แผนโดยละเอียดสำหรับการเขียนคุณลักษณะของชั้นเรียน
ฉัน. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับทีมชั้นเรียน ประวัติความเป็นมาของการก่อตั้ง
1. จำนวนนักเรียน รวมทั้งเด็กชายและเด็กหญิง
2. องค์ประกอบอายุ
3. การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของชั้นเรียนที่เกิดขึ้นในระหว่างปี
4. การรวมเข้ากับคลาสอื่น
5. เปลี่ยนครูประจำชั้น เหตุผล
6. ลักษณะครอบครัวของนักเรียน: การมีอยู่ของครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคม
1. ลักษณะทั่วไปผลการเรียนมีระเบียบวินัย
2. ระดับสติปัญญา ผลงานในชั้นเรียน
3. ความจำเป็นในการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนอย่างเป็นระบบและการตอบสนองต่อความต้องการของครูประจำชั้นและชั้นเรียน
4. การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
5. วินัยในการฝ่าฝืนบทเรียน เหตุผลในการฝ่าฝืน
6. ด้านลบในงานวิชาการ
7. บทเรียนที่ขาดหายไป
III. ชีวิตในชั้นเรียนนอกชั้นเรียน
1. ความสนใจในสโมสร ส่วนกีฬา ทัศนศึกษา
2. งานอดิเรกของนักเรียน
3. ทัศนคติต่อกิจการสาธารณะ การมีส่วนร่วมของชั้นเรียนในชีวิตในโรงเรียนทั่วไป การปรากฏตัวของนักเรียนที่ไม่โต้ตอบ
4. งานของกลุ่มสร้างสรรค์ชั่วคราว
5. งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมในโรงเรียนและห้องเรียน
6. การแสดงวินัยอย่างมีสติและการจัดระเบียบของชั้นเรียน
7. อิทธิพลต่อชั้นเรียนของชุมชนผู้ปกครอง
IV. การจัดการห้องเรียนและการจัดระเบียบ
1. ทรัพย์สินประเภทหลักการของการก่อตัวงานของมัน
2. ลักษณะของนักเคลื่อนไหว
3. การปรากฏตัวของผู้นำที่ไม่เป็นทางการ เหตุผลที่ทำให้พวกเขามีอิทธิพลต่อชั้นเรียน
4. การจัดชั้นเรียนเพื่อเข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน
5. การสื่อสารระหว่างทีมชั้นเรียนและชุมชนโรงเรียน
วี. ความสัมพันธ์ภายในทีม
1. ระดับของการทำงานร่วมกัน
2. ความสามัคคีในชั้นเรียนที่มุ่งเน้นคุณค่า
3. ความคิดเห็นสาธารณะในชั้นเรียน - การสำแดงความต้องการร่วมกัน ความอ่อนไหว การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน พัฒนาการของการวิจารณ์และการวิจารณ์ตนเอง
4. ลักษณะของพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้ง
5. การปรากฏตัวของกลุ่มอิทธิพลที่มีต่อชั้นเรียน
6. การมีอยู่ของผู้ถูกขับไล่และวิธีที่เป็นไปได้ในการเปลี่ยนทัศนคติของคนรอบข้างที่มีต่อพวกเขา
6. ทัศนคติต่อเรื่องทั่วไป ความสำเร็จและความล้มเหลวของชั้นเรียนและนักเรียนรายบุคคล
7. ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง
8. ความทุกข์ทางอารมณ์ของนักเรียนเป็นรายบุคคล
วี. ข้อสรุปทั่วไป
1. คุณสมบัติเฉพาะของทีม ขั้นตอนการพัฒนา (อ้างอิงจาก A.N.
ลูโตชกิน)
2. ลักษณะของบรรยากาศทางอารมณ์โดยทั่วไปในทีมและความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรมในชั้นเรียน
3. การกำหนดข้อบกพร่องหลักในการจัดชีวิตทีมและความขัดแย้งระหว่างสมาชิกวิธีเอาชนะพวกเขา
ในชั้นเรียนมีเด็กชาย 12 คน และเด็กหญิง 4 คน องค์ประกอบของคลาสส่วนใหญ่ไม่เปลี่ยนแปลงไปด้วย โรงเรียนประถมศึกษาแม้ว่าตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีการเปลี่ยนแปลงก็ตาม ในด้านผลการเรียนอยู่ในระดับปานกลาง คะแนนเฉลี่ยแยกตามโรงเรียน ปี 2552-2553 – 6.41. คุณภาพของความรู้ – 65.7
ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมชั้นมีลักษณะที่ค่อนข้างเจริญรุ่งเรือง ไม่มีกลุ่มที่แยกจากกันซึ่งมีกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานพฤติกรรมของตนเอง มีนักเรียนในชั้นเรียนที่อ้างว่าเป็นผู้นำ แม้ว่าโดยพื้นฐานแล้วพวกเขาไม่ใช่ผู้นำก็ตาม หนึ่งในนั้นอาจรวมถึง S.K. และอ.เค. ในเวลาเดียวกันหากฝ่ายหลังเข้ารับตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น: เขามีส่วนร่วมอย่างจริงจังในบาสเก็ตบอลเป็นผู้นำชั้นเรียนและเป็นสมาชิกสภานักเรียนมัธยมปลาย - โชคไม่ดีที่ Sergei ไม่ได้ควบคุมพลังงานของเขาในทางที่ถูกต้องเสมอไป ทิศทาง. ไม่มีนักเรียนที่ถูกปฏิเสธหรือโดดเดี่ยว บางที Yu.D. เอล. และเอ็น.จี. บางครั้งพวกเขายังคงถูกเพื่อนร่วมชั้นเข้าใจผิด แต่นี่ไม่ใช่ลักษณะของ "สถานการณ์อันตราย"
นักเรียนเข้าใจและยอมรับสถานะ “นักเรียน” และ “ครู” ความสัมพันธ์กับครูประจำชั้นสร้างขึ้นจากความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน ครูประจำวิชามีความเป็นมิตรและเป็นนักธุรกิจ
นักเรียนมักไม่วิจารณ์ตนเองต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของตนเสมอไป บางคนมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงเกินจริง (V.K.S.K.)
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงเป็นไปตามสถานการณ์ ซึ่งบ่งชี้ว่าทีมยังจัดตั้งไม่เต็มที่ ควรคำนึงว่าชั้นเรียนนี้แทบจะเป็น "เด็ก" การทำงานร่วมกันของนักเรียนในกิจกรรมร่วมกันไม่ได้ถูกสังเกตเสมอไป อย่างไรก็ตาม มีทรัพย์สินในชั้นเรียนที่คอยช่วยเหลืออยู่เสมอ: E.D. น.ช. อัล. อ.เค.
ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในทีมถูกสร้างขึ้นผ่านการติดต่อโดยตรง การโต้ตอบ การสื่อสาร และไม่ขึ้นอยู่กับคุณค่าของกิจกรรมกลุ่ม มีการสำแดงความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างนักเรียน (เราจะไม่ยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจงเนื่องจากมีหลายอย่าง)
นักศึกษา กศน. น.ช. อัล. มีศักยภาพในการรู้คิดที่ดีและมีกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองในระดับสูง แสดงความสนใจในบทเรียน กิจกรรมการศึกษาเตรียมตัวเกือบตลอดเวลา สามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองต่อคำถามที่ตั้งไว้ และใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมในการเตรียมการบ้าน พวกเขามีความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และสรุปผลอย่างเป็นอิสระ พวกเขาฉลาดและสามารถสร้างสรรค์กิจกรรมทางจิตได้ มีทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ
นักศึกษาของ Yu.D. เอล. เอส.เค. VK มีลักษณะเป็นกิจกรรมที่ก้าวช้า ไม่สามารถตามทันชั้นเรียนได้เสมอไป ไม่แสดงการรับรู้และความรู้อย่างเป็นระบบ พวกเขาไม่สามารถหาข้อสรุปที่เป็นอิสระได้เสมอไป และไม่แสดงความคิดที่กว้างขวางและยืดหยุ่น ทักษะการทำงานอิสระยังไม่ได้รับการพัฒนา จำเป็นต้องมีการกระตุ้นเพิ่มเติมและการดูแลอย่างต่อเนื่องจากผู้ใหญ่ซึ่งส่งผลให้ได้ผลลัพธ์ที่สูง
ระหว่างเรียนและช่วงพัก พฤติกรรมของนักเรียนเป็นที่น่าพอใจ 76% ของนักเรียนมีการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้
ชั้นเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมของโรงเรียน นักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ E.D. น.ช. อัล. และอื่น ๆ ที่มีความกระตือรือร้นและกระตือรือร้น พวกเขาเป็นผู้นำในการจัดและถือวันหยุด การแข่งขัน เกม การออกแบบโปสเตอร์ ฯลฯ นักเรียนแต่ละคนพยายามมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างเต็มความสามารถ
ข้อสรุป คำชี้แจงปัญหา งาน:
ไม่มีระบบการวางแนวค่าเดียวในชั้นเรียน ระดับต่ำการทำงานร่วมกันเป็นทีม
จำเป็น:
1) ยังคงทำงานเกี่ยวกับการจัดตั้งและความสามัคคีของทีม การพัฒนาบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ค่านิยมที่สม่ำเสมอที่สมาชิกทุกคนในทีมจะยอมรับและนำไปปฏิบัติ
2) ช่วยเพิ่มระดับกิจกรรมการรับรู้ในนักเรียนด้วยกิจกรรมที่ช้าพัฒนาในตัวพวกเขา กิจกรรมการเรียนรู้, แรงจูงใจในการเรียนรู้
3) เพื่อสร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอให้กับนักเรียน
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของทีมในห้องเรียน
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีนักเรียนเพียง 16 คน โดย 12 คนเกิดในปี 2540 และ 4 คนเกิดในปี 2541
เด็กผู้หญิง – 7 - เด็กผู้ชาย – 9
จากครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว – 1 – จากครอบครัวที่สมบูรณ์ – 14
เด็กกำพร้า – 0 - เด็กกำพร้าครึ่งหนึ่ง – 1 (Grigoriev Nikolay)
ของครอบครัวใหญ่ (มากกว่า 3) – 1 (Prokhorova Galina)
ลูกคนเดียว – 1 (Egorova Evdokia)
จากนักเรียน 16 คน นักเรียน 15 คนอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน New Shimkusy และ 1 คนในหมู่บ้าน Toraevo
เมื่อสิ้นปีการศึกษา 2551/2552 นักเรียน 7 คนสำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยคะแนน "ดีเยี่ยม" นี้:
1. เอโกโรวา เอฟโดเกีย 5. สเวโตโพลสกายา เอเลน่า
2. มาเรีย คอร์นิโลวา 6. แอนนา สมีร์โนวา
3. Lapin Alexander 7. เชอร์มาคอฟ อันเดรย์
นักเรียน 4 คนได้คะแนน "4" และ "5" จากนักเรียน 5 คน 2 คนมี "3" เพียงคนเดียว
ระดับสติปัญญาโดยทั่วไป (จิตใจ จิตวิญญาณ) ของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลาง ความรู้ทั่วไปอยู่ในระดับน่าพอใจ มีนักเรียนที่เรียนตามอารมณ์ของตนเองที่ไม่มุ่งมั่นที่จะเรียนให้ดีขึ้นถึงแม้จะมีความสามารถก็ตาม นี่คือ Nikolay Grigoriev, Petr Efimov มีเด็กที่มีพรสวรรค์ - Maria Kornilova, Ruslan Martyshkin พวกเขาทำได้ดีในทุกวิชา มีความกระตือรือร้น ขยัน พัฒนาอย่างรอบด้าน และมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันระดับภูมิภาคและระดับประเทศและบรรลุผลลัพธ์ที่ดี
ชั้นเรียนมีความกระตือรือร้นและกระตือรือร้นมาก โดยเฉพาะเด็กผู้ชายไม่สามารถนั่งในที่เดียวได้ สาวๆ ยังกระตือรือร้นและมีศิลปะอีกด้วย นักเรียนจะไม่ขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดี นอกเหนือจากชั้นเรียนแล้ว เด็กๆ ยังมีส่วนร่วมในชมรมวิชาและเรียนเป็นรายบุคคลกับครูอีกด้วย พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียนและชิงรางวัล พวกเขารู้วิธีเพลิดเพลินไปกับความสำเร็จของกันและกัน ทุกคนพยายามมีส่วนร่วมในกิจการของชั้นเรียนและมีความสนใจในชีวิตของชั้นเรียน
จากผลการแข่งขันระหว่างปี 2551-2552 เขาได้เป็นผู้ชนะการแข่งขัน "Class of the Year" ซึ่งเขาได้รับรางวัล - ทริปฟรีไปยังสถานที่ทางประวัติศาสตร์ในดินแดนบ้านเกิดของเขา การแข่งขันครั้งนี้จัดขึ้นเป็นการแข่งขันระหว่างชั้นเรียน การแข่งขันคำนึงถึงการเข้าเรียนของนักเรียน ผลการเรียน ความสะอาดและความสะดวกสบายของห้องเรียน และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน การชนะการแข่งขันพิสูจน์ให้เห็นอีกครั้งว่าชั้นเรียนมีความสามัคคี เป็นมิตร และกระตือรือร้น
ลักษณะของโรงเรียนเมือง Svatovsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 หมายเลข 10
I. ชั้นเรียนมีนักเรียน 30 คน เป็นเด็กผู้หญิง 12 คน และเด็กผู้ชาย 18 คน อายุ - นักเรียน 10 คน - เกิดปี 2535, นักเรียน 10 คน - เกิดปี 2536, นักเรียน 10 คน - เกิดปี 2537 ตามสถานะของการพัฒนาทางกายภาพพวกเขาอยู่ในกลุ่มชั้นเรียนพลศึกษาหลัก
ครั้งที่สอง พารามิเตอร์ทางสังคมและจิตวิทยาของครอบครัวและคุณลักษณะของการศึกษาของครอบครัว: เนื่องจากจำนวนเด็กในครอบครัว - ลูก 1 หรือ 2 คนครอบครัวของ V. Trifanov จึงมีลูก 3 คน Rudenko A. ได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว พ่อของเขาเสียชีวิต ความสัมพันธ์ในครอบครัวระหว่างเด็กและผู้ปกครอง ผู้ปกครองที่เป็นประชาธิปไตยแสดงความสนใจและความห่วงใยในครอบครัวของ V. Trifanova และ A. Mokhonka ผู้ปกครองไม่ได้ควบคุมการเลี้ยงดูและการเรียน อยู่ห่างจากโรงเรียน ปัญหาภายในครอบครัวและความขัดแย้งปรากฏให้เห็นในครอบครัวเหล่านี้ .
III. ลักษณะของความสัมพันธ์ภายในกลุ่มระหว่างนักศึกษา ในปีนี้ Novokhatskaya Alena ผู้มาใหม่พบเพื่อนและความเข้าใจในชั้นเรียนทันที ระหว่างนักเรียนยังไม่มีสัญญาณของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและความสามัคคี นักเรียนมีรสนิยมในการมุ่งเน้นคุณค่าที่แตกต่างกัน ในชั้นเรียน นักเรียนมีความสนใจร่วมกัน: ความหลงใหลในคอมพิวเตอร์ เกมกีฬา บทกวี โดยทั่วไปแล้ว นักเรียนพร้อมกับผู้ปกครอง เข้าเรียนอย่างมีความรับผิดชอบและมีสำนึกในหน้าที่ที่พัฒนาแล้ว (ปฏิบัติหน้าที่ ช่วยเหลือผู้สูงอายุ งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม) ความสัมพันธ์ในการสื่อสารกับครูได้รับการปรับปรุง นักเรียนมีความเข้าใจต่อครู
ลักษณะชั้นเรียน
โดยใช้ตัวอย่างคลาส 4 D ของสถาบันการศึกษาเทศบาล NOSH 30, Belorechensk
ห้อง 4 “D” มีทั้งหมด 19 คน ในจำนวนนี้เป็นเด็กผู้หญิง 8 คนและเด็กผู้ชาย 11 คน
จำนวนเด็กที่เกิดในปี 2542 คือ 3 คน ในปี 2541 16 คน
14 คนอาศัยอยู่ในครอบครัวที่สมบูรณ์ สภาพการศึกษาในครอบครัวเหล่านี้เป็นที่น่าพอใจ เด็ก ๆ อาศัยอยู่ในสภาพครอบครัวที่ดี โดยที่พวกเขาได้รับความเมตตาและเอาใจใส่ตามสมควร
ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยวประกอบด้วย 5 คน ในจำนวนนี้มีเด็กวอร์ด 1 คน - Nikolai Svechnikov ซึ่งอาศัยอยู่กับยายผู้ปกครองของเขา แต่เด็กเหล่านี้ไม่ขาดความสนใจจากแม่และยาย นักเรียนสองคนอาศัยอยู่ในครอบครัวใหญ่: Delinyan V. Karaibragimov E. ในชั้นเรียนมีเด็กสัญชาติรัสเซีย 16 คน, เด็กสัญชาติอาร์เมเนีย 2 คน, นักเรียนสัญชาติตุรกี 1 คน (เฮมชิล) 13 คนอาศัยอยู่ในเขตการศึกษา
พัฒนาการทางร่างกายของเด็กสอดคล้องกับอายุของพวกเขา แต่มีเด็กที่ป่วยบ่อย: Anton Shkaranda, Anastasia Kurkina
น่าเสียดายที่มีเด็กเพียงไม่กี่คนในชั้นเรียนที่นอกเหนือจากกิจกรรมสันทนาการของโรงเรียนแล้ว ยังเข้าร่วมชมรมและแผนกต่างๆ นอกโรงเรียน และมีส่วนร่วมในโรงเรียนศิลปะอีกด้วย
พวกเขาเรียนที่โรงเรียนดนตรี Petrosyan A. Fadeeva A. Kostrov A. ที่โรงเรียนศิลปะ - Yakunin V. Trofimov M. Altukhova I. Gritsenko O. Kolaida V. Golovachev A. Trofimov M. Yakunin V. Kurkina A. - ลงไปว่ายน้ำ Karaibragimov E. Shkaranda A. - มีส่วนร่วมในมวยปล้ำรูปแบบ เด็กผู้ชายบางคนเข้าร่วมในส่วนฟุตบอล
พ่อแม่ของนักเรียนก็เป็นคน ที่มีอายุต่างกันอาชีพต่างๆ ที่แตกต่างกันออกไปทั้งในระดับการศึกษา วัฒนธรรม และกิจกรรมของผู้ปกครอง พ่อแม่หลายคนมีอิทธิพลเชิงบวกต่อลูก พวกเขาโดดเด่นด้วยความสามัคคีและความสม่ำเสมอของข้อกำหนดของครอบครัวสำหรับเด็ก, ความตระหนักในชีวิตของเด็ก, การสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับครู, ค้นหาคำแนะนำและการแก้ไขสถานการณ์ที่มีปัญหาในการเลี้ยงดูเด็ก เหล่านี้คือครอบครัวที่เจริญรุ่งเรือง: (รายชื่อครอบครัว) มีครอบครัวที่พ่อแม่เลี้ยงดูลูกไม่อยู่ในระดับที่เหมาะสม จากภายนอกครอบครัวเหล่านี้ให้การสนับสนุน ความสัมพันธ์ที่ดีแต่ที่นี่มีความไม่แยแสซึ่งกันและกันและมีความขัดแย้งในครอบครัวอยู่ตลอดเวลา เหล่านี้คือครอบครัว (รายชื่อครอบครัว) ในชั้นเรียน เด็กสี่คนอาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีรายได้น้อย ได้แก่: (รายชื่อครอบครัว) ครอบครัวที่เหลือมีรายได้เฉลี่ย
มีเด็กในชั้นเรียนที่มีสุขภาพไม่ดี พวกเขามักจะขาดเรียน เป็นหวัด: (เด็กที่ป่วยบ่อย) เด็กเหล่านี้ต้องการการติดตามและติดตามสถานะสุขภาพของตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรียนต่อไปนี้เข้าชั้นเรียนสายบ่อยครั้ง: (นักเรียนสาย) กำลังดำเนินการอธิบายร่วมกับเด็กเหล่านี้และผู้ปกครองเพื่อขจัดสาเหตุของความล่าช้าอย่างเป็นระบบ
โดยทั่วไปแล้วในชั้นเรียนจะมีทีมที่เป็นมิตร เด็กๆ ใช้ชีวิตเพื่อผลประโยชน์ของกันและกัน ประสบกับความล้มเหลวและปัญหาของเพื่อนร่วมชั้นอย่างเจ็บปวด และพยายามให้ความช่วยเหลือพวกเขา สามารถระบุผู้นำในชั้นเรียนได้: (ผู้นำชั้นเรียน) คนหลายคนในชั้นเรียนต้องการความสนใจเพิ่มขึ้น: (นักเรียนที่มีความสนใจเพิ่มขึ้น) (เด็กตามอำเภอใจและจู้จี้จุกจิกมาก), N. Svechnikov (เด็กที่เรียนยาก), A. Shkaranda และ A. Kurkina (มักจะขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดี)
นักเรียนหลายคนมีมโนธรรมเกี่ยวกับการศึกษาของตนเอง: (นักเรียนที่มีมโนธรรม) แต่ก็มีเด็กที่เรียนไม่เต็มใจไม่มีความสนใจเรียน: (นักเรียนที่ไม่สนใจเรียน) งานเดี่ยวจะดำเนินการกับนักเรียนเหล่านี้และผู้ปกครอง โดยที่ความสนใจในการเรียนรู้ถูกปลูกฝังและขจัดช่องว่างในความรู้
เด็กมีทัศนคติต่อการทำงานที่แตกต่างกัน มีนักเรียนที่มีความกระตือรือร้นและมีมโนธรรมและมีความสุขในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย คนอื่นไม่ได้ถูกสอนให้ทำงานหนัก พวกเขาทำงานโดยปราศจากความปรารถนา พยายามหลบเลี่ยงคำขอหรือคำแนะนำ นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ชีวิตสาธารณะชั้นเรียนและโรงเรียน เตรียมวันหยุดสำหรับครู ผู้ปกครอง และนักเรียนโรงเรียนอื่นๆ
ระดับการพัฒนาโดยทั่วไปของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลาง ความสนใจมีความหลากหลาย ชั้นเรียนกำลังดำเนินการจัดขบวน ความคิดเห็นของประชาชนโดยที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแสดงวิจารณญาณ ทัศนคติต่อการกระทำของนักเรียนบางคน ประเมินผลงานของเพื่อนๆ เป็นต้น
01 เมษายน 2019ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับเกรด 4 “B”
ครูประจำชั้น: Nekrasova I. N.
ในชั้นเรียนมีนักเรียน 18 คน โดย 12 คนเป็นชาย และ 6 คนเป็นหญิง เด็กส่วนใหญ่เกิดในปี พ.ศ. 2544 พวกเขาเรียนด้วยกันเป็นเวลา 3 ปี เด็กบางคนอาศัยอยู่ในครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว (Yana Kalyuzhnaya, Evgeniy Fomenko, Alexandra Shereva) เด็กคนหนึ่งมีความพิการ (Dmitry Chernitsyn)
ในชั้นเรียนมีเด็กจากครอบครัวใหญ่: Polina Kozlova
โดยทั่วไปแล้ว เด็กจะได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวที่ดีซึ่งพ่อแม่เอาใจใส่ลูกของตนอย่างเหมาะสม
ในเวลาเดียวกันมีเด็กที่มีแนวโน้มที่จะละเมิดวินัย: Igor Belichuk, Yuri Belichuk, Vladimir Murzin
ในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีนักเรียนที่ยอดเยี่ยม 6 คน - Yana Kalyuzhnaya, Andrey Klimenko, Polina Kozlova, Anastasia Natrobina, Dmitry Gut, Nikita Yakimenko; ผู้เล่นที่ดี 10 คน ได้แก่ Kobtsev Danil, Koltun Svyatoslav, Afanasyeva Angelina, Omelchenko Alexey ผลการเรียนต่ำ แต่ละวิชาที่ Murzin Vladimir, Budkov Alexander, Chernitsyn Dmitry, Belichuk Yuri
นักเรียนได้แสดงการคิดประเภทต่อไปนี้: เชิงทฤษฎี ภาพเป็นรูปเป็นร่าง สัญชาตญาณ และการสืบพันธุ์
มีเด็กที่มีพรสวรรค์ด้านการสร้างสรรค์มากมายในชั้นเรียน:
เด็ก ๆ ในชั้นเรียนกีฬา:2 คนไปที่ส่วนเทควันโด (Murzin Vladimir, Omelchenko Alexey), 9 คนเล่นฟุตบอล (Belichuk Igor, Belichuk Yuri, Budkov Alexander, Klimenko Andrey, Kalyuzhnaya Yana, Klimenko Andrey, Murzin Vladimir, Startsev Vladimir, Fomenko Evgeniy), Kalyuzhnaya Yana ฝึกกายกรรม
ชั้นเรียนมีความกระตือรือร้น เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนทั้งหมด เด็กหลายคนมีลักษณะความเป็นผู้นำที่เด่นชัด: Yana Kalyuzhnaya, Anastasia Natrobina, Nikita Yakimenko, Svyatoslav Koltun, Polina Kozlova
ระหว่างบทเรียน เด็กๆ มีความกระตือรือร้น รับรู้เนื้อหาได้ดี และมีความกระตือรือร้นในช่วงพัก มีคลาสเป็นกันเอง สังเกตได้เลยว่าทีมได้จัดตั้งขึ้นแล้ว เด็กๆช่วยกันกังวลดูแลกัน เด็กผู้ชายช่วยเด็กผู้หญิง ถือกระเป๋าเอกสาร ยกเก้าอี้ชั้นล่างให้พวกเขา เด็กๆ มีความสุขมากเมื่อเพื่อนกลับมาหลังจากเจ็บป่วย พวกเขาไม่ลังเลที่จะแสดงความรู้สึกและเห็นอกเห็นใจ
มีศักยภาพที่ดี: Polina Kozlova, Andrey Klimenko, Angelina Afanasyeva, Yana Kalyuzhnaya, Danil Kobtsev, Anastasia Natrobina, Alexey Omelchenko, Alexandra Shereva, Nikita Yakimenko, Svyatoslav Koltun, Yana Lubkova
นักเรียนรู้วิธีการทำงานร่วมกัน ชั้นเรียนแสดงความสนใจอย่างสูงต่อความสำเร็จ เอาชนะความยากลำบากอย่างแน่วแน่ และนักเรียนให้ความสำคัญกับเกียรติของชั้นเรียน เมื่อแก้ไขปัญหาร่วมกัน พวกเขาค้นหาทิศทางและค้นหาภาษากลางได้อย่างรวดเร็ว โดยทั่วไปแล้ว นักเรียนจะรู้จักกันดี และมีความสัมพันธ์กันอย่างฉันมิตร
ทัศนคติเชิงวิพากษ์วิจารณ์ต่อข้อบกพร่องไม่ได้แสดงออกมาเสมอไป แต่ส่วนใหญ่สามารถประเมินงานของตนและควบคุมพฤติกรรมและการกระทำของตนได้ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์ด้านลบและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง เด็ก ๆ ยังรู้วิธีประเมินกิจกรรมของสหายด้วย อารมณ์สงบ เหมือนทำธุรกิจ และเป็นมิตรมีชัยในชั้นเรียน เด็กทุกคนมีความเป็นมิตรต่อกัน
เด็ก ๆ ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างเป็นเรื่องเป็นราวและมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าและรักงาน เห็นได้ชัดเจนระหว่างการทำความสะอาดบริเวณรอบโรงเรียน เด็กๆ ไม่ขี้เกียจไปทำงาน ทำด้วยความกระตือรือร้น ไม่ยอมหยุด ลงมือทำและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน โดยทั่วไปแล้วเด็กจะประพฤติตนมีระเบียบวินัย
ไม่มี "การปฏิเสธ" ในชั้นเรียน เด็กจะไม่ถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม แต่จะสื่อสารกับทั้งชั้นเรียน
จากการวิเคราะห์ผลการสังเกตสามารถโต้แย้งได้ว่าชั้นเรียนเป็นทีมที่ค่อนข้างเหนียวแน่นและเป็นมิตร
แรงจูงใจทางการศึกษามีความหลากหลาย โดยทั่วไปแล้ว เด็กจะมีกิจกรรมในระดับสูงทั้งในระหว่างและหลังเลิกเรียน เด็กมีความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่และแสดงให้เห็นถึงความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ เปิดอยู่ ระดับสูง- ในฐานะครูและครูประจำชั้น สิ่งนี้ทำให้ฉันมีความสุขมาก หมายความว่าฉันสามารถพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในตัวพวกเขา และปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนรู้ มุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้ใหม่ๆ ให้พวกเขา ฉันจะพยายามสนับสนุนปณิธานในตัวพวกเขาต่อไป
มีนักเรียน 28 คนในชั้นเรียน ในจำนวนนี้ 17 คนเป็นเด็กผู้หญิง และ 11 คนเป็นผู้ชาย
โดยทั่วไปแล้ว อารมณ์ที่ดีและทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อการเรียนรู้จะมีชัยในชั้นเรียน ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและเป็นมิตรได้พัฒนากับครูประจำชั้น
ทีมงานดูเป็นหนึ่งเดียวกัน กระบวนการพัฒนาแรงบันดาลใจ องค์กร และความเป็นอิสระของส่วนรวมกำลังดำเนินการอยู่ พวกเขาให้ความสำคัญกับกิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นมิตรในกลุ่ม
ความสนใจในชั้นเรียนมีความหลากหลายมาก ในจำนวนนี้มีความสนใจในฟุตบอล การวาดภาพ ยิมนาสติกลีลา ฮอกกี้ มวยปล้ำ ฯลฯ เด็กผู้ชายยังสนใจเกมคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีอีกด้วย
เด็กมีความกระตือรือร้น กระตือรือร้นในบทเรียน มีประสิทธิภาพและสติปัญญาสูง เด็กส่วนใหญ่พยายามแสวงหาความรู้ใหม่ๆ ความสนใจของนักเรียนในชั้นเรียนและเมื่อทำการบ้านมีเสถียรภาพ
เด็กๆ มีแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาต่างๆ โดยพยายามดึงบางสิ่งบางอย่างของตนเองหรือของแต่ละคนมาใช้ โดยพื้นฐานแล้วทุกคนมีแนวโน้มที่จะแสดงจินตนาการและการประดิษฐ์ขึ้นมา
เด็กๆ รู้สึกสบายใจในห้องเรียน ได้เจอเพื่อนฝูง และกระตือรือร้นที่จะช่วยเหลือ ระเบียบวินัยในบทเรียนและช่วงพักค่อนข้างดี โดยมีการอำนวยความสะดวกด้วยระบบการปกครองตนเองในห้องเรียน และระบบทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
ผลจากการสังเกตนักเรียนเป็นเวลาหลายวัน
ในระหว่างการสังเกต ฉันสังเกตเห็น Anastasia P. เป็นพิเศษ เนื่องจากเธอมักจะเป็นศูนย์กลางของความสนใจของเพื่อนร่วมงานของเธอ อนาสตาเซียเรียนเก่ง มีความสนใจ และอ่านหนังสือมาก จุดประสงค์หลักของกิจกรรมการศึกษาคือการได้รับความรู้และการสื่อสารกับผู้อื่น
มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตสังคมของชั้นเรียนและโรงเรียน รับผิดชอบอย่างเต็มที่ในการปฏิบัติงานสาธารณะ มุ่งมั่นที่จะทำงานให้สำเร็จให้ดีที่สุด
เขารับคำวิจารณ์อย่างใจเย็น รับฟังทุกความคิดเห็น แต่แสดงความคิดเห็นในกรณีที่ไม่เห็นด้วยอย่างสงบ ความสำเร็จทำให้เกิดจิตวิญญาณและความมั่นใจในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น หญิงสาวมีแรงจูงใจที่จะประสบความสำเร็จและปฏิบัติต่อความล้มเหลวด้วยความเข้าใจ วิเคราะห์เหตุผล และวางแผนสำหรับการดำเนินการใหม่ ความล้มเหลวแทบไม่มีผลกระทบต่ออารมณ์
ลักษณะนิสัย: ความอุตสาหะ การเข้าสังคม การทำงานหนัก ความมุ่งมั่น ความรู้สึกในหน้าที่ และพัฒนาความรับผิดชอบต่อการกระทำและการตัดสินใจของตนเอง
ความสัมพันธ์ในครอบครัวมั่นคงและเป็นที่น่าพอใจ ผู้ปกครองยึดมั่นในรูปแบบการเลี้ยงดูแบบประชาธิปไตยโดยอาศัยความไว้วางใจ ความรับผิดชอบ และความเข้าใจซึ่งกันและกัน
เป้าหมาย : ปรับปรุงความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและความสำคัญของพวกเขา ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุเจือปนอาหารที่เป็นอันตราย เพื่อสร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้นของบุคคลที่เป็นผู้นำในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี พัฒนาขอบเขตการสังเกต ความจำ ความฉลาด ความอยากรู้อยากเห็น ทักษะการสื่อสารของนักเรียน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ความปรารถนาดี และความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม
อุปกรณ์ : รูปภาพของ "ต้นไม้วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "ผลไม้ของต้นไม้" - ส่วนประกอบด้านสุขภาพ, โทเค็นของใบไม้, แผ่นตัดพร้อมรายการประจำวัน, ตารางอันตราย วัตถุเจือปนอาหารทั่วไปและสำหรับเด็กแต่ละคน ผลิตภัณฑ์สำหรับทดสอบการมีอยู่ของวัตถุเจือปนอาหาร (มันฝรั่งทอด แครกเกอร์ วาฟเฟิล) แผ่นพับพร้อมกฎการชุบแข็ง อุปกรณ์มัลติมีเดีย การนำเสนอสำหรับบทเรียน
องค์กร ช่วงเวลา : สร้างอารมณ์ความรู้สึก ความคืบหน้าการจัดงาน :
ครู - พวกคุณวันนี้เราต้องใช้เวลามากในฐานะนักวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ จึงมีการรวมกลุ่มนักวิทยาศาสตร์และพร้อมที่จะทำงาน ทักทายกันด้วยความปรารถนาดี (เด็กแบ่งออกเป็นสามกลุ่มล่วงหน้า) การสื่อสารถึงวัตถุประสงค์ของการจัดงาน
ครู: ในการจะกำหนดวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติงาน คุณต้องอธิบายความหมายของสุภาษิตนี้ว่า “ถ้าเสียเงิน ก็ไม่เสียอะไรเลย เสียเวลา เสียมาก เสียสุขภาพ เสียทุกอย่าง” - อะไรคือสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคล? - นี่จะเป็นเป้าหมายของการวิจัยเชิงปฏิบัติของเรา - องค์ประกอบของสุขภาพคืออะไร นี่คือ “ต้นไม้วิถีชีวิตเพื่อสุขภาพ” – ทรงพลังและสวยงาม (มีรูป “ต้นไม้วิถีชีวิตเพื่อสุขภาพ” แขวนอยู่บนกระดาน) เมื่อนึกถึงองค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นสุขภาพ เราจะตกแต่งต้นไม้ของเราด้วย (เด็ก ๆ ให้คำอธิบาย). คำกล่าวจากนักศึกษา.
III. การระบุองค์ประกอบของสุขภาพ
เมื่อทำโครงการ “ดูแลสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย!” เราได้พิจารณาแล้วว่าสิ่งที่ส่งผลต่อสุขภาพและจะเสริมสร้างได้อย่างไร สิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบของสุขภาพ จำพวกเขาไว้ เด็ก ๆ ตั้งชื่อภาคเรียนแรก - การยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน 1. การรักษากิจวัตรประจำวัน
บนต้นไม้ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี เราได้วางองค์ประกอบแรกของสุขภาพไว้ นั่นคือการยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน กิจวัตรประจำวันคืออะไร?
คุณเป็นนักเรียนและการเรียนเป็นงานหนัก และเพื่อไม่ให้ทำงานหนักเกินไป คุณต้องจัดวันของคุณให้เหมาะสม ตอนนี้คุณต้องสร้างกิจวัตรประจำวันของคุณจากส่วนประกอบที่เสนอ: วางการกระทำของคุณลงบนกระดาษขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของวัน
เรามาตรวจสอบการทำงานของกลุ่มวิทยาศาสตร์ของเรากันดีกว่า
นักเรียนมัธยมต้นควรเข้านอนเมื่อไหร่?
แต่หากยังตื่นได้ยาก ก็สามารถออกกำลังกายพิเศษ "การตื่น" ได้
แบบฝึกหัดนี้มีประโยชน์อย่างไร? คำกล่าวจากนักศึกษา. เด็กๆ วางช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตรลงในกิจวัตรประจำวันลงบนแผ่นกระดาษ มีการตรวจสอบกิจวัตรประจำวันและทีมที่กรอกแผ่นงานอย่างถูกต้องจะได้รับโทเค็น - แผ่นงาน
นักเรียนควรนอนหลับตั้งแต่ 8 ถึง 10 ชั่วโมงต่อวัน และเข้านอนไม่เกิน 21.00 น. เนื่องจากการนอนหลับที่เติมเต็มจะใช้เวลาตั้งแต่ 21.00 น. ถึง 00.00 น. ที่กระดาน นักเรียนแสดง ส่วนที่เหลือทำซ้ำ แบบฝึกหัด "ตื่น" มีการเคลื่อนไหวดังต่อไปนี้: 1. ดึงส่วนบนของหูขึ้น (3 ครั้ง) 2. ดึงติ่งหูลง (3 ครั้ง) 3. จับใบหูจากด้านหลังแล้วตบมือปิดใบหูเหมือนช้างตบหู (3 ครั้ง) 4.นวดหู tragus ตามเข็มนาฬิกา (3 ครั้ง) 5. “ทำเกี๊ยว” (นวดขอบหูจากติ่งหูถึงขอบด้านบน)
เมื่อเราออกกำลังกายนี้ เราจะนวดจุดที่มีฤทธิ์ทางชีวภาพบนหู ปรับปรุงอารมณ์และการทำงานของอวัยวะภายในของเรา
2. โภชนาการที่สมดุล
มีอะไรอีกที่ส่งผลต่อสุขภาพ?
องค์ประกอบใหม่ของสุขภาพปรากฏบนต้นไม้ของเรา - โภชนาการที่สมเหตุสมผล คุณเข้าใจความหมายของสำนวน "โภชนาการที่มีเหตุผล" ได้อย่างไร?
อาหารควรให้สารอาหารและพลังงานแก่ร่างกาย คุณไม่สามารถกินมากเกินไปได้ มีอาหารที่เป็นอันตรายซึ่งนำไปสู่โรคอวัยวะ โรคต่างๆ มากมายเป็นผลมาจากโภชนาการที่มากเกินไปและไม่เหมาะสม พวกเขานำปัญหามามากมายไม่ใช่ ผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพ- คุณรู้หรือไม่ว่าอาหารชนิดใดที่สามารถเรียกได้ว่าดีต่อสุขภาพและอาหารชนิดใดที่ไม่ดีต่อสุขภาพ?
เราจะตรวจสอบเรื่องนี้ตอนนี้ งานใหม่สำหรับกลุ่มวิทยาศาสตร์ของคุณ: สร้างภาพต่อกัน "อาหารเพื่อสุขภาพและไม่ดีต่อสุขภาพ"
เรามาตรวจสอบการทำงานของกลุ่มวิทยาศาสตร์กันดีกว่า
เหตุใดผลิตภัณฑ์ดังกล่าวอาจไม่ดีต่อสุขภาพและเป็นอันตรายด้วยซ้ำ
ฟังคำตอบของคำถามนี้
คุณเข้าใจหรือไม่ว่าทำไมผลิตภัณฑ์อาจไม่ดีต่อสุขภาพ?
เรามาตรวจสอบผลิตภัณฑ์บางอย่างเพื่อดูความพร้อมจำหน่าย สารเติมแต่งที่เป็นอันตราย- กลุ่มวิทยาศาสตร์แต่ละกลุ่มมีผลิตภัณฑ์เพื่อการวิจัยของตนเอง ค้นหาองค์ประกอบบนบรรจุภัณฑ์และพิจารณาว่ามีสารเติมแต่งที่เป็นอันตรายหรือไม่ ฉันจะจัดเตรียมตารางวัตถุเจือปนอาหารที่เป็นอันตรายให้กับนักวิทยาศาสตร์แต่ละคน
นักวิจัยของเราค้นพบอะไร? เด็ก ๆ เรียกระยะที่สองว่า - โภชนาการที่มีเหตุผล คำกล่าวจากนักศึกษา. เด็กๆ ทำภาพต่อกันจากรูปภาพต่างๆ ของผลิตภัณฑ์ที่ตัดมาจากนิตยสารล่วงหน้า โดยในครึ่งหนึ่งของแผ่นจะมีผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพทั้งหมดอยู่ ส่วนอีกด้านหนึ่งคือผลิตภัณฑ์ที่ไม่ดีต่อสุขภาพ ภาพตัดปะที่ประกอบอย่างถูกต้องจะถูกให้คะแนนด้วยโทเค็นใบไม้ คำกล่าวจากนักศึกษา. นักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมพูดคุยเกี่ยวกับวัตถุเจือปนอาหาร: เมื่อซื้ออาหาร ก่อนอื่นให้พิจารณาสัญลักษณ์ที่เขียนไว้ในองค์ประกอบของผลิตภัณฑ์อย่างรอบคอบ คุณจะพบเครื่องหมายพิเศษ - ตัวอักษร E และตัวเลขสามหลัก ตัวอักษรและตัวเลขนี้บ่งบอกถึงสารเติมแต่งต่างๆ ดังนั้นตัวอักษร E และตัวเลขตั้งแต่ 100 ถึง 199 แสดงถึงสีย้อม ตัวอักษร E และตัวเลขตั้งแต่ 200 ถึง 299 หมายถึงสารกันบูด ตัวเลขตั้งแต่ 300 ถึง 399 บ่งบอกถึงสารต้านอนุมูลอิสระ และตัวเลขตั้งแต่ 400 ถึง 499 บ่งบอกถึงสารเพิ่มความข้น ความคงตัว และอิมัลซิไฟเออร์ สารเติมแต่งเหล่านี้ทำให้ผลิตภัณฑ์ดูน่าดึงดูดทั้งรูปลักษณ์ รสชาติ และอายุการเก็บรักษา แต่ไม่ใช่ว่าอาหารเสริมทุกชนิดจะมีประโยชน์ คงจะแม่นยำกว่าถ้าจะบอกว่าไม่มีสารเติมแต่งชนิดใดชนิดหนึ่งที่เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพ และในทางกลับกัน หลายอย่างกลับก่อให้เกิดอันตรายอย่างใหญ่หลวง มีตารางสารเติมแต่งที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย หากคุณพบฉลากในผลิตภัณฑ์ที่แสดงอยู่ในตารางนี้ คุณควรทิ้งผลิตภัณฑ์นี้ทันทีโดยไม่ลังเล เด็กๆ ทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อตรวจสอบผลิตภัณฑ์ว่ามีสารปรุงแต่งที่เป็นอันตรายหรือไม่ เช่น มันฝรั่งทอด แครกเกอร์ วาฟเฟิล เด็ก ๆ ตั้งชื่อสารเติมแต่งที่เป็นอันตรายซึ่งรวมอยู่ในผลิตภัณฑ์ที่นำเสนอ 3. การออกกำลังกาย การออกกำลังกาย
มีอะไรอีกที่จำเป็นในการปรับปรุงสุขภาพ?
องค์ประกอบที่สามของสุขภาพปรากฏบนต้นไม้ของเรา – การออกกำลังกาย มันคืออะไร และเราจะแสดงให้เห็นได้ที่ไหน? การออกกำลังกาย?
การวอร์มอัพกีฬาช่วยได้อย่างไร?
คุณพูดถูกอย่างแน่นอน มาใช้เวลาสักครู่และสนับสนุนการออกกำลังกายกันเถอะ เด็ก ๆ ตั้งชื่อเทอมที่สาม
บทเรียนพลศึกษา นาทีพลศึกษาระหว่างบทเรียน การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียนในสโมสรกีฬาและส่วนต่างๆ การเดินเล่น การเดินป่า การมีส่วนร่วมในวันกีฬาและการแข่งขัน
ช่วยบรรเทาความตึงเครียดและความเหนื่อยล้า ช่วยเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม ทำให้อารมณ์ดีขึ้น และทำให้สุขภาพกายแข็งแรง พวกเขาใช้เวลาหนึ่งนาทีในการพลศึกษา 4. ขาดงาน นิสัยไม่ดี.
อะไรทำให้เกิดอันตรายต่อสุขภาพ?
นี่เป็นอีกองค์ประกอบหนึ่งของสุขภาพ นั่นคือการไม่มีนิสัยที่ไม่ดี มีความคิดเห็นในหมู่เด็กว่าการสูบบุหรี่ ดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ และยาเสพติดเท่านั้นที่ถือเป็นนิสัยที่ไม่ดี แต่สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่นิสัยที่ไม่ดีทั้งหมด พยายามไตร่ตรองเป็นกลุ่มและค้นหานิสัยที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพของเรามากขึ้น เขียนความคิดของคุณลงบนกระดาษ
นิสัยที่ไม่ดีมีกี่แบบ และนิสัยไหนที่คุณระบุได้? - นิสัยไม่ดี. เด็กๆ สนทนากันเป็นกลุ่ม เขียนรายการนิสัยที่ไม่ดีของตนเอง เด็ก ๆ อ่านรายชื่อและรับโทเค็นใบไม้ 5. การแข็งตัว
ขั้นตอนใดบ้างที่สามารถช่วยปรับปรุงสุขภาพได้?
องค์ประกอบที่สำคัญของสุขภาพคือการแข็งตัว คุณรู้จักการชุบแข็งประเภทใด
คุณรู้กฎของการชุบแข็งหรือไม่?
ในกรณีนี้ คุณจะต้องทำงานเป็นบรรณาธิการ อ่านกฎการชุบแข็งที่เสนอและขีดฆ่ากฎที่ไม่ถูกต้อง
คุณคิดว่ากฎข้อใดไม่ถูกต้อง
การแข็งตัว
แข็งตัวด้วยอากาศ แสงแดด และน้ำ - ใช่. เด็ก ๆ ทำงานเป็นกลุ่ม - ขีดฆ่ากฎการชุบแข็งที่ไม่ถูกต้อง กฎที่เข้มงวด
* เริ่มแข็งตัวทันทีโดยราดด้วยน้ำเย็น
* วิธีการชุบแข็งแรกสุดคือการอาบอากาศและอาบแดด
* ก่อนที่คุณจะเริ่มแข็งตัว คุณต้องกำจัดรังจุลินทรีย์ในรูปของฟันเจ็บ น้ำมูกไหล ไอ ฯลฯ ก่อน
* การแข็งตัวสามารถเริ่มต้นได้หลังจากปรึกษาแพทย์ของคุณ
* การถูด้วยน้ำ การอาบมือและเท้าเป็นขั้นตอนแรกของกระบวนการทำให้น้ำแข็งตัว
* คุณต้องทำให้ตัวเองเข้มแข็งอย่างเป็นระบบโดยไม่พลาดแม้แต่วันเดียว
* การแข็งตัวควรค่อยเป็นค่อยไป: คุณต้องลดอุณหภูมิของน้ำลง 1 องศาทุกๆ 2 วัน
* อุณหภูมิของน้ำสามารถลดลงอย่างรวดเร็ว เช่น จาก 27 เป็น 20 องศา เด็กๆ อ่าน.
6. อารมณ์เชิงบวก คำกล่าวจากนักศึกษา.
III. ผลการจัดงาน. การสะท้อนกลับ
กิจกรรมของเราได้สิ้นสุดลงแล้ว เป้าหมายของเราคืออะไร?
เราระบุองค์ประกอบด้านสุขภาพอะไรบ้าง?
วันนี้คุณได้ข้อสรุปอะไรบ้างสำหรับตัวคุณเอง?
ฉันหวังว่าคุณจะมีพื้นที่สำหรับองค์ประกอบทั้งหมดของสุขภาพในชีวิตของคุณ ซึ่งหมายความว่ารอยยิ้มที่มีความสุขของคนที่มีสุขภาพแข็งแรงจะเปล่งประกายบนใบหน้าของคุณ มีคำแนะนำดีๆ พร้อมเคล็ดลับดีๆ มาฝากค่ะ วิธีดูแลรักษาสุขภาพของคุณ: เรียนรู้ที่จะเห็นคุณค่าของสุขภาพ!
ชั้นเรียนประกอบด้วยเด็กผู้หญิง 10 คนและเด็กชาย 13 คน ดังนั้นจำนวนผู้ชายจึงมีมากกว่า อายุของสมาชิกกลุ่มการศึกษาอยู่ระหว่าง 14 ถึง 15 ปี
ผู้ปกครองของนักเรียนมีตำแหน่งทางสังคมที่แตกต่างกัน ความมั่งคั่งทางวัตถุยังแตกต่างกันไปตามแต่ละครอบครัว
ฐานวัสดุและเทคนิคของโรงเรียนอยู่ในระดับสูง สภาพทางเทคนิคของอุปกรณ์นั้นยอดเยี่ยมมาก
ในระหว่างที่คลาสดำรงอยู่ มีการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของคลาส
โครงสร้างกลุ่มทางสังคมมิติ:
จำนวนนักศึกษาจาก สถานะสูง: 10.
จำนวนนักเรียนสถานะต่ำ: 13
ระดับความเป็นอยู่ที่ดีของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอยู่ในระดับปานกลาง
จำนวนกลุ่มย่อยในชั้นเรียนคือ 2
กลุ่มย่อยกลุ่มแรก ได้แก่ Amirova M. (ผู้นำระดับ), Bainova Y., Reut V., Yaskovets A., Ruban A.,. สาเหตุของการเกิดขึ้นของกลุ่มย่อยนี้คือความสนใจร่วมกันในการเรียนรู้
กลุ่มย่อยที่สอง: ผู้นำของกลุ่มย่อยนี้คือ V. Makarevich ซึ่งเป็น "ดาวเด่นด้านสังคมมิติ" ซึ่งมีสถานะสูงในชั้นเรียน อันดับที่สองในแง่ของความเป็นผู้นำ ได้แก่ Igor Shulzhenko และ Gorodnichaya Angela สมาชิกคนอื่น ๆ ของกลุ่มไมโครมีสถานะต่ำ สาเหตุของการเกิดขึ้นของกลุ่มย่อยนี้คือความสนใจร่วมกัน และยังมีสมาชิกบางคนอาศัยอยู่เหมือนกัน อาคารหลายชั้นและรู้จักกันดี
นักเรียนคนหนึ่งตกอยู่ในประเภท "โดดเดี่ยว" - เบียร์คอฟสกี้ อานนท์.. เหตุผลที่เป็นไปได้: ย้ายจากโรงเรียนอื่น..
มีการแข่งขันกันเป็นฉากระหว่างกลุ่มย่อยกลุ่มแรกและกลุ่มย่อยกลุ่มแรก
บรรยากาศทางจิตวิทยาของกลุ่มชนชั้นนั้นเอื้ออำนวยอย่างไม่ยั่งยืน น้ำเสียงร่าเริงแต่กิจกรรมของชั้นเรียนไม่ได้สูงมากนัก นักเรียนรู้สึกค่อนข้างสบายใจในห้องเรียน
จากการสังเกตส่วนตัวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในกลุ่ม พบว่าในแง่ของระดับการพัฒนา กลุ่มของกลุ่มน่าจะเรียกได้ว่าเป็น "Flickering Beacon" เพราะ สัญญาณที่เกี่ยวข้องจะปรากฏเต็มที่ที่สุดและมีเสถียรภาพมากที่สุดในระยะนี้
“Shimmering Beacon”ทีมเกิดใหม่กังวลว่าทุกคนจะเดินตามเส้นทางที่ถูกต้อง ในชั้นเรียนเช่นนี้ ความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และอยู่ด้วยกันมีชัย มีคนที่ต้องพึ่งพาในชั้นเรียน - ทรัพย์สิน ชั้นเรียนมีความโดดเด่นด้วยความเป็นเอกเทศ แต่บางครั้งเธอก็ไม่สามารถเอาชนะความยากลำบากได้ สมาชิกชั้นเรียนบางคนไม่ปฏิบัติตามข้อเรียกร้องร่วมกันเสมอไป ขาดความคิดริเริ่ม การสำแดงของกิจกรรมนั้นสังเกตได้เป็นชุดและถึงแม้จะไม่ใช่สำหรับทุกคนก็ตาม
ค่า Cgr ที่ได้รับบ่งชี้ว่าบรรยากาศทางจิตวิทยาของกลุ่มชนชั้นนั้นเอื้ออำนวยอย่างไม่ยั่งยืน
ผลการปฏิบัติงานในชั้นเรียนโดยทั่วไปสามารถประเมินได้ที่ระดับ “น่าพอใจ” → “ดี” ชั้นเรียนมีระเบียบวินัยไม่มากก็น้อยในชั้นเรียน ชั้นเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมด้วยความเต็มใจ
เพื่อเพิ่มความสามัคคีและกิจกรรมของชั้นเรียน ควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคม ดำเนินกิจกรรมร่วมกัน กิจกรรมที่สมาชิกในทีมจัดขึ้น มีศักยภาพในเรื่องนี้
วิธีที่ 5 “ชั้นเรียนของเรา”
เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ส่วนตัวในทีม (ชั้นเรียน) วิธีการวิจัยขั้นพื้นฐานคือการทดสอบ (แบบกลุ่ม) การตีความผลลัพธ์จะดำเนินการตามกุญแจสำคัญในการประเมินและประมวลผลข้อมูลการวิจัย
คำแนะนำ: “คุณจะถูกขอให้ตอบคำถามหลายข้อเกี่ยวกับชั้นเรียนของคุณ หยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วจดนามสกุลและชื่อย่อของคุณไว้ด้านบน จากนั้นเขียนคอลัมน์ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 8 ฉันจะอ่านคำถามแล้วคุณจะตอบ (ใช่) หรือ (ไม่ใช่)
คุณมีเพื่อนแท้ในชั้นเรียนของคุณหรือไม่?
มีนักเรียนคนใดบ้างที่สามารถแสดงความอ่อนไหวและเข้าใจถึงความยากลำบากในชีวิตของคุณได้?
มีคนในชั้นเรียนที่รู้วิธีจัดการเรื่องสำคัญทั่วไปหรือไม่?
มีนักเรียนที่สามารถยกระดับจิตวิญญาณของคุณในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้หรือไม่?
มีนักเรียนคนไหนในชั้นเรียนที่คุณมีความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นมิตรด้วยหรือไม่?
คุณคิดว่ามีนักเรียนในชั้นเรียนที่เอาแต่ใจตัวเองและไม่เคยเห็นอกเห็นใจผู้อื่นหรือไม่?
มีคนในชั้นเรียนที่มีแนวโน้มจะทำลายสาเหตุทั่วไปหรือไม่?
มีนักเรียนคนไหนที่บ่นหรือบ่นอยู่ตลอดเวลา อารมณ์ไม่ดีทำลายอารมณ์ของคุณ
สำคัญ
การวิเคราะห์คำตอบช่วยให้เราสามารถกำหนดโครงสร้างความเป็นผู้นำของชั้นเรียน การจัดกลุ่ม ระดับความสามัคคีของสมาชิก และระดับของความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันในชั้นเรียน ยิ่งผู้นำเชิงบวกมากขึ้นและผู้นำเชิงลบน้อยลง การทำงานร่วมกันและโอกาสในการจัดระเบียบตนเองก็จะยิ่งสูงขึ้น ระดับของความไม่สอดคล้องกันในความสัมพันธ์ก็จะยิ่งต่ำลง ความสำคัญและการยอมรับของชั้นเรียนสำหรับสมาชิกก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ในทางกลับกัน เมื่อมีผู้นำเชิงลบหลายคนอยู่ด้วย ความสามัคคีจะลดลงและความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นของสมาชิกชั้นเรียน หากมีผู้นำเชิงบวกมากขึ้น ชั้นเรียนก็มีโอกาสที่จะพัฒนา
กำลังประมวลผลผลลัพธ์
อมิโรวา อาร์. 8
เบย์โนวา ยา.4
เบียร์คอฟสกี้ เอ. 8
สแปร์โรว์ วี. 8
โวโรบีอฟ วี.8
โกรอดนิชญา อ.8
กริชาโควา แอล. 8
เดตคอฟสกี้วี.
8
โคคลิน่า น.4
คอนดราชุก วี. 8
มาคาเรวิช วี.8
มาร์ติโนวิช น.8
นาลิฟโก้ ดี.8
รอยท์ V. 8
รูบัน เอ. 8
โคเม็ตส์ ดี. 8
สีดำ L.8
ปลาน้ำจืด I. 8
ชมาตอฟ วี. 8
โชรอป แอล. 8
ชูลเชนโก 8
ยาสโคเวตส์ เอ. 8
เชเมนโควา ดี.8เนื่องจากคะแนนเกณฑ์เฉลี่ยคือ 9.1 จึงมีผู้นำเชิงบวกมากขึ้นและผู้นำเชิงลบน้อยลง มีความสามัคคีและโอกาสในการจัดระเบียบตนเองมากขึ้น ระดับความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันลดลง ความสำคัญและการยอมรับของชั้นเรียนที่สูงขึ้นสำหรับสมาชิก
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของทีมในห้องเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีนักเรียน 21 คน หญิง 7 คน เด็กผู้ชาย 14 คน อายุใกล้เคียงกัน นักเรียนทุกคนขยันและเรียบร้อย เด็กๆ จะได้รับหนังสือเรียนและอุปกรณ์การเรียนที่จำเป็น นี่แสดงให้เห็นว่าพ่อแม่ใส่ใจลูก ๆ ของพวกเขา เด็กทุกคนได้รับอาหารร้อนซึ่งแสดงให้เห็นอีกครั้งว่าผู้ปกครองให้ความสำคัญกับสุขภาพของลูก นักเรียนครึ่งหนึ่งเลือกภาษารัสเซีย การอ่าน วัฒนธรรมทางกายภาพ, แรงงาน ไม่ค่อยมีคนชอบคณิตศาสตร์ เมื่อพิจารณาจากผลลัพธ์แล้ว ความสนใจทางการศึกษาก็เกิดขึ้นและหลากหลาย
เด็กๆ มีความกระตือรือร้น ว่องไว และร่าเริง นักเรียนรักเกมกลางแจ้ง การแข่งขันกีฬามีส่วนร่วมในการจัดทำและจัดวันหยุดภายในชั้นเรียนอย่างแข็งขัน
เด็กหลายคนใจดี เห็นอกเห็นใจ ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างใจเย็น และพยายามไม่ฝ่าฝืนกฎเกณฑ์ความประพฤติที่โรงเรียน แต่นักเรียนบางคนต้องให้ความสนใจในเรื่องของระเบียบวินัย: _____________________________________________________________________________________________________________________________
ในเรื่องนี้ ปีการศึกษาเด็กๆ เลือกผู้บังคับบัญชาชั้นเรียนอย่างอิสระโดยการตัดสินใจร่วมกัน เขากลายเป็น __________ ที่ได้รับการยอมรับในระดับสากล เด็กแต่ละคนในชั้นเรียนมีงานสังคมที่หมุนเวียนไปทุกๆ ไตรมาส เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ในชั้นเรียน จึงมีการสำรวจพบว่าเด็กส่วนใหญ่พบเพื่อนในหมู่เพื่อนร่วมชั้น สำหรับเด็กส่วนใหญ่ ทางเลือกนี้เป็นการตัดสินใจร่วมกัน ไม่มีใครเลือก __________ เรื่องนี้น่าตกใจ เขากลายเป็นคนนอกรีตแล้ว ฉันต้องให้ความสนใจกับปัญหานี้ในปีการศึกษานี้ มีความขัดแย้งและความไม่ลงรอยกันระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง แต่พวกเขาก็แก้ไขได้อย่างง่ายดายและเด็กชายยังคงสื่อสารกันอย่างสงบ พวกเขาโดดเด่นด้วยความขยันและความแม่นยำ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ คนเหล่านี้พร้อมเสมอที่จะช่วยเหลือสหายและครูของพวกเขา มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของโรงเรียนและชั้นเรียน
สังเกตได้ว่าเด็กทุกคนมีความสุขที่ได้ทำตามคำแนะนำของครู แจกสมุด ดอกไม้น้ำ และรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ในห้องเรียน เด็กบางคนเข้าเรียนในสถาบันนอกโรงเรียน เช่น ศูนย์สุขภาพ SOKOL โรงเรียนดนตรี ภาษาอังกฤษ, ส่วนกีฬา. ในการเรียนรู้ ในการแสวงหาความรู้ ความปรารถนา และความสามารถในการเรียนรู้นั้นแตกต่างกัน
โดยรวมแล้วชั้นเรียนมีระเบียบมากขึ้น เด็ก ๆ ปฏิบัติต่อกันด้วยความเคารพและเอาใจใส่ พร้อมช่วยเหลือในยามยากลำบาก ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างความเห็นแก่ตัวหรือความเป็นปรปักษ์ พวกเขาเริ่มประเมินสถานการณ์อย่างมีวิจารณญาณมากขึ้น หลายคนมีความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของสหายที่พัฒนามาอย่างดี
งานทั้งหมดของครูมุ่งเป้าไปที่การปลูกฝังความรู้สึกร่วมกันสร้างบรรยากาศที่ดีในห้องเรียนและนอกชั้นเรียน
ทำงานกับผู้ปกครอง
งาน:
เทคนิค:
การทำงานกับครอบครัวและนักเรียนที่ “ยากลำบาก”
รายการ ปตท
งานเดี่ยวและงานกลุ่มกับผู้ปกครอง
|
หัวข้อสำหรับการสนทนา: |
|
|
1. เทคนิคการท่องจำ 2. เกณฑ์การประเมินข้อสอบข้อเขียน 3.กิจกรรมของเด็กในทีม 4. ข้อกำหนดสำหรับโหมดการสะกดคำในการบำรุงรักษาสมุดบันทึก 5. บทบาทของการบ้าน. 6. เลี้ยงลูกให้แข็งแรง 7. จัดเวลาพักผ่อนให้ลูกในช่วงสุดสัปดาห์อย่างไร 8. กิจวัตรประจำวัน. 9. อันตรายจากดอกไม้ไฟ 10. เทคนิคการเล่าซ้ำ 11. วัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม 12.ผลการเรียน 13. อาหารร้อน (ฟรี) 14. “ชีวิตของเด็กและความสำเร็จในโรงเรียน” |
หัวข้อการประชุมผู้ปกครอง
