1.ความรู้เรื่องโลก ประเภทของความรู้ของมนุษย์
ความรู้เป็นผลมาจากการรับรู้ถึงความเป็นจริง เนื้อหาของจิตสำนึกที่บุคคลได้รับในระหว่างการไตร่ตรองอย่างกระตือรือร้น การสร้างอุดมคติของการเชื่อมโยงทางธรรมชาติตามวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของโลกแห่งความเป็นจริง
ประเภทของความรู้:
ทุกวัน - สร้างขึ้นบนสามัญสำนึก (เป็นเชิงประจักษ์ในธรรมชาติ ขึ้นอยู่กับสามัญสำนึกและจิตสำนึกในชีวิตประจำวัน เป็นพื้นฐานบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดสำหรับพฤติกรรมในชีวิตประจำวันของคน ความสัมพันธ์ระหว่างกันและกับธรรมชาติ ลดทอนข้อเท็จจริงลง และคำอธิบาย)
ใช้งานได้จริง - สร้างขึ้นจากการกระทำ ความเชี่ยวชาญในสิ่งต่าง ๆ การเปลี่ยนแปลงของโลก
ศิลปะ - สร้างขึ้นจากภาพ (ภาพสะท้อนแบบองค์รวมของโลกและบุคคลที่อยู่ในภาพ สร้างขึ้นจากภาพ ไม่ใช่แนวคิด)
วิทยาศาสตร์ - สร้างขึ้นจากแนวคิด (ความเข้าใจเกี่ยวกับความเป็นจริงในอดีต ปัจจุบัน และอนาคต การสรุปข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือ ให้การมองการณ์ไกลของปรากฏการณ์ต่างๆ - ความเป็นจริงถูกปกคลุมอยู่ในรูปแบบของแนวคิดและหมวดหมู่เชิงนามธรรม หลักการทั่วไปและกฎหมายซึ่งมักมีรูปแบบที่เป็นนามธรรมอย่างมาก)
เหตุผล - ภาพสะท้อนของความเป็นจริงในแนวคิดเชิงตรรกะ ซึ่งสร้างขึ้นจากการคิดอย่างมีเหตุผล
ไม่มีเหตุผล - ภาพสะท้อนของความเป็นจริงในอารมณ์, ความหลงใหล, ประสบการณ์, สัญชาตญาณ, ความตั้งใจ, ปรากฏการณ์ที่ผิดปกติและขัดแย้งกัน; ไม่ปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะและวิทยาศาสตร์
ส่วนบุคคล (โดยนัย) - ขึ้นอยู่กับความสามารถของวัตถุและลักษณะของกิจกรรมทางปัญญาของเขา
รูปแบบความรู้:
1 ความรู้เชิงวิทยาศาสตร์ - ความรู้ที่เป็นรูปธรรม มีการจัดการอย่างเป็นระบบและพิสูจน์ได้
2 ความรู้ที่ไม่เป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์ - ความรู้ที่กระจัดกระจายและไม่เป็นระบบซึ่งไม่เป็นทางการและไม่ได้อธิบายไว้ในกฎหมาย
3 วิทยาศาสตร์ก่อน - ต้นแบบข้อกำหนดเบื้องต้นของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
4 Parasscience - เข้ากันไม่ได้กับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่
5 Pseudoscientific - จงใจใช้การเก็งกำไรและอคติ
6 ต่อต้านวิทยาศาสตร์ - ยูโทเปียและจงใจบิดเบือนมุมมองต่อความเป็นจริง
ความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ ในกระบวนการรับรู้มีสองด้านเสมอ: เรื่องของการรับรู้และวัตถุของการรับรู้ ในความหมายที่แคบ เรื่องของความรู้มักจะหมายถึงบุคคลที่มีความรู้ กอปรด้วยเจตจำนงและจิตสำนึก ในความหมายกว้างๆ คือทั้งสังคม วัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจตามลำดับคือวัตถุที่กำลังรับรู้หรือใน ในความหมายกว้างๆ- โลกโดยรอบทั้งหมดภายในขอบเขตที่บุคคลและสังคมโดยรวมมีปฏิสัมพันธ์กับมัน
มีอยู่ สองขั้นตอน กิจกรรมการเรียนรู้ .
ในอันแรกซึ่งเรียกว่า ตระการตา (อ่อนไหว)ความรู้ความเข้าใจ (จากความรู้สึกของชาวเยอรมัน - การรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส) บุคคลได้รับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัส
รูปแบบของความรู้ทางประสาทสัมผัสคือ:
ก) ความรู้สึกซึ่งเป็นภาพสะท้อนของคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติของวัตถุในโลกโดยรอบที่ส่งผลโดยตรงต่อประสาทสัมผัส
b) การรับรู้ในระหว่างที่หัวข้อของความรู้ความเข้าใจก่อให้เกิดภาพองค์รวมที่สะท้อนวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุที่ส่งผลโดยตรงต่อความรู้สึก
c) การเป็นตัวแทน - รูปแบบของการรับรู้ซึ่งการสะท้อนทางประสาทสัมผัส (ภาพทางประสาทสัมผัส) ของวัตถุและปรากฏการณ์ยังคงอยู่ในจิตสำนึกซึ่งช่วยให้สามารถทำซ้ำได้ทางจิตใจแม้ว่าจะหายไปและไม่ส่งผลกระทบต่อประสาทสัมผัสก็ตาม
ขั้นตอนที่สองของกิจกรรมการเรียนรู้คือ การรับรู้อย่างมีเหตุผล(จากอัตราส่วนละติน - เหตุผล) ในขั้นตอนนี้อาศัยข้อมูลที่ได้รับจากการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงของบุคคลกับโลกโดยรอบด้วยความช่วยเหลือในการคิด การสั่งซื้อของพวกเขาจะดำเนินการและพยายามที่จะเข้าใจสาระสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้
รูปแบบของความรู้เชิงเหตุผลคือ:
ก) แนวคิดคือรูปแบบ (ประเภท) ของความคิดที่สะท้อนถึงลักษณะทั่วไปและสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่สามารถรับรู้ได้
b) การตัดสินเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดที่สร้างการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดของแต่ละบุคคล และด้วยความช่วยเหลือจากการเชื่อมโยงนี้ บางสิ่งจึงได้รับการยืนยันหรือปฏิเสธ
ค) การอนุมานเป็นกระบวนการของการได้รับการตัดสินใหม่โดยอิงจากกฎที่มีอยู่โดยใช้กฎแห่งการคิดเชิงตรรกะ
การรับรู้อย่างมีเหตุผลมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความเป็นจริงที่สะท้อน กล่าวคือ การรับรู้ทางประสาทสัมผัสซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรู้ดังกล่าว อย่างไรก็ตาม ตรงกันข้ามกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสซึ่งมีอยู่ในรูปของภาพ ผลลัพธ์ของการรับรู้อย่างมีเหตุผลได้รับการแก้ไขในรูปแบบของสัญลักษณ์หรือในภาษา ดังนั้น ความคิดของมนุษย์จึงเปลี่ยนภาพทางประสาทสัมผัสโดยอาศัยประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยการเปรียบเทียบ การเปรียบเสมือน ลักษณะทั่วไป และนามธรรม และบันทึกผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบสัญลักษณ์
สาระสำคัญของกระบวนการรับรู้คือการได้รับความรู้ที่เป็นกลาง ครบถ้วน และถูกต้องที่สุดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา หลากหลาย โรงเรียนปรัชญาตอบคำถามเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการทำความเข้าใจโลกและการได้รับความรู้ที่แท้จริงในรูปแบบต่างๆ ผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าเชื่อว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับความรู้ที่เชื่อถือได้ นักประจักษ์นิยมเชื่อว่าสิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึกเท่านั้น และผู้มีเหตุผลแย้งว่าเกณฑ์ของความจริงเป็นเพียงเหตุผลเท่านั้น
ในประวัติศาสตร์ของปรัชญา มีคำจำกัดความต่างๆ ของแนวคิด "ความจริง" สิ่งที่ใช้บ่อยที่สุดคือ: ความจริงคือการโต้ตอบของความรู้ที่ได้รับกับเนื้อหาของวัตถุแห่งความรู้ คุณลักษณะเฉพาะความจริงคือการมีอยู่ของวัตถุประสงค์และด้านอัตวิสัยในนั้น ด้านวัตถุประสงค์แสดงให้เราเห็นความจริงในส่วนนั้น ซึ่งเนื้อหาไม่ได้ขึ้นอยู่กับเรา เนื่องจากมีอยู่ในความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ด้านอัตวิสัยชี้ให้เห็นข้อเท็จจริงที่ว่าความจริงนั้นเป็นอัตวิสัยในรูปแบบของมันเสมอ เนื่องจากเมื่อได้รับมาในกระบวนการรับรู้ ก็จะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุแห่งการรับรู้ ซึ่งจิตสำนึกของวัตถุอย่างหลังจะรับโดยตรง ส่วนหนึ่ง.
เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะระหว่างความจริงสัมบูรณ์และความจริงสัมพัทธ์ ความจริงที่สมบูรณ์นั้นสมบูรณ์ ไม่เปลี่ยนแปลง เพียงครั้งเดียวและสำหรับความรู้ที่เป็นที่ยอมรับเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ใดๆ อย่างไรก็ตามในความเป็นจริงแล้วสิ่งนี้ไม่สามารถบรรลุได้ในทางปฏิบัติ ในกรณีส่วนใหญ่ เรากำลังเผชิญกับความจริงสัมพัทธ์ (หรือความจริง) ซึ่งเป็นความรู้ที่ไม่สมบูรณ์และจำกัด เป็นความจริงภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น ซึ่งบุคคล (มนุษยชาติ) ครอบครองในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา
แรงผลักดันกระบวนการรับรู้ตลอดจนเกณฑ์ความจริงคือการปฏิบัติ ยิ่งกว่านั้น ความรู้ความเข้าใจประเภทนี้หรือแบบนั้นมีรูปแบบการปฏิบัติที่สอดคล้องกับเกณฑ์ความจริง เช่น การปฏิบัติในชีวิตประจำวัน การสังเกต การทดลอง ฯลฯ นอกเหนือจากการปฏิบัติแล้ว ยังมีเกณฑ์ความจริงอื่น ๆ อีก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเชิงตรรกะที่เป็นทางการ ซึ่ง ใช้ในสภาวะที่ไม่มีโอกาสที่จะพึ่งพาการปฏิบัติ (เช่น การระบุความขัดแย้งทางตรรกะในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์)
2. อาชญากรรมประเภทต่างๆ
ความสัมพันธ์ทางกฎหมายอาญาคือความสัมพันธ์ระหว่างอาชญากรและรัฐเกี่ยวกับอาชญากรรมที่ควบคุมโดยบรรทัดฐานของกฎหมายอาญา
อุตสาหกรรม กฎหมายรัสเซียการควบคุมความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นเกี่ยวข้องกับการก่ออาชญากรรมถือเป็นกฎหมายอาญา
กฎหมายอาญาเป็นชุดของบรรทัดฐานทางกฎหมายที่จัดตั้งขึ้นโดยหน่วยงานที่มีอำนาจสูงสุดของรัฐซึ่งกำหนดความผิดทางอาญาและการลงโทษของการกระทำเหตุผลสำหรับความรับผิดทางอาญาเป้าหมายและระบบการลงโทษหลักการทั่วไปและเงื่อนไขสำหรับวัตถุประสงค์ของพวกเขาเช่นกัน เป็นเงื่อนไขการยกเว้นไม่ต้องรับผิดทางอาญาและลงโทษ
ไม่มีสาขาอื่นของกฎหมายที่ควบคุมความสัมพันธ์ทางกฎหมายอาญา
แหล่งที่มาของกฎหมายอาญา .
แหล่งที่มาของกฎหมายอาญาของรัสเซียเพียงแหล่งเดียวคือประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย (CC) หลักการทั่วไปและรากฐานของกฎหมายอาญากำหนดโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
กฎหมายใหม่ที่กำหนดความรับผิดทางอาญาอยู่ภายใต้ประมวลกฎหมายอาญา
กฎของการดำเนินคดีอาญารวบรวมไว้ในประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา (ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย)
อาชญากรรมคืออะไร ?
อาชญากรรมเป็นการกระทำที่เป็นอันตรายต่อสังคมซึ่งกระทำความผิด ซึ่งถูกห้ามโดยประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียภายใต้การคุกคามของการลงโทษ
การจำแนกประเภทของอาชญากรรม .
ตามวัตถุประสงค์ของอาชญากรรม :
1) อาชญากรรมต่อบุคคล;
2) อาชญากรรมในขอบเขตทางเศรษฐกิจ
3) อาชญากรรมต่อความปลอดภัยสาธารณะและความสงบเรียบร้อยของประชาชน
4) อาชญากรรมต่ออำนาจรัฐ
5) อาชญากรรมต่อการรับราชการทหาร
6) อาชญากรรมต่อสันติภาพและความมั่นคงของมนุษยชาติ
ตามธรรมชาติและระดับอันตรายต่อสาธารณะ :
1) อาชญากรรมที่มีแรงโน้มถ่วงเล็กน้อย (จำคุกไม่เกิน 2 ปี)
2) อาชญากรรมที่มีความรุนแรงปานกลาง: การกระทำโดยประมาท (จำคุกมากกว่า 2 ปี) การกระทำโดยเจตนา (จำคุกสูงสุด 5 ปี)
3) อาชญากรรมร้ายแรง (จำคุกไม่เกิน 10 ปี)
4) โดยเฉพาะอาชญากรรมร้ายแรง (จำคุกเกิน 10 ปีหรือมีโทษที่รุนแรงกว่านั้น)
ความรู้สึกผิดคือทัศนคติทางจิตของบุคคลต่ออาชญากรรมที่เขาก่อ โดยแสดงออกมาในรูปแบบของเจตนาหรือความประมาทเลินเล่อ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความผิดคือความมีสติของบุคคลและความสำเร็จของเขา จัดตั้งขึ้นตามกฎหมายอายุความรับผิดทางอาญา
อาชญากรรมแบ่งออกเป็นโดยเจตนาและประมาท ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบของความผิด
รูปแบบของความผิด:
1) โดยเจตนาด้วยเจตนาโดยตรง
2) โดยเจตนาด้วยเจตนาทางอ้อม;
3) ประมาทเนื่องจากความเหลื่อมล้ำ;
4) ความประมาทเนื่องจากความประมาทเลินเล่อ
3. ความรับผิดทางอาญา.
ความรับผิดทางอาญาคืออะไร ?
ความรับผิดทางอาญาคือความรับผิดทางกฎหมายประเภทหนึ่งซึ่งเป็นภาระหน้าที่ของบุคคลในการตอบ (เพื่ออดทนต่อความยากลำบากที่กฎหมายกำหนด) สำหรับอาชญากรรมที่กระทำ
นี่คือความรับผิดทางกฎหมายประเภทที่เข้มงวดที่สุด
สัญญาณแห่งความรับผิดทางอาญา:
1) การปรากฏตัวของรายการอาชญากรรมสำหรับการกระทำที่อาจมีความรับผิดทางอาญา
2) จำแนกการกระทำว่าเป็นอาชญากรรมตามกฎหมายเท่านั้น
3) การพิจารณาคดีอาญาโดยศาลเท่านั้น
4) คำสั่งขั้นตอนพิเศษ
5) ความเป็นไปได้ในการใช้มาตรการป้องกัน (การดำเนินการไม่ออกจากสถานที่, การจับกุม, การคุมขัง)
6) สามารถทำได้เท่านั้น รายบุคคล(เป็นลักษณะส่วนบุคคล);
7) การลงโทษทางอาญาที่หลากหลายและความรุนแรงเป็นพิเศษ ผลที่ไม่พึงประสงค์อย่างยิ่งต่อผู้ถูกตัดสินลงโทษ (จำคุก จำคุกตลอดชีวิต โทษประหารชีวิต)
8) การปรากฏตัวของเงื่อนไขพิเศษหลังจากรับโทษที่จำกัดสถานะทางกฎหมายของบุคคล - ประวัติอาชญากรรม
เหตุผลในการยื่นความรับผิดทางอาญา :
1) การกระทำโดยบุคคลในการกระทำที่เป็นอันตรายทางสังคมที่มีองค์ประกอบทั้งหมดของอาชญากรรม ( พื้นฐานข้อเท็จจริง);
2) การมีอยู่ของบรรทัดฐานของกฎหมายอาญาที่กำหนดเนื้อหาของการกระทำที่กระทำและสร้างการลงโทษ ( พื้นฐานทางกฎหมาย).
ความรับผิดทางอาญาเกิดขึ้นตั้งแต่วินาทีที่ก่ออาชญากรรม เริ่มดำเนินการตั้งแต่วินาทีที่บุคคลถูกนำเข้าสู่กระบวนการยุติธรรม และยุติลงด้วยการนิรโทษกรรม การอภัยโทษ พร้อมการลบล้างหรือล้างประวัติอาชญากรรม
ประเภทของโทษทางอาญา.
การลงโทษทางอาญาเป็นมาตรการบังคับของรัฐ ได้รับการแต่งตั้งตามคำตัดสินของศาลและกำหนดโดยประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย
1) ค่าปรับ - ค่าปรับเป็นตัวเงิน
2) การลิดรอนสิทธิในการดำรงตำแหน่งหรือประกอบกิจกรรมบางอย่าง
3) งานบังคับ- การบริการสังคมฟรีโดยผู้ถูกตัดสินลงโทษในเวลาว่าง
4) แรงงานราชทัณฑ์ - รับราชการ ณ สถานที่ทำงานของผู้ต้องโทษ
5) การยึดทรัพย์สิน - บังคับให้ยึดโดยเปล่าประโยชน์เป็นกรรมสิทธิ์ของรัฐในทรัพย์สินทั้งหมดหรือบางส่วนที่เป็นทรัพย์สินของผู้ถูกตัดสิน
6) การจำกัดเสรีภาพ - กักขังผู้ต้องโทษไว้ในสถาบันพิเศษโดยไม่แยกจากสังคมภายใต้เงื่อนไขของการกำกับดูแลเหนือเขา
7) การจับกุม - กักขังผู้ต้องโทษให้อยู่ในสภาพแยกตัวจากสังคมอย่างเข้มงวด
8) จำคุกเป็นระยะเวลาหนึ่ง
9) จำคุกตลอดชีวิต
10) โทษประหารชีวิต ในสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ โทษประหารมีการเลื่อนการชำระหนี้ชั่วคราว
4. กระบวนการทางอาญา
กระบวนการทางอาญาคืออะไร?
กระบวนการทางอาญา (การดำเนินคดีอาญา) - กิจกรรมสอบสวนและแก้ไขคดีอาญา
ผู้เข้าร่วม (วิชา) ของการดำเนินคดีอาญา :
1) ผู้เข้าร่วมจากการดำเนินคดี.
ศาลอาจเป็นศาลเดี่ยวหรือ (สำหรับอาชญากรรมร้ายแรงและโดยเฉพาะอย่างยิ่งอาชญากรรมร้ายแรง) ประกอบด้วยผู้พิพากษาสามคนหรือคณะลูกขุนมีส่วนร่วม
หน่วยงานสอบสวน ผู้สอบสวน ดำเนินการสอบสวน (การดำเนินการสืบสวนเร่งด่วน) และการสอบสวนในกรณีธรรมดา
ผู้ตรวจสอบดำเนินการเบื้องต้นเช่น การสอบสวนก่อนการพิจารณาคดี
พนักงานอัยการดูแลการสอบสวนและการสอบสวนและสนับสนุนการดำเนินคดีในการพิจารณาคดี
ผู้เสียหายกระทำการแทนโจทก์ ได้แก่ บุคคลที่ได้รับอันตรายจากอาชญากรรม
2) ผู้เข้าร่วมกลาโหม.
ผู้ต้องสงสัยคือ บุคคลที่ต้องสงสัยในอาชญากรรม
สิทธิของผู้ต้องสงสัย : ยื่นคำร้อง ปฏิเสธการเป็นพยาน ติดต่อทนายฝ่ายจำเลย
ผู้ต้องหาคือผู้ถูกกล่าวหา
สิทธิของผู้ต้องหา : ประชุมคนเดียวกับทนายฝ่ายจำเลยในคดีจับกุม, ทำความคุ้นเคยกับคดีหลังเสร็จสิ้นการสอบสวน, รับคำฟ้อง
เมื่อนำคดีไปสู่ศาลแล้ว ผู้ต้องหาจะเรียกว่าจำเลยและมีสิทธิเท่าเทียมกับผู้กล่าวหา
ผู้พิทักษ์ - บุคคลที่ปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้ต้องสงสัย ผู้ถูกกล่าวหา หรือจำเลย
3) บุคคลที่อำนวยความสะดวกในกระบวนการ: พยาน ผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญ นักแปล พยาน
หลักการพิจารณาคดีอาญา :
1) หลักการของความถูกต้องตามกฎหมาย (มาตรา 15 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 7 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
2) หลักการบริหารความยุติธรรมโดยศาลเท่านั้น (มาตรา 47, 118 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 8 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
3) หลักการเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของแต่ละบุคคล (มาตรา 21 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 9 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
4) ความซื่อสัตย์ส่วนบุคคล (มาตรา 22 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 10 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
5) การคุ้มครองสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพในการดำเนินคดีทางอาญา (มาตรา 2, 45, 46, 51, 52, 53 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 11 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
6) การขัดขืนไม่ได้ของบ้าน (มาตรา 25 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 12 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
7) การรักษาความลับของการติดต่อทางโทรศัพท์และการสนทนาอื่น ๆ ไปรษณีย์โทรเลขและข้อความอื่น ๆ (มาตรา 23 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 13 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
8) ข้อสันนิษฐานว่าไร้เดียงสา (มาตรา 49 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 14 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
9) ความสามารถในการแข่งขันของทั้งสองฝ่าย (มาตรา 23 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 15 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
ความสามารถในการแข่งขันและความเท่าเทียมกันของทั้งสองฝ่าย :
1. หน้าที่ในการดำเนินคดี การป้องกัน และการระงับคดีอาญา แยกออกจากกัน ไม่สามารถมอบหมายให้เป็นหน่วยงานเดียวกันหรือเจ้าหน้าที่คนเดียวกันได้
2. การตรวจสอบหลักฐานดำเนินการโดยฝ่ายโจทก์ (อัยการ เหยื่อ โจทก์แพ่ง และผู้แทน) และฝ่ายจำเลย (จำเลย จำเลยทางแพ่ง และผู้แทน)
3. ฝ่ายโจทก์และฝ่ายจำเลยมีสิทธิเท่าเทียมกันต่อหน้าศาลในการยื่นคำคัดค้านและคำร้อง นำเสนอพยานหลักฐาน เข้าร่วมการวิจัย พูดในการอภิปรายของคู่ความ ส่งคำแถลงเป็นลายลักษณ์อักษรต่อศาลในประเด็นที่ระบุไว้ในวรรค 1-6 ของ ส่วนที่ 1 ของศิลปะ ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 299 เพื่อพิจารณาประเด็นอื่นๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการพิจารณาคดี
4. ศาลไม่ใช่องค์กรดำเนินคดีอาญาและไม่ทำหน้าที่ฝ่ายโจทก์หรือฝ่ายจำเลย
5.ศาลสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อให้คู่ความได้ปฏิบัติหน้าที่ตามขั้นตอนและใช้สิทธิที่ได้รับและแก้ไขคดีอาญาด้วย
10) การรับรองผู้ต้องสงสัยและผู้ถูกกล่าวหามีสิทธิในการป้องกัน (มาตรา 48 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมาตรา 16 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
11) เสรีภาพในการประเมินหลักฐาน (มาตรา 120 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 17 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
12) ภาษาของการดำเนินคดีอาญา (มาตรา 26 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 18 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
13) สิทธิ์ในการอุทธรณ์การดำเนินการตามขั้นตอนและการตัดสินใจ (มาตรา 45, 46 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มาตรา 19 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา)
พยานหลักฐานในการดำเนินคดีอาญา :
1) คำให้การของผู้ถูกกล่าวหา ผู้เสียหาย พยาน ผู้เชี่ยวชาญ
2 สิ่ง;
3) ระเบียบการของการสืบสวนและการพิจารณาคดี
4) การบันทึกเสียงและวิดีโอ
คำให้การของผู้ถูกกล่าวหายังไม่เพียงพอ มีการประเมินร่วมกับหลักฐานและพฤติการณ์อื่นของคดีเท่านั้น
ขั้นตอนการดำเนินคดีอาญา .
การพิจารณาคดีก่อนการพิจารณาคดี .
1) การเริ่มคดีอาญา: เหตุผล (คำให้การของอาชญากรรม, คำรับสารภาพ); พื้นฐาน (มีข้อมูลเพียงพอที่บ่งชี้ถึงอาชญากรรม) การลงทะเบียน (การลงมติเพื่อดำเนินคดีอาญา)
2) การสอบสวนเบื้องต้น (สอบสวน, สอบสวน):
* การดำเนินการสืบสวนดำเนินการตามคำสั่งของผู้สอบสวน (การสอบสวน การเผชิญหน้า การระบุตัวตน การยึดเอกสาร) หรือตามคำตัดสินของศาล (การกักขัง การกักบริเวณในบ้าน การค้นหา การสร้างการควบคุมและบันทึกโทรศัพท์และการสนทนาอื่น ๆ )
* หมายความถึงบุคคลในฐานะผู้ถูกกล่าวหา(การตัดสินใจตั้งข้อหาในฐานะผู้ถูกกล่าวหา การนำเสนอข้อกล่าวหาก่อนการพิจารณาคดี การทำความคุ้นเคยกับผู้ถูกกล่าวหาในคดี)
* คำฟ้องปิดคดี(รวบรวมโดยพนักงานสอบสวนและส่งไปยังสำนักงานอัยการ)
* การตรวจสอบเอกสารการสอบสวนโดยพนักงานอัยการ.
การดำเนินคดี .
1) การเตรียมการพิจารณาคดีของศาล (การพิจารณาคดีเบื้องต้น)
ผู้พิพากษาจะต้องตัดสินใจว่าจะให้การพิจารณาคดีเบื้องต้น ส่งกลับ พักหรือยกฟ้องคดี หรือพิจารณาคดีโดยคณะลูกขุน หรือพิจารณาคดี
2) การทดลอง:
* ขั้นตอนการเตรียมการ (ผู้พิพากษาตรวจสอบลักษณะที่ปรากฏ, แก้ไขคำร้อง);
* การสอบสวนคดี (คำแถลงคำฟ้องของพนักงานอัยการ, การซักถามจำเลย, การซักถามพยาน)
* การอภิปรายของฝ่ายต่างๆ ข้อสังเกตของฝ่ายต่างๆ
* คำสุดท้ายจำเลย;
* การประกาศคำพิพากษา
3) การดำเนินการในศาลของตัวอย่างที่สองเกิดขึ้นตามลำดับการอุทธรณ์และ Cassation อุทธรณ์คำตัดสินของศาลที่ยังไม่มีผลบังคับใช้ทางกฎหมาย
4) การประหารชีวิตตามคำพิพากษา
ประเภทของความรู้ของมนุษย์
ความรู้- ผลของการรับรู้ถึงความเป็นจริง เนื้อหาของจิตสำนึกที่บุคคลได้รับในระหว่างการไตร่ตรองอย่างกระตือรือร้น การสร้างอุดมคติของการเชื่อมโยงทางธรรมชาติตามวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของโลกแห่งความเป็นจริง
คำว่า “ความรู้” ใช้ในความหมายที่แตกต่างกัน:
- เป็นความสามารถ ความสามารถ ทักษะที่มีพื้นฐานอยู่บนความตระหนักรู้
- เป็นข้อมูลสำคัญทางการศึกษา
- เป็นหน่วยการรับรู้พิเศษที่แสดงรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับความเป็นจริง และดำรงอยู่เคียงข้างและร่วมกับความสัมพันธ์เชิงปฏิบัติที่ตรงกันข้าม
จิตสำนึกทางสังคมแต่ละรูปแบบ: วิทยาศาสตร์ ปรัชญา ตำนาน การเมือง ศาสนา ฯลฯ - สอดคล้องกับความรู้เฉพาะประเภท
ประเภทของความรู้
| ชื่อ | แก่นแท้ |
| ทุกวัน | มันเป็นเรื่องเชิงประจักษ์ในธรรมชาติ ขึ้นอยู่กับสามัญสำนึกและจิตสำนึกในชีวิตประจำวัน เป็นแนวทางที่สำคัญที่สุดสำหรับพฤติกรรมในชีวิตประจำวันของผู้คน ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาและกับธรรมชาติ ลดการระบุข้อเท็จจริงและอธิบาย |
| ทางวิทยาศาสตร์ | ความเข้าใจความเป็นจริงในอดีต ปัจจุบัน และอนาคต การสรุปข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือ ให้การพยากรณ์ปรากฏการณ์ต่างๆ ความเป็นจริงอยู่ในรูปแบบของแนวคิดและหมวดหมู่ที่เป็นนามธรรม หลักการทั่วไปและกฎเกณฑ์ ซึ่งมักจะอยู่ในรูปแบบที่เป็นนามธรรมอย่างยิ่ง (สูตร กราฟ แผนภาพ ฯลฯ) |
| ใช้ได้จริง | การเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ การเปลี่ยนแปลงโลก |
| ศิลปะ | ภาพสะท้อนแบบองค์รวมของโลกและบุคคลที่อยู่ในนั้น สร้างขึ้นจากรูปภาพ ไม่ใช่แนวคิด |
| มีเหตุผล | ภาพสะท้อนความเป็นจริงในแนวคิดและประเภทเชิงตรรกะ เชื่อมโยงกับการคิดอย่างมีเหตุผล |
| ไม่ลงตัว | มันไม่ได้เกี่ยวข้องกับการคิดอย่างมีเหตุผลและขัดแย้งกับมันด้วยซ้ำ หัวข้อคืออารมณ์ ความหลงใหล ประสบการณ์ สัญชาตญาณ เจตจำนง ตลอดจนปรากฏการณ์บางอย่าง เช่น ผิดปกติ มีลักษณะขัดแย้งและไม่อยู่ภายใต้กฎแห่งตรรกะและวิทยาศาสตร์ |
| ส่วนตัว | ขึ้นอยู่กับความสามารถของวัตถุและลักษณะของกิจกรรมทางปัญญาของเขา |
รูปแบบของความรู้
ความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุ ในปรัชญายุคปัจจุบัน การต่อต้านระหว่างมนุษย์กับโลกถูกแทนที่ด้วยการต่อต้านระหว่างวัตถุและวัตถุ ควรเข้าใจเรื่องของความรู้ความเข้าใจในฐานะบุคคลที่มีจิตสำนึกซึ่งรวมอยู่ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งมีกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุความลับของวัตถุที่ต่อต้านเขา
คุณสมบัติลักษณะของความรู้ความเข้าใจ:
ความรู้เป็นความสัมพันธ์ที่สำคัญต่อโลก
กระบวนการสร้างสรรค์ที่กำหนดโดยแง่มุมทางประวัติศาสตร์
พื้นฐานของทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลกซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการเปลี่ยนแปลงจิตใจโลก
การรับรู้คือความกระตือรือร้นในการค้นหา กระบวนการที่ยากลำบากประกอบด้วยความสัมพันธ์วิภาษวิธีระหว่างราคะและเหตุผล
รูปแบบความรู้สูงสุดคือวิทยาศาสตร์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีสองระดับ: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ในการวิจัยเชิงประจักษ์ ข้อมูลทางประสาทสัมผัสปรากฏเป็นสาระสำคัญ การวิเคราะห์เปรียบเทียบและจัดให้มีพื้นฐานในการสรุปที่ต้องเปรียบเทียบกับความรู้ที่มีอยู่และทดสอบ
วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์รวมถึงวิธีที่สร้างการเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างผู้วิจัยกับหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่ หลักๆ ได้แก่ การสังเกต การทดลอง การเปรียบเทียบ..
การวิจัยเชิงทฤษฎีเป็นการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุการกำหนดเหตุการณ์ที่สำคัญและผลลัพธ์ที่ได้คือการสร้างทฤษฎี วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี: การสร้างแบบจำลอง สัจพจน์ การทำให้เป็นทางการ การคำนวณทางคณิตศาสตร์
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวัตถุเกี่ยวข้องกับการศึกษาการพัฒนาของวัตถุซึ่งก็คือประวัติของมัน และสิ่งนี้เป็นไปได้ด้วย 2 วิธี คือ ประวัติศาสตร์จะสร้างรายละเอียดทั้งหมดของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นจริงและตรรกะ ซึ่งจำลองประวัติศาสตร์ด้วย แต่ในลักษณะสำคัญที่สำคัญ
วิธีการเชิงตรรกะในการสร้างวัตถุในแนวคิดคือวิธีการยกระดับจากนามธรรมไปสู่คอนกรีต
ทฤษฎีความรู้เป็นทฤษฎีทั่วไปที่อธิบายธรรมชาติของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์ ไม่ว่าจะดำเนินการในสาขาวิทยาศาสตร์ ศิลปะ หรือการปฏิบัติในชีวิตประจำวันใดก็ตาม
ทฤษฎีความรู้ได้รับการพัฒนาในอดีตโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์บางคนศึกษาความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ในขณะที่คนอื่นๆ ศึกษาความเป็นจริงแท้จริงของการวิจัย นี่เป็นแผนกการผลิตทางจิตวิญญาณที่มีความจำเป็นอย่างยิ่ง บางคนได้รับความรู้ ในขณะที่บางคนได้รับความรู้เกี่ยวกับความรู้ซึ่งมีความสำคัญต่อวิทยาศาสตร์เอง และสำหรับการปฏิบัติ และสำหรับการพัฒนาโลกทัศน์แบบองค์รวม
ประเภทของความรู้:
ประเภทของความรู้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับลักษณะของวิชารู้ ความรู้บางประเภทโดยธรรมชาติจะเกี่ยวข้องกับบางวิชาเท่านั้น
ความรู้มีสี่ประเภท: ในชีวิตประจำวัน วิทยาศาสตร์ การปฏิบัติ และศิลปะ
ความรู้ในชีวิตประจำวัน.
การรับรู้และความรู้ในชีวิตประจำวันมีพื้นฐานอยู่บนการสังเกตและความเฉลียวฉลาดเป็นหลัก มันเป็นประสบการณ์ในธรรมชาติและสอดคล้องกับประสบการณ์ชีวิตที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปมากกว่าโครงสร้างทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นนามธรรม ไม่ควรมองข้ามความสำคัญของความรู้ในชีวิตประจำวันในฐานะปูชนียบุคคลของความรู้รูปแบบอื่น ๆ สามัญสำนึกมักจะมีความละเอียดอ่อนและเฉียบแหลมมากกว่าจิตใจของนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ความรู้รูปแบบนี้พัฒนาและอุดมไปด้วยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และ ความรู้ทางศิลปะ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ตามกฎแล้ว ความรู้ในชีวิตประจำวันขึ้นอยู่กับการระบุข้อเท็จจริงและอธิบายข้อเท็จจริงเหล่านั้น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ยังต้องมีคำอธิบายข้อเท็จจริง ความเข้าใจภายในระบบแนวคิดทั้งหมดของวิทยาศาสตร์ที่กำหนด ความรู้ในชีวิตประจำวันระบุและแม้กระทั่งอย่างผิวเผินว่าเหตุการณ์นี้ดำเนินไปอย่างไร ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงตอบคำถามเท่านั้น ยังไง,แต่ยัง ทำไมมันดำเนินไปในลักษณะนี้อย่างแน่นอน
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ยอมให้ขาดหลักฐาน: ข้อความนี้หรือคำนั้นจะกลายเป็นวิทยาศาสตร์ก็ต่อเมื่อมีการพิสูจน์เท่านั้น
สาระสำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์อยู่ที่การทำความเข้าใจความเป็นจริงในปัจจุบันอดีตและอนาคตโดยสรุปข้อเท็จจริงที่เชื่อถือได้ในความจริงที่ว่าเบื้องหลังการสุ่มจะพบความจำเป็นเป็นธรรมชาติเบื้องหลังบุคคล - ทั่วไปและบนพื้นฐานนี้ ทำนายปรากฏการณ์ต่างๆ
ความรู้เชิงปฏิบัติ
แถมยังอยู่ติดกันอีกด้วย ความรู้ทางวิทยาศาสตร์- ความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านี้อยู่ที่การตั้งค่าเป้าหมายเป็นหลัก \การปฏิบัติประกอบด้วยการครอบครองสิ่งต่าง ๆ ในการควบคุมธรรมชาติ
ความรู้ด้านศิลปะ
การรับรู้ประเภทนี้มีความเฉพาะเจาะจง โดยมีสาระสำคัญอยู่ในภาพสะท้อนของโลกและโดยเฉพาะอย่างยิ่งมนุษย์ในโลกแบบองค์รวม แทนที่จะแยกออกเป็นชิ้นๆ งานศิลปะถูกสร้างขึ้นบนภาพ ไม่ใช่บนแนวคิด: ในที่นี้ ความคิดถูกปกคลุมไปด้วย "ใบหน้าที่มีชีวิต" และรับรู้ในรูปแบบของเหตุการณ์ที่มองเห็นได้ ศิลปะมีอำนาจในการจับภาพและแสดงปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถแสดงออกหรือเข้าใจได้ด้วยวิธีอื่นใด ดังนั้น ยิ่งงานศิลปะดีและสมบูรณ์แบบมากขึ้นเท่าใด มันก็ยิ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะเล่าซ้ำอย่างมีเหตุผลมากขึ้นเท่านั้น
ลักษณะสำคัญของความรู้ทางศิลปะคือการมีหลักฐานในตนเองและพิสูจน์ตนเองได้ จากมุมมองของญาณวิทยาของสัญชาตญาณนิยมเกณฑ์ของความจริงบนพื้นฐานของการโน้มน้าวใจตนเองโดยตรงบ่งบอกถึงตำแหน่งสูงของความรู้ทางศิลปะในลำดับชั้นของประเภทของความรู้
คุณลักษณะที่โดดเด่นอีกประการหนึ่งของความรู้ทางศิลปะคือข้อกำหนดของความคิดริเริ่มซึ่งมีอยู่ในความคิดสร้างสรรค์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความคิดริเริ่มของงานศิลปะถูกกำหนดโดยเอกลักษณ์และเอกลักษณ์ที่แท้จริงของโลก
มีโครงสร้างและขั้นตอนบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนของการก่อตัวและการพัฒนาสังคม การรับรู้ของมนุษย์พัฒนาไปพร้อมกับความซับซ้อนของกิจกรรมภาคปฏิบัติ
มีอยู่ ประเภทต่างๆความรู้ของมนุษย์ รูปแบบโบราณบางรูปแบบเป็นเรื่องเกี่ยวกับศาสนาและปรัชญา ผู้ก่อตั้งแนวคิดเชิงบวก O. Comte ในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 ได้เสนอแนวคิดที่สะท้อนประเภทของความรู้ ในแนวคิดของเขา เขาพิจารณารูปแบบสามรูปแบบ แทนที่กันอย่างต่อเนื่อง
เขาถือว่าความรู้ทางศาสนาเป็นรูปแบบแรก มันขึ้นอยู่กับความศรัทธาและประเพณีของแต่ละบุคคล
รูปแบบที่สองคือความรู้เชิงปรัชญา ขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณของผู้เขียนหรือแนวคิดอื่นๆ และเป็นการคาดเดาและมีเหตุผล
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นรูปแบบที่สาม ขึ้นอยู่กับการบันทึกข้อเท็จจริงกับภูมิหลังของการทดลองหรือการสังเกตที่เป็นเป้าหมาย
ปัจจุบันนี้เห็นได้ชัดว่าความรู้ทุกประเภทเหล่านี้กำลังพัฒนาไปพร้อมๆ กันและดำรงอยู่ในลักษณะเดียวกับที่มีอยู่ สภาพธรรมชาติพืชและสัตว์
สิ่งนี้ก็เกิดขึ้นเช่นกัน ตามแนวคิดของ M. Polanyi ประเภทของความรู้จะถูกจำแนกตาม ลักษณะส่วนบุคคล- นักปรัชญาชาวอังกฤษดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้คือความเข้าใจในสิ่งต่าง ๆ อย่างแข็งขัน - นี่คือการกระทำที่ต้องใช้เครื่องมือพิเศษและศิลปะพิเศษ ใน "ส่วนตัว" ตามความเห็นของ Polanyi ไม่เพียงแต่จับความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงบุคลิกภาพที่มีความสนใจในความรู้ด้วย ในกรณีนี้ มีความซับซ้อนไม่เพียงแต่ข้อความใด ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ของแต่ละบุคคลด้วย ดังนั้น Polanyi จึงได้จำแนกความรู้ประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้:
ความรู้โดยปริยายรวมอยู่ในทักษะทางร่างกาย ทักษะการปฏิบัติ และรูปแบบการรับรู้ หนังสือเรียนไม่ได้สะท้อนให้เห็นอย่างสมบูรณ์ แต่ถ่ายทอดผ่านการสื่อสารและการติดต่อส่วนตัว
ความรู้เป็นองค์ประกอบหลักของโครงสร้างการศึกษาทั่วไป ความรู้เป็นผลจากความรู้เกี่ยวกับกฎธรรมชาติ ความคิด สังคม และความเป็นจริง ผลลัพธ์นี้สะท้อนถึงประสบการณ์ทั่วไปของมนุษย์ที่สั่งสมมาจากการปฏิบัติทางประวัติศาสตร์ทางสังคม
เนื้อหาด้านการศึกษาประกอบด้วยความรู้ประเภทต่างๆ เช่น:
ทุกประเภทเหล่านี้มีคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันและเทคโนโลยีที่ใช้ในการสอน
ความรู้อาจเป็น:
จากมุมมองด้านการสอนและจิตวิทยา ความแตกต่างระหว่างความรู้เชิงเหตุผล (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) และความรู้ทางประสาทสัมผัส (ด้านมนุษยธรรม) ถือเป็นที่สนใจมากที่สุด
ความรู้- ผลของการรับรู้ถึงความเป็นจริง เนื้อหาของจิตสำนึกที่บุคคลได้รับในระหว่างการไตร่ตรองอย่างกระตือรือร้น การสร้างอุดมคติของการเชื่อมโยงทางธรรมชาติตามวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของโลกแห่งความเป็นจริง ความคลุมเครือของคำว่า "ความรู้":
ความรู้ในฐานะความสามารถ ทักษะ ทักษะบนพื้นฐานความตระหนักรู้
ความรู้เป็นข้อมูลสำคัญทางปัญญา
ความรู้ในฐานะทัศนคติของบุคคลต่อความเป็นจริง
ความคิดโบราณตอบคำถามว่าความรู้คืออะไรโดยเปรียบเทียบกับความคิดเห็น เชื่อกันว่าความคิดเห็นมีพื้นฐานมาจากความรู้สึก ดังนั้นจึงเกี่ยวข้องกับวัตถุแต่ละชิ้นและมีลักษณะเฉพาะด้วยความแปรปรวนและสัมพัทธภาพ แตกต่างจากความคิดเห็น ความรู้ไม่ได้จับเป็นรายบุคคล แต่เป็นคุณสมบัติทั่วไป เนื่องจากความรู้มีลักษณะที่เป็นสากลและไม่เปลี่ยนรูป
ปรัชญายุคกลางทำให้เกิดคำถามถึงความแตกต่างระหว่างความรู้และศรัทธา ความรู้เกี่ยวข้องกับหลักฐานที่จำเป็นต้องมีอยู่ในนั้น ศรัทธาไม่ต้องการการพิสูจน์ ดังนั้นโดยพื้นฐานแล้วจึงแตกต่างจากความรู้
ในยุคปัจจุบัน ภายใต้อิทธิพลของความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความรู้จึงถูกเข้าใจว่าเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ มีการระบุแนวความคิดเกี่ยวกับความรู้ ความจริง และวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง
ปรัชญาสมัยใหม่ค่อยๆ ละทิ้งการระบุความรู้และวิทยาศาสตร์ไป ทุกวันนี้ กิจกรรมทางจิตวิญญาณประเภทอื่น ๆ ยังถือเป็นวิธีการมีความรู้ที่ค่อนข้างอิสระควบคู่ไปกับวิทยาศาสตร์อีกด้วย นอกจากวิทยาศาสตร์แล้ว ยังมีความรู้ประเภทต่างๆ เช่น ความรู้ทั่วไป ศิลปะ ตำนาน ศาสนา ปรัชญา ไสยศาสตร์ อาถรรพณ์ และการทำสมาธิ
ทุกวัน -สร้างขึ้นบนสามัญสำนึก (เป็นเชิงประจักษ์ในธรรมชาติ ขึ้นอยู่กับสามัญสำนึกและจิตสำนึกในชีวิตประจำวัน เป็นพื้นฐานบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดสำหรับพฤติกรรมในชีวิตประจำวันของคน ความสัมพันธ์ระหว่างกันและกับธรรมชาติ ลดทอนการแถลงข้อเท็จจริงและของพวกเขา คำอธิบาย)
ใช้ได้จริง– สร้างขึ้นจากการกระทำ ความเชี่ยวชาญในสิ่งต่าง ๆ การเปลี่ยนแปลงของโลก
ศิลปะ– สร้างขึ้นบนภาพ (ภาพสะท้อนโลกและบุคคลที่อยู่ในภาพองค์รวม สร้างขึ้นจากภาพ ไม่ใช่แนวคิด)
ทางวิทยาศาสตร์– สร้างขึ้นบนแนวคิด (การเข้าใจความเป็นจริงในอดีต ปัจจุบัน และอนาคต การสรุปข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือ ให้การมองการณ์ไกลของปรากฏการณ์ต่างๆ ความเป็นจริงถูกปกคลุมอยู่ในรูปของแนวคิดและหมวดหมู่ที่เป็นนามธรรม หลักการทั่วไปและกฎหมายซึ่งมักใช้เวลาอย่างมาก รูปแบบนามธรรม)
เหตุผล - ภาพสะท้อนของความเป็นจริงในแนวคิดเชิงตรรกะ ซึ่งสร้างขึ้นจากการคิดอย่างมีเหตุผล
ไม่ลงตัว– ภาพสะท้อนของความเป็นจริงในอารมณ์ ความหลงใหล ประสบการณ์ สัญชาตญาณ ความตั้งใจ ปรากฏการณ์ที่ผิดปกติและขัดแย้งกัน ไม่ปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะและวิทยาศาสตร์
ส่วนบุคคล (โดยนัย)– ขึ้นอยู่กับความสามารถของวัตถุและลักษณะของกิจกรรมทางปัญญาของเขา
วิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมประเภทการรับรู้ของแต่ละคนซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและได้รับความรู้ที่เป็นรูปธรรมและเป็นระบบเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในโลกโดยรอบ ในกระบวนการของกิจกรรมนี้มีกิจกรรมที่ใช้งานอยู่ในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเฉพาะการจัดระบบและการสังเคราะห์ตามความรู้ใหม่ที่มีอยู่ซึ่งช่วยให้สามารถคาดการณ์ตามทางวิทยาศาสตร์ของการสำแดงของการกระทำนี้ในอนาคต วัตถุแห่งวิทยาศาสตร์แสดงถึงความเป็นจริงที่กว้างที่สุดของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ สิ่งแวดล้อม- วิชาวิทยาศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของวัตถุเฉพาะที่กำลังศึกษาอยู่เช่น วิชาวิทยาศาสตร์เป็นขอบเขตของความเป็นจริงเชิงวัตถุที่วิทยาศาสตร์ศึกษาในภายหลัง ดังนั้นวิทยาศาสตร์จึงแตกต่างกันเฉพาะในสาขาวิชาเท่านั้น
แนวคิดของวิทยาศาสตร์ครองตำแหน่งที่สำคัญที่สุดแห่งหนึ่งในปรัชญา เนื่องจากเป็นรูปแบบหนึ่งของความรู้ของโลก วิสัยทัศน์เชิงปรัชญาของโลกรอบตัวเราจะต้องมีแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การพัฒนาและการเข้าถึง
แนวคิดของวิทยาศาสตร์ในปรัชญาประกอบด้วย:
คำจำกัดความของมัน เป้าหมายของกิจกรรม พื้นฐานทางอุดมการณ์ (พื้นฐาน); แนวคิดและการเป็นตัวแทนในคอมเพล็กซ์ การเป็นตัวแทนของวิทยาศาสตร์
