ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศ ปริญญาตรีสาขาภาษาจีน (เป็นภาษาต่างประเทศ) จากการสอนภาษาจีนไปจนถึงศิลปะ

ปริญญาเอก Alexandra Sergeeva สถาบันประเทศในเอเชียและแอฟริกา มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอ็มวี โลโมโนซอฟ ผู้เชี่ยวชาญ RIAC

ด้วยการก้าวขึ้นสู่อำนาจของผู้นำจีนรุ่นที่ 5 การเรียกร้องให้บรรลุ "ความฝันของจีน" - "การฟื้นฟูครั้งยิ่งใหญ่ของประชาชาติจีน" - พบมากขึ้นในศัพท์ทางการเมือง ในช่วงไม่กี่เดือนที่ผ่านมา มีการพูดคุยกันอย่างดุเดือดในจีนและต่างประเทศเกี่ยวกับความหมายของแนวคิดนี้ ความภาคภูมิใจของชาวจีนและองค์ประกอบหลักของ “การฟื้นฟูประเทศครั้งใหญ่” ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นวัฒนธรรมจีนใน ในความหมายกว้างๆคำศัพท์รวมถึงประวัติศาสตร์ความรู้เกี่ยวกับจีนสมัยใหม่และภาษาจีนซึ่งกลายเป็นตัวนำ "พลังอ่อน" ของ PRC มายาวนาน

ความเป็นจริงและโอกาสในการใช้ภาษาจีนเป็นทรัพยากรสำคัญของ “พลังอ่อน”

นับตั้งแต่ต้นทศวรรษ 2000 โลกมีจำนวนผู้เรียนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ตามข้อมูลอย่างเป็นทางการจากสำนักงานการเผยแพร่ภาษาจีนในต่างประเทศ (ตัวย่อว่า Hanban) สร้างขึ้นในปี 1984 ภายใต้รัฐบาลของสาธารณรัฐประชาชนจีน มีมากกว่า 40 ล้านคนทั่วโลกกำลังศึกษาภาษา และวัฒนธรรมของจักรวรรดิซีเลสเชียลได้กลายเป็นกระแสนิยม บางประเทศถูกครอบงำโดย "ภาษาจีนไข้"

ภาพ: รอยเตอร์ส
ประธานาธิบดีสี จิ้นผิง ของจีนเรียกร้อง
เพื่อ “นำแนวความคิดของประเทศเข้มแข็งไปปฏิบัติ
การยกระดับชาติและความสุขของประชาชน”

เมื่อวิเคราะห์สาเหตุของปรากฏการณ์นี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับชุดของเงื่อนไขและการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการ ทั้งในจีนและต่างประเทศ ระยะเวลาสามสิบปีของ "การปฏิรูปและการเปิดกว้าง" และนโยบาย "ออกไปข้างนอก" ที่ประกาศในปี 2543 ในด้านความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศนำไปสู่การเติบโตทางเศรษฐกิจที่มั่นคงและการพัฒนาอย่างรวดเร็วของจีน เนื่องจากอำนาจและอิทธิพลของประเทศนี้เพิ่มขึ้นอย่างมากในเวทีโลก การเรียนภาษาจีนสำหรับหลาย ๆ คนจึงกลายเป็นปัจจัยหนึ่งในความสำเร็จในอาชีพการงานทำให้พวกเขาพบว่า งานที่ดีขึ้นเปิดโอกาสให้เข้าถึงตลาดผลิตภัณฑ์ของตนได้กว้างขึ้น การศึกษาและการสอนภาษาจีนมีความจำเป็นอย่างยิ่งในประเทศที่กำลังพัฒนาความร่วมมือทางการค้าและเศรษฐกิจและความร่วมมือระยะยาวกับ PRC ดังนั้น ในประเทศแถบตะวันออกและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ บริษัทนำเข้าส่งออกบางแห่งถึงกับนำความรู้ภาษาจีนมาใช้เป็นเกณฑ์ในการจ้างงาน

ในเวลาเดียวกัน นโยบายเชิงรุกของผู้นำ PRC มีบทบาทสำคัญในการเผยแพร่ภาษาและวัฒนธรรมในต่างประเทศ โดยหลักแล้วคือการพัฒนาระบบของสถาบันขงจื๊อ ตลอดจนศูนย์วัฒนธรรมและการวิจัยต่างๆ

นับตั้งแต่ต้นทศวรรษ 2000 โลกมีจำนวนผู้เรียนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ตามข้อมูลอย่างเป็นทางการจากสำนักงานของรัฐเพื่อการเผยแพร่ภาษาจีนในต่างประเทศ (ตัวย่อว่า Hanban) ซึ่งสร้างขึ้นในปี 1984 ภายใต้รัฐบาล PRC มีอยู่ทั่วโลก

เครือข่ายทั่วโลกของสถาบันขงจื๊อครอบคลุมหลายประเทศทั่วโลก รวมทั้งรัสเซียด้วย สำนักงานแห่งรัฐเพื่อการเผยแพร่ภาษาจีนในต่างประเทศได้เปิดสถาบันและชั้นเรียนขงจื้อมากกว่า 350 แห่งใน 113 ประเทศ สถาบันขงจื้อแห่งแรกเกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2547 ในกรุงโซล (เกาหลีใต้) Confucius Institutes and Classes เป็นองค์กรสาธารณะที่ไม่แสวงหากำไรซึ่งมีเป้าหมายเพื่อสอนภาษาจีนและเผยแพร่วัฒนธรรมจีน นอกจากนี้ ภารกิจของสถาบันยังรวมถึงการจัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์ เผยแพร่ภาษาและวัฒนธรรมผ่านกิจกรรมและการแข่งขันต่างๆ ที่อุทิศให้กับประเทศจีน ดำเนินการทดสอบความรู้ภาษาจีน (HSK) เพื่อเตรียมและเผยแพร่วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับภาษาจีน นักเรียน และ สอนฝึกงานที่จีน, ปรึกษาเรื่องเรียนต่อที่จีน

ภายในปี 2563 สำนักงานวางแผนที่จะเพิ่มจำนวนสถาบันขงจื๊อเป็น 1,000 แห่ง มีสถาบันขงจื้อและชั้นเรียนมากกว่า 20 แห่งในรัสเซีย - ในมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก วลาดิวอสต็อก คาซาน โนโวซีบีร์สค์ เยคาเตรินเบิร์ก และเมืองอื่นๆ อีกมากมาย จำนวนผู้เรียนภาษาจีนในรัสเซียมีมากกว่า 25,000 คน (ในมหาวิทยาลัย)

ภาพ: เสียงแห่งรัสเซีย
รัสเซีย-จีน: “เป็นเพื่อนกันตลอดไป แต่ไม่มีทาง”
ไม่ใช่ศัตรู"

การศึกษาและการสอนภาษาจีนมีความจำเป็นอย่างยิ่งในประเทศที่กำลังพัฒนาความร่วมมือทางการค้าและเศรษฐกิจและความร่วมมือระยะยาวกับ PRC ดังนั้น ในประเทศแถบตะวันออกและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ บริษัทนำเข้าส่งออกบางแห่งถึงกับนำความรู้ภาษาจีนมาเป็นเกณฑ์ในการจ้างงาน
อีกทิศทางหนึ่งคือการมอบทุนรัฐบาลให้นักศึกษาต่างชาติไปศึกษาต่อที่ประเทศจีน ดังนั้น ตามที่คณะกรรมการการฝึกงานของรัฐบาลภายใต้กระทรวงศึกษาธิการ (มีมาตั้งแต่ทศวรรษ 1980) ระบุว่า ในปี 2010 ทางการจีนได้จัดสรรเงิน 650 ล้านหยวน (ประมาณ 80 ล้านดอลลาร์) เพื่อจุดประสงค์นี้ นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตถึงกิจกรรมของมูลนิธิ Jiang Ching Guo ของไต้หวันซึ่งตั้งชื่อตาม อดีตประธานาธิบดีไต้หวัน ซึ่งให้ทุนสนับสนุนโครงการและมอบทุนแก่นักไซน์วิทยาชาวต่างชาติ รวมถึงจากรัสเซียและประเทศในยุโรปตะวันออก

กิจกรรมของศูนย์วิจัยเพื่อการศึกษาภาษาจีนต่างประเทศซึ่งสร้างขึ้นในปี 1996 บนพื้นฐานของมหาวิทยาลัยการศึกษาต่างประเทศปักกิ่ง สมควรได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิด เขามีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาเชิงทฤษฎีของจีนในจีนและต่างประเทศ และยังให้ทุนแก่โครงการวิทยาศาสตร์บางโครงการของนักวิจัยต่างชาติ ซึ่งรวมถึงจากรัสเซียด้วย ศูนย์ได้จัดทำและเผยแพร่สิ่งพิมพ์ดังต่อไปนี้: “ประวัติศาสตร์การสอนภาษาจีนในรัสเซียในยุคเริ่มแรก”, “ เรื่องสั้นออร์โธดอกซ์ในประเทศจีน”, “ประวัติศาสตร์ Sinology ในรัสเซีย”, “ภารกิจทางจิตวิญญาณของรัสเซียในปักกิ่ง” ฯลฯ

ดังที่ผู้นำจีนเน้นย้ำว่า การศึกษาประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ตลอดจนการสอนและการเรียนรู้ภาษาจีนอย่างครอบคลุม เปิดโอกาสให้มีการสื่อสารระหว่างประเทศต่างๆ ปลูกฝังความสนใจในจีน และให้ความเข้าใจและความเคารพต่อขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาวจีน ประชากร. ไม่มีความลับที่ในความเป็นจริงแล้ว ความเข้าใจทั่วไปของผู้คนเกี่ยวกับกันและกันในชีวิตประจำวันยังคงไม่ชัดเจนและล้าสมัย ในช่วงทศวรรษ 1990 รัสเซียและจีนรู้จักกันผ่านการค้าข้ามพรมแดนเป็นหลัก ซึ่งไม่จำเป็นต้องมีความรู้เชิงลึกในระดับภูมิภาค แต่รัสเซียและจีนเป็นผู้ให้บริการประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมอันยาวนาน และพวกเขาก็มีสินค้าที่จะนำเสนอ นอกเหนือจากสินค้าที่มีป้ายกำกับว่า "ผลิตในจีน" หรือวัตถุดิบจากธรรมชาติ ดังนั้นเป้าหมายหลักของนโยบายนี้คือการสร้างภาพลักษณ์ที่สดใสและเป็นบวกของประเทศ (ทั้งจีนและรัสเซีย)

ภาพถ่าย: “เพิ่มแรงอ่อนอย่างมีนัยสำคัญ”
ต่อหน้าวัฒนธรรม...ในขั้นที่กว้างกว่า
เพื่อนำวัฒนธรรมจีนไปสู่ต่างประเทศ…”
(จากรายงานของหูจิ่นเทาในการประชุมสมัชชาแห่งชาติครั้งที่ 18
พีดีเอ)

ปัจจุบันในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ภาษาจีนกำลังแข่งขันกับภาษาอังกฤษอย่างแข็งขัน หอการค้าและอุตสาหกรรมแห่งสาธารณรัฐประชาชนจีนในสิงคโปร์ได้จัดหลักสูตรภาษาจีนธุรกิจมาเป็นเวลาหลายปี และตั้งแต่ปี 2552

นับตั้งแต่การประชุม CPC ครั้งที่ 17 (พ.ศ. 2550) ศูนย์วัฒนธรรมจีน (CCC) ก็เริ่มเปิดให้บริการทั่วโลก ภายในสิ้นปี 2554 มีศูนย์ดังกล่าว 9 แห่ง รวมถึงในอียิปต์ ฝรั่งเศส (ปารีส) เกาหลีใต้ เยอรมนี (เบอร์ลิน) ญี่ปุ่น (โตเกียว) มองโกเลีย และประเทศอื่น ๆ ในปี พ.ศ. 2555 CCC ได้เปิดดำเนินการในกรุงเทพฯ มอสโก และมาดริด ในปี 2013 สิงคโปร์ ปากีสถาน ศรีลังกา เซอร์เบีย เม็กซิโก และแคนาดา อยู่ในลำดับถัดไป นอกจากนี้ ยังมีแผนที่จะลงนามข้อตกลงระหว่างรัฐบาลในการเปิดศูนย์ดังกล่าวในตุรกี โรมาเนีย ฮังการี อิตาลี อินเดีย และสหราชอาณาจักร ในช่วงปี 2550 ถึง 2554 มีผู้คนมากกว่า 26,000 คนศึกษาที่ KCC มีการจัดงานมากกว่า 2,500 รายการ

“แผนเพื่อการพัฒนา CCCs ในต่างประเทศ” รวมอยู่ในแผนห้าปีที่ 12 สำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสาธารณรัฐประชาชนจีน ซึ่งออกแบบมาสำหรับปี 2554-2558

เมื่อปลายเดือนธันวาคม 2555 CCC แห่งแรกในรัสเซียได้เปิดขึ้นที่กรุงมอสโกบนถนน Pravdy ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากสถานีรถไฟใต้ดิน Belorusskaya ในห้อง มีพื้นที่ทั้งหมดประมาณ 3026 ตร.ม. มีห้องโถงนิทรรศการ ห้องโถงดิจิทัลและมัลติฟังก์ชั่น หอประชุม และห้องสมุด ศูนย์แห่งนี้จัดการฉายภาพยนตร์ พบปะกับบุคคลที่มีชื่อเสียงด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม หลักสูตรภาษาจีน และชั้นเรียนวูซู การประดิษฐ์ตัวอักษร การวาดภาพจีน และการทำอาหาร

กิจกรรมนี้เป็นแรงผลักดันใหม่ให้กับความสัมพันธ์รัสเซีย-จีน และช่วยให้ความรู้ซึ่งกันและกันก้าวไปสู่ระดับใหม่ในเชิงคุณภาพ ในบริบทของศักยภาพที่เพิ่มขึ้นของรัฐของเรา และการเสริมสร้างความร่วมมือเชิงยุทธศาสตร์และความร่วมมือ การสร้างความเข้าใจที่เป็นกลางและสมดุลระหว่างประชากรส่วนกว้างของทั้งสองประเทศถือเป็นภารกิจที่สำคัญอย่างแท้จริงและยังห่างไกลจากการแก้ไข

จีนกับอังกฤษ?

รัฐบาลสิงคโปร์ให้การสนับสนุนทางการเงินแก่ผู้เรียนภาษาจีน

ภาษาจีนเป็นหนึ่งในภาษาราชการของ UN และ SCO มีการพูดในสาธารณรัฐประชาชนจีน ไต้หวัน สิงคโปร์ และในชาวจีนพลัดถิ่นจำนวนมากและมีอิทธิพลมากทั่วโลก เช่น การเรียนภาษาจีนก็เป็นส่วนหนึ่งของ หลักสูตรของโรงเรียนในประเทศมาเลเซียและสิงคโปร์ ควรสังเกตว่าในประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ชาวจีนเชื้อสายสามารถครองตำแหน่งผู้นำในด้านสำคัญของเศรษฐกิจของประเทศ โดยมุ่งเน้นไปที่กระแสการเงินจำนวนมหาศาลในมือของพวกเขา สมาคมชาวจีนโพ้นทะเลและชาวจีนพลัดถิ่นมีบทบาทอยู่ที่นี่ โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนที่สอนภาษาจีน สถาบันการศึกษาระดับสูง และสื่อภาษาจีนกำลังเปิดทำการ

ฟรี โปรแกรมของรัฐบาลการเรียนภาษาจีน (โปรแกรมระยะสั้น "เข้าถึงรากเหง้าของคุณ") ในสาธารณรัฐประชาชนจีนและไต้หวันได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่ตัวแทนชาวจีนพลัดถิ่นที่ส่งลูกหลานไปยังบ้านเกิดทางประวัติศาสตร์เพื่อศึกษาภาษา ประวัติศาสตร์ และ วัฒนธรรม. โปรแกรมเหล่านี้แสดงถึงประสบการณ์อันมีค่ามากสำหรับรัสเซียในบริบทของการดำเนินการตามนโยบายเพื่อเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งเหลืออยู่ในกระบวนการปรับปรุงประเทศให้ทันสมัย

ปัจจุบันในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ภาษาจีนกำลังแข่งขันกับภาษาอังกฤษอย่างแข็งขัน หอการค้าและอุตสาหกรรมจีนในสิงคโปร์ได้จัดหลักสูตรภาษาจีนธุรกิจมาเป็นเวลาหลายปี และตั้งแต่ปี 2009 รัฐบาลสิงคโปร์ได้ให้การสนับสนุนทางการเงินแก่ผู้เรียนภาษาจีน สำหรับผู้เชี่ยวชาญหลายคน บริษัทขนาดใหญ่ภาษาอังกฤษไม่ได้มีความสำคัญที่สำคัญอีกต่อไป เนื่องจากลูกค้าส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่ประเทศจีน และต้องการการสนับสนุนด้านภาษาในกระบวนการสร้างการติดต่อทางธุรกิจกับผู้ประกอบการในท้องถิ่น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าภาษาอังกฤษเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของผู้ได้รับการศึกษาทุกคน แต่ในปัจจุบันนี้มีความจำเป็นที่จะต้องเข้าใจภาษาจีนด้วยเช่นกัน

จีนจะสามารถแบ่งปันตำแหน่งผู้นำกับภาษาอังกฤษในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศระดับภูมิภาคได้หรือไม่? เป็นการยากมากที่จะตอบคำถามนี้อย่างไม่คลุมเครือ พื้นที่ที่อิทธิพลของวัฒนธรรมจีนนั้นจำกัดอยู่ในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิกและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้เป็นหลัก ซึ่งเป็นภูมิภาคที่มีคุณค่าทางลัทธิขงจื๊อและพุทธศาสนาแพร่หลาย วัฒนธรรมสมัยนิยมตะวันตกและการแพร่กระจายของอินเทอร์เน็ต ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของอำนาจอ่อนจากต่างประเทศ ในปัจจุบันมีอิทธิพลอย่างมากต่อสังคมจีน โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวมากกว่าแต่ก่อน

สิ่งที่เราสามารถนำมาใช้จากประสบการณ์ของจีน

ภาพถ่าย: “Substudio.com”
ภาษาจีนเป็นภาษาหลักใหม่
ในอินเตอร์เน็ต

จนถึงปัจจุบัน มูลนิธิ Russkiy Mir ได้เปิดศูนย์รัสเซีย 5 แห่งในจีนที่ Beijing Foreign Studies University, Dalian Foreign Studies University, Jilin University, Macao Inter-University Institute และ Shanghai Foreign Studies University

ฝ่ายรัสเซียกำลังดำเนินการคล้าย ๆ กันเพื่อเผยแพร่ภาษาและวัฒนธรรมรัสเซียไปยังต่างประเทศ รวมถึงในราชอาณาจักรกลางด้วย จนถึงปัจจุบัน มูลนิธิ Russkiy Mir ได้เปิดศูนย์รัสเซีย 5 แห่งในจีนที่ Beijing Foreign Studies University, Dalian Foreign Studies University, Jilin University, Macao Inter-University Institute และ Shanghai Foreign Studies University ในศูนย์เหล่านี้ คุณสามารถอ่านหนังสือจากสำนักพิมพ์ชั้นนำของรัสเซียในภาษารัสเซีย ชมภาพยนตร์คลาสสิกของรัสเซียและภาพยนตร์สมัยใหม่ เข้าถึงฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ของสื่อรัสเซีย สารานุกรม พจนานุกรม และหนังสืออ้างอิงได้ฟรี ห้องสมุดวรรณกรรมและศูนย์วัฒนธรรมรัสเซียกำลังถูกเปิดในสาธารณรัฐประชาชนจีน สนับสนุนโครงการทุนสนับสนุน มีการจัดหลักสูตรภาษารัสเซีย (ในฮาร์บิน อุรุมชี ฮ่องกง) และมีการตีพิมพ์หนังสือเกี่ยวกับภาษารัสเซีย พอร์ทัลอินเทอร์เน็ตของมูลนิธิประกอบด้วย เวอร์ชั่นภาษาจีนโปรแกรมการศึกษาเชิงโต้ตอบ

รัสเซียและจีนถือเป็นปีแห่งวัฒนธรรมและภาษาประจำชาติ การท่องเที่ยว และเยาวชน ในปี 2012 รัฐบาลจีนได้เชิญครอบครัวมอสโก 50 ครอบครัวมาอยู่กับครอบครัวชาวจีน มีการวางแผนจัดกิจกรรมมากกว่า 200 รายการเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของ “ปีแห่งการท่องเที่ยว” ในจีนและรัสเซีย

ในปี 2554 รัฐบาลจีนได้ดำเนินโครงการระยะเวลา 3 ปี “วัฒนธรรมจีน” เฟื่องฟูในสี่ทะเล", "พรสวรรค์และศิลปะจีน", "การแพทย์แผนจีน" และโปรแกรมอื่น ๆ อีกมากมายที่มุ่งเสริมสร้างอิทธิพลของภาษาและวัฒนธรรมจีนในต่างประเทศ แสดงให้โลกเห็นถึงภาพลักษณ์ใหม่ของจีน

การแพร่กระจายของภาษาจีนอย่างแข็งขัน - ส่วนประกอบนโยบายของจีนที่จะดำเนินการ “โลกาภิวัตน์จีน” และสร้าง “รัฐวัฒนธรรมที่ทรงพลัง” ภายใต้กรอบของ “โลกที่กลมกลืน” สิ่งนี้ควรกลายเป็น เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อแก้ไขปัญหาภายในและภายนอกของประเทศ จีนแสดงความสนใจอย่างมากในการเผยแพร่วัฒนธรรมและภาษาประจำชาติ ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยอิทธิพลทางการเมืองและเศรษฐกิจที่แข็งแกร่ง หลายคนเชื่อว่าภาษาจีนมีโอกาสที่จะกลายเป็นเครื่องมือในการสื่อสารระหว่างประเทศ อย่างไรก็ตาม มีผู้ที่มีมุมมองตรงกันข้าม โดยชี้ไปที่ความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษานี้ ความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่รุนแรง ความน่าดึงดูดใจที่ไม่เพียงพอของแนวคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมจีนดั้งเดิมสำหรับสังคมโลกาภิวัตน์สมัยใหม่ และการค่อยๆ เปลี่ยนแปลงของจีนให้เป็นตะวันตก .

เวลาจะบอกได้ว่า "ความฝันแบบจีน" จะประสบความสำเร็จเพียงใดและจะเข้ามาแทนที่ "ความฝันแบบอเมริกัน" มากน้อยเพียงใด

1. พีเพิลส์เดลี่ 03/08/2555

2. ข้อมูลได้มาจากการสนทนาส่วนตัวของผู้เขียนในระหว่างการประชุมนานาชาติครั้งที่ 7 ซึ่งจัดโดยสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการศึกษาภาษาจีนในต่างประเทศในสิงคโปร์ในปี 2010

วิธีการสอน

เลเบเดวา นาตาเลีย อเล็กซานดรอฟนา

ปริญญาเอก ฟิลอล. วิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชาภาษาของประเทศในเอเชียแปซิฟิกของสถาบันตะวันออก - โรงเรียนการศึกษาระดับภูมิภาคและนานาชาติของมหาวิทยาลัยสหพันธ์ฟาร์อีสเทิร์น อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

คุณสมบัติบางประการของการสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง

คำสำคัญ: ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง คุณลักษณะด้านระเบียบวิธีการสอน งานอิสระนักเรียน

บทความนี้เน้นถึงลักษณะเฉพาะของการสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง อธิบายหลักการจัดบทเรียนในชั้นเรียน การเลือกสื่อการสอนเพิ่มเติม และงานอิสระของนักเรียน

กระบวนการโลกาภิวัตน์และการบูรณาการเกิดขึ้นในโลกซึ่งมีการขยายปฏิสัมพันธ์ระหว่างประเทศต่างๆ ด้วย หลากหลายชนิดวัฒนธรรมมีความต้องการการฝึกอบรมบุคลากรที่พูดภาษาต่างประเทศมากขึ้น ในยุคสมัยใหม่ไม่ใช่นักแปลที่เป็นตัวกลางระหว่างผู้เชี่ยวชาญที่เป็นที่ต้องการมากขึ้นอีกต่อไป แต่เป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ ที่มีความรู้ทางภาษาที่จำเป็น ใน ทศวรรษที่ผ่านมาในรัสเซียตะวันออกไกล เนื่องจากการพัฒนาการติดต่อกับประเทศในเอเชียแปซิฟิกอย่างต่อเนื่อง ความสนใจในการศึกษาภาษาตะวันออกโดยเฉพาะภาษาจีนจึงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง Far Eastern Federal University เปิดโอกาสให้เรียนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองสำหรับนักศึกษาในสาขาการฝึกอบรมเช่น “ ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ"(798 ชั่วโมงในห้องเรียน), "การศึกษาภูมิภาคต่างประเทศ" (810 ชั่วโมง), "รัฐศาสตร์", "ความขัดแย้ง" (140 ชั่วโมง), "สังคมวิทยา", "ปรัชญา" (180 ชั่วโมง), "เศรษฐศาสตร์" (144 ชั่วโมง) “การท่องเที่ยว” และการบริการสังคม” (360 ชั่วโมง) “ธุรกิจโรงแรม” (360 ชั่วโมง)

เป็นที่ชัดเจนว่าการศึกษาภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองนั้นแตกต่างจากการศึกษาของนักปรัชญา ในเรื่องนี้ ปัญหาด้านระเบียบวิธีที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือการกำหนดเป้าหมายที่ถูกต้องและเป็นจริงเมื่อเรียนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง การพัฒนาวิธีการทั่วไปในการสอนภาษาจีนไม่เพียงพอไม่ได้ช่วยชี้แจงปัญหาแม้ว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้จะมีความเข้าใจเพิ่มขึ้นในชุมชนการสอนว่าสถานการณ์ดังกล่าวเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้และมีการให้ความสนใจกับปัญหานี้มากขึ้นเรื่อย ๆ . สถาบันขงจื๊อและชั้นเรียนที่ดำเนินงานในรัสเซียยังเป็นแรงจูงใจอันทรงพลังในการทำความเข้าใจวิธีการดังกล่าว

ตามเนื้อผ้า ผู้เชี่ยวชาญวิธีการสอนภาษาจีนจะระบุเป้าหมายต่อไปนี้:

"1. การสอนภาษาเป็นวัตถุ กิจกรรมระดับมืออาชีพ(สามารถเรียกได้ว่าเป็นวิชาการหรือปรัชญาตามเงื่อนไข)

2. การสอนภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาอื่น ๆ (ที่ไม่ใช่ภาษา) (เรียกว่าประยุกต์ตามเงื่อนไขได้)

3. การสอนภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสารที่ไม่เป็นมืออาชีพ (อาจเรียกว่ามีเงื่อนไขหรือทุกวันก็ได้)

จากมุมมองของเรา การสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองไม่เข้าข่ายการจัดหมวดหมู่นี้ เนื่องจากไม่สอดคล้องกับระดับที่เสนอไว้อย่างสมบูรณ์ แน่นอนว่านี่ไม่ใช่การศึกษาด้านภาษาศาสตร์ระดับมืออาชีพ โดยเห็นได้จากจำนวนชั่วโมงที่ไม่เพียงพอ การขาดการสอนตามแง่มุม การฝึกภาษา และการฝึกงานในต่างประเทศ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพูดถึงการศึกษาประยุกต์ แม้ว่าข้อยกเว้นที่นี่อาจรวมถึงโปรแกรมการศึกษาภาษาจีนในด้านการฝึกอบรม "การท่องเที่ยวและการบริการสังคม" และ "การต้อนรับ" นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียกได้ว่าการเรียนภาษาจีนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรมหาวิทยาลัยภาคปฏิบัติหรือในชีวิตประจำวัน

เราเชื่อว่าจุดประสงค์ของหลักสูตรนี้คือเพื่อสอนให้นักเรียนเชี่ยวชาญการพูดและการเขียนด้วยคำศัพท์ อักษรอียิปต์โบราณ และไวยากรณ์ที่กำหนดโดยโปรแกรม เพื่อสร้างพื้นฐานและเตรียมโอกาสสำหรับการศึกษาภาษาต่อไปหากจำเป็นต้องใช้งาน ในกิจกรรมทางวิชาชีพของตน

แต่ถึงแม้เมื่อเรียนภาษาจีนภายใต้กรอบของหลักสูตรการฝึกอบรมที่จำกัด นักเรียนจะต้องได้รับทักษะและความสามารถบางอย่าง รวมถึงความเชี่ยวชาญในการออกเสียงมาตรฐาน ความสามารถในการเข้าใจคำพูดด้วยวาจา และพูดคนเดียวและคำพูดเชิงโต้ตอบ ความเชี่ยวชาญในความรู้พื้นฐานด้านไวยากรณ์ และคำศัพท์ภาษาจีน เทคนิคการอ่าน และทักษะการเขียนอักษรอียิปต์โบราณ

เราเน้นย้ำว่าเราเห็นเป้าหมายหลักของการสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองภายในเวลาไม่กี่ชั่วโมงเมื่อเทียบกับการฝึกอบรมทางภาษาศาสตร์ ประการแรกไม่มากนักในการเรียนรู้ จำนวนหนึ่งเนื้อหาทางภาษามีมากเพียงใดในการพัฒนาทักษะและความสามารถทางภาษาที่เพียงพอต่อการสื่อสารและการเรียนรู้ภาษาเพิ่มเติม สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยบทเรียนในชั้นเรียนที่ได้รับการจัดระเบียบและดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลสูงสุด และงานอิสระที่มีโครงสร้างอย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ ด้วยจำนวนชั่วโมงเรียนที่น้อยและการขาดหลายมิติ จากมุมมองของเรา หลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการจัดบทเรียนจึงควรมีลักษณะที่ครอบคลุม ด้วยชั่วโมงเรียนสองหรือสี่ชั่วโมงต่อสัปดาห์ แทบจะถือว่าไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะอุทิศบทเรียนทั้งหมดเพื่อดูสื่อวิดีโอหรือทำแบบฝึกหัดข้อเขียน

เห็นด้วยกับมุมมองที่ว่าหน้าที่ของหน่วยการเรียนรู้หลักนั้นดำเนินการโดยแบบฝึกหัดและไม่ใช่โดยอักษรอียิปต์โบราณ คำ หรือโครงสร้างไวยากรณ์ เราสังเกตว่าเมื่อ

เมื่อสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง ควรมีแบบฝึกหัดและงานที่ซับซ้อนเป็นหลัก

แบบฝึกหัดที่ซับซ้อนเราหมายถึงแบบฝึกหัดที่ฝึกทักษะและความสามารถต่างๆ ไปพร้อมๆ กัน ตัวอย่างเช่น ครูขอให้นักเรียนเขียนคำที่มีชื่อเป็นภาษารัสเซียเป็นอักษรอียิปต์โบราณบนกระดาน แต่งประโยค อ่าน แปล จากนั้นถามคำถามสองสามข้อกับเพื่อนร่วมชั้นตามเนื้อหา หรือหลังจากดูวิดีโอ นักเรียนอภิปรายเนื้อหาแล้วเขียนข้อความในหัวข้อนี้ คุณยังสามารถขอให้นักเรียนแต่ละคนทำหน้าที่เป็นครูและตรวจสอบงานของเพื่อนร่วมชั้นหลังการทดสอบได้

คุณลักษณะด้านระเบียบวิธีที่สำคัญอีกประการหนึ่งในการสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองคือการสอนวิธีการและเทคนิคให้นักเรียนทำงานอิสระในฐานะ ชั้นต้นและในครั้งต่อไปทั้งหมด แน่นอนว่าในกระบวนการการเรียนรู้ความรู้ใด ๆ บทบาทของงานอิสระนั้นดีมาก แต่ภายใต้เงื่อนไขของบทเรียนในชั้นเรียนจำนวน จำกัด และเมื่อพิจารณาถึงโอกาสในการพัฒนาภาษาต่อไป ทักษะเหล่านี้จึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ก่อนที่จะครอบคลุมหัวข้อนี้ สมมติว่าเราจะพูดถึงการสอนนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูงโดยมีเป้าหมายเพื่อการเรียนรู้ภาษาตะวันออกที่ซับซ้อนเพื่อใช้ในชีวิตและกิจกรรมในอนาคต เราจะไม่นำเสนอเทคนิคและวิธีการที่จะดึงดูดผู้ชมที่ไม่สนใจ

นักเรียนต้องเรียนรู้ว่าไม่ว่าภาษาจีนจะดูซับซ้อนเพียงใด เมื่อทำการศึกษา กฎ “จากง่ายไปซับซ้อน” ก็ใช้ได้เช่นกัน ดังนั้นหลักการของการเรียนรู้เนื้อหาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและสม่ำเสมอต้องให้ความสำคัญเป็นอันดับแรก เมื่อแนะนำอักษรอียิปต์โบราณหลักการนี้แสดงออกมาในข้อเท็จจริงที่ว่าก่อนอื่นครูจะแนะนำชุดพื้นฐานของคุณสมบัติง่ายๆ (แนวนอน, แนวตั้ง, ตะขอ, พับไปทางขวา, พับไปทางซ้าย, จุด) ซึ่งกราฟ (คีย์ ) จะถูกแต่งขึ้นก่อน จากนั้นจึงเขียนอักษรอียิปต์โบราณ เมื่อเชี่ยวชาญคีย์แล้วคุณสามารถเรียนรู้การจดจำอักษรอียิปต์โบราณได้อย่างง่ายดาย กระบวนการท่องจำจะง่ายขึ้นหากคุณไม่พึ่งพาหน่วยความจำเชิงกลเพียงอย่างเดียว แต่ยังใช้การเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงระหว่างภาพกับความหมายของอักษรอียิปต์โบราณด้วย

เมื่อศึกษาสัทศาสตร์ด้วยตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องทำซ้ำตามการบันทึกเสียง เสียงพื้นฐาน สี่โทน และน้ำเสียงทั่วไปของประโยค ควรแนะนำให้นักเรียนฟังภาษาจีนให้มากที่สุด ตัวเลือกที่แตกต่างกัน- ความสำเร็จขึ้นอยู่กับปริมาณการฝึกฝน หูของนักเรียนในเรื่องดนตรีก็มีความสำคัญเช่นกัน

เมื่อเรียนไวยากรณ์เนื้อหาจะใส่ลงในตำราเรียนจาก ประโยคง่ายๆสำหรับโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น การใช้โครงสร้างที่เรียบง่ายจะมาก่อนโครงสร้างที่ซับซ้อน

หลักการต่อไปซึ่งสำคัญต่อการศึกษาค้นคว้าอิสระสามารถกำหนดได้ดังนี้ “ฉันเรียนรู้สิ่งใหม่ ทำซ้ำสิ่งเก่า”

นักเรียนควรเรียนรู้ว่าการเรียนรู้ภาษาใดๆ ก็ตามเป็นกระบวนการที่ต้องใช้แรงงานมาก การเรียนรู้ภาษาที่มีการเขียนอักษรอียิปต์โบราณเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นควบคู่ไปกับการซึมซับความรู้ใหม่ๆ

นอกจากนี้ จำเป็นต้องทำซ้ำเนื้อหาที่กล่าวถึงไปแล้วซ้ำๆ อย่างต่อเนื่อง เพื่อระบุสิ่งที่ยังไม่เชี่ยวชาญหรือลืมไปเพียงพอ การควบคุมตนเองดังกล่าวจะช่วยให้คุณสามารถประเมินระดับความรู้ของคุณตามความเป็นจริงและแก้ไขได้

หลักการที่สามในการศึกษาอิสระเกี่ยวข้องกับการทดสอบทฤษฎีกับการปฏิบัติ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนในการตัดสินใจด้วยตัวเองว่าได้เรียนรู้อักษรอียิปต์โบราณและคำศัพท์หรือไม่ เข้าใจเนื้อหาไวยากรณ์หรือไม่ และคำศัพท์นั้นเชี่ยวชาญหรือไม่ ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้การ์ดอักษรอียิปต์โบราณและเอกสารทดสอบเพิ่มเติมได้ การสนทนากับเจ้าของภาษามีประโยชน์ในการฝึกทักษะการพูด

ดังนั้นการทำงานที่มีโครงสร้างอย่างถูกต้องกับตำราเรียน, การฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง, การเขียนอักษรอียิปต์โบราณตามกฎของลำดับเส้นขีด, เทคนิคการเรียนรู้สำหรับการจดจำอักษรอียิปต์โบราณ, การควบคุมตนเองเมื่อเชี่ยวชาญคำศัพท์, การปฏิบัติงานการฟัง, การเขียนประโยคจากภาษาหนึ่งไปยังอีกภาษาหนึ่ง - งานทุกประเภทเหล่านี้จำเป็นต้องมีการจัดทำและพัฒนาทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติม ครูในห้องเรียนควรให้ความสำคัญกับเรื่องนี้เป็นอย่างมาก

หลักการสำคัญอีกประการหนึ่งของการจัดชั้นเรียนเมื่อเรียนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองคือการใช้ทรัพยากรการเรียนรู้แบบโต้ตอบอย่างแข็งขันสูงสุดการใช้สื่อต่างๆ วิธีการทางเทคนิคทั้งระหว่างเรียนในห้องเรียนและระหว่างทำงานอิสระของนักเรียน การใช้สถานที่ฝึกอบรมพิเศษ โปรแกรม พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์การเข้าร่วมการสอบ SC และโอกาสอื่นๆ จะทำให้การเรียนภาษามีความหลากหลายและน่าสนใจมากขึ้น

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาการเลือกใช้วัสดุเพิ่มเติมที่รอบคอบและสมเหตุสมผลตามระเบียบวิธีนอกเหนือจากตำราเรียนหลัก” หลักสูตรภาคปฏิบัติภาษาจีน" A.F. Kondrashevsky และคนอื่น ๆ สื่อที่ใช้จะต้องมีการขยายไวยากรณ์และคำศัพท์และทำให้หัวข้อของตำราเรียนมีความลึกมากขึ้น ที่นี่นอกเหนือจากหลักการพื้นฐานของการสอน - การทำซ้ำตัวอย่างที่เรียนรู้หลายตัวแปร - ยังคำนึงถึงการ จำกัด เวลาที่รู้จักกันดีของหลักสูตรภาษาต่างประเทศที่สองด้วยซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาแบบจำลองไวยากรณ์และวลีคำศัพท์ทั้งหมด . เอกสารเพิ่มเติม เช่น ข้อความ ควรแสดงให้เห็นว่าแบบจำลองไวยากรณ์ที่ศึกษาแล้วทำงานอย่างไรในสภาพแวดล้อมทางคำศัพท์ที่แตกต่างออกไปเล็กน้อยและขยายมากขึ้น

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการใช้หนังสือเรียนภาษาจีนซึ่งพิมพ์ซ้ำซ้ำหลายครั้ง (“ความรู้พื้นฐานของภาษาจีน” นั้นสะดวกมาก

ภาษาไทย") จัดทำโดยสถาบันภาษาปักกิ่ง แม้ว่าการแจกแจงบทเรียนของเนื้อหาไวยากรณ์จะไม่ตรงกันทั้งหมดเสมอไป แต่ก็สอดคล้องกับลำดับตรรกะและประเพณีที่เป็นที่รู้จัก ดังนั้นหนังสือเรียนเล่มนี้จึงสามารถใช้งานได้ค่อนข้างแข็งเมื่อรวมกับหนังสือเรียน "หลักสูตรภาคปฏิบัติของภาษาจีน" ของ Kondrashevsky

ตัวอย่างคือการทำงานกับบทที่ 48 จากหนังสือเรียนพื้นฐาน หัวข้อ "เทศกาลฤดูใบไม้ผลิในหมู่เพื่อนชาวจีน" ใน "พื้นฐานของภาษาจีน" บทที่ 31 จะเน้นไปที่หัวข้อนี้ แม้ว่าข้อความจะอธิบายสถานการณ์ที่แตกต่างกัน - การไปเยี่ยมครอบครัวชาวจีนในช่วงวันหยุด

ฤดูใบไม้ผลิและเดินเล่นในสวนสาธารณะในช่วงเทศกาลฤดูใบไม้ผลิ - คำศัพท์เกือบจะเท่ากันจำนวนไวยากรณ์ที่เรียนไปแล้วช่วยให้คุณสามารถรับมือกับการแปลข้อความเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดาย

เมื่อพิจารณาถึงความคล้ายคลึงกันของเนื้อหา คุณสามารถใช้บทเรียนที่ 4 และ 11 จากหนังสือเรียน “^r^o” เป็นเนื้อหาเพิ่มเติมได้

ชาวจีน. การเริ่มต้นใหม่” ซึ่งจัดทำขึ้นร่วมกันโดย FENU และมหาวิทยาลัยเฮยหลงเจียง บทที่ 4 ประกอบด้วยบทสนทนาและข้อความในหัวข้อเทศกาลฤดูใบไม้ผลิ" บทที่ 11 นิ้ว

อุทิศให้กับธีม “YSH^SCHISH^ คริสต์มาสมีการเฉลิมฉลองในรัสเซีย” ความถี่ของการทำซ้ำคำศัพท์ในข้อความสูงในขณะที่มีการแนะนำคำศัพท์และสำนวนใหม่ (คริสต์มาส, ชื่อของวันหยุดชาวรัสเซียและจีน, ต้นคริสต์มาสฯลฯ)

ก็ควรคำนึงถึงความจริงที่ว่า วัสดุเพิ่มเติมกลายเป็น องค์ประกอบที่สำคัญในกระบวนการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมที่ดำเนินการเมื่อเรียนภาษาต่างประเทศ วิทยานิพนธ์นี้ได้รับการยืนยันอย่างน่าเชื่อจากตัวอย่างก่อนหน้านี้ ซึ่งตรวจสอบหัวข้อวันหยุดประจำชาติ การเรียนรู้คำศัพท์ การอ่านข้อความ และการฝึกพูดช่วยเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณลักษณะของวันหยุดประจำชาติในรัสเซียและจีน และยังช่วยให้พวกเขาได้เห็นลักษณะทั่วไปของวันหยุดอีกด้วย

บทที่ 50 จากหนังสือเรียนพื้นฐานที่มีคำศัพท์และบทสนทนาเกี่ยวกับการเยี่ยมชมนิทรรศการศิลปะ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ขยายความรู้ในสาขาจิตรกรรมจีนโบราณ "Guohua" และทำความคุ้นเคยกับประเภทหลักของภาพวาด เมื่อศึกษาทั้งสองหัวข้อ การใช้ฟุตเทจวิดีโออาจให้ผลเชิงบวกเพิ่มเติมได้ ในขณะที่เรากำลังพูดถึงการสอนนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูง เราเน้นย้ำว่าการทำงานกับตำราและแบบฝึกหัดเพิ่มเติมช่วยเสริมสร้างความปรารถนาในการเรียนรู้ภาษาเพิ่มเติม เพิ่มระดับความสะดวกสบายทางจิตใจและความมั่นใจในผลการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ อย่าดูถูกองค์ประกอบทางอารมณ์และจิตใจของกระบวนการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาที่ต้องใช้แรงงานเข้มข้นพอๆ กับภาษาจีน เมื่อนักเรียนค้นพบว่าเขาประสบความสำเร็จในการจัดการกับข้อความที่ไม่คุ้นเคย เขาก็มีประสบการณ์ที่ดีขึ้นที่เข้าใจได้ และความปรารถนาที่จะเรียนภาษาต่อไปก็เพิ่มมากขึ้น ในเวลาเดียวกัน ความเข้าใจเกิดขึ้นว่ามีวิธีและรูปแบบอื่นในการแสดงความคิดนอกเหนือจากในตำราเรียนว่ายังมีบางอย่างที่ต้องทำ นอกจากนี้การใช้วัสดุอื่น ๆ ยังก่อให้เกิดความแปลกใหม่และความหลากหลายซึ่งช่วยลดความซ้ำซากจำเจของกระบวนการศึกษาและเพิ่มความเข้มข้น

ดังนั้นเมื่อเลือกสื่อการสอนเพิ่มเติมสำหรับบทเรียน ก่อนอื่นครูต้องคิดก่อนว่าสื่อที่นำเสนอนั้นสอดคล้องกับงานและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมอย่างไร และจะส่งผลต่อการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาอย่างไร

อีกหนึ่ง คุณสมบัติที่สำคัญเมื่อเรียนภาษาจีนโดยไม่มีสภาพแวดล้อมทางภาษา เราสามารถพิจารณากำหนดเป้าหมายไปที่นักเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อค้นหาการติดต่อกับเจ้าของภาษาจีน การมีส่วนร่วมใน งานนอกหลักสูตรในงานที่สถาบันขงจื้อจัดขึ้น การสื่อสารกับนักศึกษาชาวจีน การเดินทางระยะสั้นไปยังประเทศจีนโดยเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มนักท่องเที่ยวหรือหลักสูตรภาคฤดูร้อนจะช่วยได้

เสริมสร้างความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนในทางปฏิบัติและเป็นแรงจูงใจในการศึกษาภาษาจีนต่อไป

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าคุณลักษณะของการสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองเป็นตัวกำหนดเอกลักษณ์ของเทคนิคและวิธีการที่ครูใช้ ชั่วโมงเรียนค่อนข้างน้อย ขาดความหลากหลายมิติ โอกาสที่จำกัดสำหรับการฝึกภาษา พวกเขาต้องการการจัดบทเรียนในชั้นเรียนอย่างระมัดระวังและมีระเบียบวิธีที่ถูกต้อง คำแนะนำเฉพาะสำหรับงานอิสระของนักเรียน และการควบคุมอย่างเข้มงวด

วรรณกรรม

1. Kochergin, I. V. บทความเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ของภาษาจีน -ม.: ตะวันออก - ตะวันตก, 2549 - 192 น.

2. พจนานุกรมระเบียบวิธี Minyar-Beloruchev พจนานุกรมเงื่อนไขวิธีการสอนภาษาต่างประเทศ - อ.: สเตลล่า, 2539. - 144 น.

3. หลักสูตรภาคปฏิบัติของภาษาจีน: ใน 2 เล่ม / A. F. Kondrashevsky, M. V. Rumyantseva, M. G. Frolova; การตอบสนอง เอ็ด เอ.เอฟ. คอนดราเชฟสกี -ม.: หนังสือตะวันออก, 2555. - 768+752 น.

4. เซเมียโนวา ที.เอ็ม. ทบทวนงานวิจัยสาขาวิธีการสอนภาษาจีน // นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์. 2555. ลำดับที่ 12 ป.510-512.

5. 2004 -115^o (ภาษาจีน เริ่มต้นใหม่ ตอนที่ 8 ปักกิ่ง 2004 - 115 น.)

6. 1991, - 416 ^ (พื้นฐานของภาษาจีน ตอนที่ 2 ปักกิ่ง, 1991. - 416 น.)

มีความจำเป็น เรียนภาษาจีน- ก่อนอื่นให้คิดว่ามันจะมีประโยชน์กับคุณหรือไม่ ความรู้ภาษาจีน?

1. จำเป็นไหม ชาวจีนเพื่อความก้าวหน้าในอาชีพการงาน จดหมายธุรกิจหรือเพื่ออ่านวรรณกรรมจีนในต้นฉบับ? หรือบางทีเพียงเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ? สิ่งสำคัญคือต้องดูและเข้าใจเป้าหมายเฉพาะ เรียนภาษาจีน- ค้นหาสิ่งที่เหมาะสมกับพารามิเตอร์ทั้งหมด ตัวอย่างเช่น - ไปที่ บทเรียนทดลองหากท่านสนใจในกระบวนการ การสอนภาษาจีน,ครูสอนภาษาจีนกลุ่มที่เรียนอยู่ นักเรียนและความรู้สึกทั่วไปของกระบวนการ - เริ่มเดินและรับความรู้ภาษาจีนที่รอคอยมานาน เป็นสิ่งสำคัญที่ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ ศูนย์นี้ออกใบรับรองนี้จะเป็นข้อได้เปรียบ ถึง เรียนภาษาจีนมีประสิทธิภาพ ทำแบบฝึกหัดทุกวันเพื่อซึมซับสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ไปแล้วอย่างทั่วถึง หลักสูตรภาษาจีนในมอสโก.

2. เรียนรู้ที่จะพูด ชาวจีนและเขียนให้ถูกต้อง ทำซ้ำกฎ ทำการบ้านที่ครูให้มาอย่างระมัดระวัง ในหลักสูตรภาษาจีนในกรุงมอสโกซื้อสมุดลอกเพื่อศึกษาอักษรอียิปต์โบราณ คุณสามารถซื้อหลักสูตรเสียงและวิดีโอภาษาเพิ่มเติมเพื่อฟังคำพูดและคุณสมบัติของภาษาจีน เรียนรู้คำศัพท์และเรียนรู้การพูดภาษาจีนในเวลาเดียวกัน - พูดตามผู้ประกาศหรือตัวละครในวิดีโอฝึกอบรม แยกวิเคราะห์เพลงสำหรับ ชาวจีนเปิดช่องจีน (ข่าวเป็นหลัก) หรือหนัง (โดยเฉพาะช่องที่คุณสนใจ ถ้ามีซับไตเติ้ลก็ดี) ลงทะเบียนเข้าร่วมการประชุมที่คุณสื่อสารกับชาวจีนคุณสามารถพูดได้ ชาวจีนกับเพื่อนที่เป็นเหมือนกับคุณ เรียนภาษาจีน- สื่อสาร.

3. เป็นความคิดที่ดีที่จะเดินทางไปยังพื้นที่ที่ผู้คนพูดภาษาอังกฤษ ชาวจีน- มีหลายบริษัทในมอสโกที่เสนอ การสอนภาษาจีนในประเทศจีนเช่น โอกาสที่จะได้รับการศึกษาระดับสูงผ่านทางบริษัทของเรากิตะอีสท์ - เมื่อมีความรู้เพียงพอแล้วคุณจะสามารถอ่านสื่อภาษาจีนได้ นี่อาจดูเหมือนเป็นงานที่ยากสำหรับคุณ แต่เมื่อคำศัพท์ของคุณเพิ่มขึ้น คุณจะได้เรียนรู้สำนวนภาษาและคุณจะเข้าใจทุกสิ่งที่เขียนในสื่อภาษาจีน จากนั้นลองเปลี่ยนมาใช้วรรณกรรมจีน - ก่อนอื่นให้เอาอันที่ไม่ยาก

4. เขียนภาษาจีนให้ถูกต้อง - เรียนรู้อักษรอียิปต์โบราณ ไวยากรณ์ ใส่ใจลำดับการเขียนตัวอักษรจีน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าในสถานการณ์ใดและสำนวนใดที่สามารถพูดภาษาจีนได้ และไม่แนะนำเมื่อใด เขียนข้อความถึง ชาวจีนทำการบ้านเพื่อจำกฎไวยากรณ์และอักษรอียิปต์โบราณ ถ้า จำเป็นเพื่อให้สามารถเริ่มต้นใช้งานได้โดยเน้นคำศัพท์ภาษาจีนเฉพาะที่ผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆใช้ ถ้า เรียนภาษาจีนคุณต้องการชีวิตประจำวัน คุณต้องเรียนรู้สำนวนสแลงและคำเหล่านั้นที่ใช้กันทั่วไปในบทสนทนาง่ายๆ

5. ลองเรียนรู้วัฒนธรรมจีน ที่ เรียนภาษาจีนกฎหลักคือการเรียนหนักและมีความปรารถนาที่จะเขียน อ่าน และพูดภาษาอังกฤษ ชาวจีน- นี่คือโอกาสในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ บางทีทักษะที่ได้รับอาจเป็นข้อดีอย่างแน่นอนในรายการทักษะของคุณสำหรับนายจ้างในอนาคต นอกจากนี้ กำลังศึกษาอยู่ที่ประเทศจีนจะเพิ่มโอกาสของคุณในตลาดงานด้วย

ในวิธีการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศสมัยใหม่ มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการสอนคำศัพท์และไวยากรณ์ในระยะเริ่มแรก ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในด้านเหล่านี้เนื่องมาจากลักษณะการพูดของความก้าวหน้าในการสอนภาษาจีน ตลอดจนความสามารถและความพร้อมของนักเรียนในระยะเริ่มแรกที่จะเชี่ยวชาญ ปริมาณมากหน่วยคำศัพท์ การสอนคำศัพท์เชื่อมโยงกับการสอนไวยากรณ์ ในระยะเริ่มแรกของการเรียนรู้ภาษาจีน จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ให้ออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องและเข้าใจความหมายเท่านั้น แต่ยังต้องจัดเรียงคำเหล่านี้ให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ในประโยคเพื่อถ่ายทอดความคิดหรือความคิดของบุคคลอื่นด้วย

ความรู้ด้านไวยากรณ์เป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ ในหลักสูตรไวยากรณ์ประยุกต์ เราไม่ควรเพียงแค่บอกสิ่งที่อยู่ในภาษา แต่หากเป็นไปได้ ให้อธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์เฉพาะ และแสดงตำแหน่งของมันในระบบภาษา ในแต่ละบล็อกควรให้ความสนใจหลักกับปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง ข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับไวยากรณ์ของภาษาจีนมีความสำคัญบางประการ โดยก่อให้เกิดความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับพื้นฐานของไวยากรณ์ของภาษาจีน แต่ถึงกระนั้น เพื่อกำจัดข้อผิดพลาดและความเข้าใจผิดทั้งหมด เราต้องอาศัยไวยากรณ์เชิงปฏิบัติเป็นหลัก ซึ่งเผยให้เห็นปรากฏการณ์เหล่านั้นอย่างเจาะลึกและละเอียดซึ่งอาจทำให้เกิดความยากลำบากในการศึกษาและทำความเข้าใจอย่างถ่องแท้

เช่น พวกเขาพูดภาษาจีนได้ไหม? shu "book" ในภาษาอังกฤษเรียกว่า "book" คำเหล่านี้ฟังดูแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง นี่คือสิ่งที่พวกเขาพูดทำให้ภาษาจีนแตกต่างจากภาษาอังกฤษ นี่เป็นเรื่องจริงแน่นอน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวระหว่างภาษาจีนและภาษาอังกฤษ เมื่อคุณพูดว่า “หนังสือสองเล่ม” ในภาษาจีน คุณจะพูดว่า ???เหลียง เปิ่น ชู กล่าวคือ คำว่า?shu ไม่เปลี่ยนแปลง ในภาษาอังกฤษในกรณีนี้คุณจะต้องพูดว่า "หนังสือสองเล่ม" และ "หนังสือ" แตกต่างจาก "หนังสือ" ก่อนหน้า ในภาษาจีนพูดว่า "ปกหนังสือ", ??, ในภาษาอังกฤษพูดว่า "ปกหนังสือ" ดังนั้นดูเหมือนว่า "of" ในภาษาอังกฤษจะตรงกัน? de ในภาษาจีน อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้แตกต่างออกไป: เราใส่คำว่า ?shu นำหน้า? de ภาษาอังกฤษสถานที่ “หนังสือ” หลัง “ของ” ลองจินตนาการถึงภาษาหนึ่ง (แน่นอนว่าไม่มีภาษาดังกล่าวและนี่เป็นเพียงสมมติฐานที่มีเงื่อนไข) ซึ่งคำทั้งหมดจะเหมือนกับภาษาจีนทุกประการ นี่ไม่ได้หมายความว่าจะเหมือนกันกับภาษาจีนเสมอไป

ตัวอย่างเช่น เราพูดว่า “ม้าของฉัน” แต่ในภาษาจินตนาการนี้ เราอาจจะต้องพูดว่า ???ma wo de หรือสมมติว่า แทนที่จะพูดว่า ????? ni xia le wo yi tiao "คุณทำให้ฉันกลัวมาก" ในภาษาจินตภาพนี้ เราจะพูดว่า - ????? - หนี่หวอเซี่ยเล่อยี่เถ่า ในภาษาจีนความหมายของข้อความดังกล่าวไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์: ในที่สุดใครก็กลัวใคร? ในภาษาจีนต้องพูดอย่างใดอย่างหนึ่ง???? ni xia le wo "คุณทำให้ฉันกลัว" หรือ? - - - หว่อเซี่ยเล่อหนี่ "ฉันกลัวคุณ" เฉพาะในกรณีเหล่านี้เท่านั้นที่ความหมายของข้อความจะได้รับการกำหนดอย่างแม่นยำ นี่หมายความว่าในภาษาจีนคำว่า กลัว และ ตกใจ จะต้องมาก่อนคำใช่หรือไม่? เซี่ย "ทำให้ตกใจ" อีกคนตามมา แน่นอนว่าภาษานี้ให้คุณวางทั้งสองคำไว้หน้าคำว่า "scare" แต่การจะทำเช่นนี้ คุณจะต้องเพิ่มคำบางคำเพิ่มเติมลงในข้อความ อย่างไรก็ตามเราไม่สามารถพูดได้ว่าภาษาอื่นจะไม่มีวิธีการแสดงออกที่แตกต่างกัน ความแตกต่างเหล่านี้เป็นความแตกต่างทางไวยากรณ์ ไวยากรณ์เป็นกฎเกณฑ์ในการสร้างคำพูด ไวยากรณ์ไม่สนใจความหมายของแต่ละคำ ยกเว้นหน่วยเล็กๆ น้อยๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างคำพูด

ลักษณะทางไวยากรณ์ของภาษาจีนมีโครงสร้างและโครงสร้างเหมือนกัน มีบทบัญญัติและปรากฏการณ์ที่คล้ายกับไวยากรณ์ของภาษาอื่นน้อยมาก ไม่มีการหารตามเวลาที่เด่นชัด แต่มีเพียงอนุภาคบอกเวลาเท่านั้น เช่น ?,?

ไวยากรณ์ถูกครอบครอง สถานที่ที่แตกต่างกันในประเพณีทางภาษาศาสตร์ แต่ในภาษาจีนไม่มีเลย ยกเว้นคำอธิบายของ "คำว่างเปล่า" อย่างไรก็ตามในประเพณีทั้งหมดมีแนวคิดเกี่ยวกับหน่วยที่มีความหมายหลักบางหน่วยวางอยู่ในพจนานุกรมและครอบครองศูนย์กลางในคำอธิบายทางไวยากรณ์ ในภาษารัสเซีย หน่วยที่เกี่ยวข้องเรียกว่าคำ ตามที่ระบุไว้โดย ป.ล. Kuznetsov สำหรับคำศัพท์ทางไวยากรณ์ภาษารัสเซียทั้งหมดมีเพียงคำว่า "คำ" เท่านั้นที่เป็นต้นฉบับส่วนที่เหลือถูกยืมมา

ในที่สุด ในประเทศจีน หน่วยไวยากรณ์และคำศัพท์เพียงหน่วยเดียวคือ "zi" นั่นคือพยางค์ที่มีโทนสีที่มีความหมาย (พยางค์ราก) ไซโนโลยีสมัยใหม่มักจะรับรู้ถึงการมีอยู่ของคำในภาษาจีนที่ซับซ้อนอย่างน้อยซึ่งประกอบด้วยหลายพยางค์ (การมีอยู่ของคำลงท้ายในภาษาจีนเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันมากกว่า) อย่างไรก็ตาม ประเพณีของจีนไม่เคยระบุหน่วยที่อยู่ตรงกลางระหว่างพยางค์รากและประโยค และการมีอยู่ของคำที่ซับซ้อนในความหมายสมัยใหม่ (หากสังเกตเห็น) ก็อยู่ในระดับเดียวกับที่วลีที่มั่นคง (วลี) ถูกบันทึกไว้ในภาษาศาสตร์ ตัวอย่างเหล่านี้ไม่ได้ครอบคลุมทั้งหมด ตัวเลือกที่เป็นไปได้ข้อเสนอ แต่นำเสนอเฉพาะข้อเสนอที่บ่งชี้ได้มากที่สุดเท่านั้น

- ฉันรักคนดี(ของเขา)(คน)
- สามีของฉันเป็นคนดี
- ความรักของฉันคือผู้คน
- ฉันเป็นคนที่รักคนดี
- ฉันเป็นคนที่รักผู้คนมาก
- คนที่รักคนดีก็คือฉันเอง
- ส่วนใครที่พบว่ารักใครง่ายก็ฉันเอง
- คู่สมรสที่ดีคือคู่สมรสของฉัน
?????? คนดี- นี่คือความรักของฉัน
- ข้อดีก็คือมีคนรักฉัน
- สิ่งที่ดีคือฉันรักผู้คน
- คู่สมรสที่ดีคือฉัน
- ผู้คนคือความหลงใหลของฉัน

ในการสอนไวยากรณ์ภาษาจีน ภารกิจหลักประการหนึ่งคือการทำลายความเข้าใจหมวดหมู่ต่างๆ เช่น วิชาและภาคแสดงตั้งแต่วันแรกที่เรียน ความสัมพันธ์ระหว่างประธานและภาคแสดงในประโยคภาษารัสเซียคือข้อตกลงทางไวยากรณ์ของคำสองรูปแบบ ในภาษาจีน เนื่องจากไม่มีรูปแบบ จึงไม่มีการตกลงกัน ดังนั้น ประธาน (องค์ประกอบเชิงโครงสร้างที่ทำหน้าที่นี้) สามารถประกอบด้วยคำเดียว วลี ประโยค หรือแม้แต่กลุ่มประโยค

เมื่อพูดถึงลำดับคำคงที่ในประโยคจีนจำเป็นต้องเน้นว่าการตรึงนี้เกิดขึ้นภายในกรอบของกฎทั่วไปเท่านั้น: ในประโยคจีนประธานมาก่อนจากนั้นจึงแสดงภาคแสดงเช่น ในประโยคภาษาจีนไม่จำเป็นต้องมองหาคำหรือวลีที่แสดงประธานและภาคแสดง - คำหรือวลีเหล่านี้จะ (คงที่) อยู่ในที่เสมอ คำถามคือสิ่งที่ควรเลือกเป็นหัวเรื่องและภาคแสดง คำและวลีใดที่จะเติมด้วยฟังก์ชันเหล่านี้และวางไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสมเมื่อสร้างข้อความของคุณเอง? เรามาดูสิ่งนี้พร้อมตัวอย่าง

ว? zuóti?n jiàn dàole zh?ng l?osh?. เมื่อวานฉัน

ได้พบกับอาจารย์จาง

ว? zuóti?n jiàn dào de shì zh?ng l?osh?.

เมื่อวานฉันได้พบกับครูจาง

จิงเหรอ? ชิ ว? zuóti?n jiàn dào de. ฉัน

ฉันได้พบกับครูจางเมื่อวานนี้

ในการแปลประโยคแต่ละประโยคเป็นภาษารัสเซีย หัวเรื่องจะเป็นคำเดียวกัน - "ฉัน" และถ้าเราเริ่มต้นจากสิ่งนี้ซึ่งมักจะเกิดขึ้นในทางปฏิบัติประโยคเหล่านี้ทั้งหมดจะถูกมองว่าสมบูรณ์ คำพ้องความหมายทางวากยสัมพันธ์ภาคแสดงในตัวอย่างจะถูกขีดเส้นใต้ไว้ ซึ่งหมายความว่าโครงสร้างเหล่านี้ไม่มีความหมายเหมือนกัน และควรแปลเป็นภาษารัสเซียในรูปแบบอื่น

หน่วยคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาเป็นหน่วยเริ่มต้นและจำเป็น วัสดุก่อสร้างด้วยความช่วยเหลือในการพูดดังนั้นสื่อภาษาจึงเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของเนื้อหาการสอนภาษาต่างประเทศ ในขณะนี้ นักระเบียบวิธีจำนวนมากกำลังแก้ไขปัญหานี้ (I.L. Bim, I.A. Zimnyaya ฯลฯ)

ทักษะการพูดคำศัพท์ประกอบด้วยสององค์ประกอบหลัก: การใช้คำและการสร้างคำ จี.วี. Rogov และ I.N. Vereshchagina เชื่อว่าพื้นฐานทางจิตสรีรวิทยาของทักษะการแสดงออกของคำศัพท์คือการเชื่อมต่อไดนามิกอัตโนมัติของคำศัพท์ซึ่งเป็นเอกภาพของคำและวลีของผู้ฟังและวลีเชิงความหมาย ความถูกต้องของคำศัพท์ของคำพูดต่างประเทศประการแรกคือการใช้คำนั่นคือในการรวมกันของคำของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาตามมาตรฐานซึ่งมักจะแตกต่างจากกฎสำหรับการรวมสิ่งที่เทียบเท่าในภาษาแม่ .

ให้เราใส่ใจกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ A.D. Klimentenko และ A.A. มิโรลิยูบอฟ ผู้เขียนเหล่านี้มีวัตถุประสงค์ในการศึกษาคำศัพท์คือการพัฒนาทักษะการพูดเชิงปฏิบัติของนักเรียน ปัญหาหลักในกรณีนี้คือการเรียนรู้คำศัพท์จริงของนักเรียน ซึ่งเป็นผลมาจากการดูดซึม ควรเปลี่ยนเป็นคำศัพท์ที่มีอยู่ของนักเรียนแต่ละคน

ดังนั้นเป้าหมายของการสอนคำศัพท์ในโรงเรียนประถมศึกษาจึงรวมถึงการสร้างพจนานุกรมแบบแอคทีฟ แบบพาสซีฟ และแบบมีศักยภาพ รวมถึงข้อกำหนดในการพัฒนาการคาดเดาเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์ของคำที่ไม่คุ้นเคย นอกจากนี้ในกระบวนการเรียนรู้คำศัพท์ จะต้องแก้ไขงานด้านการศึกษาและการศึกษาทั่วไปบางอย่างโดยมีเป้าหมายเชิงปฏิบัติที่มีบทบาทนำ

เส้นทางการเรียนรู้หลายทิศทาง (ภาษาแม่: จากการปฏิบัติไปจนถึงการรับรู้และการปรับปรุงผ่านการแก้ไข ภาษาต่างประเทศ: จากการรับรู้ถึงปรากฏการณ์ทางภาษาใหม่ไปจนถึงการใช้งานตามสัญชาตญาณในการฝึกพูด) จำเป็นต้องมีคำจำกัดความที่ชัดเจนของสถานที่ของไวยากรณ์ในการสอน ภาษาต่างประเทศ.

พื้นฐานของคำศัพท์ในฐานะระบบบางอย่างคือแนวคิดของคำที่แยกจากกันซึ่งมีบทบาทสำคัญพอ ๆ กันในไวยากรณ์ดังนั้นจึงต้องมีการชี้แจงบางประการเพราะเมื่อรวมกับประโยคแล้ว มันเป็นหนึ่งในแนวคิดที่มีการโต้เถียงกันมากที่สุด ในภาษาศาสตร์ ดำเนินไปโดยไม่ได้บอกว่าแนวคิดของคำที่แยกจากกันนั้นเชื่อมโยงกับแนวคิดเป็นประการแรก แยกเรื่องซึ่งปรากฏเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ความเป็นจริงภายใต้อิทธิพลของทัศนคติที่กระตือรือร้นของเราที่มีต่อมัน สาระสำคัญของไวยากรณ์เป็นเพียง กฎทั่วไปและข้อยกเว้นเกี่ยวข้องกับคำศัพท์ ยกเว้นในกรณีที่ข้อยกเว้นเกิดขึ้นในรูปแบบของกฎบางอย่างที่จำกัดการกระทำของกฎอื่นที่กว้างกว่า

โครงการ “ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียน”

ความเกี่ยวข้องในโรงเรียนหลายแห่ง นอกเหนือจากภาษาอังกฤษแล้ว นักเรียนยังได้รับการเสนอให้เรียนภาษาที่สองอีกด้วย เหตุใดจึงจำเป็นหากภาษาอังกฤษได้รับการยอมรับว่าเป็นภาษาสากลในการสื่อสารมานานแล้ว เป็นเวลานานแล้วที่ไม่มีใครถามคำถามว่าทำไมคนถึงต้องรู้ภาษาต่างประเทศ ความสำคัญของการรู้ภาษาอังกฤษนั้นไม่ต้องสงสัยเลย เพราะเป็นภาษาสากลทั้งในด้านธุรกิจและการเมือง ด้วยภาษาอังกฤษ คุณสามารถเรียนในมหาวิทยาลัยต่างประเทศ ได้รู้จักเพื่อนใหม่ทั่วโลก เข้าใจภาพยนตร์ เพลง หนังสือภาษาอังกฤษ

ภาษาที่สองให้อะไร?

เมื่อนำเสนอภาษาต่างประเทศเพื่อการศึกษา โรงเรียนมักจะติดต่อกับประเทศที่เกี่ยวข้อง จัดการแลกเปลี่ยน จัดการประชุมและสัมมนาระดับนานาชาติ และเด็กนักเรียนจะได้รับโอกาสในการเดินทางไปยังประเทศของภาษาที่พวกเขากำลังศึกษาอยู่ คุณสมบัติของการสอนภาษาที่สองคือนักเรียนได้พัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปแล้ว ได้แก่

ทำงานในโหมดต่าง ๆ (แยกกัน, เป็นคู่, เป็นกลุ่ม);

สังเกต เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ โต้แย้งความคิดของคุณ

รับรู้และแยกแยะปรากฏการณ์และคำพูดทางภาษา

ใช้พจนานุกรม เดาจากลักษณะการสร้างคำและบริบทเกี่ยวกับความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย แยกข้อมูลที่จำเป็น

ทั้งหมดที่กล่าวมามีผลดีต่อกระบวนการเรียนรู้ภาษาที่สอง ดังนั้นเราจึงเสนอการเรียนภาษาจีนที่โรงเรียนของเรา ความเกี่ยวข้องของการศึกษา ภาษาจีนในโรงเรียนมีสาเหตุหลายประการ เหตุผล:

1.ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในประเทศจีน เศรษฐกิจ ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างรวดเร็วของสาธารณรัฐประชาชนจีน

2. ความสัมพันธ์ที่กำลังพัฒนาอย่างประสบความสำเร็จระหว่างรัสเซียและจีนเมื่อเร็วๆ นี้

3. การพัฒนาการท่องเที่ยวในสาธารณรัฐประชาชนจีน การเพิ่ม “การเปิดกว้าง” ของสังคมจีน

4. การอพยพของชาวจีนอย่างแข็งขัน

ในอนาคตอันใกล้นี้ ภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจรัสเซียจะต้องการผู้เชี่ยวชาญที่พูดภาษาจีนขั้นพื้นฐานได้

นอกจากนี้การศึกษาภาษาและองค์ประกอบของการศึกษาระดับภูมิภาคยังช่วยให้เข้าใจจิตวิทยาของคนใกล้เคียง แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับวัฒนธรรมและประเพณีของประเทศจีน

ในชั้นเรียนภาษาจีน ทัศนคติที่อดทนต่อผู้คนจากเชื้อชาติที่แตกต่างกันได้รับการส่งเสริม ลัทธิชาตินิยมถูกกำจัดให้หมดไปจากโลกทัศน์ของเด็ก ๆ ความมุ่งมั่น ความขยันหมั่นเพียร การทำงานหนัก และวินัยที่มีอยู่ในประเทศจีนควรเป็นตัวอย่างให้ปฏิบัติตาม

การศึกษาการเขียนอักษรอียิปต์โบราณจะพัฒนาความจำทางการมองเห็น ความเอาใจใส่โดยสมัครใจ และความสามารถในการสร้างสรรค์ การเรียนรู้ตัวอักษรจีนที่เกี่ยวข้องกับการเขียนด้วยภาพส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาสมองซีกขวา เรียนภาษายุโรป

ที่เกี่ยวข้องกับการเขียนตัวอักษรพัฒนาสมองซีกซ้าย ดังนั้นการศึกษาภาษาสองประเภทคู่ขนานในโรงเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาและกระตุ้นการทำงานของสมอง

การเรียนภาษาจีนคือการแสวงหา การดำเนินการตามเป้าหมายเชิงปฏิบัติ การศึกษา และการพัฒนาอย่างครอบคลุม

เป้าหมายเชิงปฏิบัติหมายถึงการก่อตัวของความสามารถด้านการสื่อสารและภาษาในเด็กนักเรียน สิ่งนี้สามารถบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยแผนการมีประสิทธิผล (การพูด การเขียน) และแผนการรับ (การฟัง การอ่าน)

เป้าหมายการพัฒนาหมายถึงการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะ หลากหลายชนิดความจำ จินตนาการ ความสามารถส่วนบุคคล การพูดทั่วไป และทักษะการศึกษาทั่วไป

เป้าหมายทางการศึกษาทั่วไปหมายถึงการขยายขอบเขตวัฒนธรรมทั่วไปของเด็กนักเรียนโดยสร้างตำแหน่งส่วนตัวที่กระตือรือร้นในตัวพวกเขา ดังนั้นการสอนภาษาจีนจึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมนักเรียนที่มีความสามารถด้านการสื่อสารที่พูดภาษาจีนได้

เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในภาษาจีน มีเหตุผลมากที่สุดที่จะแนะนำไม่ช้ากว่าที่นักเรียนจะได้รับความสามารถในการสื่อสารในระดับประถมศึกษาในภาษาต่างประเทศภาษาแรกของตน เช่น ภาษาอังกฤษ- ดังนั้นเราจึงถือว่าสิ่งต่อไปนี้เป็นความต้องการด้านการศึกษาของเด็กนักเรียนที่เข้าถึงได้และตอบสนองมากที่สุด: กลุ่มเป้าหมาย:เกรด 5 ถึง 11

จากการเรียนรู้ภาษาจีน นักเรียนควรเรียนรู้:

1. เข้าใจคำพูดของครูและสื่อภาษาที่ฟัง

3. เขียนเรียงความโดยใช้สื่อภาษาที่ศึกษา

กิจกรรมที่วางแผนไว้สำหรับโครงการ:

ชื่อกิจกรรม

การใช้เวลา

การสื่อสารกับเจ้าของภาษา

ไตรมาสละ 1 ครั้ง

การเยี่ยมชมประเทศหรือภาษาที่กำลังศึกษา

ปีละ 1 ครั้ง

เฉลิมฉลองวันหยุดตามประเพณี

ตามวันที่