คำสำคัญ:สิทธิในการศึกษา สิทธิส่วนบุคคลตามรัฐธรรมนูญ; รัฐธรรมนูญของ RF; กฎหมายการศึกษา ระบบการศึกษา สิทธิในการศึกษา สิทธิตามรัฐธรรมนูญของบุคคล รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายการศึกษา ระบบการศึกษา
คำอธิบายประกอบ:หัวข้อการศึกษาในบทความนี้คือบทบัญญัติทางรัฐธรรมนูญที่ควบคุมรากฐานของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนบรรทัดฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" บทความนี้จะตรวจสอบเนื้อหาของสิทธิในการศึกษา โครงสร้าง ตลอดจนตำแหน่งในระบบเสรีภาพและสิทธิมนุษยชน และความสัมพันธ์กับสิทธิตามรัฐธรรมนูญอื่นๆ ของบุคคล
สิทธิในการศึกษาถือเป็นสิทธิตามรัฐธรรมนูญที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของบุคคลที่รัฐรับรอง นี่เป็นสิทธิทางสังคมที่ประดิษฐานอยู่ในศิลปะ มาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งกำหนดให้บุคคลดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของสถานะตามรัฐธรรมนูญของบุคคล ดังนั้นจึงให้ความหมายดั้งเดิมแก่บุคคลดังกล่าว จึงเป็นการวางรากฐานสำหรับกฎหมายการศึกษาของรัสเซีย
บทบัญญัติของศิลปะ มาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียถูกกำหนดโดยการกระทำทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานจำนวนมากที่มีผลทางกฎหมายที่แตกต่างกันซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนและการรับประกันการใช้สิทธิในการศึกษาตลอดจนวิธีการคุ้มครอง ในบรรดาสิ่งเหล่านี้ ก่อนอื่นเราควรพูดถึงกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ในศิลปะ 2 โดยมีการเปิดเผยเนื้อหาคำว่า “การศึกษา” บรรทัดฐานที่ระบุของกฎหมายการศึกษาของรัสเซียในปัจจุบันถือว่าการศึกษาเป็น "กระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีการประสานงานที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นผลประโยชน์ที่สำคัญทางสังคม และดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของรัฐ สังคม ครอบครัว และบุคคล เช่นเดียวกับความซับซ้อนของความสามารถที่ได้รับ ทักษะ ความรู้ ความเชื่อในคุณค่า ประสบการณ์และพลังของความซับซ้อนและปริมาณที่แน่นอนเพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จิตวิญญาณ คุณธรรม สติปัญญา วิชาชีพ และ (หรือ) ทางกายภาพของแต่ละบุคคล เพื่อตอบสนองความต้องการของเขา ความสนใจและความต้องการด้านการศึกษา”
การวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของสิทธิในการศึกษาทำให้สามารถเน้นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดได้: หน้าที่ของการศึกษาขึ้นอยู่กับความเข้าใจด้านการศึกษาที่มีอยู่ในกฎหมายของประเทศโดยตรง รับประกันสิทธิในการศึกษา (รวมถึงสิทธิส่วนบุคคลขั้นพื้นฐานอื่น ๆ ) โดยการกระทำทางกฎหมายระหว่างประเทศและไม่ขึ้นอยู่กับขอบเขตของการควบคุมโดยกฎหมายระดับชาติ
บทบัญญัติของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียสันนิษฐานว่ารัฐไม่ได้รับสิทธิในการศึกษาแก่บุคคลและด้วยเหตุนี้ ไม่สามารถนำออกไปหรือจำกัดได้ ดังนั้นรัฐจึงรับภาระผูกพันอย่างเต็มที่ในการยอมรับสิทธินี้และจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการที่ไม่มีอุปสรรคผ่านการสร้างขั้นตอนการใช้สิทธิในการศึกษาซึ่งรวมถึงบรรทัดฐาน กรอบกฎหมายและระบบการศึกษา
ในการพิจารณาบทบาทของสิทธิในการได้รับการศึกษาในระบบเสรีภาพและสิทธิมนุษยชน จำเป็นต้องตั้งชื่อความสัมพันธ์กับสิทธิตามรัฐธรรมนูญ เช่น สิทธิในการมีชีวิต ศักดิ์ศรี และเสรีภาพ (มาตรา 20, 21, 22 ของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย) สหพันธรัฐรัสเซีย) โปรดสังเกตว่ามีปฏิสัมพันธ์ทางอ้อมกับเสรีภาพในการพูด เสรีภาพทางมโนธรรม เสรีภาพในการคิด ฯลฯ (มาตรา 28, 29 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย) ชี้ให้เห็นความเชื่อมโยงพิเศษระหว่างสิทธิในการศึกษาและเสรีภาพในการสร้างสรรค์วรรณกรรม เทคนิค วิทยาศาสตร์ และความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบอื่น ๆ (มาตรา 44 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)
จากการวิเคราะห์บรรทัดฐานเหล่านี้ เป็นไปได้ที่จะกำหนดโครงสร้างของสิทธิตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองและบุคคลในการรับการศึกษา และเพื่อเน้นองค์ประกอบต่างๆ องค์ประกอบเหล่านี้ได้แก่:
– สิทธิในการได้รับการศึกษาจากบุคคลใด ๆ
– สิทธิที่จะได้รับ ระดับที่แตกต่างกันการศึกษา;
– การอนุมัติไม่เพียงแต่สิทธิเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาระหน้าที่ในการได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปด้วย
– สิทธิในการได้รับการศึกษาในรูปแบบต่างๆ
– สิทธิในการเลือกภาษาการศึกษาอย่างอิสระ
– พหุนิยมและเสรีภาพในการศึกษา
– สิทธิที่โดดเด่นของผู้แทนทางกฎหมายในการเลือกรูปแบบการศึกษาสำหรับบุตรที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ
บทบัญญัติของส่วนที่ 1 ข้อ 2 ข้อ รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 43 ยืนยันสิทธิของบุคคลใดๆ ที่จะได้รับการศึกษา ในขณะที่เจ้าหน้าที่รับรองว่าเป็นอิสระและเข้าถึงได้:
– การศึกษาก่อนวัยเรียน, ส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไป, เช่นเดียวกับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล, สติปัญญา, ร่างกาย, คุณธรรมและสุนทรียศาสตร์, การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้น กิจกรรมการศึกษาการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน;
– การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและการพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลนักเรียนรวมถึงการฝึกอบรมในภาษารัสเซีย วิทยาศาสตร์พื้นฐาน ทักษะทางร่างกายและจิตใจ การพัฒนาความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถในการตัดสินใจทางสังคมซึ่งจำเป็น (ส่วนที่ 4 ของมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)
- เฉลี่ย อาชีวศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาวัฒนธรรม สติปัญญา และ การพัฒนาวิชาชีพบุคคล เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมแรงงานที่มีทักษะและคนงานระดับกลางในทุกด้านชั้นนำของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม
นอกจากนี้บทบัญญัติของกฎหมายพื้นฐานกำหนดว่าบุคคลใด ๆ มีสิทธิที่จะได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาฟรีบนพื้นฐานของการแข่งขัน (ส่วนที่ 3 ของมาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย) ในการอนุมัติสิทธิตามรัฐธรรมนูญในการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาฟรีกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273 ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555“ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” รับประกันว่าบนพื้นฐานของการแข่งขันจะได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับเทศบาลและของรัฐ ฟรีเมื่อบุคคลได้รับการศึกษาในระดับนี้เป็นครั้งแรก สามารถรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้งที่สองและต่อมาได้โดยเสียค่าธรรมเนียมทั้งในที่ไม่ใช่ของรัฐและในสถาบันการศึกษาของรัฐ
รากฐานรัฐธรรมนูญของกฎหมายการศึกษาที่มีอยู่ในมาตรา มาตรา 72 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กล่าวถึงประเด็นทั่วไปด้านการศึกษาต่อเขตอำนาจศาลร่วมของสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย และในมาตรา 72 มาตรา 114 เป็นที่ยอมรับว่ารัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันการดำเนินการในรัสเซียแบบครบวงจร นโยบายสาธารณะในด้านการฝึกอบรมและการศึกษา บทบัญญัติของศิลปะ กฎหมายพื้นฐาน 72 ฉบับได้กำหนดไว้ล่วงหน้าถึงการมีอยู่ของทั้งกฎหมายของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาและกฎหมายด้านการศึกษาของสาธารณรัฐคาคัสเซีย การยอมรับในปี 2555 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273“ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” กลายเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการพัฒนากฎหมายระดับภูมิภาค บนพื้นฐานนี้ กฎหมายของสาธารณรัฐ Khakassia ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2013 เลขที่ 60-ЗРх “ด้านการศึกษาในสาธารณรัฐ Khakassia” ได้รับการกำหนดและอนุมัติ
โดยสรุป ควรชี้ให้เห็นว่าการยอมรับตามรัฐธรรมนูญเกี่ยวกับสิทธิในการศึกษาเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจ การเมือง สังคม และจิตวิญญาณของสังคม สิทธิในการศึกษาในระบบสิทธิตามรัฐธรรมนูญเป็นเหตุผล (หรือเงื่อนไข) สำหรับการดำเนินการตามเสรีภาพและสิทธิทางเศรษฐกิจและสังคมจำนวนหนึ่ง และยังเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำของกลุ่มเสรีภาพและสิทธิตามรัฐธรรมนูญของ พลเมืองและบุคคล
การเรียนในมหาวิทยาลัยในปัจจุบันดูเหมือนจะเข้าถึงได้น้อยกว่าในปีโซเวียต แต่สถานะของระบบการศึกษาโดยรวมในปัจจุบันได้รับการจัดอันดับสูงกว่าหนึ่งในสี่ของศตวรรษที่ผ่านมา
เนื่องในวันนักเรียน ศูนย์การศึกษา All-Russian ความคิดเห็นของประชาชน(VTsIOM) นำเสนอข้อมูลการสำรวจว่าชาวรัสเซียประเมินสถานะของระบบการศึกษาของรัสเซียทั้งในปัจจุบันและเมื่อ 25 ปีที่แล้วอย่างไร และพวกเขาฝันถึงการศึกษาประเภทใดให้กับบุตรหลานของตน
การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาตามที่ชาวรัสเซียครึ่งหนึ่ง (53%) ในปัจจุบันนั้นต่ำกว่าในสมัยโซเวียต 38% ของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดมีความคิดเห็นตรงกันข้าม ในกลุ่มคนวัยเกษียณได้รับคำตอบที่เกี่ยวข้อง 58% และ 34% ในขณะที่คนหนุ่มสาวอายุ 18 ถึง 24 ปี - 45% และ 42% ในกลุ่มผู้มีรายได้น้อย - 58% และ 33% และผู้ตอบแบบสอบถาม มีรายได้สูง - 40% และ 54% .
ในขณะเดียวกัน มีผู้ตอบแบบสำรวจเพียง 20% ในปัจจุบันเท่านั้นที่ประเมินสถานะของระบบการศึกษาว่า "แย่" หรือ "แย่มาก" ซึ่งส่วนแบ่งนี้ต่ำกว่าตัวเลขเมื่อ 25 ปีที่แล้ว (27%) ในขณะที่ 33% มองว่า "ดี" ” หรือ “ดีเยี่ยม” (เทียบกับ 8 % ในปี 1991) อย่างไรก็ตาม ความคิดเห็นที่พบบ่อยที่สุด (ทั้งในยุคโซเวียตและในยุคของเรา) คือการศึกษาของเราอยู่ในระดับปานกลาง (41% ในปี 2559 และ 46% ในปี 1991)
ความจำเป็นด้านการศึกษาในปัจจุบันได้รับการตระหนักรู้มากกว่าในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 มากดังนั้น หากในปี 1991 ผู้ตอบแบบสอบถาม 20% ไม่แยแสว่าบุตรหลานของตนจะได้รับการศึกษาระดับใด ในปี 2016 มีเพียง 9% เท่านั้นที่ตอบเช่นนั้น ชาวรัสเซียส่วนใหญ่ (81%) อยากเห็นลูกหลานของตนสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย และกว่าหนึ่งในสี่ของศตวรรษส่วนแบ่งนี้ก็เพิ่มขึ้นถึงหนึ่งเท่าครึ่ง (จาก 53%) โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย โรงเรียนอาชีวศึกษาไม่ได้รับอำนาจ - มีเพียง 4% และ 1% ของผู้ตอบแบบสอบถามตามลำดับเท่านั้นที่จะเลือกให้การศึกษาแก่เด็กๆ ปัจจัยหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการประเมินของพลเมืองคือการเชื่อมโยงระหว่างระดับการศึกษากับความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคล ในปัจจุบัน 40% มั่นใจว่าพวกเขามีสัดส่วนโดยตรง (ยิ่งสูงเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น)
มุมมองเกี่ยวกับบทบาทของการเลี้ยงดูและครอบครัวในการได้รับการศึกษาเฉพาะอย่างของเด็กที่มีอายุมากกว่า 25 ปี ก็ได้รับการแก้ไขเช่นกัน หากในปี พ.ศ. 2534 ปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อระดับการศึกษาถือเป็นความสามารถของเด็ก (58%)แต่ทุกวันนี้ความสำคัญของมันก็ลดลงอย่างเห็นได้ชัด (41%) ความอยากความรู้ถือเป็นกุญแจสำคัญในปัจจุบัน – 53%(ก่อนหน้านี้ส่วนแบ่งนี้อยู่ที่ 55%) ที่สำคัญรองลงมาคือ สถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว(47% ในปี 2559 เทียบกับ 34% ในปี 1991) ความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะให้การศึกษาแก่บุตรหลานในวันนี้ถือว่ามีความสำคัญมากกว่าเมื่อก่อน (ในช่วง 25 ปีที่ผ่านมาส่วนแบ่งการตอบสนองที่สอดคล้องกันเพิ่มขึ้นจาก 29% เป็น 38%) แต่ระดับการศึกษาของผู้ปกครองตามผู้ตอบแบบสอบถาม ในทางตรงกันข้าม ไม่มีบทบาทเช่นเดียวกับในสมัยโซเวียตอีกต่อไป (ลดลงจาก 29% เป็น 18%)
ประธานคณะกรรมการ VTsIOM Konstantin Abramov หมายเหตุ: “การเปลี่ยนแปลงของระบบรัฐและสังคมในช่วง 25 ปีที่ผ่านมาสะท้อนให้เห็นโดยธรรมชาติในทัศนคติของชาวรัสเซียต่อระบบการศึกษา สังคมได้ปรับตัวเข้ากับกฎเกณฑ์ใหม่และแนวปฏิบัติใหม่ได้เกิดขึ้น การศึกษาระดับอุดมศึกษาตามชาวรัสเซียส่วนใหญ่ส่งผลโดยตรงต่อระดับรายได้ของพวกเขา และหากในสังคมโซเวียตสโลแกน "ทุกอาชีพเป็นสิ่งจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ" ได้รับการยืนยันในทางปฏิบัติ และระดับรายได้ของตัวแทนของชนชั้นแรงงานก็เทียบเคียงได้ และบางครั้งก็เกินระดับรายได้ของผู้ที่มีการศึกษาสูง ขณะนี้สถานการณ์ได้เกิดขึ้นแล้ว เปลี่ยน. แรงงานทางกายภาพลดคุณค่าลง มีความต้องการอย่างมากในตลาดสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือสำหรับ "เปลือกโลก" ของ- มี "มหาวิทยาลัยหลอก" จำนวนหนึ่งปรากฏขึ้น โดยเน้นไปที่การทำเงินในเชิงพาณิชย์เท่านั้น “นักกฎหมาย”, “นักกฎหมาย” หรือ “นักเศรษฐศาสตร์” ต่างถูกดูดซับโดยตลาดใหม่ๆ ด้วยการปฏิรูประบบการศึกษาทำให้สถานการณ์เช่นนี้เริ่มเปลี่ยนแปลงอีกครั้ง
ข้อกำหนดด้านการศึกษาจากนายจ้างมีความเข้มงวดมากขึ้น คุณภาพเพิ่มขึ้น แต่ความสามารถในการเข้าถึงลดลง ตามที่ผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะได้คะแนนสูงในการสอบของรัฐโดยไม่ต้องลงทุนเพิ่มเติมในการเตรียมตัว ในเวลาเดียวกัน การสอบ Unified State ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบใหม่ ได้กลายเป็นกลไกในการประเมินความรู้ที่เป็นกลางมากขึ้น”
จากการวิเคราะห์ของ "Medialogy" พบว่าหัวข้อ "วันนักศึกษา" ได้รับการกล่าวถึงมากกว่า 1,000 ครั้งทางโทรทัศน์ของรัฐบาลกลางและในสื่อตลอดระยะเวลา 5 ปี
|
การกล่าวถึงหัวข้อนี้ "สูงสุด" เกิดขึ้นในปี 2555 (รายงานจากสื่อ 260 ฉบับ) |
ในความเห็นของคุณ การศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันเข้าถึงได้ง่ายกว่าสำหรับชาวรัสเซียมากกว่าในสมัยโซเวียตหรือไม่ |
ผู้ตอบแบบสอบถามทุกท่าน |
อายุ 18-24 ปี |
25-34 ปี |
35-44 ปี |
|
|
อายุ 45-59 ปี |
||||||
|
อายุ 60 ปีขึ้นไป |
||||||
|
ค่อนข้างเข้าถึงได้ง่ายกว่า |
ค่อนข้างใช้ได้น้อยฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ
คุณจะประเมินสถานะของระบบการศึกษาของเราอย่างไร?
(คำถามปิด หนึ่งคำตอบ %)* ในปี 1991 ได้มีการสำรวจจำนวนมากกับกลุ่มตัวอย่างชาวรัสเซียทั้งเมืองและในชนบทที่มีอายุมากกว่า 16 ปี โดยมีขนาดกลุ่มตัวอย่าง 1,255 คน
|
คุณอยากให้ลูกหลานได้รับการศึกษาด้านใด? |
(คำถามปิด หนึ่งคำตอบ %) |
|
|
1991* |
||
|
2559 |
||
|
มหาวิทยาลัย สถาบัน สถาบันการศึกษา (อุดมศึกษา) |
||
|
โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย (การศึกษาเฉพาะทางมัธยมศึกษา) |
||
|
โรงเรียนอาชีวศึกษา, โรงเรียนอาชีวศึกษา, สถานศึกษาอาชีวศึกษา (มัธยมศึกษา) |
||
|
ค่อนข้างเข้าถึงได้ง่ายกว่า |
มัธยมศึกษาตอนปลาย (มัธยมศึกษา)มันไม่สำคัญ
ความอยู่ดีมีสุขทางวัตถุของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาของเขาหรือไม่? (คำถามปิด หนึ่งคำตอบ %)
|
คุณอยากให้ลูกหลานได้รับการศึกษาด้านใด? |
(คำถามปิด หนึ่งคำตอบ %) |
|
|
ถ้าเราพูดถึงครอบครัวที่เด็กเติบโตขึ้นมา อะไรเป็นตัวกำหนดว่าเขาจะได้รับการศึกษาประเภทใดเป็นหลัก? |
||
|
(คำถามปิด ไม่เกิน 3 คำตอบ %) |
||
|
จากความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของเด็ก |
||
|
จากสถานะทางการเงินของครอบครัว |
||
|
จากความสามารถของเด็ก |
||
|
จากความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะให้การศึกษาแก่บุตรหลานของตน |
||
|
ตั้งแต่ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง |
||
|
จากสถานะทางสังคมของผู้ปกครองสถานที่ทำงาน |
||
|
ค่อนข้างเข้าถึงได้ง่ายกว่า |
จากคนรู้จัก ความผูกพัน อื่นโครงการริเริ่มการสำรวจความคิดเห็นของรัสเซียทั้งหมดโดย VTsIOM ดำเนินการในวันที่ 16-17 มกราคม 2559 มีการสำรวจผู้คน 1,600 คนใน 130
การติดตามและวิเคราะห์สิ่งพิมพ์ในสื่อรัสเซียดำเนินการโดยบริษัท Medialogia การศึกษาดำเนินการโดยใช้ฐานข้อมูลสื่อ Medialogy ซึ่งประกอบด้วยแหล่งข้อมูลประมาณ 30,100 แห่ง ได้แก่ โทรทัศน์ วิทยุ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร สำนักข่าว สื่ออินเทอร์เน็ต ระยะเวลาการศึกษา: มกราคม 2554 – ธันวาคม 2558
1. ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย: โครงสร้างและลักษณะทั่วไป
2. ประเภทของการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรมในสหพันธรัฐรัสเซีย
3. กฎระเบียบทางกฎหมายด้านความสัมพันธ์ในด้านการศึกษา กฎหมายว่าด้วยการศึกษา
4. การจัดการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย: ระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล และอำนาจของพวกเขา
5. การกำกับดูแลและควบคุมของรัฐในด้านการศึกษา
6. การออกใบอนุญาตกิจกรรมการศึกษาและการรับรององค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
7. องค์กรการศึกษาในรัสเซีย: โครงสร้างและลักษณะเฉพาะ
8. องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมเพิ่มเติม
9. ประวัติศาสตร์การศึกษาในรัสเซีย
10. การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเพื่อการศึกษา
11. ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา: พลวัตของค่าใช้จ่ายงบประมาณของรัฐบาลกลางและปัญหาการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา
13. การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย
14. ระบบการศึกษาของโรงเรียนในรัสเซีย
15. ระบบการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในสหพันธรัฐรัสเซีย
16. ปัญหาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย และวิธีการแก้ไข
17. ทิศทางหลักของการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่
18. การศึกษาในบริบทโลกาภิวัฒน์
19. สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" แนวคิดพื้นฐานของแนวทางการสอนแบบบูรณาการ
20. แนวคิดและสาระสำคัญของกระบวนการนวัตกรรมทางการศึกษา
21. ปัญหาการปฏิรูปการศึกษาภายในประเทศและการดำเนินการตามหลักการของกระบวนการโบโลญญา
22. ปัญหาคุณภาพการศึกษาและทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ
23. ลักษณะการสอนเศรษฐศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา
24. ระบบการศึกษาต่างประเทศ: ลักษณะเปรียบเทียบและความเป็นไปได้ในการใช้ประสบการณ์ในการปฏิบัติการศึกษาภายในประเทศ
25. ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์หลักของการบูรณาการวิทยาศาสตร์และเศรษฐศาสตร์
26. ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคและรูปแบบของการพัฒนา
27. โครงสร้างองค์กรของวิทยาศาสตร์.
28. หน่วยโครงสร้างหลักของศูนย์วิทยาศาสตร์และเทคนิคของประเทศที่พัฒนาแล้วสมัยใหม่ (SRI, CIC, RIP, ภูมิภาควิทยาศาสตร์, เทคโนโพลิส, เทคโนพาร์ค, ศูนย์บ่มเพาะ): ลักษณะทั่วไป
29. โครงการสนับสนุนของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค การวิจัยทางวิทยาศาสตร์- ศูนย์วิจัยและมหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลาง
30. หน้าที่ของรัฐสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
31. ค่าใช้จ่ายด้านวิทยาศาสตร์ในประเทศอุตสาหกรรมสมัยใหม่และรัสเซีย ผลิตและส่งออกผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีชั้นสูงไปทั่วโลก
32. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในรัสเซีย
33. นโยบายรัฐสมัยใหม่ในสาขาวิทยาศาสตร์
34. ปัญหาหลักของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ภายในประเทศ
35. ทิศทางปัจจุบันในการพัฒนาวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์สมัยใหม่ ปัญหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการพัฒนาเศรษฐกิจ
หมายเลข 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 13 กรกฎาคม 2558) “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมและเสริมมีผลใช้บังคับเมื่อวันที่ 24 กรกฎาคม 2558) Ch. 2. ระบบการศึกษา. มาตรา 10 โครงสร้างระบบการศึกษา
1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ
2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย
3) รัฐบาลกลาง หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินการ การบริหารราชการในด้านการศึกษา และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นที่ใช้การจัดการในด้านการศึกษา การให้คำปรึกษา การให้คำปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่ตนสร้างขึ้น
4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา
5) สมาคม นิติบุคคล, นายจ้างและสมาคมของพวกเขา, สมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา
2. การศึกษาแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอบรมสายอาชีพ รับรองความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)
3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา.
ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
4) มัธยมศึกษาทั่วไป
6. การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม
7. ระบบการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตผ่านการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ โดยให้โอกาสในการเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลายโปรแกรมพร้อมกัน รวมถึงคำนึงถึงการศึกษา คุณสมบัติ และประสบการณ์การปฏิบัติที่มีอยู่เมื่อได้รับการศึกษา
การศึกษาแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอาชีพ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต) (การฝึกอาชีพ)
ระดับการศึกษาทั่วไป:
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4) มัธยมศึกษาทั่วไป
ระดับการศึกษาวิชาชีพ:
1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;
3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;
4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง
การศึกษาเพิ่มเติม:
1) เป็นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่
2) การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม
แบบฟอร์มการฝึกอบรม
ในรัสเซียมีการศึกษาสามรูปแบบหลัก: เต็มเวลา (วัน); นอกเวลา (ตอนเย็น);
ข้อ จำกัด ในการได้รับการศึกษาในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งอาจถูกกำหนดโดยกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและ (หรือ) มาตรฐานการศึกษา.
นอกจากนี้ยังสามารถรับการศึกษาในรูปแบบได้อีกด้วย การศึกษาภายนอก(การศึกษาด้วยตนเอง) และ การศึกษาของครอบครัวมีสิทธิได้รับใบรับรองขั้นสุดท้ายระดับกลางและระดับรัฐในองค์กรการศึกษา
- การฝึกอบรมเครือข่าย- รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา - การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาโดยใช้ทรัพยากรของหลายองค์กรที่ดำเนินการ กิจกรรมการศึกษารวมถึงต่างประเทศและหากจำเป็นให้ใช้ทรัพยากรขององค์กรอื่น
- การเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์และทางไกล.
มาตรา 17 รูปแบบการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรม
1. ในสหพันธรัฐรัสเซีย สามารถรับการศึกษาได้:
1) ในองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
2) องค์กรภายนอกที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา (ในรูปแบบการศึกษาครอบครัวและการศึกษาด้วยตนเอง)
2. การฝึกอบรมในองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงความต้องการความสามารถของแต่ละบุคคลและขึ้นอยู่กับปริมาณของกิจกรรมภาคบังคับของอาจารย์ผู้สอนกับนักเรียนจะดำเนินการในรูปแบบเต็มเวลานอกเวลาหรือโต้ตอบ
3. การศึกษาในรูปแบบของการศึกษาสำหรับครอบครัวและการศึกษาด้วยตนเองดำเนินการโดยมีสิทธิ์ที่จะผ่านในภายหลังตามส่วนที่ 3 ของข้อ 34 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้การรับรองขั้นสุดท้ายระดับกลางและระดับรัฐในองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
4. อนุญาตให้รวมการศึกษารูปแบบต่างๆ และรูปแบบการฝึกอบรมเข้าด้วยกัน
5. รูปแบบการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับแต่ละระดับของการศึกษา วิชาชีพ พิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมจะถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้อง มาตรฐานการศึกษา เว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้ รูปแบบของการฝึกอบรมสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมและโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพขั้นพื้นฐานจะถูกกำหนดโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระเว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
การศึกษาในปัจจุบันเป็นหนึ่งในพื้นที่หลักและสำคัญของชีวิตมนุษย์และสังคม นี่เป็นสาขาอิสระของสังคมและ ทรงกลมทางเศรษฐกิจ- ระบบการศึกษาในประเทศของเรามีการเปลี่ยนแปลงหลายครั้ง
ตามกฎแล้วการศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสาขาการสอนและแนวคิดของวิทยาศาสตร์มีดังนี้: เป็นกระบวนการที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ของสมาชิกของสังคมในระหว่างที่เขาเชี่ยวชาญองค์ความรู้ . ดังนั้นกระบวนการศึกษาสามารถมีลักษณะตามเกณฑ์หลายประการ: ความเด็ดเดี่ยว, องค์กร, ความสามารถในการควบคุม, ความสมบูรณ์และการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านคุณภาพที่กำหนดโดยรัฐ
การศึกษาและการรู้หนังสือแพร่หลายในรัสเซียมาโดยตลอด โดยเห็นได้จากอักษรเปลือกไม้เบิร์ชที่พบซึ่งมีอายุย้อนกลับไปถึงสหัสวรรษที่ 1
เจ้าชายวลาดิเมียร์วางจุดเริ่มต้นของการศึกษาอย่างกว้างขวางในรัสเซียเมื่อเขาออกพระราชกฤษฎีกาให้พาเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ดีที่สุดและสอนพวกเขา "การเรียนรู้หนังสือ" ซึ่งชาวรัสเซียโบราณมองว่าดุร้ายและทำให้เกิดความกลัว ผู้ปกครองไม่ต้องการส่งบุตรหลานเรียนหนังสือเลย นักเรียนจึงถูกบังคับให้เข้าเรียนในโรงเรียน
โรงเรียนขนาดใหญ่แห่งแรกเกิดขึ้นในปี 1028 โดยความพยายามของยาโรสลาฟ the Wise ซึ่งสามารถรวบรวมเด็กได้ 300 คนและออกคำสั่งให้ "สอนหนังสือให้พวกเขา" ตั้งแต่นั้นมา จำนวนโรงเรียนก็เริ่มเพิ่มมากขึ้น ส่วนใหญ่เปิดที่วัดวาอารามและโบสถ์ และไม่เพียงแต่ในเมืองเท่านั้น แต่ยังเปิดตามชุมชนในชนบทด้วย
เป็นที่น่าสังเกตว่าบรรดาเจ้าชาย มาตุภูมิโบราณพวกเขาเป็นคนที่ได้รับการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสอนเด็กและหนังสือ
การศึกษาและระดับของมันเพิ่มขึ้นจนกระทั่งการรุกรานของชาวมองโกล-ตาตาร์ในศตวรรษที่ 13 ซึ่งเป็นหายนะสำหรับวัฒนธรรมรัสเซีย เนื่องจากศูนย์กลางการรู้หนังสือและหนังสือเกือบทั้งหมดถูกทำลาย
และในช่วงกลางศตวรรษที่ 16 ผู้ปกครองได้คิดถึงการอ่านออกเขียนได้และการศึกษาอีกครั้งและในศตวรรษที่ 18 การศึกษาก็เริ่มเข้ามาแทนที่สถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์รัสเซีย ตอนนั้นเองที่มีการพยายามสร้าง ระบบของรัฐการศึกษา. โรงเรียนเปิดทำการและได้รับเชิญผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ จากต่างประเทศ หรือส่งวัยรุ่นชาวรัสเซียไปศึกษาในต่างประเทศ
ภายใต้ Peter I เท่านั้น การศึกษาและการตรัสรู้ตลอดจนการพัฒนาการเปิดโรงเรียนที่มีความเชี่ยวชาญหลากหลาย (คณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์) จึงมีความสำคัญ งานของรัฐ- ด้วยเหตุนี้ระบบการศึกษาสายอาชีพจึงเกิดขึ้นในรัสเซีย 
เมื่อการเสียชีวิตของ Peter I การศึกษาของรัสเซียก็ตกต่ำลงเนื่องจากผู้สืบทอดของเขาไม่ได้ให้ความสนใจกับวิทยาศาสตร์มากนัก
แต่หากก่อนหน้านี้มีเพียงลูกหลานของขุนนางและครอบครัวขุนนางอื่น ๆ เท่านั้นที่ได้รับอนุญาตให้ศึกษา ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ทุกอย่างก็เปลี่ยนไปอย่างมาก แคทเธอรีนที่ 2 ใส่ความหมายที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในแนวคิดของ "การศึกษา" - การเลี้ยงดูของผู้คน
กระทรวงศึกษาธิการก่อตั้งขึ้นครั้งแรกในปี พ.ศ. 2345 ตามคำสั่งของซาร์อเล็กซานเดอร์ที่ 1 ประเภท สถาบันการศึกษา: โรงเรียนตำบลและอำเภอ โรงยิม และมหาวิทยาลัย ระหว่างสถาบันเหล่านี้มีความต่อเนื่องเกิดขึ้น จำนวนระดับชั้นเพิ่มขึ้นเป็น 7 และเป็นไปได้ที่จะเข้ามหาวิทยาลัยได้หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมปลายเท่านั้น
ใน ปลาย XIXและต้นศตวรรษที่ 20 เริ่มมีคำถามเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งในไม่ช้าก็กลายเป็นจุดสนใจของสาธารณชน ในช่วงเวลานี้โรงเรียนรัสเซียแม้จะมีความยากลำบากและความขัดแย้งต่าง ๆ แต่ก็ประสบกับช่วงเวลาแห่งการเติบโต: จำนวนสถาบันการศึกษาและจำนวนนักเรียนในนั้นเพิ่มขึ้น รูปแบบและประเภทของการศึกษาที่หลากหลายก็ปรากฏขึ้นตลอดจนเนื้อหา
ความล่มสลายของระบบการศึกษาที่มีอยู่ในขณะนั้นเริ่มต้นขึ้นหลังการปฏิวัติ พ.ศ. 2460 โครงสร้างการจัดการโรงเรียนถูกทำลาย สถาบันการศึกษาเอกชนและศาสนาถูกปิด และเริ่มกำจัดวิทยาศาสตร์และครูที่ "ไม่น่าเชื่อถือ"
แนวคิดของโรงเรียนโซเวียตคือ ระบบแบบครบวงจรการศึกษาทั่วไปฟรีและร่วมกัน การตั้งค่าสำหรับการลงทะเบียนเรียนให้กับชาวนาและคนงาน ระบบการศึกษาสังคมนิยมได้รับการพัฒนา และโรงเรียนถูกแยกออกจากคริสตจักร
กฎหมายที่นำมาใช้ในช่วงทศวรรษที่ 40 เกี่ยวกับการศึกษาในรัสเซียยังคงได้รับการเก็บรักษาไว้จนถึงทุกวันนี้: การให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในโรงเรียนโดยเริ่มตั้งแต่อายุ 7 ขวบ, การแนะนำระบบการประเมินห้าจุด, การสอบปลายภาคเมื่อสิ้นสุดโรงเรียน และการมอบเหรียญรางวัลให้กับนักเรียนที่เป็นเลิศ (เงินและทอง)
ใน ประวัติศาสตร์สมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย การปฏิรูปการศึกษาเริ่มขึ้นในปี 2010 ด้วยการลงนามในร่างกฎหมายชุดมาตรการเพื่อปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัย เริ่มต้นอย่างเป็นทางการในปี 2554 เมื่อวันที่ 1 มกราคม
มาตรการหลักที่ใช้ในการปฏิรูปการศึกษา ได้แก่ :
ผลการปฏิรูปยังไม่สรุปเร็วๆ นี้ แต่ความเห็นแตกแยกแล้ว บางคนกล่าวว่าผลจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ทำให้ระบบการศึกษาที่มีคุณภาพและพื้นฐานที่สุดระบบหนึ่งของโลกล่มสลายลง เนื่องจากเงินอุดหนุนจากรัฐบาลมีขนาดเล็กลงมาก ทุกอย่างจึงมาอยู่ที่การนำการศึกษาไปใช้ประโยชน์ในเชิงพาณิชย์ในทุกระดับของสถาบันการศึกษา คนอื่นๆ กล่าวว่าต้องขอบคุณมาตรฐานของยุโรป นักเรียนชาวรัสเซียจึงมีโอกาสได้ทำงานในต่างประเทศ และจำนวนการฉ้อโกงการสอบในโรงเรียนก็ลดลง
ระบบการศึกษาในรัสเซียประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ:
สิทธิในการศึกษาสำหรับพลเมืองในประเทศของเราได้รับการรับรองโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 43) และประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้อยู่ภายใต้เขตอำนาจศาลของรัฐและอาสาสมัครของรัฐ
เอกสารหลักที่ควบคุมระบบการศึกษาคือกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"
ตามเอกสารดังกล่าว กฤษฎีกา คำสั่ง มติ และเอกสารอื่นๆ ในด้านการศึกษาสามารถนำมาใช้ได้ไม่เพียงแต่ในรัฐบาลกลางเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับภูมิภาคและเทศบาลด้วย เพื่อเป็นการเพิ่มกฎหมายขั้นพื้นฐานของประเทศ
มาตรฐานการฝึกอบรมทั้งหมดได้รับการรับรองในระดับรัฐบาลกลางและได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่า:
นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานในการประเมินคุณภาพการศึกษาของนักเรียนและมีการกำหนดเงื่อนไขการศึกษาสำหรับการศึกษาประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ
การปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในโรงเรียนอนุบาลและองค์กรอื่น ๆ ที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
มาตรฐานของรัฐรวมถึงข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน:
สำหรับนักศึกษาที่มี ความพิการมีข้อกำหนดและมาตรฐานพิเศษในระดับอาชีวศึกษาด้วย
ระบบการศึกษาได้รับการจัดการในหลายระดับ: รัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล
ในระดับรัฐบาลกลาง การจัดการดำเนินการโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา เอกสารได้รับการยอมรับในระดับประธานาธิบดีและรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย 
Federal Service for Supervision in Education and Science (Rosobrnadzor) เกี่ยวข้องกับการออกใบอนุญาต การรับรองสถาบันการศึกษา การรับรองนักวิจัยและอาจารย์ของมหาวิทยาลัย การรับรองผู้สำเร็จการศึกษา และการยืนยันเอกสารทางการศึกษา
การจัดการศึกษาในระดับภูมิภาคอยู่ภายใต้เขตอำนาจของกระทรวงและแผนกการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย Rosobrnadzor ติดตามการดำเนินการตามกฎหมายของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในด้านการศึกษา
ในระดับเทศบาล การจัดการการศึกษา ตลอดจนการดำเนินการตามกฎหมายและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล ดำเนินการโดยแผนก ฝ่ายบริหาร และแผนกการศึกษาที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของเทศบาล
ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียแบ่งออกเป็นหลายประเภท
มืออาชีพ:
วิธีการเพิ่มเติม:
การศึกษาแบ่งออกเป็น 3 รูปแบบการศึกษาหลัก: เต็มเวลาหรือเต็มเวลา นอกเวลา (เย็น) และนอกเวลา
นอกจากนี้ยังสามารถได้รับการศึกษาในรูปแบบการศึกษาภายนอก ได้แก่ การศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาครอบครัว แบบฟอร์มเหล่านี้ยังให้สิทธิ์นักเรียนได้รับการรับรองขั้นสุดท้ายในสถาบันการศึกษาอีกด้วย
การศึกษารูปแบบใหม่ที่เกิดขึ้นจากการปฏิรูป ได้แก่ ระบบการศึกษาแบบเครือข่าย (รับการศึกษาผ่านสถาบันการศึกษาหลายแห่งพร้อมกัน) การเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์และทางไกล ซึ่งเป็นไปได้โดยใช้การเข้าถึงระยะไกล สื่อการศึกษาและผ่านการรับรองขั้นสุดท้าย 
ฐานข้อมูลเป็นเครื่องมือหลักขององค์กร กระบวนการศึกษา- มันสะท้อนไม่เพียงแต่วิธีการสร้างกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังให้ภาพที่สมบูรณ์ของปริมาณเนื้อหาการเรียนรู้ที่ต้องเชี่ยวชาญอีกด้วย
เป้าหมายหลักที่ดำเนินการคือการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้รับชุดการศึกษาและการศึกษาที่ครบถ้วน สื่อการสอนเพื่อการศึกษาทุกรูปแบบ
ประเด็นด้านการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษาอยู่ภายใต้การดูแลของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นอกจากนี้ยังอนุมัติรายชื่อหนังสือเรียนและเนื้อหาของรัฐบาลกลางด้วย ตามคำสั่งของแผนก หนังสือเรียนของโรงเรียนทุกเล่มจะต้องมีฉบับอิเล็กทรอนิกส์ที่มีองค์ประกอบมัลติมีเดียและการโต้ตอบ
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงช่วยให้คุณสามารถจัดระบบเอกสารด้านระเบียบวิธีและกฎระเบียบได้ วิเคราะห์และปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของเซสชันการฝึกอบรม สร้างระบบวัตถุประสงค์ในการประเมินความรู้ของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษา
ใน ปีที่ผ่านมาระบบการศึกษาทั่วไปในรัสเซียการต่ออายุและปรับปรุงเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญสูงสุดของรัฐแม้จะมีปัญหาทางเศรษฐกิจก็ตาม ในเรื่องนี้กองทุนอุดหนุนที่รัฐบาลจัดสรรมีการเติบโตทุกปี
ตัวอย่างเช่นหากในปี 2000 มีการจัดสรรมากกว่า 36 พันล้านรูเบิลเพื่อการพัฒนาการศึกษาดังนั้นในปี 2010 - 386 พันล้านรูเบิล การเพิ่มงบประมาณ ณ สิ้นปี 2558 งบประมาณรายจ่ายด้านการศึกษาได้บรรลุผลแล้วจำนวน 615,493 ล้านรูเบิล
แนวคิดนี้กำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในมติหมายเลข 497 ลงวันที่ 23 พฤษภาคม 2558 “ในโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2559-2563”
โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขหลายประการสำหรับการพัฒนาการศึกษาที่มีประสิทธิผลในรัสเซียโดยมีเป้าหมายเพื่อให้การศึกษาที่มีคุณภาพราคาไม่แพงซึ่งจะตอบสนองความต้องการสมัยใหม่ของสังคมที่มุ่งเน้นสังคมโดยรวม
งานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้คือ:
การดำเนินงานของโครงการแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน:
การศึกษาของรัสเซีย ซึ่งได้รับทุนไม่เพียงพอในช่วงทศวรรษที่ 90 และอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานตั้งแต่ปี 2010 ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนระบุ ได้เริ่มสูญเสียคุณภาพไปอย่างมาก ที่นี่เราสามารถเน้นปัญหาหลายประการเนื่องจากการศึกษาไม่เพียงแต่ไม่พัฒนา แต่ยังเลื่อนลงไปอีกด้วย
ประการแรก สถานะทางสังคมของครูและอาจารย์ลดลง สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ใช้กับระดับความเคารพต่องานดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับการจ่ายเงินและการรับประกันของรัฐบาลทางสังคมด้วย
ประการที่สอง ระบบราชการอันทรงพลังที่ไม่อนุญาตให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์และผู้มีความสามารถได้รับปริญญาและตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์
ประการที่สาม การยกเลิกเกณฑ์และมาตรฐานการศึกษาที่สร้างขึ้นมานานหลายทศวรรษ ดังนั้นจึงกลายเป็นความโปร่งใสและเข้าใจได้สำหรับทุกคนที่สนใจ
ประการที่สี่ การแนะนำ Unified Economic Examination (EEG) เป็นการสอบที่มีเนื้อหาเพียงการประเมินความจำของนักเรียนในบางวิชาเท่านั้น แต่ไม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาตรรกะและความคิดสร้างสรรค์ในทางใดทางหนึ่ง
ประการที่ห้า การแนะนำระบบการฝึกอบรมรูปแบบใหม่: ปริญญาตรี (4 ปี) และปริญญาโท (6 ปี) การย้ายออกจากโปรแกรมการฝึกอบรมพิเศษ (5 ปี) ได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าขณะนี้โปรแกรม 5 ปีถูกตัดให้เหลือน้อยที่สุด และโปรแกรมระดับปริญญาโทนั้นเต็มไปด้วยวิชาเพิ่มเติมและมักจะไม่จำเป็นโดยสิ้นเชิงสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาปริญญาโทในอนาคต
สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ
การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม
“ศูนย์การศึกษาสังคมและมนุษยธรรม”
เชิงนามธรรม
ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย
ทูนินา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
โปรแกรมการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ
"การศึกษาและการสอน"
หัวหน้า: Larionova I.E.
ครูประเภทสูงสุด
งานนี้ได้รับการอนุมัติให้คุ้มครอง “__”____2015
ระดับ: ____________________________
คาซาน, 2016
เนื้อหา
บทคัดย่อจะตรวจสอบระบบการศึกษาสมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย ตลอดจนปัญหาและวิธีการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่ และสัมผัสกับแนวทางการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม มันทำ งานนี้น่าสนใจและมีความเกี่ยวข้อง
วัตถุประสงค์การศึกษา: ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย
วัตถุประสงค์ของการศึกษา: วิเคราะห์ระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียตามพระราชบัญญัติกฎหมาย
วัตถุประสงค์การวิจัย:
ระบุคุณสมบัติหลักของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
ระบุปัญหาหลักของการศึกษาในรัสเซียและวิธีแก้ไขปัญหาที่เป็นไปได้
พิจารณานวัตกรรมในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา กำหนดหลักการของนโยบายการศึกษาตลอดจนเป้าหมายสำคัญและทิศทางในการพัฒนาระบบการศึกษา
ในกระบวนการพัฒนางานนี้ใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การวิเคราะห์เอกสาร, การวิเคราะห์ทางสถิติ, การวิเคราะห์ระบบ, การเปรียบเทียบ
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา" เสนอ คำจำกัดความต่อไปนี้: “การศึกษาเป็นกระบวนการเดียวของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม ซึ่งเป็นผลประโยชน์ที่สำคัญทางสังคมและดำเนินการเพื่อประโยชน์ของบุคคล ครอบครัว สังคม และรัฐ ตลอดจนความสมบูรณ์ของความรู้ ความสามารถ ทักษะ ค่านิยมที่ได้รับ ประสบการณ์และความสามารถของปริมาณและความซับซ้อนในระดับหนึ่งเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาทางปัญญาจิตวิญญาณและศีลธรรมความคิดสร้างสรรค์ร่างกายและ (หรือ) วิชาชีพของบุคคลเพื่อตอบสนองความต้องการและความสนใจทางการศึกษาของเขา ตามรัฐธรรมนูญของประเทศของเรา พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียทุกคนมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาฟรี โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติและศาสนา
ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางข้างต้นด้วยระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษา ประเภทต่างๆระดับและ (หรือ) โฟกัส;
2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย
3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา
4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา
5) สมาคมของนิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขาสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา
ในสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติม เน้นการฝึกอบรมสายอาชีพซึ่งเปิดโอกาสให้ตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)
การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาดำเนินการตามระดับ ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4) มัธยมศึกษาทั่วไป
5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:
1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;
3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;
4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง
การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม
1.2 หลักการของนโยบายของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา
การศึกษาในปัจจุบันเป็นหนทางหนึ่งในการแก้ปัญหา ปัญหาที่สำคัญที่สุดไม่เพียงแต่สังคมโดยรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจเจกบุคคลด้วย เช่นเดียวกับในรัฐอื่นๆ ในรัสเซีย ธรรมชาติของระบบการศึกษาจะถูกกำหนดโดยระบบเศรษฐกิจสังคมและการเมือง ตลอดจนคุณลักษณะทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และระดับชาติ ข้อกำหนดของสังคมในด้านการศึกษากำหนดโดยระบบหลักการของนโยบายการศึกษาของรัฐ เป้าหมายคือการสร้างเพื่อประชาชน เงื่อนไขที่ดีเพื่อตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาที่ตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจและภาคประชาสังคม
นโยบายสาธารณะและกฎระเบียบทางกฎหมายด้านความสัมพันธ์ในด้านการศึกษามีดังต่อไปนี้หลักการ :
1) การยอมรับลำดับความสำคัญของการศึกษา
2) สร้างความมั่นใจในสิทธิของบุคคลทุกคนในการศึกษาโดยไม่เลือกปฏิบัติในด้านการศึกษา
3) ธรรมชาติของการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ, ลำดับความสำคัญของชีวิตและสุขภาพของมนุษย์, สิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคล, การพัฒนาบุคลิกภาพอย่างอิสระ, การศึกษาของการเคารพซึ่งกันและกัน, การทำงานหนัก, ความเป็นพลเมือง, ความรักชาติ, ความรับผิดชอบ, วัฒนธรรมทางกฎหมาย, การเคารพในธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผล
4) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย การคุ้มครองและพัฒนาลักษณะชาติพันธุ์และประเพณีของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซียภายใต้เงื่อนไขของรัฐข้ามชาติ
5) การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการบูรณาการระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียกับระบบการศึกษาของรัฐอื่น ๆ บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันและเป็นประโยชน์ร่วมกัน
6) ธรรมชาติของการศึกษาทางโลกในรัฐ องค์กรเทศบาลดำเนินกิจกรรมการศึกษา
7) เสรีภาพในการเลือกรับการศึกษาตามความโน้มเอียงและความต้องการของบุคคล การสร้างเงื่อนไขในการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคน การพัฒนาความสามารถของตนอย่างอิสระ รวมถึงสิทธิในการเลือกรูปแบบการศึกษา รูปแบบการฝึกอบรม องค์กร ดำเนินกิจกรรมการศึกษา ทิศทางการศึกษาภายในขอบเขตที่ระบบการศึกษากำหนด ตลอดจนให้บุคลากรผู้สอนมีอิสระในการเลือกรูปแบบการสอน วิธีการสอน และการศึกษา
8) สร้างความมั่นใจในสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิตตามความต้องการของแต่ละบุคคลการปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับการฝึกอบรมลักษณะการพัฒนาความสามารถและความสนใจของบุคคล
9) ความเป็นอิสระขององค์กรการศึกษา สิทธิทางวิชาการและเสรีภาพของอาจารย์และนักศึกษาที่กำหนดโดยสิ่งนี้ กฎหมายของรัฐบาลกลางการเปิดกว้างของข้อมูลและการรายงานต่อสาธารณะขององค์กรการศึกษา
10) ลักษณะการจัดการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตย รับรองสิทธิของอาจารย์ นักเรียน ผู้ปกครอง (ผู้แทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในการมีส่วนร่วมในการบริหารงานขององค์กรการศึกษา
11) การจำกัดหรือขจัดการแข่งขันในด้านการศึกษาไม่สามารถยอมรับได้
12) การรวมกันของกฎระเบียบของรัฐและสัญญาของความสัมพันธ์ในด้านการศึกษา
ทุกปี รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียจะส่งรายงานต่อสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการดำเนินการตามนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาและเผยแพร่ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการรับรองการดำเนินการตามนโยบายรัฐแบบครบวงจรในด้านการศึกษา บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียบนข้อมูลอินเทอร์เน็ตและเครือข่ายโทรคมนาคม
ประเด็นพื้นฐานคือหลักการของธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ดังนั้น เด็กแต่ละคนจะต้องได้รับการยอมรับในฐานะปัจเจกบุคคล โดยไม่คำนึงถึงของเขา สถานะทางสังคม, ระดับการพัฒนา เป็นต้น หลักการด้านระเบียบวิธีทั่วไปเหล่านี้ควรระบุผ่านหลักการขององค์กร การสอน และการทำงานของกิจกรรม
โดยทั่วไป ในโลกสมัยใหม่ แนวโน้มในการเปลี่ยนแปลงลำดับความสำคัญของมูลค่าเริ่มชัดเจนมากขึ้น ในบรรดาเกณฑ์หลักในการประเมินการพัฒนาสังคม การศึกษาถือเป็นศูนย์กลาง และการละเว้นเน้นย้ำถึงการยอมรับพื้นฐานของเกณฑ์หลักของการปฏิรูปการศึกษา: รูปแบบการศึกษาที่เกิดขึ้นใหม่จะต้องมีกลไกในการพัฒนาตนเองแบบไดนามิก
น่าเสียดายที่โรงเรียนมวลชนแบบดั้งเดิมยังคงรักษาแนวทางที่ไม่สร้างสรรค์ในการได้มาซึ่งความรู้ ก่อนหน้านี้ จุดประสงค์ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายคือเพียงเพื่อให้นักเรียนได้รับชุดความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับบุคคลในชีวิตประจำวันเท่านั้น
อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้พิสูจน์แล้วว่านักเรียนคนใดก็สามารถทำได้ กิจกรรมสร้างสรรค์- ดังนั้นครูจึงต้องปลูกฝังความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ให้กับเด็ก จัดกิจกรรมในห้องเรียนที่จะส่งเสริมให้นักเรียนแต่ละคนเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา
วันนี้รัฐมีเป้าหมายสำคัญในด้านการศึกษา: เพื่อให้แน่ใจว่า คุณภาพสูงการศึกษาของรัสเซียตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของประชากรและเป้าหมายระยะยาวของการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจรัสเซีย
ในขณะเดียวกัน ภารกิจหลักของรัฐคือ:
การสร้างระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องที่ยืดหยุ่นรับผิดชอบต่อสังคมการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย
การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานและกลไกขององค์กรและเศรษฐกิจเพื่อให้แน่ใจว่ามีความพร้อมเท่าเทียมกันมากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ทั่วไป การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก;
ความทันสมัยของโปรแกรมการศึกษาในระบบเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลการศึกษาและผลการขัดเกลาทางสังคมที่มีคุณภาพทันสมัย
การสร้างระบบที่ทันสมัยในการประเมินคุณภาพการศึกษาโดยยึดหลักความเปิดกว้าง ความเที่ยงธรรม ความโปร่งใส การมีส่วนร่วมของประชาชนและวิชาชีพ
ระบบใหม่การศึกษามุ่งเน้นไปที่การเข้าสู่ระดับโลก พื้นที่การศึกษา- แนวโน้มที่โดดเด่นในยุคของเราคือการบูรณาการระบบการศึกษาของประเทศ ปัจจุบัน รัสเซียมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการระหว่างประเทศมากมาย และมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน
ระบบความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสถาบันศาสนากำลังมีการเปลี่ยนแปลง คณะเทววิทยา, โรงเรียนวันอาทิตย์, โรงเรียนมัธยมศึกษาโดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองและ อาจารย์ผู้สอนกำลังมีการนำโปรแกรมเพิ่มเติมไปใช้
การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในระบบการศึกษาของรัสเซียส่งผลกระทบต่อองค์ประกอบและความเชื่อมโยงทั้งหมด ดังนั้นในตอนต้นของสหัสวรรษใหม่จึงมีการเปิดตัวโครงการการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ (การสอบทั่วไป) สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และการสอบแบบรวมรัฐสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 11 แม้จะมีข้อโต้แย้งและข้อโต้แย้งเกี่ยวกับการสอบ Unified State แต่ก็ควรสังเกตว่าการสอบรูปแบบนี้ทำให้ระบบการศึกษาของรัสเซียใกล้ชิดกับระบบยุโรปมากขึ้น นอกจากนี้ หากคุณได้คะแนนตามจำนวนที่กำหนด การสอบ Unified State จะช่วยให้คุณสามารถเข้ามหาวิทยาลัยใดก็ได้ ในบางกรณี โดยไม่ต้องสอบเข้าเพิ่มเติม
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอีกประการหนึ่งในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียคือการทดสอบทางเลือกสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐ (เช่น เอกชน) รูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย (โรงยิม สถานศึกษา วิทยาลัย ชั้นเรียนเฉพาะทาง ฯลฯ) ทุกระดับตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงมหาวิทยาลัย ควบคู่ไปกับระบบ การศึกษาฟรีจ่าย. รัฐตรวจสอบให้แน่ใจว่าการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาและโครงการต่างๆ มีความโปร่งใส มีการควบคุม และค่าเล่าเรียนสำหรับนักเรียนแต่ละคนจะจ่ายจากงบประมาณเป็นรายบุคคล การดึงดูดการลงทุนในภาคการศึกษากำลังได้รับสถานะของนโยบายของรัฐ
กล่าวโดยสรุปคือ มีความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างการศึกษากับขอบเขตทางการเมือง กิจกรรมของสถาบันการศึกษาขึ้นอยู่กับกิจกรรมโดยตรง หลักการของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษานั้นเป็นไปตามบรรทัดฐานของรัฐธรรมนูญซึ่งเป็นพื้นฐานไม่เพียง แต่สำหรับการเตรียมการทางกฎหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการดำเนินการโดยตรงในสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งด้วย
ชะตากรรมของรัฐใด ๆ ขึ้นอยู่กับสถานะของระบบการศึกษาโดยตรง หากรัฐมุ่งมั่นในการพัฒนา ผู้นำของประเทศใดก็ตามควรกำหนดให้การพัฒนาการรู้หนังสือและการศึกษาของประชากรเป็นเป้าหมายและงานสำคัญ
ระบบการศึกษาสมัยใหม่กำลังผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบาก โรงเรียนโซเวียตกำลังถูกทำลายและกำลังถูกแทนที่ด้วยกระแสยุโรป บางครั้งการแนะนำนวัตกรรมเกิดขึ้นบนดินที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้หรือนวัตกรรมไม่ได้รับการปรับให้เข้ากับความคิดของรัสเซีย สิ่งนี้มักจะนำไปสู่ความยากลำบากทุกประเภท ปัจจุบันปัญหาต่อไปนี้สามารถระบุได้ในระบบการศึกษาของรัสเซีย:
วิกฤติ ระบบเก่าการศึกษา.
การวางแนวการศึกษาทางทฤษฎีมากเกินไป
ขาดเงินทุนที่เหมาะสม
ความสัมพันธ์ในระดับต่ำระหว่างขั้นตอนการศึกษา
การทุจริต;
ลองดูปัญหาแต่ละข้อและวิธีการที่เป็นไปได้หรือเชิงปฏิบัติในการแก้ปัญหาโดยละเอียด
ดังนั้นเมื่อศึกษาปัญหาวิกฤติของระบบการศึกษาแบบเดิม ในระดับอุดมศึกษาจึงพบวิธีแก้ปัญหาในการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระบบการศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโท แต่พวกเขาก็ยังเข้าไม่ถึง โรงเรียนมัธยมปลายและโรงเรียนอาชีวศึกษา กฎหมายว่าด้วยการศึกษาที่ออกเมื่อเร็ว ๆ นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหานี้ สังคมยุคใหม่อยู่ในระดับของการพัฒนาเมื่อถึงเวลาต้องถอยห่างจากการเรียนรู้เป็นการท่องจำข้อเท็จจริง จำเป็นต้องสอนให้เด็กได้รับข้อมูล ทำความเข้าใจ และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ และสิ่งนี้ต้องอาศัยการทำงานมหาศาลในการเตรียมไม่เพียงแต่ตำราเรียนใหม่สำหรับนักเรียนและคู่มือสำหรับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลากรการสอนด้วย
ปัญหาที่สองของการศึกษาในรัสเซียคือการปฐมนิเทศทางทฤษฎีที่มากเกินไป การให้ความรู้แก่นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีทำให้เราขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางจำนวนมาก หลังจากได้รับการฝึกอบรมทางทฤษฎีที่ดีแล้ว มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถนำความรู้ไปปฏิบัติได้ ดังนั้นหลังจากได้งานแล้ว พนักงานใหม่จะต้องเผชิญกับการปรับตัวอย่างจริงจัง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการไม่สามารถเปรียบเทียบความรู้กับกิจกรรมภาคปฏิบัติได้
ปัญหาที่สามไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะกับการศึกษา แต่เป็นเงินทุนไม่เพียงพอ การขาดเงินทุนเป็นสาเหตุของการขาดแคลนบุคลากรในระบบการศึกษาทั่วประเทศ นอกจากนี้ เพื่อให้ทันกับเวลา จำเป็นต้องแนะนำเทคโนโลยีใหม่และอัปเดตอุปกรณ์ที่ล้าสมัย สถาบันการศึกษาไม่ได้มีเงินทุนสำหรับสิ่งนี้เสมอไป วิธีแก้ปัญหาคือการดึงดูดแหล่งเงินทุนเพิ่มเติม รวมถึงแหล่งเงินทุนส่วนตัวด้วย
ปัญหาที่บัณฑิตวิทยาลัยเริ่มรู้สึกรุนแรงเป็นพิเศษก็คือ ระดับต่ำการเชื่อมต่อระหว่างขั้นตอนการศึกษา ดังนั้น ในปัจจุบัน เพื่อที่จะลงทะเบียนในมหาวิทยาลัย ผู้ปกครองมักจะจ้างครูสอนพิเศษเพื่อเข้าสอบ Unified State เนื่องจากระดับข้อกำหนดที่นำเสนอในโรงเรียนและระดับที่ต้องเรียนในมหาวิทยาลัยนั้นแตกต่างกันอย่างมาก
แน่นอน เราไม่อาจเพิกเฉยต่อปัญหาเช่นการทุจริตได้ คุณสามารถค้นหาโฆษณาจำนวนมากสำหรับการขายประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาบนอินเทอร์เน็ต การทุจริตยังรวมถึงการขู่กรรโชกเงินที่โรงเรียน การให้สินบนเพื่อการสอบ (การทดสอบ) และการขโมยเงินทุนจากงบประมาณ อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันสำนักงานอัยการสหพันธรัฐรัสเซียมีแนวปฏิบัติ “ สายด่วน“ ซึ่งผู้ปกครองสามารถส่งคืนได้ในกรณีที่มีการขู่กรรโชกและติดสินบนอย่างผิดกฎหมาย และกฎหมายใหม่ที่นำมาใช้ได้รับการออกแบบมาเพื่อเพิ่มการลงโทษสำหรับปรากฏการณ์ดังกล่าว นอกจากนี้ห้องเรียนในโรงเรียนที่มีการจัดสอบของรัฐยังมีระบบกล้องวงจรปิดซึ่งช่วยขจัดองค์ประกอบการคอร์รัปชั่นในระหว่างการสอบด้วย
โดยสรุปในส่วนนี้ เราสามารถสังเกตปัญหาดังกล่าวได้ เช่น ชื่อเสียงของโรงเรียนอาชีวศึกษาและโรงเรียนเทคนิคเสื่อมถอยลง สิ่งนี้นำไปสู่การขาดแคลนแรงงานในสถานประกอบการและภาคบริการ เพื่อแก้ไขปัญหานี้ รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียกำลังเผยแพร่อาชีพ "ปกสีน้ำเงิน" โดยให้สิทธิประโยชน์บางประการ การรับประกันทางสังคม และยังเพิ่มระดับของ ค่าจ้างในโรงงานและสถานประกอบการอื่น ๆ ในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่คล้ายคลึงกัน
ในแง่ของความทันสมัยของการศึกษาในรัสเซียอย่างต่อเนื่อง หัวข้อของการดำเนินกิจกรรมทดลองและนวัตกรรมในด้านการศึกษาจึงมีความเกี่ยวข้อง
นวัตกรรม หมายถึง การนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่เป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการสอนและการเลี้ยงดู และการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน นวัตกรรมไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์จริงครูแต่ละคนและทั้งทีม ในสภาวะเช่นนี้ ครูมักจะเผชิญกับปัญหาความเสี่ยงด้านการสอน ความเสี่ยงหมายถึงการใช้การทดลองของเทคโนโลยีใด ๆ ที่ไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ แต่ในทางทฤษฎีแล้วมีแนวโน้มที่ดีจากมุมมองของการเรียนรู้
ในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของแนวคิดทั้งสองนี้ ปัญหาหลักสองประการของการสอนสมัยใหม่คือ ปัญหาของการศึกษา การสรุปและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และปัญหาในการแนะนำความสำเร็จของครูที่มีนวัตกรรม ดังนั้น นวัตกรรมและความเสี่ยงด้านการสอนควรอยู่ในระนาบของการรวมปรากฏการณ์สองประการที่สัมพันธ์กัน ซึ่งมักจะพิจารณาแยกกัน กล่าวคือ ผลลัพธ์ของการสังเคราะห์ควรเป็นความรู้ใหม่ที่ช่วยให้ครูสามารถใช้นวัตกรรมในการปฏิบัติในชีวิตประจำวันโดยคำนวณผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น
เพื่อกำหนดเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาคุณควรอ้างถึงมาตรา 20 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" บทความนี้อ่านว่า: “ กิจกรรมทดลองและนวัตกรรมในด้านการศึกษาดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่ามีความทันสมัยและการพัฒนาระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงทิศทางหลักของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียการดำเนินการตามลำดับความสำคัญ ทิศทางของนโยบายรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา กิจกรรมทดลองมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา ทดสอบ และแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ<...>- กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์, การสอน, การศึกษา, ระเบียบวิธี, องค์กร, กฎหมาย, การเงิน, เศรษฐกิจ, บุคลากร, วัสดุและทางเทคนิคของระบบการศึกษา และดำเนินการในรูปแบบของการดำเนินโครงการและโปรแกรมนวัตกรรมโดยองค์กรต่างๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาและอื่น ๆ ที่ดำเนินงานในด้านองค์กรการศึกษาตลอดจนสมาคมของพวกเขา เมื่อดำเนินโครงการหรือโปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ จะต้องรับประกันสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา การจัดหาและรับการศึกษา ระดับและคุณภาพซึ่งต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง รัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐและมาตรฐานการศึกษา
วันนี้ก็มี จำนวนมากวิธีการ โปรแกรม และวิธีการที่จะช่วยให้คุณสามารถทำงานกับเด็กทุกประเภท โดยใช้การพัฒนาล่าสุดในภาคเทคโนโลยี แบบฝึกหัดต้นฉบับ วัสดุเสียงและวิดีโอที่น่าเชื่อถือ ทันสมัย และน่าสนใจ รวมถึงสื่อการสอนแบบโต้ตอบ แต่สาเหตุหลักที่ทำให้ชีวิตน่าเบื่อหน่ายอย่างต่อเนื่อง เด็กนักเรียนธรรมดาคนหนึ่ง– ไม่เต็มใจที่จะนำไปปฏิบัติ
กฎหมายสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันว่าพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียทุกคนมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษา ระบบการศึกษาของรัสเซียสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตผ่านการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ
ในโลกสากลยุคใหม่เพื่อที่จะประสบความสำเร็จได้นั้น คุณจะต้องปรับตัวให้เข้ากับกระแสสากลซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงต่างๆ มากมาย รวมถึงในด้านการศึกษาด้วย การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวมักก่อให้เกิดปัญหาทั้งเล็กและใหญ่มากมาย กฎหมาย “ว่าด้วยการศึกษา” เป็นความพยายามที่จะแก้ไขปัญหาเร่งด่วนหลายประการค่ะ ระบบที่ทันสมัยการศึกษา. แต่เพื่อการพัฒนาประเทศอย่างเต็มที่จำเป็นต้องมีมาตรการเพิ่มเติมในด้านการศึกษาอีกหลายประการ
เป้าหมายหลักของการศึกษาในปัจจุบันคือการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนา คุณสมบัติตามธรรมชาติบุคลิกภาพ. การครอบครองคลังความรู้ทางวิชาการเพียงอย่างเดียวเริ่มมีความสำคัญน้อยลงเรื่อยๆ ในฐานะตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษา รัฐกำลังเผชิญกับภารกิจที่ไม่เพียงแต่ทำให้ระดับและระบบการศึกษาใกล้ชิดยิ่งขึ้นเท่านั้น มาตรฐานสากลแต่ยังต้องแน่ใจว่าจะตอบสนองความต้องการของประเทศสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติและพลเมืองที่มีการศึกษาสูงได้อย่างเต็มที่
ระบบการศึกษาใหม่มุ่งเน้นไปที่การเข้าสู่พื้นที่การศึกษาระดับโลก แนวโน้มที่โดดเด่นในยุคของเราคือการเคลื่อนย้ายทรัพยากร ผู้คน และแนวคิดอย่างเสรีข้ามพรมแดนของประเทศ ปัจจุบัน รัสเซียมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการระหว่างประเทศมากมาย และมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน ประเพณีและบรรทัดฐานของการศึกษาโลกแทรกซึมเข้ามาในประเทศของเราอย่างเสรี การเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมของสังคมแสดงออกทั้งในโลกาภิวัตน์ ความเป็นสากลของวัฒนธรรม และในความปรารถนาที่จะรักษาเอกลักษณ์ของตนไว้ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ตเป็นวิธีการสื่อสารภาพและเสียง ความนิยม ภาษาอังกฤษลบขอบเขตในพื้นที่วัฒนธรรม ขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาแนวทางการรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม การประสานกันของแนวโน้มหลายทิศทางเหล่านี้เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืนของภาคการศึกษา
เมื่อสิ้นสุดการศึกษา
