ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง

ส่วนเสริมคือสมาชิกรองของประโยค ซึ่งมักจะแสดงความสัมพันธ์ของกรรม Οhᴎ ตอบคำถามที่ตรงกับคำถาม กรณีทางอ้อม.

ความหมาย.มูลค่าของวัตถุมีค่ามากที่สุด สัญญาณที่ชัดเจนเพิ่มเติม ในกรณีนี้ การเติมสามารถแสดงความหมายอื่นได้ (หัวเรื่อง, เครื่องมือแห่งการกระทำ, สถานะ): ครูได้กำหนดภารกิจ(ครู– เรื่องของการกระทำในบริบทที่ไม่โต้ตอบ) เขาเสียใจ (เขา.- เรื่องของรัฐ)

หมายถึงการแสดงออกวัตถุทางสัณฐานวิทยา - คำนามในรูปแบบของกรณีทางอ้อม, สรรพนาม การเพิ่มเติมที่ไม่ใช่สัณฐานวิทยาจะต้องแสดงโดยส่วนต่าง ๆ ของคำพูด: คุณกำลังพูดเรื่องไร้สาระ(คุณศัพท์); เขาไม่เข้าใจสิ่งที่เขาอ่าน (กริยา); ฉันเรียนรู้ที่จะเล่นไวโอลิน(อนันต์); ฉันมองเห็นบางสิ่งที่มืดและเล็ก(วลีที่แบ่งแยกไม่ได้); ผู้บัญชาการไม่เคารพเพศที่อ่อนแอกว่าเป็นพิเศษ (เอฟอี)

ตำแหน่งในประโยคนอกจากนี้มักจะอยู่หลังคำที่ถูกแจกจ่าย ในกรณีนี้ สามารถกลับคำเพิ่มเติมในภาษาพูดหรือบทกวีได้

การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ประเภทหลักของการเชื่อมโยงรองระหว่างการบวกและคำหลักคือการควบคุม (ไม่บ่อยนัก adjacency) หรือการยึดเกาะอย่างอิสระกับศูนย์กริยาทั้งหมด (ดีเทอร์มิแนนต์) คำเติมเต็มส่วนใหญ่จะอ้างอิงถึงคำเดียว ผลประโยชน์. เป็นสิ่งที่ไม่แน่นอน มีเพียงการเพิ่มเติมเชิงความหมายบางส่วนเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นปัจจัยกำหนด: มันทั้งเจ็บปวดและตลกสำหรับเขา

เกี่ยวข้องกับเนื้อหาความหมายของประโยคการเพิ่มเติมเป็นองค์ประกอบบังคับทางความหมายของประโยค: เขาอยู่ในอารมณ์ร่าเริง

ไม่กำหนดส่วนเสริมจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคำในประโยคที่อ้างถึง แทร.สล็อต ส่วนใดของคำพูดที่ควบคุมพวกเขา

1. คำเสริมกริยาที่ใช้กันทั่วไปและแพร่หลายที่สุด เนื่องจากคำกริยาหลายคำบอกชื่อการกระทำที่สันนิษฐานถึงวัตถุเฉพาะ: สร้างบ้าน สร้างให้คนงาน บอกเพื่อน เล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น สับด้วยขวาน.

2. การเติมคำคุณศัพท์ Οhuᴎ ไม่ค่อยมีการใช้ เนื่องจากมีเพียงคำคุณศัพท์คุณภาพสูงเท่านั้นที่สามารถจัดการได้ และไม่ใช่ทั้งหมด: เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคที่อุดมไปด้วยแร่ ภูมิภาคนี้อยู่ในป่าที่ยากจน

3.คำเสริมสามารถอ้างถึงคำนามได้ สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนเพิ่มเติมที่สำคัญ นอกจากนี้ยังมีบางส่วนเนื่องจากส่วนเสริมควรใช้กับคำนามเชิงนามธรรมที่เกิดจากกริยาสกรรมกริยาหรือจากคำคุณศัพท์เชิงคุณภาพเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าในวลี เดรสแขนหลังคาบ้านความสัมพันธ์นั้นไม่มีวัตถุประสงค์ แต่เป็นผล เนื่องจากคำนามที่แจกแจงนั้นไม่ใช่คำพูด แต่ในประโยค. การรักษาผู้ป่วยความสัมพันธ์เชิงวัตถุ คำนามทั่วไปถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาโดยตรงที่มีการควบคุมอย่างยิ่ง รักษา- หากคำนามหมายถึงกริยาที่มีการควบคุมอย่างรุนแรงแต่เป็นอกรรมกริยา การเติมดังกล่าวจะได้รับความหมายแฝงที่กำหนดและการประสานกันจะปรากฏขึ้น: หลงใหลในเสียงดนตรี คิดถึงลูกชายของฉัน

4.การเพิ่มอาจหมายถึงคำในหมวดหมู่สถานะ: ฉันรู้สึกเสียใจกับเบลา (เลอร์มอนตอฟ)

5.คำเพิ่มเติมสามารถนำไปใช้กับคำวิเศษณ์ได้: ไกลจากบ้าน.

ประเภทของส่วนเสริมตามเนื้อผ้าการเพิ่มเติมจะแบ่งออกเป็น ทางตรงและทางอ้อม- วัตถุโดยตรงเป็นการแสดงออกถึงความหมายของวัตถุที่การกระทำส่งผ่านโดยตรง จะต้องแสดงเป็นคำนามหรือสรรพนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท: ฉันอ่านหนังสือและเห็นม้าในเวลาเดียวกันวัตถุโดยตรงจะต้องแสดงด้วยคำนามหรือสรรพนามในกรณีสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบทที่มีภาคแสดงเชิงลบ - กริยาสกรรมกริยา: ฉันไม่ได้อ่านนวนิยายเรื่องนี้และยังเป็นคำนามในกรณีสัมพันธการกซึ่งแสดงถึงความหมายของ "ส่วนหนึ่งของทั้งหมด": ดื่มชาเอาฟืนส่วนเพิ่มเติมที่เหลือเป็นทางอ้อม

มีความขัดแย้งในวรรณกรรมทางภาษาเกี่ยวกับขอบเขตของการใช้วัตถุทางตรงและทางอ้อม บางคนเชื่อว่าการแบ่งวัตถุออกเป็นทางตรงและทางอ้อมเกี่ยวข้องกับวัตถุทางวาจาเท่านั้น (Skoblikova) คนอื่นเชื่อว่าวัตถุทางตรงเกิดขึ้นกับคำในหมวดหมู่สถานะ ( ขอโทษสำหรับเขา) ยังมีอีกหลายคนที่เชื่อว่าคำโดยตรงสามารถรวมทั้งคำคุณศัพท์และคำเสริมที่สำคัญได้

การเติม infinitive ที่แสดงออกมานั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแยกความแตกต่างจากส่วนของ GHS ซึ่งก็คือ มาตรา.ë infinitive เชิงอัตนัยจากวัตถุประสงค์: ฉันเริ่มบอก ฉันบอกได้ ฉันไม่กล้าบอก - ฉันบอกให้บอก ขอให้บอก ช่วยบอกวัตถุ infinitive มี LP ของตัวเอง ใน LZ ไม่มีทั้งกิริยาหรือความหมายของเฟส กิจกรรมจะถูกระบุด้วยคำกริยาที่แตกต่างกัน การเพิ่มเติมดังกล่าวถือเป็นอนันต์อนันต์ Infinitive แบบอัตนัยยังสามารถทำหน้าที่เป็นส่วนเสริมได้เมื่อประธานของการกระทำที่ระบุโดยส่วนเสริมเกิดขึ้นพร้อมกับประธานของการกระทำของคำกริยาที่อธิบาย: ตกลงที่จะสอดคล้อง

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "การเพิ่มเติม ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดงออก" 2017, 2018.

วัตถุโดยตรงหมายถึงวัตถุที่การกระทำถูกชี้นำแสดงในรูปแบบกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบทขยายกริยาสกรรมกริยารวมถึงคำบางคำในหมวดหมู่ของรัฐ (คุณสามารถเห็นบ้านได้ยินเสียงเพลงมัน ปวดหัว): ธรรมชาติสร้างมนุษย์ แต่พัฒนาและสร้างสังคมของเขา (เบลินสกี้ ). รูปแบบสัมพันธการกของกรรมตรงเป็นไปได้ด้วยกริยาสกรรมกริยาที่มีอนุภาคเชิงลบ not: I am not
ฉันรักฤดูใบไม้ผลิ (พุชกิน); ฉันจินตนาการไม่ออกว่าสถานการณ์จะไม่มีอะไรทำ (ดอสโตเยฟสกี)
คำบุพบทของกรรมตรงมักจะช่วยให้สามารถรักษารูปแบบกรณีกล่าวหาสำหรับกริยาสกรรมกริยาที่มีการปฏิเสธของ not เห็นได้ชัดว่าสิ่งนี้อธิบายได้จากความเชื่อมโยงระหว่างคำสำคัญและคำกริยาที่อ่อนแอลง พุธ: คืนนี้ไม่ได้นำความเย็นมาให้ (A.N. Tolstoy) - ฉันจำบ้านพ่อไม่ได้ (Yesenin) แต่กรณีสัมพันธการกก็เป็นไปได้เช่นกัน: มองไม่เห็นดวงอาทิตย์ - ท้องฟ้ามืดครึ้มพร้อมกับการเผาไหม้ (Gerasimov)
บันทึก. พวกเขาไม่ใช่วัตถุโดยตรงของรูปแบบกรณีสัมพันธการกในประโยคต่อไปนี้เนื่องจากไม่มีกริยาสกรรมกริยา: ฉันขาดความอ่อนโยนของคุณคุณขาดการดูแลของฉัน (Shchipachev); ไม่มีสัตว์ร้ายที่แข็งแกร่งกว่าแมว (Krylov); Gerasim ไม่ได้อยู่ในสนามอีกต่อไป (Turgenev)
วัตถุทางอ้อมแสดงในรูปแบบของกรณีทางอ้อมที่มีและไม่มีคำบุพบทและอ้างถึงคำกริยา
เป็นคำคุณศัพท์, คำในหมวดหมู่ของรัฐ, เป็นคำนาม: ดังนั้นจงลืมความกังวลของคุณ, อย่าเสียใจกับฉันมาก (Yesenin); คำว่า "พรุ่งนี้" ถูกประดิษฐ์ขึ้นเพื่อคนที่ไม่แน่ใจและสำหรับเด็ก (Turgenev); ฉันนำตะกร้าที่เต็มไปด้วยน้ำค้างมาจากป่า (Marshak) เป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ในโลกโดยปราศจากการเสียสละ ปราศจากความพยายามและความยากลำบาก ชีวิตไม่ใช่สวนที่มีแต่ดอกไม้เท่านั้นที่เติบโต (Goncharov)
ความหมายของกรรมในสมาชิกรองของประโยคมักจะซับซ้อนด้วยความหมายที่แสดงที่มาและคำกริยาวิเศษณ์
การเสริมการกำหนดจะขึ้นอยู่กับสมาชิกประโยคที่แสดงโดยคำนามทางวาจาที่ยังคงองค์ประกอบการกระทำในความหมาย (ความหมายหมวดหมู่ของคำกริยา) สิ่งนี้อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างวลีทางวาจาและเนื้อหาสำคัญ เช่น คิดถึงอดีต - คิดถึงอดีต ฝันเกี่ยวกับการเดินทาง - ฝันเกี่ยวกับการเดินทาง คุณภาพความต้องการ - คุณภาพความต้องการ ประวัติการศึกษา - ประวัติการศึกษา ฯลฯ
ยิ่งองค์ประกอบทางวาจาในความหมายของคำนามทางวาจามีความสว่างมากขึ้นเท่าใด ความหมายของวัตถุในหมู่ผู้จัดจำหน่ายก็จะยิ่งชัดเจนมากขึ้นเท่านั้น เมื่อองค์ประกอบกริยาถูกทำให้เป็นกลาง ความหมายที่เป็นที่มาในคำที่ขึ้นต่อกันจะแข็งแกร่งกว่า: ความคิดของคุณ ความหมายของคำพูด ฯลฯ
การเติมคำวิเศษณ์ขึ้นอยู่กับรูปแบบคำกริยา: ผีเสื้อกระพือปีกเหนือดอกไม้... (Sokolov-Mikitov); สำหรับ_
ศิลปะเหมาะสมกับวัสดุที่ได้รับรางวัลเท่านั้น
สถานที่ในหัวใจ (Paustovsky)

เพิ่มเติมในหัวข้อ § 45 การเพิ่มเติมทางตรงและทางอ้อม:

1. เพิ่มเติมในบทความ “คำถามเกี่ยวกับเจตจำนงเสรี” ภาคผนวก 1
2. ประโยคที่มีคำพูดทั้งทางตรงและทางอ้อม ลักษณะโครงสร้างและความหมาย กลไกในการแทนที่คำพูดโดยตรงด้วยคำพูดทางอ้อม

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการนำเสนอ ถ้าคุณสนใจ งานนี้กรุณาดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของการเรียนรู้ด้วยคำศัพท์ใหม่, การเรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎี, ความสามารถในการค้นหาการเพิ่มเติมทั้งทางตรงและทางอ้อมในประโยค, การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล, ปลูกฝังความรักในบทกวี

ประเภทบทเรียน:สังเคราะห์

ประเภทบทเรียน:การทดลองบทเรียน

ทัศนวิสัย:โปสเตอร์, มาร์กเกอร์

ในระหว่างเรียน

ฉัน. เวลาจัดงาน(1-2 นาที)

ก) คำทักทาย (สไลด์หมายเลข 3): สวัสดี! ใน ประเทศต่างๆพวกเขาทักทายในแบบของพวกเขาเอง: และในชนเผ่าแอฟริกันเผ่าหนึ่งเมื่อพบกันพวกเขาก็พูดว่า: "ฉันเห็นคุณ":
b) การฝึกอบรมออโตเจนิก: ทุกคนพูดกับตัวเองว่า "ฉันเก่งที่สุด!"

ครั้งที่สอง- แบบสำรวจการบ้าน:อ่านเรียงความในหัวข้อ “ประเพณีพื้นบ้านรัสเซีย”

สาม- หัวข้อใหม่:วัตถุทางตรงและทางอ้อม

1. คำพูดของครู.

นักเรียนที่รัก! วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาที่จะเกิดขึ้นในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ คุณต้องทำการทดลองและพิจารณาว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร (มีโปสเตอร์สีขาวบนกระดานซึ่งนักเรียนจะต้องเขียนหัวข้อของบทเรียนหลังจากที่พวกเขาทำการทดลองทางภาษาและสรุปผลแล้ว)
แต่ก่อนที่เราจะเริ่มเรียนเราต้องปลูกต้นไม้แห่งความคาดหวังนั่นคือ นักเรียนแต่ละคนเขียนความคาดหวังจากบทเรียนนี้ลงในกระดาษแล้วติดไว้บนต้นไม้ (ต้นไม้แห่งความคาดหวัง สไลด์ที่ 4)

2. การระดมความคิด (สไลด์หมายเลข 5) คำถาม: หัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร?

แนวคิดสนับสนุน: สมาชิกหลักของประโยค สมาชิกรองของประโยค หัวเรื่อง ภาคแสดง วัตถุ วัตถุทางอ้อมและทางตรง
Mukagali Makataev ครูสอนภาษารัสเซียบทกวีบทกวี Dante เช็คสเปียร์ (ในบรรดาแนวคิดเหล่านี้แนวคิดใหม่คือ: วัตถุทางตรงและทางอ้อม Mukagali Makataev ตามแนวคิดใหม่ นักเรียนมาถึงฉันทามติว่าในบทเรียนเราจะ พูดคุยเกี่ยวกับวัตถุทางตรงและทางอ้อมและหัวข้อคำศัพท์จะทุ่มเทให้กับงานของ Mukagali Makataev)

3. ครู: เราคุยกันเรื่องอะไรในบทเรียนที่แล้ว?

นักเรียน: เราศึกษาหัวข้อ “การบวก”

(นักเรียนที่ตอบคำถามนี้ ให้เขียนคำจำกัดความของการเพิ่มเติมลงในโปสเตอร์อ้างอิง นักเรียนจะป้อนคำศัพท์ที่เหลือที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อใหม่ลงในหนังสืออ้างอิงเล่มนี้!)

นอกจากนี้เป็นสมาชิกรองของประโยคที่ตอบคำถามเกี่ยวกับคดีทางอ้อม (สไลด์หมายเลข 6)

4. การทดลองทางภาษา (สไลด์ 7

นี่คือตัวอย่างบางส่วน: (วากยสัมพันธ์ห้านาที)

ในภาษารัสเซีย:

ในงานคุณสามารถซื้อตะกร้าสานและพรมเย็บปะติดปะต่อกัน

อาจารย์สาธิตวิธีทำของเล่นจากยางรถยนต์

ในภาษาคาซัค:

ทูรา เชน ชานามา โตลิกเทาช

1) Balans of okytudy zhek kormedim (Tabys บำบัดน้ำเสีย tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – แถบสีขาว zhurttar (Neden? ถังบำบัดน้ำเสีย Shygys, zhanama)
โรงนา Tastan Salgyzdy (Y. Altynsarin)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (บ่อบำบัดน้ำเสีย Zhatys) zhanama tolyktauysh

ใน ภาษาอังกฤษ:

วัตถุทางตรงทางอ้อมและบุพบท
1) ฉันเขียนจดหมาย (โดยตรง)
ฉันเขียนจดหมาย
2) ฉันเขียนจดหมายถึงเขา (ใคร?) (ทางอ้อม)
3) ฉันพูดถึงเขา (วัตถุบุพบท)
(ฉันพูดถึงเขา)

(นักเรียนพบการเพิ่มเติมในประโยคเนื่องจากพวกเขาพูดได้สามภาษา นักเรียนจึงเปรียบเทียบและสรุป: มีการเพิ่มเติมสองประเภทในภาษาคาซัค การเพิ่มเติมสามประเภทในภาษาอังกฤษ และกี่ประเภทในภาษารัสเซีย)

5. การทดลองทางภาษาในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ดำเนินต่อไป (สไลด์ 8)

อธิบายว่าเหตุใดวลีจึงแบ่งออกเป็นสองคอลัมน์

หลังจากจดตัวอย่างแล้ว นักเรียนจะพิจารณารูปแบบกรณีของคำนามและระบุความผันแปรของคำกริยา บนโปสเตอร์อ้างอิงของนักเรียน พวกเขาเขียนว่า:
สกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำโดยตรงและมุ่งเป้าไปที่วัตถุบางอย่าง การกระทำที่แสดงโดยคำกริยานี้หมายถึงวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่ง (บ้าน เขื่อน โรงงาน ฯลฯ) และเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการกระทำนั้น วัตถุที่การกระทำของกริยาสกรรมกริยาส่งผ่านจะแสดงในรูปแบบกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบทเสมอ
บางครั้งวัตถุโดยตรงของกริยาสกรรมกริยาอยู่ในกรณีสัมพันธการก: เมื่อแสดงถึงวัตถุบางส่วนเมื่อปฏิเสธ
คำกริยาอกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำที่ไม่ได้มุ่งไปที่วัตถุใดๆ มีความหมายเกี่ยวกับตำแหน่งในที่ว่าง สภาพ เสียง เช่น นั่ง ร้องไห้ เห่า ฯลฯ ตามความหมายแล้ว ไม่สามารถควบคุมรูปแบบของคดีกล่าวหาได้หากไม่มีคำบุพบท

6. การนำเสนอไดเร็กทอรี (9 สไลด์)

บนโปสเตอร์อ้างอิง นักเรียนเขียนแบบฟอร์มกรณีและปัญหาเป็นสองคอลัมน์ ซึ่งจำเป็นสำหรับคำกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา จากนั้นให้สรุปเกี่ยวกับการเพิ่มเติมทั้งทางตรงและทางอ้อมและเขียนหัวข้อของบทเรียนลงในโปสเตอร์เปล่า
วัตถุโดยตรงหมายถึงกริยาสกรรมกริยาและแสดงในรูปแบบกล่าวหาซึ่งไม่บ่อยนัก - ในรูปแบบสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบท การเพิ่มเติมอื่น ๆ ทั้งหมดเรียกว่าทางอ้อม

7. การออกกำลังกายแบบเลือกสรร

1. คุณยายของฉันชอบสะสม พืชสมุนไพร- 2. ความจริงใจของฉันทำให้ Pugachev ประหลาดใจ 3. กรุณาให้นมฉันหน่อย 4. ลูกเอ๋ย ซื้อขนมปังที่ร้าน 5. พวกเขาบอกว่าจะไม่มีน้ำในระหว่างวัน 6. ฉันไม่ชอบเรื่องตลกของคุณ 7. เพื่อบรรลุเป้าหมาย คุณต้องทำงานหนัก 8. ผู้ป่วยนอนไม่หลับ 9. นักแต่งเพลงหลายคนอุทิศทั้งชีวิตให้กับดนตรี 10. ฉันจะไม่ยอมให้ใครมาหลอกลวงฉัน 11. เราหลอมดีบุกและขับรถ 12. ชายชรากำลังจับปลาด้วยอวน 13. จากหนังสือพิมพ์และนิตยสารเก่าๆ ฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของเมืองอื่นและผู้คนอื่นๆ 14. ไม่ใช่วันหยุดเดียวที่ผ่านไปโดยไม่มีดนตรีและเพลง 15.ฉันไปเมืองกับเพื่อน 16. ดูลัตเล่นหมากรุกเก่ง

8. งานตามตาราง (สไลด์หมายเลข 10)

นักเรียนรวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัตถุทางตรงและทางอ้อมโดยใช้ตาราง

9. แบบฝึกหัดการออกเสียง (หรือแบบฝึกหัดการพูด)เสียงฟู่ของงู; ใบไม้กรอบ; ลมโหยหวน; อีกาส่งเสียงดัง (สไลด์หมายเลข 11)

(นักเรียนจะต้องออกเสียงคำศัพท์โดยดำเนินการตามที่ระบุไว้ข้างต้นเช่น: เสียงฟู่ของงู - s-s-sun, ts - ts - ดอกไม้, s - s - แสง; ลมคำราม - pere - y - y- ถนน, y - y- ถนน โอกาส อีกาบ่น - คาร์- คาร์- รูปภาพ คาร์- คาร์- กระดาษแข็ง คาร์- คาร์- การ์ตูนล้อเลียน
ค่าสัทศาสตร์นี้ทำหน้าที่เป็นสะพานสำหรับการเปลี่ยนผ่าน หัวข้อคำศัพท์“มูคากาลี มาคาเทฟ”

ครู: คุณคิดว่าวิธีนี้ใช้ได้ไหม?(เช่น การซ้ำเสียงเดียวกัน) กวีในบทกวี? มันเรียกว่าอะไร?

นักเรียน: วิธีการนี้เรียกว่าการสัมผัสอักษร มักใช้โดยกวี สัมผัสอักษรคือการทำซ้ำของเสียงพยัญชนะที่เหมือนกันในสุนทรพจน์บทกวีซึ่งเป็นหนึ่งในประเภทของการเขียนเสียง สัมผัสอักษรเน้นคำและบรรทัดแต่ละบรรทัด ดังนั้นจึงมีการแสดงออกโดยเฉพาะ:

เสียงสะท้อนคำรามไปทั่วภูเขา
เหมือนฟ้าร้องกลิ้งไปเหนือฟ้าร้อง
(G. Derzhavin. น้ำตก.)

(“ พจนานุกรมสั้น ๆ ของคำศัพท์วรรณกรรม” L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

ครู: วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับชีวิตและผลงานของ Mukagali Makataev (สไลด์หมายเลข 12) นี่คือกวีคาซัคผู้โด่งดัง บทกวีของเขามีบทบาทสำคัญในวรรณคดีคาซัค Mukagali Makataev ยังเขียนบทกวีเป็นภาษารัสเซีย เขาทำงานเป็นครูสอนภาษารัสเซีย และตอนนี้คุณต้องอ่านข้อความเกี่ยวกับเขาโดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียง

แบบฝึกหัดที่ 4 จากหนังสือเรียน "Russian Speech" แก้ไขโดย G. Badambaeva

Mukagali Makataev กวีคาซัคที่มีความสามารถมากที่สุดคนหนึ่งมีอายุเพียง 45 ปี (พ.ศ. 2474-2519) เขาเกิดในเขต Narynkol ของภูมิภาค Alma-Ata ครูมารวมตัวกันในบ้านของเขา และผู้อ่านของเขาก็มาหากวีคนนี้ ในตอนเย็นเรามักจะคุยกันเรื่องบทกวีและพูดคุยเกี่ยวกับบทกวี เป็นครั้งแรกที่ครูคาซัคได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานของ Makataev ในปี 1966 ในหนังสือพิมพ์ "Kazakh Adebieti" โดย Abdilda Tazhibaev กวีที่เก่าแก่ที่สุดของสาธารณรัฐของเรา
การก่อตัวของ Makataev กวีได้รับอิทธิพลอย่างมากจากบทกวีปากเปล่าของชาวคาซัคความรักของเขาซึ่งแสดงออกมาในวัยเด็ก ในตอนเย็นอันยาวนานของฤดูหนาว กวีในอนาคตชอบฟังเรื่องราว ตำนาน และบทเพลงข้างเตาผิง
Mukagali Makataev แปลผลงานของ Dante, Shakespeare และวรรณกรรมต่างประเทศคลาสสิกอื่น ๆ เป็นภาษาคาซัค

10. มุมคำศัพท์: การทำงานกับคำศัพท์ใหม่ - อภิปราย, มีอิทธิพล, ตำนาน

สร้างประโยคด้วยคำศัพท์ใหม่ ปฏิเสธคำนาม

11. การทำงานกับข้อความ:พิมพ์ข้อความซ้ำบนกระดาษเป็นตัวพิมพ์เล็กแล้วแขวนไว้บนกระดาน

แบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่มและขอให้พวกเขาปิดหนังสือ แต่ละกลุ่มควร
กู้คืนข้อความในสมุดบันทึก เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียนสองคนเขียน และนักเรียนที่เหลือเมื่ออ่านทีละประโยคบนกระดาน ให้เข้าหานักเรียนที่กำลังเขียนและบอกประโยคที่พวกเขาอ่านจากความทรงจำ กลุ่มที่เป็นคนแรกที่กู้คืนข้อความโดยไม่มีข้อผิดพลาดและ (ขีดเส้นใต้ส่วนเพิ่มเติมในประโยค) สมควรได้รับรางวัล
(งานประเภทนี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความจำและยังเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เคลื่อนไหวในชั้นเรียนอีกด้วย)

12. ปัญหาจาก “ตุ๊กตาหมี”: จงหาผลบวก

นักสู้วัวกระทิงสวมหมวกปีกกว้าง
หมวกปีกกว้างสวมโทเรโร
คำตอบ: หมวกปีกกว้าง (จากภาษาสเปน) เป็นหมวกปีกกว้างที่มีมงกุฎทรงกรวยสูง และโดยปกติแล้วขอบปีกหมวกจะมนขึ้น

13. การอภิปรายเชิงโครงสร้างในหัวข้อ “เยาวชนยุคใหม่อ่านนิยายหรือไม่?” (สไลด์หมายเลข 13 )

นักเรียนแสดงความคิดเห็นจากมุมมองของผู้มองโลกในแง่ดี ผู้มองโลกในแง่ร้าย และนักสัจนิยม ผู้สังเกตการณ์และนักวิเคราะห์ประเมินข้อความดังกล่าว

14. สรุปบทเรียน: ต้นไม้กับผลลัพธ์(สไลด์หมายเลข 14)

นักเรียนเขียนบทวิจารณ์ลงในกระดาษแล้วติดไว้ที่ต้นไม้ ครูเปรียบเทียบความคาดหวังกับผลลัพธ์ที่ได้รับ

15. การบ้าน:เขียนเกี่ยวกับกวีคนโปรดของคุณโดยใช้วัตถุทั้งทางตรงและทางอ้อม

ในภาษาอังกฤษ วัตถุ (หรือวัตถุ) เป็นสมาชิกรองของประโยคที่แนบมากับภาคแสดงและบ่งชี้ว่าวัตถุใดที่มีการดำเนินการ ในภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับภาษารัสเซียมีสองประเภทหลักของการเพิ่ม: ทางตรง (Direct Object) และทางอ้อม (Indirect Object) คุณพบว่าสิ่งนี้น่าสับสนเล็กน้อยหรือไม่? แต่นี่เป็นเพียงการมองแวบแรกเท่านั้น

หากเราเปรียบเทียบปรากฏการณ์นี้กับภาษารัสเซียในส่วนเพิ่มเติมของรัสเซียจะตอบคำถามในกรณีทางอ้อม ในภาษาอังกฤษ คำเติมนี้จะตอบคำถามว่า What? ใคร)? ด้วยคำบุพบทที่เหมาะสม เพื่อให้สิ่งต่าง ๆ ชัดเจนยิ่งขึ้น ลองดูตัวอย่างบางส่วน:

• ฉันได้นำมา เก้าอี้นวมสำหรับฉัน คุณปู่- - ฉันนำมาเก้าอี้นวม.
• เรากำลังคิดอยู่ เกี่ยวกับสภาพอากาศ- เราพวกเราคิดว่าโอสภาพอากาศวันนี้.
• ของฉันพ่อแม่ได้ยิน ข่าวล่าสุด— พ่อแม่ของฉันได้ยินข่าวล่าสุดเมื่อวานนี้
• แอนดรูว์กำลังอ่านเรื่องที่น่าสนใจ หนังสือเกี่ยวกับ วัยกลางคน- — แอนดรูว์กำลังอ่านน่าสนใจหนังสือโอวัยกลางคน.
• ครอบครัวของฉันมี อาหารเช้าเวลา 8 โมงเช้า - ของฉันตระกูลมีอาหารเช้าวีแปดชั่วโมงเช้า.

เรามาพูดถึงประเภทของการเพิ่มเติมภาษาอังกฤษกันดีกว่า ภาคผนวกของ ประโยคภาษาอังกฤษอาจมีหลายประเภท การจำแนกประเภทของส่วนเติมเต็มครั้งแรกขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีคำบุพบท:

บุพบท:

• ฉันเคยได้ยินเรื่องราว เกี่ยวกับ สาม เล็กน้อย ลูกหมู- — ฉันได้ยินนิทานเกี่ยวกับลูกหมูสามตัว
• ไมเคิลนำมาเหล่านี้ขนมสำหรับ คุณ, เจน! — ไมเคิลนำขนมเหล่านี้มาให้คุณเจน!
• เรากำลังคุยกันอยู่ เกี่ยวกับสถานการณ์บนโรงงาน - เราพูดแล้วโอสถานการณ์บนโรงงาน.

ไม่บุพบท:

• ขออนุญาติเปิดครับ หน้าต่าง และประตู- - สามารถฉันฉันจะเปิดมันหน้าต่างและประตู?
• ฉันต้องการคุณ ช่วย- - ฉันต้องการความช่วยเหลือจากคุณ
• อาจเราเอาของคุณดินสอ- กล่อง- —เราเอากล่องดินสอของคุณไปได้ไหม?

ในทางกลับกัน การเพิ่มเติมที่ไม่ใช่บุพบทจะแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

• ฉันดูทีวี. - ฉันดูทีวี.
• เมื่อวานเราพบกัน แอนดรูว์ อดัมส์- — เมื่อวานเราได้พบกับนายแอนดรูว์ อดัมส์
• ฉันชื่นชมนี้สวยรูปภาพ- - ฉันชื่นชมภาพที่สวยงามนี้

ทางอ้อม:

• เรียก ฉันในสองวัน - โทรหาฉันภายใน 2 วัน
• ให้ เขาจดหมายนี้. - ให้ให้เขานี้จดหมาย.
• แสดง ฉันทางไปมหาวิทยาลัย - แสดงให้ฉันดูถึงฉันถนนถึงมหาวิทยาลัย.

การจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับว่ากริยาภาคแสดงเป็นแบบสกรรมกริยาหรือไม่ เราขอเตือนคุณว่าคำกริยาสกรรมกริยาคือคำที่มีการเติมเติมเพื่อตอบคำถาม "ใคร" แล้วไงล่ะ?” (นั่นคือ การกระทำมุ่งตรงไปที่วัตถุอย่างเคร่งครัด) คำกริยาอกรรมกริยาตอบคำถาม “ถึงใคร?” และอะไร?" กริยาดังกล่าวสามารถแสดงถึงการเคลื่อนไหว ตำแหน่งในอวกาศ สถานะ ฯลฯ ไม่สามารถใช้กับวัตถุโดยตรงได้

วัตถุโดยตรง - ภาษาอังกฤษคืออะไร?

ดังนั้นผู้ที่รักภาษาอังกฤษเราได้แนะนำให้คุณรู้จักกับหลักสูตรสั้น ๆ เกี่ยวกับการเพิ่มโดยทั่วไป ตอนนี้เราจะมาดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเติมโดยตรงนั่นคือ Direct Object Direct Object คือวัตถุหรือบุคคลที่การกระทำส่งผ่าน และการกระทำในกรณีนี้จะต้องแสดงด้วยกริยาสกรรมกริยาในรูปแบบส่วนตัวหรือไม่มีตัวตน

โดยปกติแล้วกรรมตรงในภาษาอังกฤษจะพบหลังคำกริยาในประโยค วัตถุตรงภาษาอังกฤษสอดคล้องกับภาษารัสเซียกับวัตถุกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบทเพราะมันตอบคำถามใคร? และอะไร?. ตัวอย่างเช่น:

• ฉันได้รับใหม่ หนังสือเดินทางสองวันที่ผ่านมา. — ฉันได้รับหนังสือเดินทางเล่มใหม่เมื่อสองวันก่อน
• เรามีได้รับก จดหมาย จากของเราลูกพี่ลูกน้อง — เราเพิ่งได้รับจดหมายจากลูกพี่ลูกน้องของเรา
• สถาปนิกสร้างไว้สวยงามมาก อาคารบนถนนสายหลักในเมืองของเรา - สถาปนิกสร้างนี้สวยอาคารบนหลักถนนของเราเมืองต่างๆ.
• อเล็กซ์เสนอ ฉันน่าสนใจหนังสือเล่มนี้ — อเล็กซ์เสนอสิ่งนี้ให้ฉัน หนังสือที่น่าสนใจ.
• คุณรู้หรือไม่ว่า ราคาของชุดนี้เหรอ? - คุณรู้ไม่ว่าคุณราคานี้ชุดเดรส?
• นักเรียนเข้าใจไวยากรณ์เหล่านี้ กฎดีมาก. - นักเรียนมากดีเข้าใจแล้วเหล่านี้ไวยากรณ์กฎ.
• เราไม่ได้"ทีพบปะโทมัส แอนเดอร์ส สำหรับทุกเพศทุกวัย — เราไม่ได้พบกับ Thomas Anders มานานแล้ว
• ฉันเขียน จดหมายถึงปู่ย่าตายายของฉัน - ฉันการเขียนจดหมายของเขาคุณปู่กับยาย.
• อเล็กซ์ส่งแล้วฉันก ข้อความ, แต่ฉันสวรรค์"ทีอ่านมันยัง. — อเล็กซ์ส่งข้อความถึงฉัน แต่ฉันยังไม่ได้อ่านเลย
• โปรด,เขียนนี้ประโยค ในของคุณสำเนา-หนังสือ — กรุณาเขียนประโยคนี้ลงในสมุดบันทึกของคุณ

แต่วัตถุทางตรงในประโยคภาษาอังกฤษยังสามารถสอดคล้องกับภาษารัสเซียกับวัตถุในกรณีสัมพันธการก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากการกระทำนั้นเกี่ยวข้องกับเพียงส่วนหนึ่งของเรื่องเท่านั้น ไม่ใช่เรื่องทั้งหมด) เช่น:

• พ่อให้ฉันบ้าง ไวน์- - พ่อให้ถึงฉันความรู้สึกผิด.
• คุณชอบ ถ้วยกาแฟ- - ไม่ต้องการที่จะไม่ว่าถ้วยกาแฟ?
• คุณต้องการบ้างไหม ชากับแยมสตอเบอร์รี่เหรอ? — รับชาแยมสตรอเบอร์รี่ไหม?
• เรามีบางน้ำนม ถึงทำอาหารกเค้ก. — เรามีนมไว้อบเค้ก
• พวกเขาซื้อแล้วบางสีดำ ขนมปัง- — พวกเขาซื้อขนมปังดำ

ส่วนของคำพูดที่ใช้เพื่อแสดงวัตถุโดยตรง

กรรมตรงในภาษาอังกฤษสามารถแสดงออกมาได้โดยใช้ส่วนต่างๆ ของคำพูด เรามาดูกันว่าอันไหนกันแน่ ก่อนอื่นมันเป็นคำนาม:

• ให้ฉัน ไอศครีม จากที่ได้โปรด — กรุณาซื้อไอศกรีมให้ฉันด้วย
• เลขาก็ให้. จดหมายถึงหัวหน้า - เลขานุการลำเลียงจดหมายเจ้านาย.
• ส่งให้ฉัน ข้อความคุณจะไปถึงที่นั่นเมื่อไหร่ - เรามาถึงแล้วถึงฉันข้อความ, เมื่อไรคุณคุณจะบนสถานที่.
• คุณยายบอกฉัน เรื่องราวโปรดเกี่ยวกับวัยเด็กของคุณ! - คุณยาย, บอกถึงฉันประวัติศาสตร์จากของเขาวัยเด็ก, โปรด.
• อเล็กซ์ อธิบายพี่ชายของคุณทั้งหมดสิ เงื่อนไขของงานของเรา อเล็กซ์ อธิบายให้พี่ชายของคุณทราบถึงเงื่อนไขการทำงานของเราทั้งหมด

อันดับที่ 2 คือสิ่งที่ใช้แทนชื่อ นั่นคือ สรรพนาม:

• ฉันจะไม่ลืม คุณ- - ฉันจะไม่มีวันลืมคุณ.
• ฉันไม่เห็น เขา- ฉันไม่เห็นเขาเมื่อวานนี้
• โปรด,ถามฉัน บางคำถามถึงตรวจสอบขึ้นของฉันความรู้. — โปรดถามคำถามเพื่อทดสอบความรู้ของฉัน
• ให้ ฉันดินสอของคุณ ของฉันลืมไว้ที่บ้าน - ให้ถึงฉันของฉันดินสอ, ของฉันฉันลืมบ้าน.
• บอกเขา ที่เขาควรเยี่ยมของเขาปู่ย่าตายาย — บอกเขาว่าเขาควรไปเยี่ยมปู่ย่าตายายของเขา

วัตถุโดยตรงสามารถแสดงเป็นตัวเลขได้:

• จองตั๋วไว้กี่ใบคะ? — ฉันจองแล้ว ห้าเพื่อสมาชิกทุกคนในครอบครัวของเรา - เท่าไหร่ตั๋วคุณสั่ง- ฉันสั่งห้า สำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัวของเรา.
• ฉันอ่านหนังสือทั้งสองเล่มแล้ว ฉันชอบ อันดับแรกดีกว่า ที่สอง- - ฉันฉันอ่านมันทั้งคู่หนังสือ- อันดับแรกถึงฉันฉันชอบมันมากกว่า, ยังไงที่สอง.
• เราได้ส่งคนงานไปให้คุณยี่สิบห้าคนแล้ว - เราส่งแล้วถึงคุณยี่สิบห้าคนงาน.
• เราได้รับเท่านั้นยี่สิบ ของพวกเขา. “พวกเราได้มาแค่ยี่สิบเท่านั้น”
• ฉันเขียน สิบตัวอักษรให้เขา. - ฉันเขียนให้เขาสิบตัวอักษร.

การบวกยังสามารถแสดงในรูปแบบไม่แน่นอนได้ นั่นคือ infinitive

• เธอบอกพวกเขา ที่จะปฏิบัติตาม“เธอบอกให้ตามเธอไป”
• ฉันถามพวกเขา ที่จะรอเล็กน้อยนิดหน่อย. — ฉันขอให้พวกเขารอสักครู่
• บอกพวกเขาถึง เขียน ที่ขายส่งบทความ. — บอกพวกเขา (ว่าพวกเขาต้อง) เขียนบทความทั้งหมด
• ครูมอบหมายงานให้เรา แปลทั้งหน้า - ครูถามเราออกกำลังกายแปลภาษาทั้งหมดหน้าหนังสือ.
• เราได้เลือกแล้ว ที่จะเข้าร่วมในการแข่งขันกีฬาครั้งนี้ - เราเลือกเข้าร่วมวีนี้กีฬาการแข่งขัน.

อันดับที่ห้า เรามี gerund:

สำหรับคำจำกัดความ วัตถุโดยตรงสามารถมีได้มากกว่าหนึ่งรายการ แต่มีหลายรายการ พวกมันทั้งหมดก่อตัวเป็นกลุ่มเสริม

วัตถุโดยตรง- นี่คือส่วนเพิ่มเติมในรูปแบบของ V.p. โดยไม่มีข้ออ้าง มันหมายถึงคำกริยาและใช้หลังกริยาสกรรมกริยา:

ฉันล้างมือ.

วัตถุทางตรงสามารถอยู่ในรูปของ R.p. ได้หาก:

· หมายถึงส่วนหนึ่งของวัตถุ จำนวนหนึ่งของตัวอย่างเช่นเล็กน้อย: ดื่มน้ำกินซุป;

· เมื่อใช้กริยาสกรรมกริยา ก็จะมีการปฏิเสธ ไม่:ไม่ได้สร้างตึกใหม่ทำการบ้านไม่เสร็จ.

ส่วนเสริมอื่นๆ ทั้งหมดเรียกว่าส่วนเสริมทางอ้อม

คำนิยาม. คำจำกัดความที่เห็นด้วยและไม่สอดคล้องกัน แอปพลิเคชัน

คำจำกัดความคือสมาชิกรายย่อยของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับประธาน ส่วนเสริม หรือสถานการณ์ กำหนดคุณลักษณะของประธานและตอบคำถาม: อันไหน? ที่? ของใคร?

คำจำกัดความนี้สามารถนำไปใช้กับคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด: คำนามและคำที่เกิดจากคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วมโดยการเปลี่ยนไปใช้ส่วนอื่นของคำพูดตลอดจนคำสรรพนาม

คำจำกัดความที่ตกลงและไม่ตกลงกัน

คำจำกัดความที่ตกลงกันเป็นคำจำกัดความที่ประเภทของการเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ระหว่างคำหลักและคำที่ขึ้นอยู่กับข้อตกลง ตัวอย่างเช่น:

เด็กผู้หญิงที่ไม่พอใจกำลังกินไอศกรีมช็อกโกแลตบนระเบียงเปิดโล่ง

(สาว(ที่?) ไม่มีความสุข ไอศกรีม(ที่?) ช็อคโกแลตบนระเบียง(ที่?) เปิด)

คำจำกัดความที่ตกลงกันแสดงด้วยคำคุณศัพท์ที่เห็นด้วยกับคำที่ถูกกำหนดไว้ ได้แก่ คำนามในเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เล็ก

คำจำกัดความที่ตกลงกันแสดงไว้:

1) คำคุณศัพท์: แม่ที่รัก, คุณยายที่รัก;

2) ผู้เข้าร่วม: เด็กชายหัวเราะ, เด็กหญิงเบื่อ;

3) คำสรรพนาม: หนังสือของฉัน เด็กชายคนนี้;

4) เลขลำดับ: วันที่ 1 กันยายนภายในวันที่ 8 มีนาคม

แต่คำจำกัดความสามารถเป็นได้ ไม่สอดคล้องกัน- นี่คือชื่อของคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับคำที่ถูกกำหนดโดยการเชื่อมต่อวากยสัมพันธ์ประเภทอื่น:

การจัดการ

· ที่อยู่ติดกัน

คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันตามการควบคุม:

หนังสือของแม่อยู่บนโต๊ะข้างเตียง

พุธ: หนังสือคุณแม่- ของแม่หนังสือ
(ของแม่หนังสือ– นี่คือคำจำกัดความที่ตกลงกัน ประเภทของการเชื่อมต่อ: ข้อตกลง และ หนังสือคุณแม่– ไม่ประสานกัน, ประเภทการสื่อสาร – การควบคุม)

คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันขึ้นอยู่กับคำคุณศัพท์:

ฉันอยากซื้อของขวัญราคาแพงให้เธอ

พุธ: ปัจจุบันแพงมาก- ปัจจุบันแพง
(ปัจจุบันแพงมาก– คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน, ประเภทของการเชื่อมต่อ – การอยู่ติดกัน และ ปัจจุบันแพง– คำจำกัดความที่ตกลงกัน, ประเภทของการเชื่อมต่อ – ข้อตกลง)

คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันยังรวมถึงคำจำกัดความที่แสดงโดยวลีและหน่วยวลีที่แบ่งแยกทางวากยสัมพันธ์ไม่ได้

เรียงรายอยู่ตรงข้าม. ห้างสรรพสินค้าห้าชั้น

พุธ: ศูนย์ห้าชั้น– ห้าชั้นศูนย์
(ศูนย์ห้าชั้น– คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน ประเภทของการสื่อสาร – การควบคุม และ ห้าชั้นศูนย์- คำจำกัดความที่ตกลงกัน, ประเภทของการสื่อสาร - ข้อตกลง)

เด็กผู้หญิงผมสีฟ้าเข้ามาในห้อง

(สาวมีผมสีฟ้า- คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน ประเภทของการสื่อสาร – การควบคุม)

ส่วนต่างๆ ของคำพูดสามารถทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน:

1) คำนาม:

ป้ายรถเมล์ถูกย้ายแล้ว

(รสบัส- คำนาม)

2) คำวิเศษณ์:

คุณยายปรุงเนื้อเป็นภาษาฝรั่งเศส

(ภาษาฝรั่งเศส– คำวิเศษณ์)

3) กริยาในรูปแบบไม่ จำกัด :

เธอมีความสามารถในการฟัง

(ฟัง- กริยาในรูปแบบไม่มีกำหนด)

4) เปรียบเทียบคุณศัพท์:

เขาเลือกเส้นทางที่ง่ายกว่าเสมอ และเธอก็เลือกงานที่ยากกว่าเสมอ

(ใจเย็นๆ นะ, ยากขึ้นระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์)

5) สรรพนาม:

เรื่องราวของเธอโดนใจฉัน

(ของเธอ – คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ)

6) วลีที่แบ่งแยกทางวากยสัมพันธ์ไม่ได้

แอปพลิเคชัน

คำจำกัดความประเภทพิเศษคือแอปพลิเคชัน แอปพลิเคชันคือคำจำกัดความที่แสดงโดยคำนามที่เห็นด้วยกับคำที่ถูกกำหนดไว้ในกรณี
การใช้งานแสดงถึงลักษณะต่างๆ ของหัวเรื่อง ซึ่งแสดงด้วยคำนาม: อายุ สัญชาติ อาชีพ ฯลฯ:

ฉันรักน้องสาวคนเล็กของฉัน

มีนักท่องเที่ยวชาวญี่ปุ่นกลุ่มหนึ่งอาศัยอยู่ที่โรงแรมกับฉัน

การใช้งานที่หลากหลาย ได้แก่ ชื่อทางภูมิศาสตร์ ชื่อวิสาหกิจ องค์กร สิ่งพิมพ์ งานศิลปะ รูปแบบหลังแอปพลิเคชันที่ไม่สอดคล้องกัน ลองเปรียบเทียบตัวอย่าง:

ข้าพเจ้าเห็นคันดินแม่น้ำสุโขทัย

(สุคนี- ใบสมัครที่ตกลงกันคำพูด แม่น้ำและ สุคนียืนในกรณีเดียวกัน)

ลูกชายของฉันอ่านเทพนิยายเรื่องซินเดอเรลล่า

("ซินเดอเรลล่า"- การใช้คำที่ไม่สอดคล้องกัน เทพนิยายและ "ซินเดอเรลล่า"ยืนในกรณีที่แตกต่างกัน)

สถานการณ์

สถานการณ์- นี่คือสมาชิกรายย่อยของประโยคซึ่งแสดงถึงสัญญาณของการกระทำหรือสัญญาณอื่น โดยปกติแล้วสถานการณ์จะขึ้นอยู่กับภาคแสดง

เนื่องจากความหมายของสถานการณ์มีความหลากหลาย สถานการณ์จึงถูกจำแนกตามความหมาย แต่ละค่ามีคำถามของตัวเอง

ประเภทของสถานการณ์ตามความหมาย
ประเภทของสถานการณ์ต่อไปนี้จำแนกตามความหมาย

1. รูปแบบการดำเนินการ - อย่างไร? ยังไง?: เด็กๆ หัวเราะเสียงดัง

2. หน่วยวัดและองศา - อย่างไร? ขนาดไหน? : เราเหนื่อยจนหมดแรง.

3. สถานที่ – ที่ไหน? ที่ไหน? มาจากไหน?: คนรอบข้างกำลังเต้นรำกัน เขามองเข้าไปในระยะไกล พ่อกลับจากทำงาน

4. เวลา - เมื่อไหร่? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน? กี่โมง?: เรารอพบหมอประมาณสิบนาที

5. เงื่อนไข - ภายใต้เงื่อนไขอะไร ? : ถ้าทุกคนต้องการ ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ดีขึ้น

6. เหตุผล - เพราะเหตุใด? ทำไม?: Masha ขาดเรียนเนื่องจากเจ็บป่วย เราไม่ได้เข้าป่าเพราะฝนตก

7. เป้าหมาย - เพราะเหตุใด? เพื่ออะไร: เธอมายัลตาในช่วงวันหยุด

8. สัมปทาน - ไม่ว่ายังไงก็ตาม? แม้จะเหนื่อยแค่ไหนแต่แม่ก็ยังร่าเริง

มีการแสดงสถานการณ์

1) คำวิเศษณ์: รวดเร็ว ดัง สนุก;
2) คำนามในรูปแบบของกรณีเฉียงที่มีและไม่มีคำบุพบท: ในป่าภายในวันอังคารหนึ่งสัปดาห์;
3) คำสรรพนาม: ในนั้น เหนือมัน ใต้มัน;
4) คำนามและวลีที่มีส่วนร่วม: คุณจะไม่พบโชคดีเมื่อนอนอยู่บนเตาไฟ
5) กริยารูปแบบไม่แน่นอน: ฉันมาพูด;
6) การพลิกผันทางวลี: เขาทำงานอย่างไม่ระมัดระวัง;
7) สถานการณ์ของการดำเนินการแสดงเป็นวลีเปรียบเทียบ: ทรายควอทซ์เปล่งประกายราวกับหิมะในเดือนกุมภาพันธ์ภายใต้แสงแดด

8. การแยกเงื่อนไขทั่วไป

การแยกคือการแยกความหมายและน้ำเสียงของสมาชิกรายย่อยเพื่อให้พวกเขามีความเป็นอิสระทางวากยสัมพันธ์ในประโยค ฟังก์ชันโซมานติก-โวหารของการแยกตัวคือสมาชิกที่แยกออกมาจะชี้แจงความคิดที่ถูกแสดงออก ระบุคำอธิบายของการกระทำ ให้คำอธิบายในเชิงลึกมากขึ้นเกี่ยวกับบุคคลหรือวัตถุ และเพิ่มการระบายสีที่แสดงออกให้กับประโยค การเน้นน้ำเสียงจะแสดงออกในความจริงที่ว่าต่อหน้าสมาชิกที่แยกตัวออกมา (หากไม่ได้อยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค) เสียงจะถูกยกขึ้นหยุดชั่วคราวและมีลักษณะเฉพาะด้วยความเครียดทางวลีซึ่งเป็นลักษณะของส่วนของน้ำเสียง - ความหมาย (syntagmas) ซึ่งแบ่งประโยค ในการเขียน สมาชิกที่แยกออกมาจะถูกแยกหรือเน้นด้วยเครื่องหมายวรรคตอน (ลูกน้ำ มักใช้เครื่องหมายขีดกลางน้อยกว่า) สมาชิกที่แยกเดี่ยวจะไม่สร้างวลีด้วยคำที่กำหนด ระหว่างทั้งสองต้องขอบคุณการยืนยันหรือการปฏิเสธเพิ่มเติมความสัมพันธ์แบบกึ่งกริยาจึงถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่สมาชิกที่แยกได้ในการโหลดความหมายของพวกเขาตลอดจนในการออกแบบน้ำเสียงของพวกเขาเข้าใกล้อนุประโยคย่อยซึ่งครอบครองตำแหน่งกลางระหว่าง พวกเขาและสมาชิกที่ไม่โดดเดี่ยว เงื่อนไขการแยก - สิ่งเหล่านี้คือปัจจัยที่สนับสนุนการเน้นความหมายและน้ำเสียงของสมาชิกประโยค

เงื่อนไขความเป็นไปได้ทั่วไปและบังคับมากที่สุด การแยกคือการขาดความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างสมาชิกรองและคำหลัก ประการแรกสิ่งนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่า การแยกอนุญาตให้ใช้เฉพาะสมาชิกของประโยค "ทางเลือก" เท่านั้น - ส่วนที่ไม่จำเป็นกับคำหลัก: คำจำกัดความ, การใช้งาน, สถานการณ์ ในทางตรงกันข้าม สมาชิกของประโยคที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนเนื้อหาพื้นฐานมากกว่าเนื้อหาเพิ่มเติม จะไม่ถูกแยกออกจากกัน ตัวอย่างเช่น คำจำกัดความที่ไม่มีคำนามไม่สามารถระบุวัตถุหรือสถานการณ์ได้ครบถ้วนจะไม่ถูกแยกออกจากกัน: แทนที่จะเป็นชีวิตที่ร่าเริงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ความเบื่อหน่ายรอฉันอยู่ในด้านที่ห่างไกลและห่างไกล (A. Pushkin)การเพิ่มเติมซึ่งส่วนใหญ่มักทำหน้าที่เป็นส่วนบังคับของประโยคซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำหลักก็ไม่ถูกแยกออกจากกัน

ดังนั้นเงื่อนไข การแยก- ทั้งหมดนี้ช่วยลดความเชื่อมโยงกับคำหลักและเสริมความหมายเชิงความหมายของสมาชิกรายย่อยที่สุด

บน การแยกได้รับอิทธิพลจากเงื่อนไขทางวากยสัมพันธ์ สัณฐานวิทยา และความหมาย

วากยสัมพันธ์ เงื่อนไข:

1. ลำดับคำ: 1) การผกผัน (ลำดับคำย้อนกลับ) มีลำดับคำปกติ (ตรง) และผิดปกติ (ย้อนกลับ) ดังนั้นด้วยการเรียงลำดับคำโดยตรง คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้จึงยืนอยู่หน้าคำที่ถูกกำหนดไว้ และคำที่ไม่สอดคล้องกัน - หลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ การกระทำเพิ่มเติมที่เรียกว่าคำนามอยู่หลังคำหลักซึ่งระบุโดยภาคแสดง หากสมาชิกผู้เยาว์ของประโยคถูกวางไว้ในตำแหน่งที่ผิดปกติในประโยคนั้นก็จะมีความโดดเด่นโดยเน้นเป็นพิเศษ - ความหมายทางความหมายของมันได้รับการปรับปรุง ดังนั้นตัวอย่างเช่นในบรรดาคำจำกัดความที่ตกลงกันไว้นั้นเป็นสิ่งที่คุ้มค่า หลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ และในสถานการณ์ต่างๆ ที่แสดงออกมาโดยคำนามเดียว - การยืน ก่อนภาคแสดง พุธ: เขาวิ่งไม่หยุดและ เขาวิ่งไปไม่หยุด

2. ตำแหน่งที่ห่างไกลของสมาชิกรองของประโยคสัมพันธ์กับคำหลัก (การแยกสมาชิกรองของประโยคออกจากคำหลัก): และอีกครั้งที่ถูกตัดขาดจากรถถังด้วยไฟทหารราบก็นอนลงบนทางลาดเปล่า (M. Sholokhov)การแยกคำจำกัดความออกจากคำที่ถูกกำหนดไว้นั้นผิดปกติและนำไปสู่การเพิ่มน้ำหนักความหมาย และนี่ทำให้จำเป็นต้องแยกคำจำกัดความดังกล่าวออก

3. ปริมาณของสมาชิกที่แยกออกจากกัน (สมาชิกทั่วไปของประโยคจะถูกแยกออกบ่อยกว่าสมาชิกที่ไม่ขยาย) หรือการมีอยู่ของสมาชิกรองที่เป็นเนื้อเดียวกันตั้งแต่สองคนขึ้นไป: เปรียบเทียบ: ฉันนำถังที่เต็มไปด้วยน้ำค้างมาจากป่า (S. Marshak)และ ฉันไม่ละความพยายามที่จะเติมถังให้เต็ม (S. Marshak)

4. โหลดความหมายพิเศษซึ่งผิดปกติสำหรับสมาชิกผู้เยาว์ของประโยค (การปรากฏตัวของความหมายเพิ่มเติมในสมาชิกผู้เยาว์) เมื่อสมาชิกผู้เยาว์อธิบายไม่เพียง แต่คำที่เป็นผู้ใต้บังคับบัญชาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกคนอื่น ๆ ด้วย ของประโยค ตัวอย่างเช่น คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้ก่อนที่จะมีการกำหนดคำ (ลำดับคำโดยตรง) จะถูกแยกออก หากคำจำกัดความนี้มีความหมายกริยาเพิ่มเติม: เด็กชายหมกมุ่นอยู่กับความคิดของเขาโดยไม่ได้สังเกตเห็นสิ่งใดรอบตัวเขา(วลีมีส่วนร่วมที่ยืนอยู่หน้าคำที่ถูกกำหนดแยกอยู่ที่นี่เพราะมันมีความหมายตามสถานการณ์ (เชิงสาเหตุ) ด้วย)

สัณฐานวิทยา เงื่อนไขการแยก:

บางครั้ง การแยกขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของรูปแบบไวยากรณ์หรือคำฟังก์ชั่นของหมวดหมู่คำศัพท์ - ไวยากรณ์บางอย่างในองค์ประกอบของสมาชิกประโยคที่เลือกเช่น การแยกในกรณีนี้มีความเกี่ยวข้องกับลักษณะทางสัณฐานวิทยาในการแสดงออกของสมาชิกรอง

Participles รูปแบบสั้น ๆ ของคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมที่ทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความ การผสมกับคำสันธานเปรียบเทียบ (วลีเปรียบเทียบ) การรวมกันของคำนามบางคำกับคำบุพบท การปรากฏตัวของคำเกริ่นนำมักจะประกอบกันเป็นสมาชิกรองที่แยกจากกัน ตัวอย่างเช่น: เมื่อจดหมายพร้อมและฉันกำลังจะปิดผนึก ผู้ใหญ่บ้าน (V. Korolenko) ก็เข้ามาด้วยท่าทางโกรธในประโยคนี้มีคำจำกัดความเดียว (ไม่ขยายความ) ที่ตกลงกันไว้ โกรธ,ยืนอยู่หน้าคำนามที่กำหนดจะถูกแยกออก เนื่องจากคำเกริ่นนำหมายถึงคำนั้น เห็นได้ชัดว่า(ซึ่งไม่ได้คั่นด้วยลูกน้ำจากคำจำกัดความ)

เกือบทุกครั้ง (ยกเว้นกรณีพิเศษบางอย่าง) สถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะถูกแยกออกจากกัน

แบบฟอร์มคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมในภาษารัสเซียสมัยใหม่ได้กลายเป็นที่ยึดที่มั่นในหน้าที่ของภาคแสดง ค่อนข้างน้อย (ส่วนใหญ่ในบทกวี) พวกมันถูกใช้เป็นคำจำกัดความ (ซึ่งเกี่ยวข้องกับหัวเรื่อง) โดยคงความหมายของภาคแสดงเพิ่มเติมซึ่งทำให้พวกเขา การแยกบังคับ โดยไม่คำนึงถึงสถานที่: อากาศสั่นสะเทือนโปร่งใสและสะอาด (N. Zabolotsky); รวยและหน้าตาดี Lensky ได้รับการยอมรับทุกที่ในฐานะเจ้าบ่าว (A. Pushkin); ในเวลาปกติที่เธอตื่นขึ้นเธอก็ตื่นขึ้นด้วยแสงเทียน (อ. พุชกิน)

ตามกฎแล้วการร่วมเปรียบเทียบต้องมีการเน้นเสียงสูงต่ำของวลี: อากาศอบอ้าวยังคงอยู่เหมือนน้ำในทะเลสาบในป่า (M. Gorky)

ความหมาย เงื่อนไขการแยก:

การไม่มีหรือมีความเชื่อมโยงทางความหมายและวากยสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างสมาชิกรายย่อยของประโยคและคำที่ประโยคนั้นอ้างถึง บางครั้งถูกกำหนดโดยความหมายของคำที่ถูกอธิบาย ยิ่งความหมายของคำมีความเฉพาะเจาะจงและชัดเจนมากเท่าไร ยิ่งต้องเผยแพร่น้อยเท่านั้น ความเชื่อมโยงกับสมาชิกรองก็จะยิ่งอ่อนแอลง ดังนั้นจึงง่าย ถูกแยกออกจากกัน.

ตัวอย่างเช่น คำสรรพนามส่วนตัว "ไม่รู้จัก" คำจำกัดความทั่วไป ไม่สามารถพูดได้: ฉันใส่ใจเขาโกรธ(เปรียบเทียบ: นักเรียนที่เอาใจใส่ คนขี้โมโห)ดังนั้นคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับสรรพนามส่วนบุคคลจึงถูกแยกออกจากกันเสมอ: A เขากบฏขอพายุ... (M. Lermontov)

ถ้าคำที่นิยามเป็นคำนามเฉพาะหรือหมายถึงคำเครือญาติ (แม่ พ่อ ปู่ ย่าฯลฯ) สิ่งนี้สามารถนำไปสู่การแยกคำจำกัดความได้: คุณปู่ในแจ็กเก็ตของคุณยายในหมวกเก่าที่ไม่มีหมวก เหล่ยิ้มให้กับบางสิ่งบางอย่าง (M. Gorky)

ในทางกลับกัน: ด้วยคำนามที่มีความหมายกว้างเกินไป (คน สิ่งของ การแสดงออก สิ่งของและอื่นๆ) คำจำกัดความประกอบกันเป็นอันเดียว เพราะ คำนามที่ไม่มีคำจำกัดความไม่สามารถมีส่วนร่วมในการสร้างประโยคได้ ตัวอย่างเช่น

ความเข้าใจผิดนี้เป็นเรื่องปกติแม้กระทั่ง ลคนที่ฉลาดและมีการศึกษา เรื่องตลกน่าสัมผัสและน่าเศร้าเกิดขึ้น (V. Astafiev)- คำจำกัดความในประโยคเหล่านี้จำเป็นต่อการแสดงข้อความหลัก (และไม่เพิ่มเติม)

9. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค คำถามเกี่ยวกับคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค- สมาชิกหลักหรือรองของประโยคที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบคำเดียวกันและทำหน้าที่ทางวากยสัมพันธ์เดียวกัน สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจะออกเสียงด้วยน้ำเสียงของการแจกแจงตามกฎแล้วพวกเขาจะอยู่ในตำแหน่งที่ติดต่อ (ติดกันทันที) และมักจะอนุญาตให้มีการจัดเรียงใหม่ อย่างไรก็ตาม การจัดเรียงใหม่ไม่สามารถทำได้เสมอไป เนื่องจากสมาชิกกลุ่มแรกในชุดของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันมักเรียกว่าสมาชิกหลักจากมุมมองเชิงตรรกะหรือตามลำดับเวลาหรือมีความสำคัญมากกว่าสำหรับผู้พูด

การปรากฏตัวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันทำให้ประโยคง่ายๆ มีความซับซ้อน นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตว่าส่วนสำคัญของประโยคที่ซับซ้อนโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถนำเสนออันเป็นผลมาจาก "ตัวย่อพิกัด" ของประโยคอิสระจำนวนหนึ่งหรือ ประโยคความรวม: มาตุภูมิ Misha ออกไปเดินเล่นและ Masha ก็ออกไปเดินเล่น - มิชาและ มาช่าออกไปเดินเล่น .

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน- เหล่านี้คือสมาชิกประโยคที่มักจะตอบคำถามเดียวกันและเชื่อมโยงกับคำเดียวกันในประโยค

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน- เป็นส่วนที่เหมือนกันของประโยค ซึ่งรวมเข้าด้วยกันโดยการเชื่อมต่อแบบประสานกัน

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเป็นได้ทั้งสมาชิกหลักและสมาชิกรองของประโยค

ตัวอย่างเช่น: ป่าฮิวมัสและมอสดูดซับฝนนี้ช้า, อย่างละเอียด(ปาอุสตอฟสกี้). ประโยคนี้มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสองแถว: ประธานที่เป็นเนื้อเดียวกัน ฮิวมัสและ ตะไคร่น้ำสอดคล้องกับภาคแสดงหนึ่ง - ดูดซับ- สถานการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันของการดำเนินการ ช้า, อย่างละเอียดขึ้นอยู่กับภาคแสดง ( ดูดซับ(ยังไง?) ช้า, อย่างละเอียด).

2. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันมักแสดงออกมาด้วยคำพูดส่วนเดียวกัน

พุธ: ฮิวมัสและ ตะไคร่น้ำ– คำนามในกรณีเสนอชื่อ

แต่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันก็สามารถมีความหลากหลายทางสัณฐานวิทยาได้เช่นกัน:

มีชายหนุ่มคนหนึ่งเข้ามาอายุยี่สิบห้าปี, รุ่งโรจน์ในเรื่องสุขภาพ, . ในประโยคนี้ ในบรรดาคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกัน คำแรกแสดงด้วยคำนามวลีในกรณีสัมพันธการก ( อายุยี่สิบห้าปี) ที่สอง – วลีแบบมีส่วนร่วม ( รุ่งโรจน์ในเรื่องสุขภาพ), ที่สาม - การรวมกันของสามคำนามในกรณีเครื่องมือที่มีคำบุพบท กับ มีกริยาที่ขึ้นอยู่กับ ( ด้วยแก้ม ริมฝีปาก และดวงตาที่กำลังหัวเราะ).

บันทึก.บางครั้งการเชื่อมโยงแบบประสานงานยังสามารถเชื่อมโยงส่วนตรงข้ามของประโยคได้ ตัวอย่างเช่น ไม่ทราบใครและอย่างไร กระจายข่าวการเสียชีวิตของโสกจอยเก่าไปทั่วไทกา(เฟโดเซฟ). คำเชื่อมใน ข้อรองเป็นสมาชิกที่แตกต่างกันของประโยค (ประธาน WHOและพฤติการณ์แห่งการกระทำ ยังไงแต่เชื่อมโยงกันด้วยตัวร่วมประสาน และ ).

บันทึก!

ต่อไปนี้ไม่ใช่สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค:

1) คำซ้ำที่ใช้เน้นวัตถุจำนวนมาก ระยะเวลาของการกระทำ การทำซ้ำ ฯลฯ

ดูเหมือนเราจะลอยอยู่ในอากาศและปั่น, ปั่น, ปั่น - ดอกเดซี่สีขาวหอมวิ่งอยู่ใต้เท้าของเขากลับกลับ (กุพริน).

การรวมกันของคำดังกล่าวถือเป็นสมาชิกประโยคเดียว

2) ทำซ้ำรูปร่างที่เหมือนกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยอนุภาค ไม่ใช่วิธีนี้ : เชื่อหรือไม่ ลอง ไม่ลอง เขียนแบบนี้ เขียนแบบนี้ ทำงานแบบนี้ ทำงานแบบนี้;

3) การรวมกันของคำกริยาสองคำซึ่งคำแรกไม่สมบูรณ์ของคำศัพท์: ผมจะเอาไปเล่าให้ฟัง เอาไปบ่น ผมจะไปดู.และอื่นๆ.;

4) ชุดค่าผสมที่เสถียรพร้อมสันธานคู่ซึ่งไม่มีเครื่องหมายจุลภาค (!):

ไม่ว่ากลับหรือข้างหน้า ไม่ว่าเพื่ออะไรก็ตาม ไม่ว่าปลาหรือนก การนอนหลับ หรือวิญญาณ และเสียงหัวเราะและบาปก็ตาม ทางนี้และทางนั้นและอื่น ๆ.

3. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมต่อกันด้วยเสียงสูงต่ำ (การเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ) และคำสันธานที่ประสานกันหรือโดยเสียงสูงต่ำเท่านั้น หากสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ระบบจะวางเครื่องหมายจุลภาคไว้ระหว่างสมาชิกเหล่านั้นเท่านั้น ก่อนสมาชิกเนื้อเดียวกันตัวแรก, หลังสมาชิกสุดท้าย สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันไม่มีเครื่องหมายจุลภาค (!)