belgilaydi va har bir ishtirokchi uchun darsning yakuniy natijasini aniqlash uchun ularni tahlil qiladi. Darsning bu bosqichida o'quvchilar ob'ekt emas, balki ta'limning sub'ekti, faol ishtirokchilariga aylanadi. Muammoli vaziyat yaratish orqali o`qituvchi darsning maqsadlarini belgilaydi.
Bu erda quyidagi o'yinlardan foydalanish mumkin:
Ochiq o'yin "Kim tezroq"
Sinf 2 ta jamoaga bo'lingan. “Ma’lumotni kodlash” mavzusini takrorlashda qatordan bitta ishtirokchi doskaga chaqiriladi, ulardan jadvalni to‘ldirish so‘raladi:
Bilimlarni yangilash - muammoli vazifalarni shakllantirish orqali mavjud bilimlarni mavzu mazmuni va darsning maqsadlari bo'yicha yangi holatga o'tkazish. Bolalar bilimlarni takrorlash emas, balki amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Shunday qilib, darsda takrorlash jarayoni sodir bo'ladi, lekin xotira emas, balki fikrlash darajasida. Darsning ushbu bosqichining natijasi o'rganilayotgan ob'ektning tasviri bo'ladi. Fikr-mulohaza olish uchun o'qituvchi barcha o'quvchilar bajaradigan vazifalarni tuzadi (masalan: bir-birlariga ayting, daftarga yozing, diagramma tuzing, chizing ...). Ushbu bosqichda siz quyidagi o'yinlarni taklif qilishingiz mumkin:
O'yin "Kim kattaroq?"
“Axborot va axborot jarayonlari” mavzusini o‘rganishda talabalarga quyidagi jadvalni to‘ldirish taklif etiladi:
| Kasblar | Axborot jarayonlari |
O'yin "Xatoni toping"
O'qituvchi ma'lum bir mavzu bo'yicha noto'g'ri ma'lumotlarga ega bo'lgan iboralarni o'qiydi. Agar matnda xatolik paydo bo'lsa, tokenni ko'tarish kerak. Eng ko'p xato topgan jamoa g'alaba qozonadi.
"Dasturiy ta'minot" mavzusi bo'yicha savollar.
Matn protsessori hisoblashni amalga oshiradi.
Grafik muharrirda aylana qurishingiz mumkin.
Operatsion tizim - bu belgilar kiritish uchun maxsus dastur.
Arxivlovchi virus bilan zararlangan dasturni topishi mumkin.
Kalkulyator ikkilik tizimda arifmetik hisob-kitoblarni amalga oshiradi.
Jadvalni Notepad matn muharririga kiritishingiz mumkin.
Elektron jadvallar diagramma tuzadi.
Yangi bilimlarni shakllantirish. Maqsad - tushunchalarning mohiyatini tushunish darajasida bilimlarni shakllantirish.
"O'z o'yini" o'yini. Bu o'yin televizor o'yini kabi o'ynaladi. Sinf ikki jamoaga bo'lingan. Qur'a tashlash orqali jamoa mavzu va savolni tanlaydi.
Bilimlarni mustahkamlash. Ushbu bosqichda talabalarning mustaqil ishlash uchun zarur bo'lgan bilimlarini mustahkamlash, muayyan muammolarni hal qilish uchun olingan algoritmlardan to'g'ri foydalanishni tushunish, topshiriqlarni bajarishning turli usullarini nazorat qilish va sozlash. Ijobiy natijalarga erishish shartlari bir xil turdagi bir nechta topshiriqlardan foydalanish bo'lib, ularni amalga oshirish qisqa muddatda va talabalarning keyingi mustaqil faoliyati uchun ayniqsa muhim bilim va ko'nikmalarni aniqlashga, o'qituvchining tartibda oqilona joylashishiga qaratilgan. kompyuterda o'tirgan barcha o'quvchilarning harakatlarini bir vaqtning o'zida ko'rish va nazorat qilish, o'qituvchilar butun sinfning ish tezligini pasaytirmasdan talabalarga shoshilinch yordam ko'rsatish qobiliyati.
"Zanjir" o'yini
Sinf jamoalarga bo'lingan. Har bir buyruq uchun o'qituvchi 2-, 8- yoki 16-sonli tizimda raqam yozadi. Talabalar doskaga birma-bir chiqib, raqamlarni ustunga tartibda yoki o'sish yoki kamayish tartibida yozishlari kerak.
"Ijrochilar" o'yini
Taklif etilgan vaziyatlarda ijrochilarning turlarini aniqlang.
Simfonik orkestr musiqa asarini ijro etadi.
6-sinf o‘quvchisi uy vazifasini bajaradi.
Farmatsevt retsept bo'yicha dori tayyorlaydi.
Shifokor bemorning yomon sog'lig'ining sababini aniqlaydi.
"So'zni top" o'yini
Doskada kodlangan so'zlarga misollar tayyorlanadi. Alifbo yordamisiz shifrlash kerak.
12 16 17 29 20 16
Dars xulosasi. Talabalarning javoblarini umumlashtirish va baholash jarayoni.
Bu har bir talabaga imkon beradigan muloqot holatini yaratishdir
mavzuni o'rganish uchun ishlash usullarida mustaqilligingizni, tashabbusingizni ko'rsating, ya'ni. Bu har bir kishi o'z munosabatini bildirishi mumkin bo'lgan dars vaqti.
Bu o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishdagi muammolarni aniqlash (qiyinchiliklarni aniqlash).
Bu talabalar yutuqlarini dars maqsadlari bilan taqqoslash.
Bu o'quvchining materialni o'rganishga bo'lgan qiziqishini o'z-o'zini baholashdir.
Baholash jarayonida talabalarning javoblarini moddiylashtirish jarayoni sodir bo'ladi. Nega biz buni "3" deb baholaymiz? "Bilaman ...". Nima uchun - "4"? "Men nima deyotganimni bilaman va tushunaman, misollar keltiraman ..." Nega - "5"? “Bilaman, tushunaman, misollar keltiraman, boshqa vaziyatda ham qo‘llay olaman...” Ba'zan ushbu bosqichda o'tilgan materialning asosiy tushunchalari yoki asosiy g'oyasiga e'tibor qaratish tavsiya etiladi.
"Mo''jizalar maydoni" o'yini
Bugun "Global tarmoq" mavzusidagi darsda o'rganilgan asosiy tushunchalarni oching. Doskada bu so'zlarning faqat unli harflari ko'rsatiladi.
III. Xulosa
O'yin faoliyati jarayonida maktab o'quvchilarida mavzuga qiziqish rivojlanadi, kognitiv jarayonlarning rivojlanishi sodir bo'ladi, bu passiv idrok etish pozitsiyasidan talaba va o'qituvchi o'rtasidagi hamkorlik pozitsiyasiga bosqichma-bosqich o'tishni ta'minlaydi, bu esa o'z-o'zini shakllantirishga yordam beradi. o'quvchilarning o'rganish va o'z-o'zini tashkil etish qobiliyatlari. Natijada ko‘nikma va malakalar shakllanadi, darslarda olingan bilimlar mustahkamlanadi.
Shuning uchun maktabda o'yin texnologiyalaridan foydalanish o'quvchilarning fan bo'yicha bilim sifatini oshirishning eng samarali vositasidir. Eng muhimi, o‘qituvchi ijodiy faollikka ega bo‘lishi, ushbu vositadan mohirona va to‘g‘ri foydalanishi, har bir o‘quvchining bilimga bo‘lgan qiziqish va intilishlarini chuqurroq, ongli va doimiy o‘zlashtirish orqali ularning savodxonligini oshirishga hissa qo‘shishi zarur. .
Tahlil bizga quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:
O'yin har bir informatika darsida u yoki bu shaklda kiritilishi kerak;
Sinfda o'yinlardan foydalanish aloqa holatini yaratishning majburiy vositasidir;
O'yinni tanlash o'qituvchi qanday natijalarga erishmoqchi ekanligiga bog'liq;
Informatika darslarida o'yinlarni o'tkazish o'rganishning ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga imkon beradi. O'qituvchining vazifalaridan biri - o'yin madaniyati va umuman xulq-atvor madaniyatini o'rgatish;
O'quv jarayonida o'yinlarni ishlab chiqish va amalga oshirish informatika ta'limining turli bosqichlarida asosiy o'quv vazifalarini yanada muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi;
O'yinlar bolalarning aqliy faoliyatini rivojlantirish va aqliy jarayonlarni faollashtirishning qimmatli vositasidir, lekin faqat vakolatli tashkilotchi tomonidan o'tkazilsa. Shunday qilib, ish boshida belgilangan vazifalar hal qilindi, maqsadga erishildi.
IV. Axborot resurslari
Asosiy manbalar
Babanskiy N. Zamonaviy umumta'lim maktablarida o'qitish usullari. - M., Ta'lim, 2013. - 208 b.
Bespalko V.P. Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari. - M., Pedagogika, 2012. - 190 b.
Volkov I.P. Pedagogik texnologiyalar. - M., Ta'lim, 2013.-381 b.
O'rta maktabda o'qitish usullarini tanlash./Ed. Yu.K. Babanskiy. - M., Pedagogika, 2012. – 176 b.
Pidkasisty P.I., Haydarov J.S. "Ta'lim va rivojlanishda o'yin texnologiyasi." - M., Rossiya pedagogika agentligi, 2013. - 270 p.
Prutchenkov A.S. O'yin texnologiyasining imkoniyatlari: tushunchalar va atamalar./ Prutchenkov A.S. //PEDAGOGIKA. - 2012. - N3. - S.S.121-126
Prutchenkov A.S. Biz o'ynab o'rganamiz va o'rgatamiz. - M., MPA, 2011. - 320 b.
Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. - M., Xalq ta'limi, 2013. - 256 b.
Normativ hujjatlar
Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risidagi qonuni
Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi. M., 1996. - 80 b.
Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari kontseptsiyasi: loyiha / Ros. akad. ta'lim; tomonidan tahrirlangan A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. – M.: Ta’lim, 2008 yil.
“Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusi: ma’qullandi. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti tomonidan 2010 yil 4 fevraldagi Pr-271-son.
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 12 maydagi 03-296-sonli "Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish bilan maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish to'g'risida" maktubi.
2011-2015-yillarda umumta’lim tizimini modernizatsiya qilish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi: tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2010 yil 7 sentyabrdagi 1507-r-son buyrug'i bilan.
2011-2015 yillarga mo'ljallangan "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusini amalga oshirishga qaratilgan umumiy ta'limni modernizatsiya qilish bo'yicha harakatlar rejasi (Samara viloyati hukumatining 2010 yil 21 oktyabrdagi 507-son qarori bilan tasdiqlangan)
SanPiN 2.4.2.2821-10 "Ta'lim muassasalarida o'qitish shartlari va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablari": tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 29 dekabrdagi 189-sonli qarori bilan
Asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'i bilan tasdiqlangan (Rossiya Adliya vazirligi tomonidan 2011 yil 1 fevralda 19644-son bilan ro'yxatga olingan)
Qo'shimcha manbalar
Usmonova S.X. Informatika darsining turli bosqichlarida o'yin texnologiyalaridan foydalanish [Elektron resurs]/ - S.X. Usmonova//Internet va ta'lim.-2008.-T.2008, No2.-Kirish rejimi: openclass/io/2/igrovye, bepul. - Qopqoq. ekrandan.
Shayxetdinova L.R. O'yin texnologiyalari o'quvchilarning kognitiv faolligi omili sifatida [Elektron resurs]/-L.R. Shayxetdinova // “Birinchi sentyabr” nashriyoti / “Ochiq dars” pedagogik gʻoyalar festivali .-Kirish rejimi: festival.1-sentabr/maqolalar/522077, bepul.
Shepel V.M. Pedagogik texnologiyaning xususiyatlari. - M., BIRLIK, 1994. - 194 p.
Elkonin D.B. "O'yin psixologiyasi." - M., Pedagogika, 1978. - 269 b.
Internet manbalari:
http://www.mon.gov.ru – Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining veb-sayti
http://samregion.edu.ru - Samara viloyati Ta'lim va fan vazirligining veb-sayti
O'yin texnologiyalari pedagogik texnologiyalarning tarkibiy qismidir. Pedagogik nazariya va amaliyotda o'quv jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalanish muammosi yangi emas. L. S. Vygotskiy, A. N. o'yin nazariyasini, uning uslubiy asoslarini ishlab chiqish, uning ijtimoiy tabiatini oydinlashtirish va rus pedagogikasida talabaning rivojlanishidagi ahamiyatini aniqlash bilan shug'ullangan. Leontyev, D.B. Elkonin va boshqalar.
"O'yin" so'zi so'zning qat'iy ma'nosida ilmiy tushuncha emas. Ehtimol, bir qator tadqiqotchilar "o'yin" so'zi bilan ifodalangan eng xilma-xil va har xil sifatli harakatlar o'rtasida umumiy narsani topishga harakat qilganliklari sababli, biz hali ham ushbu faoliyatni qoniqarli darajada farqlash va turli shakllarning qoniqarli izohiga ega emasmiz. o'yin.
O'yin nazariyasining rivojlanishining boshlanishi odatda 19-asrning F. Shiller, G. Spenser, V. Vundt kabi mutafakkirlarining nomlari bilan bog'liq. Ular o‘zlarining falsafiy, psixologik va asosan estetik qarashlarini rivojlantirar ekanlar, bir vaqtning o‘zida sanoqli pozitsiyalarda o‘yinni hayotning eng keng tarqalgan hodisalaridan biri sifatida to‘xtalib, o‘yinning kelib chiqishini san’atning kelib chiqishi bilan bog‘ladilar. Mahalliy pedagogik adabiyotlarda o'yinlarning didaktik imkoniyatlarining mohiyatiga turlicha qarashlar va yondashuvlar mavjud. Ayrim olimlar, masalan, L.S. Shubina, L.I. Kryukova va boshqalar ularni o'qitish usullari deb tasniflaydi. V.P. Bederkanova, N.N. Bogomolov o'yinlarni o'rganish vositasi sifatida tavsiflaydi. O'yin faoliyati muammo sifatida K.D. tomonidan ishlab chiqilgan. Ushinskiy, P.P. Blonskiy, S.L. Rubinshteyn.
D.N.ning so'zlariga ko'ra. Uznadze o'yini - psixogen xatti-harakatlarning bir shakli, ya'ni. ichki, shaxsga xos. L.S.Vygotskiy o'yinni bolaning "ichki ijtimoiylashuvi" uchun makon va ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtirish vositasi sifatida tasavvur qildi.
Ushbu kontseptsiyani A.N. Leontyev, ya'ni tasavvurdagi shaxsiy erkinlik sifatida, "amalga oshirib bo'lmaydigan manfaatlarning xayoliy ro'yobga chiqishi". Bizning fikrimizcha, eng to'liq ta'rif V.S. Kukushina. Uning fikricha, o'yin ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlardagi faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi shakllanadi va takomillashtiriladi.
O'yin texnologiyasini o'quv jarayonini tashkil etish va takomillashtirish shakli sifatida S.F. Zanko, Yu.S. Tyunnikov va S.M. Tyunnikovaning fikriga ko'ra, "muammoli ta'lim nazariyasi, uning asosiy tushunchalari, tamoyillari, usullari ishlab chiqilgunga qadar, o'yinni didaktik talqin qilish nuqtai nazaridan ham, o'yinni qabul qila olmadi va qurishning pedagogik mantig'iga ega emas edi. muammolarning tuzilishi va mazmuni yoki o'yin jarayonini amalga oshirishni tashkil etish nuqtai nazaridan.
Aks holda, o'yinni B.P. Nikitin, ya'ni bola kublar, g'ishtlar, karton, plastmassadan yasalgan kvadratchalar yordamida hal qiladigan muammolar to'plami sifatida. O'quv o'yinlari texnologiyasi B.P. Nikitin qiziqki, o'yin faoliyati dasturi o'zining barcha xilma-xilligi bilan umumiy g'oyaga asoslangan va xarakterli xususiyatlarga ega bo'lgan o'quv o'yinlari to'plamidan iborat.
O'qitishning o'yin uslubi A.A. tomonidan eng aniq va keng tasvirlangan. Verbitskiyning so'zlariga ko'ra, u biznes o'yinining tamoyillarini eng aniq belgilab berdi, u DI talabalarga bilim va kasbiy faoliyatda tajriba orttirish imkonini beradi, deganda mutlaqo to'g'ri, u tuzilma yoki o'yin modelini tuzdi va biznes o'yinining o'ziga xosligini aniqladi. Ishbilarmonlik o'yinlarining rivojlanishiga katta hissa qo'shgan Yu.N. Kulyutkin o'yinning asosiy bosqichlarini tasvirlab berdi.
Biroz vaqt o'tgach, o'yin texnologiyasi tushunchasi paydo bo'ldi yoki o'yinni amalga oshirish jarayoni bizning tushunchamizda nimani anglatadi.
Faoliyat sifatida o'yin texnologiyasining tuzilishi cheklangan darajada maqsad qo'yish, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, shuningdek, shaxs o'zini sub'ekt sifatida to'liq amalga oshiradigan natijalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Jarayon sifatida o'yin texnologiyasining tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
a) o'ynaganlar tomonidan olingan rollar;
b) o'yin harakatlari ushbu rollarni amalga oshirish vositasi sifatida;
v) ob'ektlardan o'ynoqi foydalanish, ya'ni. haqiqiy narsalarni o'yin, shartli narsalar bilan almashtirish;
d) o'yinchilar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar;
O'yin texnologiyasining qiymatini o'yin-kulgi va dam olish imkoniyatlari bilan tugatib bo'lmaydi. Bu uning hodisasining mohiyati: o'yin-kulgi va dam olish bo'lib, u o'rganish, ijodkorlik, terapiya, mehnat va ta'limdagi odamlar munosabatlari va namoyon bo'lish turi modeliga aylanishi mumkin. O'quv jarayonini faollashtirish va intensivlashtirishga tayanadigan zamonaviy maktabda o'yin texnologiyasi quyidagi hollarda qo'llaniladi:
§ kontseptsiyani, mavzuni va hatto o'quv fanining bo'limini o'zlashtirish uchun mustaqil texnologiyalar sifatida;
§ kengroq texnologiyaning elementlari (ba'zan juda muhim) sifatida;
§ dars yoki uning parchasi uchun texnologiya sifatida (kirish, tushuntirish, mustahkamlash, mashq qilish, nazorat qilish);
§ darsdan tashqari mashg'ulotlar texnologiyasi sifatida ("Zarnitsa" kabi o'yinlar va boshqalar).
"O'yin texnologiyalari" tushunchasi pedagogik jarayonni turli didaktik o'yinlar ko'rinishida tashkil etish usullarining ancha keng guruhini o'z ichiga oladi.
Talabalarning faoliyati kichik yoshdagi o'quvchilar bilan o'quv jarayonida o'yinlar va o'yin faoliyatidan ijodiy foydalanishga asoslangan bo'lishi kerak, bu esa ushbu toifadagi o'quvchilarning yosh ehtiyojlariga eng mos keladi.
Kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish uchun o'yin texnologiyalarining ahamiyati, shuningdek, o'yinlar va o'yin texnikasini ijodiy kognitiv faoliyatga izchil va tizimli ravishda kiritishdan kelib chiqib, biz boshlang'ich maktab o'quvchilarining o'quv jarayonida o'yinlardan foydalanishning umumiy shartlarini aniqladik: a) o'yindan kundalik foydalanishni ikki tomonlama mezon bo'yicha baholash zarurati; darhol ta'sirga ko'ra va kognitiv qiziqishlarning rivojlanish istiqbollariga muvofiq; b) o'yinni jamoaviy, o'qituvchi boshchiligidagi, ta'lim faoliyatini tashkil etish shakli sifatida tushunish; v) o'yinning bevosita tarbiyaviy ta'sirini ta'minlash zarurati, ya'ni tarbiyaviy harakatlar usullarini o'zlashtirishga qaratilgan kognitiv yo'nalish; d) o'yin davomida bolada ijodiy izlanish va tashabbuskorlik holatini uyg'otishga yordam beradigan ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.
Darslarning o'yin shakli darslarda o'quvchilarni o'rganishga undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi.
Mashg'ulotlarning dars shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshiriladi: o'yin topshirig'i shaklida o'quvchilar oldiga didaktik maqsad qo'yiladi; ta'lim faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi; o'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi, didaktik vazifani o'yinga aylantiradigan o'quv faoliyatiga raqobat elementi kiritiladi; didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq.
Darslarda o'yin texnologiyalaridan foydalanishda quyidagi shartlarga rioya qilish kerak:
1) o'yinning darsning ta'lim maqsadlariga muvofiqligi;
2) ma'lum yoshdagi talabalar uchun foydalanish imkoniyati;
3) darsda o'yinlardan foydalanishda moderatsiya.
O'yin texnologiyalaridan foydalangan holda quyidagi dars turlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:
1) sinfda rolli o'yinlar;
2) o'yin vazifalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini o'yin tashkil etish (dars - musobaqa, dars - musobaqa, dars - sayohat, dars - KVN);
3) odatda an'anaviy darsda taklif qilinadigan vazifalardan foydalangan holda o'quv jarayonini o'yin asosida tashkil etish (imloni toping, tahlil turlaridan birini bajaring va hokazo);
4) darsning ma'lum bosqichida o'yindan foydalanish (boshi, o'rtasi, oxiri; yangi material bilan tanishish, bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash, o'rganilganlarni takrorlash va tizimlashtirish);
5) bir xil parallel bo'lgan turli sinf o'quvchilari o'rtasida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan rus tilidagi turli xil sinfdan tashqari ishlar (lingvistik KVN, ekskursiyalar, kechalar, olimpiadalar va boshqalar).
O'yin texnologiyalari o'quv jarayonida muhim o'rin tutadi, chunki ular nafaqat kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish va talabalar faoliyatini faollashtirishga yordam beradi, balki bir qator boshqa funktsiyalarni ham bajaradi:
1) materialning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda to'g'ri tashkil etilgan o'yin xotirani o'rgatadi, o'quvchilarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi;
2) o'yin o'quvchilarning aqliy faoliyatini rag'batlantiradi, mavzuga e'tibor va kognitiv qiziqishni rivojlantiradi;
3) o'yin o'quvchilarning passivligini bartaraf etish usullaridan biridir.
Shunday qilib, boshlang'ich maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish vositasi sifatida o'yin texnologiyalaridan foydalanishning nazariy asoslarini ko'rib chiqib, biz quyidagi xulosalarga keldik:
1. Kognitiv qiziqishlar - o'rganish quvonchi, qiyinchiliklarni yengish, muvaffaqiyat yaratish, o'zini namoyon qilish va rivojlanayotgan shaxsni tasdiqlash bilan mavzuni o'rganishga ijobiy, hissiy jihatdan yuklangan munosabat bilan bog'liq faol kognitiv yo'nalish.
2. Boshlang'ich maktab yoshida kognitiv qiziqishlarning rivojlanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Kognitiv qiziqish o'rganish motivi sifatida o'quvchini mustaqil faoliyatga undaydi, agar qiziqish mavjud bo'lsa, bilimlarni o'zlashtirish jarayoni faollashadi, bu esa qiziqishning kuchayishiga ta'sir qiladi; Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish ular uchun ochiq shaklda, ya'ni o'yinlardan foydalanish va o'yin texnologiyalaridan foydalanish orqali amalga oshirilishi kerak.
3. O'yin elementlari bilan singdirilgan tadbirlar, o'yin holatlarini o'z ichiga olgan musobaqalar kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishga sezilarli hissa qo'shadi. O'yin davomida o'quvchi kognitiv faoliyatning to'liq ishtirokchisi bo'lib, u o'z oldiga mustaqil ravishda vazifalar qo'yadi va ularni hal qiladi. Uning uchun o'yin beparvo va oson o'yin emas: o'yinchi unga maksimal energiya, aql, chidamlilik va mustaqillikni beradi. O'yinda atrofdagi dunyoni bilish odatiy o'rganishdan farqli o'laroq shakllarni oladi: bu erda fantaziya, javoblarni mustaqil izlash, ma'lum faktlar va hodisalarga yangi qarash, bilim va ko'nikmalarni to'ldirish va kengaytirish, aloqalar, o'xshashlik va farqlarni o'rnatish. individual hodisalar o'rtasida. Lekin eng muhimi, zaruratdan emas, bosim ostida emas, balki o‘quvchilarning o‘z xohishiga ko‘ra, o‘yinlar davomida material o‘zining turli kombinatsiya va shakllarida ko‘p marta takrorlanadi.
Keyingi bobda biz o'yin texnologiyalaridan foydalangan holda boshlang'ich maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish bo'yicha eksperimental tadqiqotni ko'rib chiqamiz.
Gimnastika yo'nalishi bo'yicha jismoniy tarbiya darslarida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda muvofiqlashtirish qobiliyatlarini rivojlantirish tahlili
Boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan ishlashda sport maktabining ta'lim imkoniyatlari
Sambo maktabining ta'lim tizimi o'quvchilarning shaxsiy o'sishi va o'zini o'zi belgilashini qo'llab-quvvatlash va kuchaytirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan...
Nutq buzilishi bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarida e'tibor diagnostikasi
7-10 yoshdagi davr uchun eng xarakterli yangi ijtimoiy maqomga o'tishdir: maktabgacha yoshdagi bola maktab o'quvchisiga aylanadi. Ushbu o'tish davri bolaning maktabgacha yoshdagi bolalik xususiyatlarini yangi fazilatlar bilan uyg'unlashtirishi bilan ajralib turadi...
Rus tili darslarida kichik maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish vositasi sifatida topishmoqlar, maqollar, maqollar
Salnikova Tatyana Petrovna nutq faoliyati mumkin bo'lmagan bir nechta shartlarni aniqlaydi. Nutqning paydo bo'lishi va rivojlanishining sharti - gapirishga bo'lgan ehtiyoj. O'z intilishlaringizni, his-tuyg'ularingizni bildirishga hojat yo'q ...
2-3 yoshli bolalarda tovush talaffuzidagi nuqsonlarning oldini olishda o'yin texnologiyalaridan foydalanish
bolalar tovush talaffuzi nutq terapiyasi nutqi Pedagogik texnologiya pedagogika fanida nisbatan yangi tushunchadir. 60-70-yillarda. XX asr Bu asosan TSO dan foydalanish texnikasi bilan bog'liq edi ...
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish vositasi sifatida interfaol uskunalardan foydalanish
Boshlang'ich maktab yoshidagi aqli zaif bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlari
Eshitish-artikulyatsiya tahlilining xususiyatlari va aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarda nutq motorikasini tuzatish usullari
Ushbu bo'limda biz boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda nutqni rivojlantirish qonuniyatlarini batafsil o'rganamiz. Insonning nutqiy faoliyati normalarga muvofiq amalga oshiriladi...
Barmoq gimnastikasi kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida
Mashhur o'qituvchi V.A. Suxomlinskiy: "Bolaning ongi barmoq uchida" degan maqolga ega. "Qo'l barcha asboblarning asbobidir", dedi Aristotel. "Qo'l tashqi miyaning bir turi", deb yozgan Kant ...
2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishlarning rivojlanish darajasini aniqlash; 3...
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish sharti sifatida mavzuga asoslangan rivojlanish muhiti
So'nggi paytlarda ko'plab mualliflar o'quv predmeti muhitini shakllantirish, uning xilma-xilligi, tizimli tabiati, xususiyatlari va o'ziga xosligini, didaktik funktsiyalarini, madaniy rolini ochib berish muammosiga ...
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish sharti sifatida mavzuga asoslangan rivojlanish muhiti
3. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini shakllantirish va ularning samaradorligini aniqlash uchun mavzuga asoslangan rivojlanish muhitidan foydalanish shartlarini amalga oshirish ...
O'quv jarayonida maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
Boshlang'ich sinf o'quvchisining tashqi qiyofasida yuz beradigan chuqur o'zgarishlar bolaning ushbu yosh bosqichida rivojlanishi uchun keng imkoniyatlardan dalolat beradi...
Kichik folklor janrlari orqali boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish
Keyingi yillarda ta’lim-tarbiyaning zamonaviy modellarini izlash bilan birga xalq og‘zaki ijodiga qiziqish kuchaydi, xalq pedagogikasining eng yaxshi namunalari qayta tiklandi. Xalq og‘zaki ijodi xalq og‘zaki ijodining eng samarali va jonli vositalaridan biri...
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda vatanparvarlikni shakllantirishning nazariy asoslari
Vatanparvarlik - bu o'z vatani, uning tarixi va yutuqlari bilan faxrlanish tuyg'usidir. Yurtingizni yanada go‘zal, boyroq, kuchliroq, baxtliroq qilish istagi – xalqning milliy g‘ururi va qadr-qimmati...
