สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการดำรงชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ เช่นเดียวกับสภาพทางสังคม วัตถุ และจิตวิญญาณที่อยู่รอบตัวเขา ซึ่งส่งผลดีต่อสุขภาพของเขา สภาพแวดล้อมที่ดีช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จและมีส่วนช่วยให้การเข้าสังคมประสบความสำเร็จ การศึกษาปัญหาของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมตลอดจนสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพซึ่งเป็นปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคมไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้อง กระบวนการขัดเกลาทางสังคมจะดำเนินไปอย่างประสบความสำเร็จก็ต่อเมื่อบุคคลนั้นมีสุขภาพร่างกาย สังคม และจิตใจที่ดีเท่านั้น สุขภาพของมนุษย์เป็นหัวข้อสนทนาที่เกี่ยวข้องกับทุกยุคทุกสมัยและในศตวรรษที่ 21 มันเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง ปัญหาการส่งเสริมสุขภาพและอายุยืนยาวสร้างความกังวลให้กับบุคคลสำคัญด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมของทุกชาติตลอดเวลา คำถามเก่าแก่คือวิธีที่บุคคลสามารถเอาชนะอิทธิพลเชิงลบของสภาพแวดล้อมที่มีต่อร่างกายและรักษาสุขภาพที่ดี มีร่างกายที่แข็งแรง แข็งแรง และยืดหยุ่นได้ เพื่อมีชีวิตที่ยืนยาวและกระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ของงานคือการระบุแนวทางหลักและทิศทางของกิจกรรมของครูสังคมในการจัดสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ

1) เปิดเผยคำจำกัดความและสาระสำคัญของการขัดเกลาทางสังคม

2) เปิดเผยแนวคิดและสาระสำคัญของสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ

3) วิเคราะห์ลักษณะของสภาพแวดล้อมของครอบครัวและโรงเรียน

4) พิจารณาและวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของครูสังคมเพื่อป้องกันผลกระทบที่เป็นอันตรายของสภาพแวดล้อมต่อพัฒนาการของเด็ก

ผู้เขียนคำว่า "การเข้าสังคม" ถือเป็นนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน F. G. Gooddins เขาใช้คำนี้ครั้งแรกในหนังสือ “ทฤษฎีการขัดเกลาทางสังคม” หลังจาก G. Guddins นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน T. Parsons เริ่มศึกษากระบวนการขัดเกลาทางสังคม ในศตวรรษที่ XX - XXI กระบวนการขัดเกลาทางสังคมได้รับการตรวจสอบโดยนักจิตวิทยาและนักการศึกษาที่มีชื่อเสียงหลายคน การมีส่วนร่วมที่สำคัญ A.V. Mudrik, V.S. มีส่วนร่วมในการศึกษากระบวนการขัดเกลาทางสังคม มูคิน่า, จี.เอ็ม. Andreeva, I.S. คอน สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพซึ่งเป็นปัจจัยหนึ่งในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของแต่ละบุคคลยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอและจำเป็นต้องมีการพัฒนาเพิ่มเติม

1. แนวคิดเรื่องสิ่งแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพในฐานะเครื่องมือแห่งความสำเร็จทางสังคมเด็ก

1.1 ความหมายและสาระสำคัญของการขัดเกลาทางสังคม

ปัจจุบันยังไม่มีการตีความคำว่า "การเข้าสังคม" อย่างคลุมเครือ ในวรรณคดี แนวคิดเรื่องการขัดเกลาทางสังคมและการศึกษามักปรากฏเป็นแนวคิดทั่วไป ผู้เขียนคำว่า "การเข้าสังคม" ถือเป็นนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน F. G. Gooddins เขาเป็นคนแรกที่ใช้คำนี้ในความหมายของ "การพัฒนาธรรมชาติทางสังคมหรือคุณลักษณะของแต่ละบุคคล การเตรียมวัตถุของมนุษย์เพื่อชีวิตทางสังคม" ในหนังสือ "The Theory of Socialization" (1887) หลังจาก Gooddins นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน T. Parsons ได้เสนอคำว่า "การเข้าสังคม" เพื่อแสดงถึงกระบวนการ "ทำให้บุคคลมีความเป็นมนุษย์" กล่าวคือ "การเข้าสู่สังคม" การได้มาและการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมบางอย่างในรูปแบบของความรู้ ค่านิยม กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม ทัศนคติตลอดชีวิตของเขา ตามที่ Parsons กล่าว กระบวนการที่เกิดขึ้นอย่างเป็นรูปธรรมนี้ถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมเพื่อให้แน่ใจว่ามีการผลิต การพัฒนา และการปรับปรุง การขัดเกลาทางสังคมทั้งในเนื้อหาและวิธีการนำไปปฏิบัติเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกรอบตัวเขา

จี.เอ็ม. Andreeva ให้คำจำกัดความของการขัดเกลาทางสังคมว่าเป็นกระบวนการสองทาง ในด้านหนึ่ง นี่คือการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของแต่ละบุคคลโดยการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคม ในทางกลับกันกระบวนการของการสืบพันธุ์ของระบบการเชื่อมต่อทางสังคมโดยบุคคลเนื่องจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสภาพแวดล้อมทางสังคม เนื้อหาของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมคือกระบวนการสร้างบุคลิกภาพโดยเริ่มจากนาทีแรกของชีวิตของบุคคล ซึ่งเกิดขึ้นใน 3 ด้าน ได้แก่ กิจกรรม การสื่อสาร และการตระหนักรู้ในตนเอง กระบวนการขัดเกลาทางสังคมสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นเอกภาพของการเปลี่ยนแปลงในทั้งสามด้าน ในผลงานของ V.S. Mukhina พิจารณาปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมภายใต้กรอบแนวคิดของปรากฏการณ์วิทยาของการพัฒนาและการดำรงอยู่ของบุคลิกภาพตามที่การดำรงอยู่ของบุคคลแต่ละคนถูกกำหนดไว้พร้อม ๆ กันทั้งในฐานะหน่วยทางสังคมและเป็นบุคลิกภาพที่มีเอกลักษณ์เฉพาะ การพัฒนาบุคลิกภาพถือเป็นกระบวนการขัดเกลาทางสังคมผ่านเอกภาพวิภาษวิธีของเงื่อนไขภายนอกข้อกำหนดเบื้องต้นและตำแหน่งภายในของบุคคลที่เกิดขึ้นในการสร้างเซลล์

การเข้าสังคมของเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนาน ในด้านหนึ่ง สังคมสนใจที่จะให้เด็กยอมรับและควบคุมระบบบางอย่างของค่านิยมทางสังคมและศีลธรรม อุดมคติ บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม และกลายเป็นสมาชิกโดยสมบูรณ์ ในทางกลับกัน การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กนั้นได้รับอิทธิพลจากกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นเองในสังคม ผลลัพธ์สะสมของอิทธิพลที่มีการกำหนดเป้าหมายและเกิดขึ้นเองนั้นไม่สามารถคาดเดาได้เสมอไปและตรงตามผลประโยชน์ของสังคม ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมโดยอาศัยการศึกษาจึงทำหน้าที่เป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนาบุคลิกภาพ

การเข้าสังคมเป็นกระบวนการต่อเนื่องและหลากหลายแง่มุมที่ดำเนินไปตลอดชีวิตของบุคคล แต่มันเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุดในวัยรุ่นและวัยรุ่น เมื่อการวางแนวคุณค่าพื้นฐานทั้งหมดและพื้นฐาน บรรทัดฐานของสังคมและความสัมพันธ์ทำให้เกิดแรงจูงใจในพฤติกรรมทางสังคม

การสร้างบุคลิกภาพมีอิทธิพลบางอย่าง ปัจจัยทางชีววิทยาตลอดจนปัจจัยในสภาพแวดล้อมทางกายภาพและรูปแบบวัฒนธรรมทั่วไปของพฤติกรรมในกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่ง อย่างไรก็ตาม ปัจจัยหลักที่กำหนดกระบวนการสร้างบุคลิกภาพคือ ประสบการณ์กลุ่มและประสบการณ์ส่วนตัวที่เป็นอัตนัยและไม่เหมือนใคร ปัจจัยเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างสมบูรณ์ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล การขัดเกลาทางสังคมครอบคลุมทุกกระบวนการของการรวมวัฒนธรรม การฝึกอบรม และการศึกษา ซึ่งบุคคลได้รับธรรมชาติทางสังคมและความสามารถในการมีส่วนร่วมในชีวิตทางสังคม สภาพแวดล้อมทั้งหมดของแต่ละบุคคลมีส่วนร่วมในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม: ครอบครัว เพื่อนบ้าน เพื่อนในสถาบันเด็ก โรงเรียน กองทุน สื่อมวลชนฯลฯ กระบวนการขัดเกลาทางสังคมจะถึงระดับหนึ่งของความสมบูรณ์เมื่อบุคคลนั้นถึงวุฒิภาวะทางสังคม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการที่บุคคลได้รับส่วนรวม สถานะทางสังคม- อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ความล้มเหลวและความล้มเหลวก็เป็นไปได้ การสำแดงข้อบกพร่องในการขัดเกลาทางสังคมเป็นพฤติกรรมเบี่ยงเบน คำในสังคมวิทยานี้ส่วนใหญ่มักหมายถึงพฤติกรรมเชิงลบในรูปแบบต่าง ๆ ของแต่ละบุคคลขอบเขตของความชั่วร้ายทางศีลธรรมการเบี่ยงเบนจากหลักการบรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎหมาย พฤติกรรมเบี่ยงเบนรูปแบบหลัก ได้แก่ การกระทำผิดกฎหมาย รวมถึงอาชญากรรม การเมาสุรา การติดยาเสพติด การค้าประเวณี และการฆ่าตัวตาย

1.2 แนวคิด “สิ่งแวดล้อมรักษ์สุขภาพ”

แนวคิดเรื่อง "สิ่งแวดล้อม" มีสองด้าน ได้แก่ สภาพแวดล้อมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

สภาพแวดล้อมทางสังคม- สิ่งเหล่านี้คือสภาพทางสังคม วัตถุ และจิตวิญญาณโดยรอบการดำรงอยู่และกิจกรรมของบุคคล สภาพแวดล้อมในความหมายกว้างๆ (สภาพแวดล้อมมหภาค) ครอบคลุมถึงเศรษฐกิจ สถาบันสาธารณะ จิตสำนึกสาธารณะ และวัฒนธรรม สภาพแวดล้อมทางสังคมในความหมายแคบ (สภาพแวดล้อมจุลภาค) รวมถึงสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้าของบุคคล เช่น ครอบครัว งาน การศึกษา และกลุ่มอื่นๆ

สิ่งแวดล้อม -เป็นที่อยู่อาศัยและกิจกรรมของมนุษย์ ล้อมรอบบุคคลโลกทางธรรมชาติและวัตถุที่สร้างขึ้น สิ่งแวดล้อมรวมถึงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสภาพแวดล้อมที่ประดิษฐ์ขึ้น (เทคโนโลยี) เช่น ชุดขององค์ประกอบสิ่งแวดล้อมที่สร้างขึ้นจากสสารธรรมชาติโดยแรงงานและความตั้งใจอย่างมีสติของมนุษย์ และไม่มีความคล้ายคลึงในธรรมชาติที่บริสุทธิ์ (อาคาร โครงสร้าง ฯลฯ ) การผลิตทางสังคมเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม ส่งผลโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อองค์ประกอบทั้งหมดของมัน ผลกระทบนี้และผลกระทบเชิงลบได้ทวีความรุนแรงมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ เมื่อขนาดของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งครอบคลุมพื้นที่ทางภูมิศาสตร์เกือบทั้งหมดของโลก เทียบเคียงได้กับการกระทำของกระบวนการทางธรรมชาติทั่วโลก ในความหมายกว้างๆ แนวคิดเรื่อง “สิ่งแวดล้อม” อาจรวมถึงสภาพทางวัตถุและจิตวิญญาณเพื่อการดำรงอยู่และการพัฒนาของสังคม บ่อยครั้งคำว่า "สิ่งแวดล้อม" หมายถึงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเท่านั้น นี่คือความหมายที่ใช้ในข้อตกลงระหว่างประเทศ

ภายใต้แนวคิด “สิ่งแวดล้อมรักษ์สุขภาพ”จะถูกเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมด้านสิ่งแวดล้อมและสังคมที่มีส่วนช่วยให้บุคคลบรรลุการพัฒนาที่สมบูรณ์ส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายจิตวิญญาณและสังคม

ความอยู่ดีมีสุขประกอบด้วยทุกด้านของชีวิตบุคคล ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็น การผสมผสานที่ลงตัวองค์ประกอบทางสังคม ร่างกาย สติปัญญา อาชีพ อารมณ์ และจิตวิญญาณ ไม่ควรละเลยสิ่งใดเลย สุขภาพของมนุษย์เป็นพลังงานสำคัญ โอกาสในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ ทั้งกายและใจ ผ่อนคลาย ใช้ชีวิตอย่างมีความสุข มีความมั่นใจในตนเองและอนาคตของตนเอง

· สุขภาพกาย - ซึ่งบุคคลมีการควบคุมการทำงานของร่างกายได้อย่างสมบูรณ์แบบ ความสอดคล้องกันของกระบวนการทางสรีรวิทยา และการปรับตัวให้เข้ากับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆ ได้สูงสุด

· สุขภาพจิตเป็นหนทางสู่ชีวิตที่สมบูรณ์ ไม่ถูกฉีกขาดจากภายในด้วยความขัดแย้งของแรงจูงใจ ความสงสัย และความสงสัยในตนเอง

· สุขภาพทางสังคมหมายถึงกิจกรรมทางสังคม ซึ่งเป็นทัศนคติที่กระตือรือร้นของบุคคลต่อโลก

หากเราใช้ระดับสุขภาพตามเงื่อนไขเป็น 100% ดังที่ทราบกันดีว่าสุขภาพของผู้คนถูกกำหนดโดยสภาวะและวิถีชีวิต 50–55% โดยสภาวะของสิ่งแวดล้อม 20–25% โดยปัจจัยทางพันธุกรรม 15 –20% และเฉพาะกิจกรรมของสถาบันสุขภาพเท่านั้น 8% - 10 %

ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจะต้องสร้างสูงสุด เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแนะนำให้เขารู้จักกับกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

ไลฟ์สไตล์คือระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับตัวเองและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม อย่างหลังได้แก่ ทางกายภาพ (อุณหภูมิ การแผ่รังสี ความดันบรรยากาศ); สารเคมี (อาหาร น้ำ สารพิษ); ทางชีวภาพ (สัตว์ จุลินทรีย์); ปัจจัยทางจิตวิทยา (ส่งผลกระทบต่อทรงกลมทางอารมณ์ผ่านการมองเห็นการได้ยินการดมกลิ่นการสัมผัส)

สาเหตุหลักของการบ่อนทำลายและทำลายสุขภาพของมนุษย์คือ:

·ความไม่สอดคล้องกันในขอบเขตทางจิตจิตวิญญาณการละเมิดหลักการทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

· วิถีชีวิตที่ผิดธรรมชาติ ความไม่พอใจในการทำงาน การพักผ่อนไม่เพียงพอ ความทะเยอทะยานสูง

· การออกกำลังกายไม่เพียงพอ, การไม่ออกกำลังกาย;

· การช่วยชีวิตอย่างไม่มีเหตุผล โภชนาการที่ไม่สมดุลและไม่เพียงพอ การจัดชีวิตประจำวัน การอดนอน การรบกวนการนอนหลับ การทำงานหนักทั้งกายและใจที่ทรุดโทรมและเหนื่อยล้า

· วัฒนธรรมสุขาภิบาลต่ำและวัฒนธรรมของการคิด ความรู้สึก และคำพูด

· ปัญหาครอบครัว ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส และความสัมพันธ์ทางเพศ

· นิสัยที่ไม่ดีและการเสพติดกับพวกเขา

งานที่สำคัญที่สุดในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของประชาชนคือการพัฒนาร่างกายและจิตวิญญาณที่กลมกลืนกันของคนรุ่นใหม่ ชีวิต คนทันสมัยมีความเกี่ยวข้องกับปัจจัยเสี่ยงที่อยู่โดยรอบอย่างต่อเนื่องทั้งจากแหล่งกำเนิดตามธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น โดยปกติแล้ว สภาพแวดล้อมมักเข้าใจว่าเป็นระบบบูรณาการของปรากฏการณ์และวัตถุทางธรรมชาติและมานุษยวิทยาที่เชื่อมโยงถึงกัน ซึ่งการทำงานของผู้คน ชีวิตทางสังคม และนันทนาการเกิดขึ้น คนสมัยใหม่ยังคงเปลี่ยนแปลงธรรมชาติอย่างต่อเนื่อง แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องตระหนักว่าบ่อยครั้งการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของผู้คน ประเด็นการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นเพื่อคนรุ่นต่อๆ ไปอีกด้วย

สภาพแวดล้อมจุลภาค (สภาพแวดล้อมทางสังคมในความหมายแคบ) มีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก บรรยากาศทางจิตที่ดีในครอบครัวและกลุ่มการศึกษา การปฏิบัติตามสุขอนามัยของแรงงานทั้งกายและใจ การปรับปรุงบ้านอย่างเหมาะสม ความสวยงามและสุขอนามัย และการยึดมั่นในกฎพื้นฐานของโภชนาการที่มีเหตุผล มีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

สุขภาพจิตไม่เพียงแต่คำนึงถึงสุขอนามัยทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขอนามัยทางจิตด้วย การศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวกับขอบเขตทางจิตวิญญาณ ตำแหน่งชีวิตทางศีลธรรม และความบริสุทธิ์ของความคิด

ปัญหาความเครียดมีความสำคัญยิ่งในชีวิตของมนุษย์ยุคใหม่ ปัจจุบันความเครียดถือเป็นปฏิกิริยาทั่วไปของความตึงเครียดที่เกิดขึ้นจากการกระทำของปัจจัยที่คุกคามความเป็นอยู่ที่ดีของร่างกายหรือจำเป็นต้องมีการระดมความสามารถในการปรับตัวอย่างเข้มข้นซึ่งเกินช่วงของความผันผวนในชีวิตประจำวันอย่างมีนัยสำคัญ ความรุนแรงของการตอบสนองของร่างกายมนุษย์ขึ้นอยู่กับธรรมชาติ ความแรง และระยะเวลาของอิทธิพลของความเครียด สถานการณ์ความเครียดที่เฉพาะเจาะจง สถานะเริ่มต้นของร่างกาย และการทำงานของร่างกาย

การปฏิบัติตามสุขอนามัยของแรงงานทั้งกายและใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคล กิจกรรมใดๆ ของมนุษย์ทำให้เกิดความเหนื่อยล้า ความเหนื่อยล้าของกล้ามเนื้อซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการออกกำลังกายเป็นสภาวะทางสรีรวิทยาปกติที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการเป็นการปรับตัวทางชีวภาพที่ช่วยปกป้องร่างกายจากการโอเวอร์โหลด งานทางจิตไม่ได้มาพร้อมกับปฏิกิริยาที่เด่นชัดซึ่งช่วยปกป้องร่างกายมนุษย์จากการทำงานหนักเกินไป ในเรื่องนี้การโจมตีของความเมื่อยล้าทางประสาท (จิตใจ) ซึ่งแตกต่างจากความเหนื่อยล้าทางร่างกาย (กล้ามเนื้อ) ไม่ได้นำไปสู่การหยุดทำงานโดยอัตโนมัติ แต่เพียงทำให้เกิดความตื่นเต้นมากเกินไปซึ่งอาจนำไปสู่การเจ็บป่วยได้

การทำงานทางจิตอย่างหนักเป็นเวลานาน แม้จะอยู่ในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่สงบ จะสะท้อนให้เห็นเป็นหลักในการไหลเวียนโลหิตของสมอง ตำแหน่งของร่างกายคงที่ตลอดการทำงานหลายชั่วโมง โดยเฉพาะกล้ามเนื้อบริเวณคอและไหล่ ส่งผลให้การทำงานของหัวใจและการหายใจลำบาก การเกิดขึ้นของความเมื่อยล้าใน ช่องท้องรวมทั้งในเส้นเลือดด้วย แขนขาตอนล่าง- ความตึงเครียดในกล้ามเนื้อของใบหน้าและอุปกรณ์การพูดเนื่องจากกิจกรรมของพวกเขาเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศูนย์ประสาทที่ควบคุมความสนใจอารมณ์และคำพูด การบีบตัวของหลอดเลือดดำเนื่องจากกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้นบริเวณคอและไหล่ซึ่งเลือดไหลออกจากสมองซึ่งอาจส่งผลให้กระบวนการเผาผลาญในเนื้อเยื่อสมองหยุดชะงัก

การจัดการและสุขอนามัยของสถานที่ที่ดำเนินชีวิตมนุษย์มีความสำคัญไม่น้อย สิ่งที่ดีที่สุดคือการก่อสร้างที่อยู่อาศัยแนวราบ มีข้อดีหลายประการ: ความหนาแน่นของประชากรต่ำ จัดให้มีไข้ การระบายอากาศ และการจัดสวนของสถานที่เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ การเล่นเกม ฯลฯ ความชื้นในสถานที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพของผู้พักอาศัย ผนังห้องที่ชื้นมักจะเย็นเนื่องจากการอุดตันของรูขุมขนด้วยน้ำ บ่อยครั้ง ความชื้นสัมพัทธ์มากกว่า 70% ในห้องอับชื้นผู้คนทะลุผ่าน เวลาอันสั้นความหนาวเย็นเกิดขึ้นซึ่งอาจนำไปสู่การพัฒนาของโรคหวัดและการกำเริบของโรคเรื้อรังทำให้ความต้านทานของร่างกายลดลง

พื้นที่อยู่อาศัยต้องมีแสงธรรมชาติ ปากน้ำในพื้นที่อยู่อาศัยในช่วงฤดูร้อนควรให้ความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายและสภาวะที่เหมาะสมสำหรับการควบคุมอุณหภูมิของผู้สวมเสื้อผ้าสีอ่อนในท่านั่ง อุณหภูมิอากาศที่อนุญาตอย่างถูกสุขลักษณะของอาคารพักอาศัยในสภาพอากาศอบอุ่นคือ 18 – 20 ◦C ก็ควรจะสม่ำเสมอและไม่เกินระหว่าง ผนังภายในและหน้าต่าง 6 ○C และระหว่างเพดานและพื้น - 3°C ในระหว่างวัน อุณหภูมิที่แตกต่างกันไม่ควรเกิน 3 °C ผลจากการที่ผู้คนอาศัยอยู่ในที่พักอาศัย องค์ประกอบของอากาศเปลี่ยนแปลง: อุณหภูมิและความชื้นเพิ่มขึ้น ปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์และของเสียอื่น ๆ ของผู้คนเพิ่มขึ้น ในห้องที่มีอากาศอบอ้าว บุคคลจะมีอาการปวดหัว อ่อนแรง ประสิทธิภาพการทำงานลดลง และมีแนวโน้มที่จะเกิดการติดเชื้อในอากาศมากขึ้น เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้คุณต้องจัดให้มีการแลกเปลี่ยนอากาศระหว่างห้องกับ อากาศในชั้นบรรยากาศ- การทำความสะอาดสถานที่จะต้องดำเนินการอย่างรวดเร็วและทั่วถึง แต่ละรายการจะต้องมีสถานที่ถาวรของตัวเองและการจัดการจะต้องระมัดระวังและระมัดระวัง

โภชนาการมีความสำคัญอย่างยิ่งยวดในชีวิตของทุกคน โภชนาการมีหน้าที่สำคัญสามประการ:

· ประการแรก โภชนาการช่วยให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาและการต่ออายุเซลล์และเนื้อเยื่ออย่างต่อเนื่อง

· ประการที่สอง โภชนาการให้พลังงานที่จำเป็นในการฟื้นฟูการใช้พลังงานของร่างกายในช่วงพักและระหว่างออกกำลังกาย

· ประการที่สาม โภชนาการเป็นแหล่งของสารที่ก่อให้เกิดเอนไซม์ ฮอร์โมน และตัวควบคุมกระบวนการเผาผลาญอื่นๆ ในร่างกาย

โภชนาการที่สมเหตุสมผลขึ้นอยู่กับอายุประเภท กิจกรรมแรงงานโดยคำนึงถึงสภาพความเป็นอยู่และสถานะสุขภาพที่เฉพาะเจาะจง ลักษณะส่วนบุคคล - ส่วนสูง น้ำหนักตัว รัฐธรรมนูญ ขวา จัดมื้ออาหารมีอิทธิพลต่อกิจกรรมในชีวิตการพัฒนาความสามัคคีของพลังกายและจิตวิญญาณสุขภาพและเป็นมาตรการป้องกันโรคต่างๆ อาหารจะต้องมีสารทั้งหมดที่ประกอบเป็นร่างกายมนุษย์: โปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต เกลือแร่วิตามินและน้ำ เพื่อที่จะเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่ดี สิ่งแรกที่ต้องทำคือสร้างเงื่อนไขที่จะส่งผลดีต่อกระบวนการสร้างเด็ก สภาพแวดล้อมที่ดีช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จและมีส่วนช่วยให้การเข้าสังคมประสบความสำเร็จ กระบวนการขัดเกลาทางสังคมจะถึงระดับหนึ่งของความสมบูรณ์เมื่อบุคคลนั้นถึงวุฒิภาวะทางสังคม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการที่บุคคลนั้นได้รับสถานะทางสังคมที่สมบูรณ์

1.2. อิทธิพลของครอบครัวต่อการขัดเกลาทางสังคม

ครอบครัวเป็นบรรยากาศพิเศษที่เด็ก ๆ แบ่งปันความกังวล ความคิด การกระทำ และข่าวสารกับผู้ปกครอง นี่คือระบบการสอนที่เด็กอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนจึงต้องเลี้ยงดูเด็กอยู่ตลอดเวลา การสื่อสารในครอบครัวเป็นความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิด อารมณ์ และไว้วางใจได้ คุณค่าของมันอยู่ที่การขจัดความตึงเครียดทางจิตใจ การฟื้นฟูสมรรถภาพอย่างมีประสิทธิภาพ และการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเติมเต็มชีวิตฝ่ายวิญญาณ จิตวิญญาณของครอบครัว บรรยากาศในครอบครัวบ่งบอกถึงความรัก ความเมตตา ความเอาใจใส่ และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อกันของสมาชิกทุกคน พื้นฐานของความสัมพันธ์ในครอบครัวคือบรรยากาศที่มองโลกในแง่ดีและเป็นกันเอง รวมถึงสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ดีต่อสุขภาพ การเปลี่ยนแปลงอย่างสม่ำเสมอและแบบสุ่มในการพัฒนาสังคมจะบ่อนทำลายรากฐานของครอบครัวแบบดั้งเดิมและกำหนดลักษณะทิศทาง ชีวิตครอบครัว- ครอบครัวสมัยใหม่แตกต่างจากครอบครัวแบบดั้งเดิมในด้านลักษณะทางสังคม-ประชากร ปัญหาสังคม-วัฒนธรรม และลักษณะทางจิตวิทยา เชิงปริมาณใหม่และ พารามิเตอร์คุณภาพครอบครัวยังกำหนดลักษณะเฉพาะของหน้าที่ของครอบครัวด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสืบพันธุ์และการศึกษา

โครงสร้างครอบครัวใหม่ถูกกำหนดโดยกระบวนการนิวเคลียร์ที่มองเห็นได้ชัดเจน คู่สมรสอายุน้อย 50 ถึง 70% ต้องการอยู่แยกจากพ่อแม่ ในด้านหนึ่ง สิ่งนี้มีประโยชน์ต่อครอบครัวเล็ก เพราะ... ปรับให้เข้ากับบทบาทและสภาพความเป็นอยู่ใหม่ได้อย่างรวดเร็ว พึ่งพาพ่อแม่น้อยลง และส่งเสริมให้เกิดความรับผิดชอบ แต่ในทางกลับกัน ครอบครัวดังกล่าวขาดความช่วยเหลืออย่างเป็นระบบจากพ่อแม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงคลอดบุตรเมื่อมีความจำเป็นอย่างยิ่ง

ปัจจุบันครอบครัวรูปแบบต่างๆสามารถบันทึกอยู่ในสังคมได้ ครอบครัวที่การแต่งงานไม่ได้จดทะเบียนถูกต้องตามกฎหมายแพร่หลายมากขึ้น คนหนุ่มสาวอาศัยอยู่ร่วมกัน ดำเนินกิจการในครัวเรือนเดียวกัน แต่ไม่ได้จดทะเบียนสมรส ในกรณีที่ดีที่สุด ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสจะถูกทำให้เป็นทางการตามกฎหมายเมื่อมีเด็กปรากฏตัว พฤติกรรมของเด็กกลายเป็นตัวบ่งชี้ความเป็นอยู่หรือความเจ็บป่วยของครอบครัวโดยเฉพาะ รากเหง้าของปัญหาในพฤติกรรมของเด็กนั้นง่ายต่อการพิจารณาหากเด็กเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ การทำเช่นนี้เป็นเรื่องยากกว่ามากเมื่อเทียบกับเด็กที่ “ยาก” เหล่านั้นซึ่งถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ค่อนข้างเจริญรุ่งเรือง การให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการวิเคราะห์บรรยากาศครอบครัวซึ่งชีวิตของเด็กใน "กลุ่มเสี่ยง" เกิดขึ้นเท่านั้นที่ช่วยให้เราพบว่าความเป็นอยู่ที่ดีนั้นสัมพันธ์กัน ครอบครัวเหล่านี้มีทัศนคติและความสนใจทางสังคมที่แตกต่างกัน แต่วิถีชีวิต พฤติกรรมของผู้ใหญ่ อารมณ์ของพวกเขานั้นทำให้เกิดการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก ซึ่งอาจไม่ได้รับการเปิดเผยในทันที แต่หลายปีต่อมา ความสัมพันธ์ที่ได้รับการควบคุมจากภายนอกในครอบครัวดังกล่าวมักจะเป็นการปกปิดความแปลกแยกทางอารมณ์ที่ครอบงำพวกเขา ทั้งในระดับความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก เด็กมักจะขาดความเอาใจใส่ ความรักจากพ่อแม่ และความรักอันเนื่องมาจากอาชีพการงานหรือการจ้างงานส่วนตัวของคู่สมรส

ความเอาใจใส่ของทั้งพ่อและแม่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็ก และการไม่มีพ่อในครอบครัวมักจะส่งผลต่อความเป็นอยู่ทางอารมณ์และอารมณ์ของเด็ก ทำให้เขาเก็บตัว ประทับใจ และชี้นำได้มากขึ้น ภาพที่พบบ่อยในครอบครัวคือการไม่มีการสื่อสารระหว่างพ่อแม่กับลูกหรือลดการสื่อสารให้เหลือน้อยที่สุด สิ่งนี้ใช้กับครอบครัวที่พวกเขาต้องการให้ลูกอาศัยอยู่กับปู่ย่าตายาย ความปรารถนาของพ่อแม่รุ่นเยาว์ในช่วงปีแรกของชีวิตลูกที่จะมอบความไว้วางใจในการเลี้ยงดูปู่ย่าตายายนำไปสู่การสูญเสียการติดต่อทางจิตวิญญาณที่ไม่อาจแก้ไขได้ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ในเวลานี้

องค์ประกอบที่สำคัญของการสื่อสารในการสอนคือบรรยากาศทางจิตวิทยาของครอบครัวซึ่งเมื่อรวมกับความสัมพันธ์ในครอบครัวแล้วจะสร้างภูมิหลังทางการศึกษาที่จะมีการพัฒนาและการก่อตัวของเด็ก การสื่อสารกับผู้ปกครองควรอยู่บนพื้นฐานความเข้าใจว่าความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสทุกวันกลายเป็นข้อเท็จจริงของกระบวนการศึกษาในครอบครัว ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของเด็ก ดังนั้นความสัมพันธ์เหล่านี้จึงมีอิทธิพลต่อเขา กำหนดความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเขา หรือในทางกลับกัน ความไม่สบายตัว ความซึมเศร้า หรือความวิตกกังวล ความสัมพันธ์ในครอบครัวเป็นการสอนเนื่องจากมีอิทธิพลต่อเด็ก ทำให้เกิดบรรยากาศทางจิตวิทยาของครอบครัว

ความขัดแย้งส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็กและสมาชิกทุกคนในครอบครัวอย่างมาก ความขัดแย้งในครอบครัวอาจเกิดขึ้นระหว่าง:

· คู่สมรส;

· พ่อแม่และลูก

· คู่สมรสและผู้ปกครองของคู่สมรสแต่ละคน

· ปู่ย่าตายาย;

· หลาน.

บทบาทสำคัญใน ความสัมพันธ์ในครอบครัวความไม่ลงรอยกันในชีวิตสมรสก็มีบทบาท ความขัดแย้งในชีวิตสมรสโดดเด่นด้วยความคลุมเครือและไม่เพียงพอของสถานการณ์ บางครั้ง เบื้องหลังการปะทะกันอย่างรุนแรงของคู่สมรส ความรักและความรักอาจถูกซ่อนไว้ และเบื้องหลังความสุภาพที่เน้นย้ำ ในทางกลับกัน ความร้าวฉานทางอารมณ์และความเกลียดชัง แนวทางหลักในการแก้ไขข้อขัดแย้งคือความร่วมมือ การปฏิเสธ การถอนตัว การประนีประนอม และการแก้ไขอย่างแข็งขัน ต้องเลือกวิธีใดวิธีหนึ่งขึ้นอยู่กับสถานการณ์ปัจจุบัน ความขัดแย้งควรเป็นเชิงสร้างสรรค์ ไม่ใช่เชิงทำลาย

การเสียดสีระหว่างพ่อแม่ไม่ว่าจะชัดเจนหรือสังเกตได้น้อยลง ทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ด้านลบต่อสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ นอกจากนี้ยังใช้กับกรณีที่การทะเลาะวิวาทความขัดแย้งหรือความขุ่นเคืองไม่เกี่ยวข้องกับเด็กโดยตรง แต่เกิดขึ้นและเกิดขึ้นระหว่างคู่สมรส ในชีวิตครอบครัวที่แท้จริง แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะมีความขัดแย้งหรือเรียบง่าย อารมณ์เสียบุคคลหนึ่งย่อมประสบแต่ผู้เดียวเท่านั้น เป็นที่รู้กันว่าแม้แต่ทารกแรกเกิดถ้าแม่ของเขากังวลใจก็เริ่มกังวลเช่นกัน

หย่ามีผลกระทบด้านลบ ผู้หญิงที่มักจะทิ้งลูกไว้ข้างหลังมักเสี่ยงต่อการหย่าร้างมากที่สุด เธอมีความอ่อนไหวต่อความผิดปกติของระบบประสาทมากกว่าผู้ชาย ผลเสียของการหย่าร้างต่อบุตรมีมากกว่าคู่สมรสมาก เด็กมักจะได้รับแรงกดดันจากคนรอบข้างเกี่ยวกับการไม่มีพ่อแม่คนใดคนหนึ่งซึ่งส่งผลต่อสภาวะทางจิตประสาทของเขา การหย่าร้างนำไปสู่ความจริงที่ว่าสังคมมีครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ วัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนมีจำนวนเพิ่มขึ้น และอาชญากรรมก็เพิ่มขึ้น สิ่งนี้สร้างความลำบากให้กับสังคมเพิ่มเติม

รักครอบครัว - สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่ความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิถีชีวิตบางอย่างซึ่งเป็นพฤติกรรมของสมาชิกทุกคนในครอบครัวด้วย พฤติกรรมทางศีลธรรมสามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานของความรัก ในครอบครัว ทัศนคติที่เห็นแก่ตัวของคู่สมรสและลูกเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ การไม่สามารถเข้าใจซึ่งกันและกันจะบ่อนทำลายรากฐานและความรักของครอบครัว ความลึกซึ้งและความจริงใจของความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสเป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างพ่อแม่กับลูก ความรู้สึกของเด็กเกี่ยวกับสถานที่ของเขาทั้งในครอบครัวและในโลกโดยรวม ใน ครอบครัวสมัยใหม่ด้านจริยธรรมและจิตวิทยาของความสัมพันธ์กำลังมีความสำคัญมากขึ้น ในเรื่องนี้ความต้องการของสมาชิกที่มีต่อกันจะต้องเพิ่มขึ้น เกณฑ์ความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีในบ้านเปลี่ยนไป ลักษณะบังคับของครอบครัวคือแรงดึงดูดทางอารมณ์และความรักของสมาชิกที่มีต่อกัน หากพ่อแม่รักลูกด้วยความรักที่ไม่มีเงื่อนไข พวกเขาจะเคารพตนเอง ควบคุมพฤติกรรมของตนเอง และพวกเขาจะรู้สึกถึงความสมดุลภายในและความสบายใจทางจิตวิญญาณ มันสำคัญมากสำหรับเด็กว่าพ่อแม่จะรักเขาหรือไม่ เขารู้สึกถึงความรักนี้ผ่านคำพูด พฤติกรรม แม้กระทั่งการมอง และยิ่งกว่านั้นผ่านการกระทำของแม่และพ่อของเขา ดังนั้นในครอบครัวที่บุคคลได้รับประสบการณ์ครั้งแรกของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ความเป็นปัจเจกบุคคลและโลกภายในของเขาจะถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุด เป็นสิ่งสำคัญมากที่บรรยากาศแห่งความรักและความเข้าใจซึ่งกันและกันจะครอบงำในครอบครัว เพื่อให้สิ่งที่พ่อแม่สอนลูกได้รับการสนับสนุนด้วยตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง เพื่อที่เขาจะได้เห็นว่าทฤษฎีของผู้ใหญ่ไม่แตกต่างจากการปฏิบัติ สิ่งสำคัญในการศึกษาของครอบครัวคือการบรรลุความสามัคคีทางจิตวิญญาณ ความเชื่อมโยงทางศีลธรรมระหว่างพ่อแม่และลูก

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

กระทรวงทั่วไปและ อาชีวศึกษา

ภูมิภาคสแวร์ดลอฟสค์

GBOU SPO SO "วิทยาลัยการสอนเรฟดา"

งานหลักสูตร

ในโมดูลโปรไฟล์ "รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการพลศึกษาและพัฒนาการของเด็ก" ในหัวข้อ:

“สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพเป็นวิธีการรักษาสุขภาพของเด็ก อายุยังน้อย»

จัดทำโดย N.V. Chupina

นักเรียนกลุ่ม 244 การศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษ

หัวหน้า: Kokorina N.N.

การแนะนำ

1ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็ก

2แนวคิดเรื่องสุขภาพ

3เกณฑ์สุขภาพเด็ก

4กระบวนการรักษาสุขภาพของเด็กเล็ก

1 สภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ

2 เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ

บทสรุป

การแนะนำ

“สุขภาพคือสภาวะแห่งความสมบูรณ์ของร่างกาย จิตวิญญาณ และความเป็นอยู่ที่ดีในสังคม ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือทุพพลภาพเท่านั้น” คำขวัญข้อหนึ่งที่คัดลอกไว้ในรัฐธรรมนูญขององค์การอนามัยโลก กล่าวในที่นี้ว่า “การไม่มีโรค” ในที่นี้หมายถึง ผลลัพธ์ที่บรรลุตามอุดมคติและแสดงถึงการทำงานที่เป็นสากลมากขึ้นในการป้องกันและป้องกัน ขยายขอบเขตของวิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว ค้นหาวิธีใหม่ วิธีที่มีประสิทธิภาพสารสกัดจากโรคต่างๆ

รากฐานของสุขภาพกายและความมีชีวิตชีวาสูงนั้นถูกวางตั้งแต่อายุยังน้อย

ในกฎหมายปัจจุบัน “ด้านการศึกษา” ภารกิจหลักคือ “สุขภาพของมนุษย์และการพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล” การปกป้องสุขภาพของเด็กถือเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกของสถาบันการศึกษา สุขภาพเป็นเงื่อนไขสำหรับการเติบโตและการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของแต่ละบุคคล การปรับปรุงทางจิตวิญญาณและร่างกาย และในอนาคตชีวิตที่ประสบความสำเร็จอย่างมาก

เป้าหมายของงานของฉันคือการสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ วัตถุประสงค์ของงานคือกระบวนการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเล็ก

ภารกิจหลักประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่รับประกันการก่อตัวและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน การส่งเสริมสุขภาพคือการออกกำลังกายเช่นเดียวกับขั้นตอนการทำให้แข็งตัว พลศึกษาของเด็กดำเนินการบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ตั้งแต่อายุยังน้อยกำหนดล่วงหน้าพัฒนาการที่ถูกต้องของเด็กในอนาคตเพื่อให้มั่นใจว่าความสามารถในการทำงานของผู้ใหญ่งานและกิจกรรมทางสังคมของเขา

สภาพร่างกายคือ กระบวนการจัดผลกระทบต่อมนุษย์ การออกกำลังกายมาตรการด้านสุขอนามัยและปัจจัยทางธรรมชาติเพื่อปรับปรุงสุขภาพและเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมต่างๆ การจัดพลศึกษาอย่างเหมาะสมเป็นส่วนหนึ่งของระบบกิจกรรมพัฒนาสุขภาพที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการหลักในการพลศึกษา ได้แก่ การออกกำลังกาย ปัจจัยทางธรรมชาติ การเคลื่อนไหวตามธรรมชาติ สุขอนามัยส่วนบุคคล พลศึกษาของเด็กประกอบด้วยอิทธิพลที่หลากหลายที่ซับซ้อน ประกอบด้วย: สภาพแวดล้อมภายนอกที่มีการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมซึ่งมีเด็กอยู่ กิจวัตรประจำวัน โภชนาการที่ดี เทคนิคพิเศษที่ทำให้แข็งตัว และการออกกำลังกายที่หลากหลาย คุณสมบัติหลักขององค์กรพลศึกษาของเด็กเล็กคือการให้ยาและคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของสิ่งมีชีวิตขนาดเล็ก การสร้าง เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของเด็กเล็กนั้นการพัฒนากิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ในเวลาเดียวกันการพลศึกษาเป็นวิธีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาร่างกายของเด็กอย่างกลมกลืนทุกด้านรวมกับการศึกษาทางจิต

บทบาทของพลศึกษาและการส่งเสริมสุขภาพในการพัฒนาเด็กเล็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง เด็กเติบโตแข็งแกร่งขึ้นและพัฒนาไม่ใช่บุคลิกภาพทางสังคมในอนาคต แต่เนื่องจากความรู้เกี่ยวกับจุดแข็งของตนเองและระดับศรัทธาในตัวพวกเขาที่ได้รับในกระบวนการดำเนินการ ส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะทางสังคมของแต่ละบุคคลและตำแหน่งของเขาในสภาพแวดล้อม . เมื่อพิจารณาถึงบทบาทของกิจกรรมการเคลื่อนไหวในชีวิตของเด็ก วัฒนธรรม การเคลื่อนไหวที่ถูกต้องเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของพลศึกษา มั่นคง การเดินที่ถูกต้อง ตำแหน่งร่างกายที่มั่นคง การแกว่งแขนที่ถูกต้อง การวิ่งเร็ว ฯลฯ - ทั้งหมดนี้เป็นช่วงเวลาที่มีบทบาทสำคัญในการเกิดขึ้นและเสริมสร้างความรู้สึกและศรัทธาในความแข็งแกร่งของตนเอง ในกระบวนการพลศึกษาได้มีการกำหนดความคุ้นเคยกับวิธีการเคลื่อนไหวอย่างมีเหตุผลซึ่งส่งผลดีต่อการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมด

ในสังคมยุคใหม่ ปัญหาในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกว่าที่เคย สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาอยู่ภายใต้ความต้องการที่สูงมาก ซึ่งมีเพียงเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงเท่านั้นที่สามารถตอบสนองได้ ภารกิจหลักประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่รับประกันการก่อตัวและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเช่น สร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ

สภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ปรับปรุงสถานะการเคลื่อนไหวโดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคล การสร้างความรับผิดชอบของผู้ปกครอง ครู และนักเรียนในการรักษาสุขภาพของตนเอง

คำว่า “การอนุรักษ์สุขภาพ” กลายเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและยังเป็นที่นิยมในการสอนสมัยใหม่อีกด้วย มันมีเรื่องราวความเป็นมาของตัวเอง แนวคิดนี้เปิดตัวในปี พ.ศ. 2413 โดยเสนอให้ใช้เกม การเต้นรำ ยิมนาสติก และกิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทในสถาบันการศึกษา รากฐานของแนวคิดเรื่องการอนุรักษ์สุขภาพในรัสเซียวางรากฐานในปี พ.ศ. 2447 ในการประชุมแพทย์ชาวรัสเซีย แม้จะมีความพยายามหลายครั้ง แต่รากฐานของแนวคิดนี้ก็ไม่เปลี่ยนแปลงซึ่งหมายความว่างานที่ได้รับมอบหมายเพื่อรักษาสุขภาพของคนรุ่นใหม่ยังไม่บรรลุผล ในการปฏิบัติภายในประเทศเพื่อรักษาสุขภาพของกลุ่มเด็กหนึ่งในคนแรกคือครูดีเด่น A.V. สุคมลินสกี้. พูดถึงเรื่องการรักษาสุขภาพอย่างต่อเนื่อง อดไม่ได้ที่จะพูดถึง “เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ”

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพเป็นระบบของมาตรการที่รวมถึงความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มุ่งรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และพัฒนาการของเขา แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่ให้การอนุรักษ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและสุขภาพของนักเรียนด้วย เป็นสิ่งสำคัญมากที่เทคโนโลยีแต่ละอย่างจะต้องมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงสุขภาพ และกิจกรรมการรักษาสุขภาพที่ใช้ร่วมกันในท้ายที่สุดจะสร้างแรงจูงใจที่แข็งแกร่งให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและการพัฒนาอย่างเต็มที่

ทำไมสิ่งนี้ถึงสนใจฉัน? การดูแลสุขภาพของเด็กเป็นงานที่สำคัญที่สุดของสังคมทั้งหมด เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาเด็กเล็กอย่างเต็มที่คือสุขภาพในระดับสูง แต่ในปัจจุบันเนื่องจากสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบันและปัจจัยทางพันธุกรรมที่ไม่เอื้ออำนวยจึงมีแนวโน้มที่จะมีเด็กเล็กที่มีปัญหาสุขภาพเพิ่มขึ้น เด็กที่มีสมาธิสั้นอย่างเด่นชัดมาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ นอกจากนี้จำนวนเด็กเล็กที่เป็นโรคเรื้อรังก็เพิ่มขึ้นทุกปี ในยุคแห่งโทรทัศน์และคอมพิวเตอร์ ผู้ใหญ่สื่อสารกับเด็กน้อยลง พ่อแม่หลายคนชอบให้ลูกๆ นั่งหน้าทีวีและคอมพิวเตอร์ ดูการ์ตูน ตราบใดที่พวกเขาไม่เสียสมาธิ ส่งผลให้การเคลื่อนไหวของมอเตอร์อยู่ในระดับต่ำ ฉันสังเกตเห็นความหงุดหงิดอย่างต่อเนื่องและความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นในเด็ก พวกเขามักจะป่วยเป็นหวัด จากที่กล่าวมาข้างต้น ปัญหาในการรักษาสุขภาพและปรับปรุงสุขภาพร่างกายของเด็กจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดให้เป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุด: การปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียนผ่านการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา, การสร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัย, การดำเนินงานที่ซับซ้อนของจิตวิทยา, การสอน, การป้องกันและการปรับปรุงสุขภาพ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อพิจารณาความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเล็ก

วัตถุประสงค์ - กระบวนการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเล็ก

หัวเรื่อง - สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ.

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

ดำเนินการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมการรักษาสุขภาพสำหรับเด็กเล็ก

เปิดเผยแนวคิดเรื่อง “สุขภาพ” กำหนดเกณฑ์ด้านสุขภาพ

วิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็ก

ศึกษาทิศทางหลักในการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อสุขภาพสำหรับเด็กเล็ก

โครงสร้างการทำงาน. งานนี้ประกอบด้วยบทนำ สองบท บทสรุป และรายการข้อมูลอ้างอิง

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีของการจัดกระบวนการรักษาสุขภาพ

1ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็ก

เมื่ออายุยังน้อย เด็กจะได้เรียนรู้วิธีการใช้สิ่งของขั้นพื้นฐานโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ กิจกรรมวัตถุประสงค์ของเขาเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน

การพัฒนาอวัยวะและระบบทางสรีรวิทยาทั้งหมดจะดำเนินต่อไปหน้าที่ของมันจะดีขึ้น เด็กมีความคล่องตัวและเป็นอิสระมากขึ้น (“ฉันเอง”) สิ่งนี้ทำให้ผู้ใหญ่ต้องเอาใจใส่เป็นพิเศษเพื่อความปลอดภัยของเขา วงกลมแห่งการสื่อสารขยายออกไปเนื่องจากผู้ใหญ่และคนรอบข้างที่คุ้นเคยน้อยลง การสื่อสารและความเชี่ยวชาญในการกระทำตามวัตถุประสงค์จะนำเด็กไปสู่การเรียนรู้ภาษาอย่างกระตือรือร้นและเตรียมพร้อมสำหรับการเล่น ภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมวัตถุประสงค์ การสื่อสารและเกม การรับรู้ การคิด ความจำ และกระบวนการรับรู้อื่น ๆ พัฒนาขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย

เป้าหมายหลักของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับเด็กเล็ก:

จัดกิจกรรมสำคัญ

ให้แน่ใจว่าร่างกายสมบูรณ์รวมถึงการพัฒนามอเตอร์

คำพูดในรูปแบบ

ลักษณะของความสามารถตามช่วงวัย

อัตราการเจริญเติบโตและพัฒนาการทางร่างกายของเด็กเล็กค่อนข้างลดลงเมื่อเทียบกับวัยเด็ก ความคล่องตัวของกระบวนการประสาทเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ความสมดุลดีขึ้นและประสิทธิภาพการทำงานของเซลล์ประสาทในเปลือกสมองเพิ่มขึ้น ระยะเวลาของการตื่นตัวเพิ่มขึ้น โซนประสาทสัมผัสและมอเตอร์ของเปลือกสมองเติบโตอย่างเข้มข้นและความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาทางกายภาพและทางจิตประสาทนั้นชัดเจนยิ่งขึ้น

การพัฒนาอวัยวะและระบบทางสรีรวิทยาทั้งหมดยังคงดำเนินต่อไป หน้าที่ของมันได้รับการปรับปรุง และร่างกายจะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้ดีขึ้น

ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์ของเด็กในช่วงปีแรกและปีที่สองของชีวิตนั้นถูกกำหนดโดยความเชี่ยวชาญในการเดินเป็นส่วนใหญ่

กิจกรรมการเคลื่อนไหวในปีที่สองและสามของชีวิตจะขึ้นอยู่กับการเดินเป็นหลัก การเข้าซื้อกิจการใหม่ๆ ในช่วงอายุนี้รวมถึงการพยายามวิ่ง การปีนเขา และการกระโดดแบบยืน กิจกรรมการเคลื่อนไหวในยุคนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: การเพิ่มคุณค่าของเนื้อหาและการเพิ่มขึ้นของตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน, การมีความแตกต่างระหว่างบุคคลอย่างเด่นชัดในช่วงของการเคลื่อนไหว, ระยะเวลา, ความรุนแรง, แนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ - ฤดูร้อน และลดลงในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ร่วง

เด็กในวัยนี้มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวและท่าทางบ่อยครั้ง - จาก 550 ถึง 1,000 ครั้งต่อวันเนื่องจากการที่กลุ่มกล้ามเนื้อต่าง ๆ สลับกันตึงและพักผ่อน ในวัยนี้ การออกกำลังกายของเด็กชายและเด็กหญิงไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ

การพัฒนาการเคลื่อนไหวเกิดขึ้นเป็นระยะ

ตั้งแต่ 2 ปีถึง 2 ปี 6 เดือน - รักษาสมดุลเมื่อยกนิ้วเท้าและลดระดับลงทั้งเท้า การขว้างลูกบอลข้ามสิ่งกีดขวาง ขว้างลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างให้ผู้ใหญ่ พยายามจับลูกบอลที่ผู้ใหญ่ขว้าง ขว้างลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างจากด้านล่าง จากหน้าอก จากด้านหลังศีรษะ ขว้างวัตถุไปข้างหน้าไปยังเป้าหมายแนวนอนด้วยมือทั้งสองข้าง ขว้างวัตถุไปในระยะไกลด้วยมือข้างเดียว กระโดดสองขาอยู่กับที่และขณะก้าวไปข้างหน้า ยืนเป็นคู่ๆ กันเป็นวงกลมโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ตั้งแต่ 2 ปี 6 เดือนถึง 3 ปี - ดึงมือขึ้นขณะเลื่อนท้องบนม้านั่งยิมนาสติก ปีนบันไดแนวตั้งกำแพงยิมนาสติก สะดวกสบายสำหรับเด็กทาง. วิ่งไปในทิศทางที่กำหนด กระโดดข้ามเส้นวางเชือกไว้บนพื้น ยืนกระโดดไกลด้วยสองขา กระโดดจากวัตถุที่มีความสูงไม่เกิน 10-15 ซม.

เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กพร้อมกับผู้ใหญ่เริ่มแกว่งชิงช้า เลื่อนลงเนินเขาบนเลื่อน ลองเล่นสกี และเรียนรู้การขี่รถสามล้อ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เขาเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวบางอย่างในสภาพแวดล้อมทางน้ำ เรียนรู้ที่จะเหินน้ำ ขยับแขนและขา

การวิเคราะห์กลุ่ม [การประยุกต์ใช้งาน]

มีเด็ก 17 คนในกลุ่ม

มีลูกสองคนที่มีสุขภาพกลุ่ม 1 - Irina G. , Rita K. (แต่มีการแพ้อาหารกับปลาและแครอท)

มีเด็ก 11 คนที่มีสุขภาพดี กลุ่มที่ 2: 6 คน มักป่วยเป็นเด็กและมีความผิดปกติของ valgus ที่ขาส่วนล่าง, ความผิดปกติของเท้า, dysarthria - Nikita Zh., Kamila D., Sasha Ch., Valeria A., Maria K. , Kostya G. เด็ก 2 คนเป็นโรคหลอดลมอักเสบอุดกั้นกำเริบ: Irina K., Danil P. เด็กสามคนมีโรคผิวหนังภูมิแพ้ - Nastya G., Kristina Sh.

กับเด็กกลุ่มที่ 3 จำนวน 3 คน - Lyuba P. , Maxim L. , Kostya K. - กายวิภาคของลำไส้ใหญ่, microhematuria

โดยกลุ่มที่ 4 มีเด็ก 1 คน - สลาวา ป. โรคหัวใจพิการแต่กำเนิด (ดำเนินการในปี 2554)

การวิเคราะห์สุขภาพ

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการรักษาสุขภาพร่างกายของเด็ก มีการสนับสนุนทางการแพทย์ใน โรงเรียนอนุบาลพยาบาลอาวุโส พยาบาลที่ดูแล และกุมารแพทย์ที่จัดกิจกรรมการรักษาและป้องกัน ดำเนินการควบคุมทางการแพทย์เกี่ยวกับสภาพสุขอนามัยและสุขอนามัยของสถานที่และองค์กรของการพลศึกษาและงานสันทนาการ ดูแลรักษาบันทึกสุขภาพของเด็ก วิเคราะห์การเจ็บป่วยและสาเหตุของรูปแบบ และเติมเต็มธนาคารข้อมูลสถานะสุขภาพของเด็ก

ระดับสถานะการทำงานของอวัยวะและระบบของร่างกาย

ระดับความต้านทานของร่างกายต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์

ระดับของการพัฒนาทางกายภาพและความสามัคคี

ประสบความสำเร็จในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป

การสนับสนุนทางการแพทย์รวมถึง:

.การปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัย - ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเพื่อจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กๆในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามสรรปิน

.การดำเนินการตามระบบการรักษาและงานป้องกัน

.องค์กร โภชนาการที่สมดุล

.การดำเนินงานระบบพลศึกษาและงานนันทนาการ

.ส่งเสริมพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในระดับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

1.2 แนวคิดด้านสุขภาพ

วัยแรกรุ่นเรียกว่าก่อนวัยเรียน วัยเด็กเป็นช่วงของการพัฒนาอวัยวะและระบบต่างๆของร่างกายเด็กอย่างเข้มข้นที่สุดการก่อตัวของทักษะและพฤติกรรมต่างๆ

พัฒนาการด้านจิตใจและศีลธรรมของเด็กในช่วงสามปีแรกมากกว่าในอนาคต ขึ้นอยู่กับสภาพร่างกายและอารมณ์ของเขา

พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจตั้งแต่อายุยังน้อยยังอยู่ในระดับสูง แต่โครงสร้างของอวัยวะและระบบทั้งหมดยังไม่สมบูรณ์ กิจกรรมจึงไม่สมบูรณ์

ในช่วงปีแรกของชีวิต การพัฒนาด้านร่างกาย จิตใจ คุณธรรม และสุนทรียภาพของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ แต่เนื้อหา เทคนิค และวิธีการดำเนินงานเหล่านี้แตกต่างจากการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก

ช่วงก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี - แตกต่างจากวัยเด็กตรงที่พลังงานการเติบโต (เทียบกับปีแรก) ช้าลงอย่างเห็นได้ชัด ระบบประสาทส่วนกลางและระบบประสาทส่วนปลายเติบโตอย่างรวดเร็ว การเชื่อมต่อแบบรีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไขจะขยายตัว และระบบส่งสัญญาณที่สองจะเกิดขึ้น ช่วงเวลานี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคคลต่อไป: ระบบการเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างมั่นคงเป็นพิเศษและยังคงรักษาความสำคัญไว้ตลอดชีวิตที่ตามมา

ในปีที่สามของชีวิต ก้าวของการพัฒนาทางกายภาพจะช้าลงมากขึ้นซึ่งเป็นเรื่องปกติเนื่องจากพลังงานส่วนสำคัญถูกใช้ไปในการรับรองกิจกรรมของมอเตอร์และปรับปรุง อวัยวะภายในและระบบต่างๆ ระบบประสาทส่วนกลางมีความยืดหยุ่นมากขึ้น ระยะเวลาการยับยั้งจะลดลงและระยะเวลาของการตื่นตัวของเด็กจะเพิ่มขึ้น เขารู้วิธีมีสมาธิกับกิจกรรมเดียวเป็นเวลาสิบถึงสิบห้านาที ปรับปรุงการทำงานของสมอง กิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือดมีเสถียรภาพ ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกดีขึ้น มีขบวนการสร้างกระดูกอย่างเข้มข้นของความอ่อนนุ่ม เนื้อเยื่อกระดูกและกระดูกอ่อน โครงกระดูกของเด็กในปีที่สองของชีวิตช่วยให้ร่างกายมีความมั่นคงในแนวดิ่งที่ดี การเสริมสร้างความเข้มแข็งของอุปกรณ์กล้ามเนื้อและเอ็นยังคงดำเนินต่อไป การเคลื่อนไหวมีความมั่นใจและหลากหลายมากขึ้น แต่ความเหนื่อยล้าทางร่างกายยังคงเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว เด็กมักจะเปลี่ยนตำแหน่ง และหลังจากพยายามอย่างหนักก็พักผ่อนเป็นเวลานาน เด็กในวัยนี้มีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น วัยนี้มีลักษณะเฉพาะคือการพัฒนาอย่างรวดเร็วของกิจกรรมการเคลื่อนไหว แต่การควบคุมความเพียงพอของการเคลื่อนไหวของเด็กยังอยู่ในระดับต่ำ ซึ่งมักนำไปสู่การบาดเจ็บ

เนื่องจากการติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ กำลังขยายตัว และภูมิคุ้มกันของพวกเขายังไม่ถึงระดับที่ต้องการ เด็ก ๆ มักจะต้องทนทุกข์ทรมานจากการติดเชื้อในวัยเด็ก ในเรื่องนี้การป้องกันเป็นสิ่งสำคัญ - เชิงรุกและไม่โต้ตอบ (การฉีดวัคซีน) ปกป้องสุขภาพที่ดีจากผู้ป่วยและการแยกผู้ป่วยอย่างทันท่วงที วัยแรกรุ่นคือช่วงของการก่อตัว (โดยไม่สนใจด้านสุขภาพเพียงพอ) ของโรคเรื้อรัง ดังนั้นจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อการฉีดวัคซีนบังคับ พันธุกรรม และขั้นตอนอื่น ๆ

เป้าหมายในการส่งเสริมสุขภาพของเด็กคือ เงื่อนไขที่จำเป็นการพัฒนาที่ครอบคลุมและรับรองการทำงานปกติของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต เพื่อรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กในช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งของชีวิต ครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีงานมากมาย

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือการประเมินภาวะสุขภาพของเด็กซึ่งกำหนดแนวทางของแต่ละบุคคลในการสังเกต ป้องกัน การรักษา และการฟื้นฟูสมรรถภาพ สุขภาพของเด็กถูกกำหนดให้เป็น ความสามารถด้านอายุสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตตลอดจนอิทธิพลของปัจจัยที่ซับซ้อนของการกำเนิดทางพันธุกรรมชีววิทยาและสังคม

จากข้อมูลขององค์การอนามัยโลก สุขภาพคือสภาวะแห่งความสมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสังคม ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือการบาดเจ็บเท่านั้น เมื่อจำแนกลักษณะปัจจุบันหรือที่เรียกกันว่าสุขภาพในปัจจุบัน จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างคำต่างๆ เช่น "สุขภาพ" และ "สภาวะสุขภาพ" คำหลังนั้นกว้างกว่าและรวมระดับสุขภาพที่แตกต่างกัน ดังนั้นภาวะสุขภาพจึงเป็นแนวคิดโดยรวมที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนถึงระดับที่แน่นอนโดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะรวมกัน

ตัวชี้วัดด้านสุขภาพของเด็กเกือบทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน กลุ่มใหญ่ประชากรศาสตร์และคลินิก การศึกษาด้านสาธารณสุข สภาพสุขอนามัยประชากร ซึ่งโดยหลักแล้วมีลักษณะเป็นตัวบ่งชี้ทางประชากรศาสตร์ (ภาวะเจริญพันธุ์ การตาย การเติบโตของประชากรตามธรรมชาติ) ตลอดจนการพัฒนาทางกายภาพและการเจ็บป่วย ภารกิจหลักในการศึกษาสถานะสุขภาพของประชากรเด็กคือการจำแนกลักษณะสุขภาพของประชากรเด็กที่มีสุขภาพดีซึ่งเรียกว่ามีสุขภาพดีระดับความสามารถทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่

วิทยาศาสตร์ตรวจสอบสภาวะสุขภาพจากมุมมองทางคลินิกในการวินิจฉัยสุขภาพและกำหนดระดับสุขภาพของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับกุมารแพทย์เช่นเดียวกับผู้ที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การก่อตัว การอนุรักษ์ และปรับปรุงสุขภาพของเด็กได้ ความสำคัญอย่างยิ่ง- ในสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต โปรแกรมทางพันธุกรรมจะถูกนำไปใช้และโปรแกรมการพัฒนามนุษย์จะถูกวางไว้: ระดับสุขภาพ การเจ็บป่วย ความสามารถในการทำงาน อายุขัย ในการจัดการกระบวนการเหล่านี้ จำเป็นต้องมีวิธีการที่เป็นไปได้ในการประเมินและทำนายกระบวนการเจริญเติบโตและการพัฒนาและภาวะสุขภาพในวัยเด็ก เพื่อจุดประสงค์นี้ แนะนำให้ใช้และใช้การตรวจป้องกันเด็ก ในกรณีนี้ การประเมินภาวะสุขภาพจะดำเนินการตามข้อมูลการสังเกตทางคลินิกเป็นหลัก และการเจริญเติบโตและการพัฒนาตามข้อมูลทางมานุษยวิทยาของการพัฒนาทางกายภาพและทางจิตประสาท

วิธีการเหล่านี้มีส่วนช่วยในการตรวจหาโรคในระยะเริ่มแรก แต่ไม่สามารถป้องกันได้เสมอไปเนื่องจากสะท้อนถึงกระบวนการทางพยาธิวิทยาที่มีอยู่แล้ว ในเวลาเดียวกันเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการป้องกันโรคในขณะที่ไม่มี แต่เมื่อเรารู้ว่ามันจะเกิดขึ้นหรือความน่าจะเป็นที่จะเกิดขึ้นนั้นสูงมาก

1.3 เกณฑ์สุขภาพเด็ก

ตามการจำแนกประเภทสุขภาพที่เป็นที่ยอมรับ เด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะอยู่ในกลุ่มสุขภาพที่แตกต่างกัน: - สุขภาพดีอย่างแน่นอน - ผู้ที่มีความเสี่ยงต่อการเกิดความผิดปกติด้านสุขภาพหรือผู้ที่ได้แสดงความเสี่ยงนี้แล้วในรูปแบบของความบกพร่องในการทำงานของอวัยวะและเนื้อเยื่อ แต่ไม่มีโรคเรื้อรัง - มีโรคเรื้อรังใดๆ

ครูได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กจากบุคลากรทางการแพทย์ น่าเสียดายที่ข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กไม่ได้ระบุไว้เสมอเมื่อส่งเขาไปสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามจากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าข้อมูลนี้เป็นสิ่งจำเป็น เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กโดยไม่รู้ว่าระบบประสาทของเขาทำงานอย่างไร, สถานะของเครื่องวิเคราะห์ของเขาคืออะไร (การมองเห็น, การได้ยิน), ทรงกลมทางอารมณ์, พัฒนาการของการเคลื่อนไหว, คำพูด, การคิด, ความสนใจ, ความทรงจำ ตัวอย่างเช่น เด็กที่ป่วยบ่อยสามารถมีพัฒนาการทางจิตที่ดีเยี่ยมได้หากพ่อแม่ดูแลเขาที่บ้านในช่วงที่เขาป่วย ในทางกลับกัน พัฒนาการล่าช้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่อายุยังน้อย บ่งชี้ว่าการชดเชยรอยโรคปริกำเนิดได้ไม่ดี ระบบประสาท- สิ่งสำคัญในการป้องกันเด็กก่อนวัยเรียนคือการป้องกันการโอเวอร์โหลดทางสติปัญญา การจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวก และสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่ม

สถานะทางกายภาพของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสภาพจิตใจของเขา ซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็กในเรื่องความสบายทางจิตใจหรือความรู้สึกไม่สบาย

จะเข้าใจเด็กได้อย่างไรถ้าเขาพูดสิ่งนี้หมายความว่าอย่างไรโดยเกณฑ์ใดในการจำแนกเขาออกเป็นกลุ่มสุขภาพกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง?

เกณฑ์ด้านสุขภาพคือการมีหรือไม่มีความผิดปกติในการสร้างเซลล์ในระยะเริ่มแรก

เพื่อประเมินเกณฑ์ 1 ข้ออย่างสมบูรณ์และกำหนดความเสี่ยงของการพัฒนาความเบี่ยงเบนบางประการต่อสุขภาพของเด็ก จำเป็นต้องรู้พัฒนาการของครอบครัว ต้องขอบคุณการถ่ายทอดทางพันธุกรรมของครอบครัว ทำให้สามารถกำหนดทิศทางของความเสี่ยงได้ เช่น ค้นหาว่าเด็กมีความเสี่ยงต่อโรคหัวใจและหลอดเลือด หลอดลมปอด ระบบทางเดินอาหาร โรคเมตาบอลิซึม หรือโรคของระบบประสาทหรือไม่

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการตั้งครรภ์และการคลอดบุตรทำให้สามารถตัดสินพัฒนาการของเด็กในระยะแรกได้ หากทารกป่วยหนัก ก่อนอื่นคุณต้องจำไว้ว่าเด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ “มีความเสี่ยงต่อความเครียด” ซึ่งหมายความว่าพวกเขามักต้องทนทุกข์ทรมานจากการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน ร่วมกับภาวะแทรกซ้อนจากระบบทางเดินหายใจ ระบบหัวใจและหลอดเลือด และระบบอื่นๆ ซึ่งเป็นปัจจัยที่ทำให้ระบบประสาทส่วนกลางแย่ลง และยังเสี่ยงต่อโรคหู คอ จมูก บ่อยกว่าอีกด้วย

โรคทั้งหมดนี้รุนแรงขึ้นจากความเครียดในการปรับตัวในช่วงที่เด็กเปลี่ยนไปสู่การศึกษาก่อนวัยเรียนและสุขภาพที่ย่ำแย่ ในด้านความสามารถทางจิต พวกเขาไม่ได้แตกต่างจากคนรอบข้าง สำคัญต่อสุขภาพของเด็ก การวิเคราะห์ทางสังคม- การประเมินสภาพร่างกายและความเป็นอยู่ บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัว การมีนิสัยที่ไม่ดี และความสมบูรณ์ของครอบครัวช่วยให้นักการศึกษาและแพทย์สามารถกำหนดระดับความเสี่ยงและป้องกันความเป็นไปได้ในการเกิดอาการได้อย่างทันท่วงที น่าเสียดายที่ปัจจุบันครูและแพทย์ต้องเผชิญกับข้อมูลลักษณะนี้: “ข้อเสียเปรียบรวมกัน” ซึ่งหมายความว่าเด็กมีความพิการตั้งแต่อายุยังน้อย ในกรณีเหล่านี้ โรงเรียนอนุบาลอาจเป็นปัจจัยที่จะช่วยให้เด็กมีสุขภาพที่ดีขึ้น

ดังนั้นการเบี่ยงเบนใด ๆ ในวัยเด็กจึงเป็นเหตุผลที่ต้องคิด: มันคุ้มค่าที่จะเร่งการพัฒนาต่อไปของเด็กหรือชดเชยผลกระทบของปัจจัยเสี่ยงโดยการเลือกวิธีการปรับปรุงสุขภาพและการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด? เด็กที่มีประวัติทางการแพทย์ที่ไม่เอื้ออำนวยไม่สามารถจัดได้ว่ามีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์เช่น ถึง 1 กลุ่มสุขภาพ เด็กดังกล่าวอยู่ในกลุ่มที่ 2 มาตรการด้านสุขภาพโดยไม่คำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตรงกันข้ามได้

เกณฑ์ด้านสุขภาพคือทางกายภาพและระดับของความสามัคคี

โดยปกติเกณฑ์นี้จะได้รับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ เด็กส่วนใหญ่มีพัฒนาการทางร่างกายตามปกติ แต่ในโรงเรียนอนุบาลทุกแห่ง มีเด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายเบี่ยงเบนไป (มีน้ำหนักเกินหรือขาด รูปร่างเตี้ยหรือสูงเกินไปซึ่งไม่สอดคล้องกับอายุ)

ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางกายภาพอาจเกิดจากสาเหตุหลายประการ: โภชนาการที่ไม่ดี, การปรากฏตัวของโรคใด ๆ ทุกคนต้องการความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก เช่น พ่อแม่ - เพื่อดูว่าเด็กมีการเจริญเติบโตอย่างไร ได้รับอาหารที่ดีเพียงใด นักการศึกษา - เพื่อเลือกเฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสมสำหรับชั้นเรียนและเลือกเครื่องช่วยที่เหมาะสมและนำทางตัวบ่งชี้การพัฒนาการเคลื่อนไหว ฯลฯ

เริ่มต้นตั้งแต่ปีที่สองของชีวิต เด็กจะเข้าสู่ช่วงเวลาที่เลียนแบบผู้ใหญ่ เขาเชี่ยวชาญโลกรอบตัวเขาอย่างกระตือรือร้น ในเรื่องนี้ควรเก็บยา สารเคมี และวัตถุอันตรายอื่นๆ ให้พ้นมือเด็ก

พัฒนาการทางกายภาพได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย โดยหลักแล้วคือกรรมพันธุ์และชาติพันธุ์ ดังนั้นจึงเป็นการดีที่สุดที่จะทราบพลวัตของการพัฒนาทางกายภาพของเด็กแต่ละคน นอกจากนี้เกณฑ์ด้านสุขภาพนี้ต้องได้รับการตรวจสอบโดยบุคลากรทางการแพทย์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

น้ำหนักตัวถูกกำหนดโดยการชั่งน้ำหนัก เป็นสิ่งสำคัญมากที่ไม่สอดคล้องกับมาตรฐานอายุ แต่ขึ้นอยู่กับความสูงทางกายภาพของเด็ก

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของพัฒนาการทางร่างกายและสุขภาพของเด็กคือท่าทางของเขา

ท่าทางเป็นท่าทางที่ถูกต้องตามปกติของบุคคลเมื่อนั่งและยืน ช่วยส่งเสริมการทำงานปกติของอวัยวะภายในเนื่องจากการเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาส่งผลต่อการทำงานของระบบพื้นฐานเช่นระบบทางเดินหายใจและระบบหัวใจและหลอดเลือด

นอกจากนี้ในครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องเสริมสร้างกล้ามเนื้อและเอ็นด้วยการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ วัฒนธรรมทางกายภาพ.

ตัวบ่งชี้ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางร่างกายในเด็กเล็กคือเท้า การสร้างส่วนโค้งที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อสุขภาพของเด็ก

เท้าแบนมักเกิดในเด็กที่มีกล้ามเนื้อและเส้นเอ็นไม่แข็งแรงสามารถยืดตัวได้ ส่งผลให้รูปร่างของเท้าเปลี่ยนแปลงไป วัตถุประสงค์หลักของการก่อตัวของส่วนโค้งของเท้าคือ: การพัฒนาการทำงานของมอเตอร์, ทั่วไปและความทนทานของกล้ามเนื้อของแขนขาที่ต่ำกว่าโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลและสถานะของการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก เด็กควรได้รับการออกกำลังกายจากตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน

เกณฑ์ด้านสุขภาพคือพัฒนาการทางประสาทจิตของเด็ก

เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กโดยไม่รู้ว่าระบบประสาทของเขาทำงานอย่างไร สถานะของเครื่องวิเคราะห์ของเขาคืออะไร (การมองเห็น การได้ยิน) ทรงกลมทางอารมณ์ พัฒนาการของการเคลื่อนไหว คำพูด การคิด ความสนใจ และความทรงจำ

สิ่งสำคัญในการทำงานทางจิตเวชกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการป้องกันการโอเวอร์โหลดโดยจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกและการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่ม

สถานะทางกายภาพของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสภาพจิตใจของเขา ปัญหาสุขภาพจิตในเด็กอาจเป็นผลมาจากความเครียดทางจิตใจและสรีรวิทยาที่มากเกินไปที่เด็กได้รับในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

สาเหตุของความผิดปกติของพัฒนาการทางประสาทวิทยาของเด็กอาจมีดังต่อไปนี้: การปรากฏตัวในระยะยาวในกลุ่มเพื่อนกลุ่มใหญ่; ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการทางชีวภาพสำหรับการออกกำลังกาย ปริมาณของกิจกรรมทางจิตและทางกายภาพ รบกวนชีวิตประจำวันอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ ในการป้องกันความผิดปกติของระบบประสาทของเด็ก การนอนหลับพักผ่อนทั้งกลางวันและกลางคืนอย่างเหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ

เกณฑ์ด้านสุขภาพคือระดับความต้านทานต่อการติดเชื้อของสิ่งมีชีวิตตามความถี่ของการเจ็บป่วยเฉียบพลัน

หากเด็กป่วยไม่เกินปีละสามครั้ง แสดงว่าการดื้อยาของเขาเป็นเรื่องปกติ

ถ้าเขาป่วยสี่ถึงหกครั้ง การต้านทานการติดเชื้อของเขาจะลดลง และเขาก็จะเป็นเด็กที่ป่วยบ่อย เด็กที่ป่วยบ่อยทุกคนต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ มีความจำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและทำงานร่วมกันด้านสุขภาพของเด็กตามคำแนะนำของแพทย์ การแนะนำ "วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี" และการพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพใด ๆ โดยไม่ระบุสาเหตุของการเจ็บป่วยบ่อยครั้งถือเป็นความผิดทางอาญา

เกณฑ์ด้านสุขภาพคือระดับของการทำงานพื้นฐานที่แสดงถึงความมั่นคงของสภาพแวดล้อมภายในของร่างกาย

มีตัวชี้วัดหลายประการเกี่ยวกับสถานะการทำงานของร่างกาย: ระดับฮีโมโกลบิน, ตัวบ่งชี้การทดสอบปัสสาวะ, การทดสอบความทนทาน ฯลฯ ในที่นี้ฉันขอนำเสนอตัวบ่งชี้เหล่านั้นเกี่ยวกับสถานะการทำงานของร่างกายที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการพิจารณาและให้ความรู้ในทางการแพทย์ก่อน สถานการณ์. สำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ตัวบ่งชี้ที่ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากเกี่ยวกับสถานะการทำงานของเด็กคือความเป็นอยู่และพฤติกรรมของเขา มารดาและครูคนใดที่รู้จักเด็กสามารถพูดได้ว่าเด็กในปัจจุบัน “แตกต่างออกไป” ส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับการเริ่มเกิดโรค: เด็ก ๆ มักจะสดใสและกระฉับกระเฉง สงบสติอารมณ์ และเด็กที่ "สงบ" บางครั้งมีความกระตือรือร้นอย่างไม่มีเหตุผล เสียงดังและขี้แย

ผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงด้านการศึกษาปฐมวัย N.M. Aksarina อธิบายคุณลักษณะของสถานะการทำงานของเด็กเล็กในลักษณะดังต่อไปนี้: “ ก่อนอื่นเด็กเล็ก ๆ ไม่ตระหนักถึงสภาพของตนเองและไม่เข้าใจสาเหตุของสุขภาพที่ไม่ดีของพวกเขาและยิ่งกว่านั้นก็ไม่สามารถจัดการเหตุผลเหล่านี้ได้ ตัวพวกเขาเอง. ตัวอย่างเช่น. เด็กนอนหลับไม่เพียงพอในเวลากลางคืน รู้สึกไม่สบาย หงุดหงิด แต่ไม่ขอเข้านอน และบ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่ถามว่าอยากนอนหรือไม่ เขาก็ตอบว่า “ไม่ ฉันไม่นอน” ไม่อยาก” เด็กมือสีฟ้าเพราะอากาศหนาวไม่ยอมใส่ถุงมือ รับรองว่าไม่หนาว

ครูตัดสินสถานะการทำงาน:

· โดยอ้างอิงจากผลการรับช่วงเช้า

· จากผลการสำรวจผู้ปกครอง

การมีหรือไม่มีโรคเรื้อรังมักถูกกำหนดโดยแพทย์ หากเด็กมีโรคเรื้อรังใด ๆ ผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสมจะสังเกตเขาและหน้าที่ของผู้ปกครองคือปฏิบัติตามคำแนะนำทั้งหมดเพื่อป้องกันอาการกำเริบและปรับสุขภาพให้เหมาะสม

1.4 กระบวนการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเล็ก

หนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในทิศทางนี้คือองค์กรที่มีความสามารถของกระบวนการรักษาสุขภาพในกลุ่มและรับประกันความสามารถในการจัดการ ขอแนะนำให้สร้างการจัดการบนพื้นฐานของอัลกอริธึมในทุกระดับ: บุคคลกลุ่มและสังคมการศึกษาซึ่งช่วยให้การพัฒนาระบบมาตรการที่สามารถมีอิทธิพลต่อสุขภาพของเด็กได้ทันท่วงที

การเสริมสร้างสุขภาพที่ดีของเด็กควรดำเนินการผ่านความพยายามร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ในกรณีนี้บทบาทนำเป็นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ในการทำงาน ดังนั้นการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นภารกิจหลักของครู ตั้งแต่สมัยโบราณมีการตั้งข้อสังเกตว่าการชุบแข็งช่วยให้สุขภาพดีขึ้น ดังนั้นกิจกรรมที่เข้มแข็งควรเป็นพื้นฐานของกระบวนการศึกษาและสุขภาพ

.การแข็งตัวเป็นวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมสุขภาพและป้องกันโรค มีผลเชิงบวกต่อการปรับตัวต่อความเย็นและความร้อน ลดปฏิกิริยาเชิงลบของร่างกายต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศ และเพิ่มความต้านทานต่อการติดเชื้อไวรัสและแบคทีเรีย ควรเริ่มแข็งตัวตั้งแต่อายุยังน้อยจะดีกว่า ปัจจัยที่ทำให้แข็งตัวตามธรรมชาติหลักคือแสงแดด อากาศ และน้ำ ให้ลูกอยู่อย่างเพียงพอ อากาศบริสุทธิ์สม่ำเสมอผ่านการระบายอากาศของกลุ่ม เสื้อผ้าตามสภาพอากาศและฤดูกาล - ปัจจัยทั้งหมดนี้ส่งผลให้ร่างกายแข็งตัว

.ออกกำลังกายตอนเช้า

ภารกิจหลัก ออกกำลังกายตอนเช้า- เสริมสร้างและรักษาร่างกายของเด็ก การออกกำลังกายตอนเช้า “ตื่น” ทั้งร่างกาย เสริมสร้างกระบวนการ: การหายใจ การไหลเวียนโลหิต การเผาผลาญ

นอกจากคุณค่าในการปรับปรุงสุขภาพแล้ว การออกกำลังกายตอนเช้ายังมีคุณค่าทางการศึกษาอีกด้วย ด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายตอนเช้า เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวัน ด้วยการออกกำลังกายเป็นประจำทุกวัน เด็กๆ จะพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน เช่น การวิ่ง การเดิน การกระโดด เด็ก ๆ ได้รับและรวบรวมทักษะการวางตัวในอวกาศ (เป็นรูปวงกลม) การออกกำลังกายตอนเช้าช่วยพัฒนาความสนใจของเด็ก ความจำและความสามารถในการทำแบบฝึกหัดตามลำดับตามคำว่าพัฒนา

.แบบฝึกหัดการหายใจ - เสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจ เพิ่มการไหลเวียนของเลือดในระบบทางเดินหายใจส่วนบน และเพิ่มความต้านทานต่อโรคหวัด

.หลังจากงีบหลับ จะมีการแสดง "ยิมนาสติกขี้เกียจ" บนเตียง เด็ก ๆ ตื่นขึ้นมาด้วยเสียงเพลงอันเงียบสงบซึ่งระดับเสียงจะเพิ่มขึ้น ยิมนาสติกรวมถึงองค์ประกอบของการยืดกล้ามเนื้อ การยกแขนและขาสลับกัน ไม่รวมการเคลื่อนไหวกะทันหัน ระยะเวลาการชาร์จคือ 2-3 นาที

.เดินบนเส้นทางแก้ไข

.ขั้นตอนทางอากาศ - การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการสัมผัสอากาศที่มีอุณหภูมิต่ำใดๆ มีผลในการแข็งตัวที่เป็นประโยชน์ ฝึกปฏิกิริยาของหลอดเลือดอัตโนมัติ และปรับปรุงการควบคุมอุณหภูมิทางกายภาพ

.การบำบัดน้ำ

การล้างเป็นการชุบแข็งที่เข้าถึงได้มากที่สุด แนะนำให้เด็กเล็ก (โดยได้รับอนุญาตจากผู้ปกครอง) ไม่เพียงล้างหน้าเท่านั้น แต่ยังล้างมือจนถึงข้อศอกทุกวันอีกด้วย

.เดิน. เกมกลางแจ้ง การใช้ชีวิตกลางแจ้งของเด็กๆ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการปรับปรุงสุขภาพ การเดินเป็นวิธีการรักษาวิธีแรกและเข้าถึงได้มากที่สุด ช่วยเพิ่มความทนทานและต้านทานต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์โดยเฉพาะโรคหวัด การเดินจะดำเนินการในทุกสภาพอากาศ ยกเว้นลมแรง ฝนตกหนัก และที่อุณหภูมิอากาศไม่ต่ำกว่า -15 องศา การเดินรวมถึงการเล่นที่กระฉับกระเฉงโดยมีการออกกำลังกายเพิ่มขึ้น และความคล่องตัวในการเคลื่อนไหวต่ำเป็นอันดับสอง

บทที่ 2 พื้นฐานการจัดพื้นที่รักษาสุขภาพ

1 สภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ

สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพเป็นระบบที่ยืดหยุ่น มีพัฒนาการ และไม่กดดันสำหรับเด็ก โดยมีพื้นฐานคือสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์สำหรับการจัดกิจกรรมในชีวิตของเด็ก

พื้นที่รักษาสุขภาพถือเป็นความซับซ้อนของมาตรการระบบสุขอนามัยทางสังคม จิตวิทยาการสอน คุณธรรมจริยธรรม สิ่งแวดล้อม การพลศึกษา การปรับปรุงสุขภาพ การศึกษาที่ให้เด็กมีความเป็นอยู่ที่ดีทั้งกายและใจ สะดวกสบาย จริยธรรมและสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิตในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ที่สุดเด็กใช้เวลาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกลุ่ม ดังนั้นการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขาจึงขึ้นอยู่กับความสามารถในการจัดกิจกรรมของครูในการจัดการระบบการปกครองที่สบายทางอารมณ์สำหรับเด็ก

ครูจะต้องมีสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดีในกลุ่ม ใช้แนวทางที่เน้นตัวบุคคลต่อเด็ก ซึ่งช่วยรักษาสุขภาพของเด็ก การดูแลความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมและจิตใจของเด็กนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจของเด็กในกระบวนการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

ในกลุ่มอายุน้อย มีการสร้างกิจวัตรประจำวันที่ดีต่อสุขภาพซึ่งส่งเสริมการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจที่สมบูรณ์อย่างกลมกลืน โดยจัดให้มีกิจกรรมที่หลากหลายตลอดทั้งวันตามความสนใจและความต้องการ โดยคำนึงถึงช่วงเวลาของปีตลอดจน สถานะของสุขภาพ.

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพคือ:

· การพัฒนาสุขภาพของเด็กเล็กโดยอาศัยการใช้วิธีพลศึกษาที่มีอยู่อย่างบูรณาการและเป็นระบบการเพิ่มประสิทธิภาพการออกกำลังกายในอากาศบริสุทธิ์

· ใช้ใน กิจกรรมการศึกษาศักยภาพทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และวัฒนธรรมของเมือง การศึกษาในประเพณีรัสเซีย

· ความร่วมมือระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการอาจเป็น:

· การสอนโดยตรงแก่เด็กเกี่ยวกับเทคนิคการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพขั้นพื้นฐาน (นิ้วปรับปรุงสุขภาพ การแก้ไข การออกกำลังกายการหายใจ การนวดตัวเอง)

· กิจกรรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ (ยาสมุนไพร ค็อกเทลออกซิเจน อโรมาเธอราพี การสูดดม)

· กิจกรรมสำหรับเด็กที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (การท่องเที่ยว การเดินป่า การออกกำลังกาย)

บทเรียนพลศึกษา- นี่คือรูปแบบชั้นนำในการสอนทักษะและความสามารถของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มี "ปริมาณสุขภาพ" ที่แน่นอนในรูปแบบของการออกกำลังกาย (สมเหตุสมผลทางสรีรวิทยา) การใช้แบบฝึกหัดการหายใจช่วยเพิ่มการไหลเวียนโลหิต ปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดี และพัฒนาความสนใจ

องค์ประกอบที่สำคัญการปรับปรุงสุขภาพ - เกมกลางแจ้งซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนพลศึกษาดำเนินการเดินเล่นและในห้องกลุ่ม (การเคลื่อนไหวระดับต่ำและปานกลาง)

การออกกำลังกายในช่วงกลางชั้นเรียนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพและบรรเทาความเหนื่อยล้าทางสรีรวิทยาของระบบต่างๆ ในร่างกายได้

สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพยังรวมถึง:

· การให้สารอาหารที่เพียงพอ

·การเสริมกำลัง

· ดำเนินกิจกรรมชุบแข็ง

· จัดให้มีอุปกรณ์สุขภาพพิเศษ

· การควบคุมและป้องกันทางการแพทย์

เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์และการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ระบุทิศทางหลักในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก:

· การประเมินสุขภาพเด็กโดยติดตามอาการอย่างต่อเนื่องทุกวัน จัดทำใบสุขภาพ การออกรอบร่วมกันโดยหัวหน้าพยาบาลและครูใหญ่

· ความช่วยเหลือและการสนับสนุนการสอนสำหรับเด็กในช่วงที่เขาปรับตัวเข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

· การป้องกันในช่วงการเจ็บป่วยที่เพิ่มขึ้นตามฤดูกาล

· องค์กรนันทนาการฤดูร้อนสำหรับเด็กที่ได้รับอากาศบริสุทธิ์สูงสุด

· การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในการเสริมสร้างและปกป้องสุขภาพของเด็ก

· การส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในครอบครัวของนักเรียน

MBDOU มีสำนักงานแพทย์พร้อมแผนกแยกโรคและห้องทรีตเมนต์ เด็กได้รับการดูแลโดยกุมารแพทย์

หลักการสำคัญของการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อสุขภาพคือ:

· ไดนามิก (ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลง)

· การเปิดกว้าง (การเชื่อมต่อกับสังคม)

· ความยืดหยุ่น (คำนึงถึงโอกาสใหม่ของวิชาการศึกษา)

· การพัฒนาตนเองและการเชื่อมโยงระบบย่อยการสอน (การเลี้ยงดู การศึกษา การพัฒนา การจัดการ)

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

· ในกลุ่มอายุต้นจะมีโซนการออกกำลังกาย (อุปกรณ์พลศึกษา ของเล่นมอเตอร์ ของเล่นกีฬา) เส้นทางเพื่อสุขภาพ

· อุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกด้านพลศึกษาเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (ปลอดภัยสำหรับเด็ก ทำความสะอาดง่าย)

· ผลประโยชน์พลศึกษาสอดคล้องกับอายุยังน้อยพื้นที่ของโซนมอเตอร์และมีการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กและผลงานของแต่ละบุคคล

· มีการจัดเก็บอุปกรณ์พลศึกษาอย่างปลอดภัยและสะดวกในการจัดเตรียม

สุขภาพจิต

· การสนับสนุนด้านการสอนจิตเฉพาะบุคคลและแบบแตกต่างสำหรับเด็ก

· การใช้เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์

· เทคนิคการผ่อนคลาย

ระบอบการเคลื่อนไหวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายตอนเช้าซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสุขภาพเสริมสร้างความเข้มแข็งเพิ่มระดับการทำงานของระบบร่างกายพัฒนาคุณภาพและความสามารถทางกายภาพและรวบรวมทักษะยนต์

2.2 เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ

ปัจจุบันปัญหาด้านสุขภาพและการดูแลรักษาเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่ง แนวคิดเรื่อง “เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ” ได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงในโรงเรียนอนุบาล “ เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ” คือระบบของมาตรการที่รวมถึงความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มุ่งรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และพัฒนาการของเขา

เทคโนโลยีการช่วยชีวิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหางานสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - งานในการรักษาสุขภาพของอาสาสมัคร กระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล: เด็ก ครู และผู้ปกครอง

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ - เงื่อนไขในการศึกษาของเด็ก (การขาดความเครียด ความเพียงพอของข้อกำหนด และวิธีการสอนและการเลี้ยงดู) องค์กรที่มีเหตุผลกระบวนการศึกษา (ตามอายุยังน้อย คุณลักษณะส่วนบุคคล และข้อกำหนดด้านสุขอนามัย) ความสอดคล้องระหว่างการศึกษาและการออกกำลังกาย โหมดมอเตอร์ที่จำเป็นเพียงพอและเป็นระเบียบ

เป้าหมายของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

โวลต์ ความปลอดภัย ระดับสูงสุขภาพของนักเรียนอนุบาลและการศึกษาวัฒนธรรมอันเป็นทัศนคติที่ใส่ใจของเด็กต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล - พิจารณาจากความโดดเด่นของเป้าหมายและงานที่ต้องแก้ไขตลอดจนวิธีการชั้นนำในการช่วยชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล

ประเภทของเทคโนโลยีรักษาสุขภาพ:

§ เทคโนโลยีทางการแพทย์และการป้องกันที่รับประกันการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กภายใต้การแนะนำของ บุคลากรทางการแพทย์โรงเรียนอนุบาลตามข้อกำหนดและมาตรฐานทางการแพทย์โดยใช้เวชภัณฑ์

§ พลศึกษาและเทคโนโลยีด้านสุขภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพและเสริมสร้างความเข้มแข็งของเด็ก

§ เทคโนโลยีเพื่อสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมและจิตใจของเด็ก การดูแลสุขภาพจิตและสังคม

ตัวบ่งชี้หลักที่ทำให้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพแตกต่างออกไปคือการวินิจฉัยสภาพของเด็กอย่างสม่ำเสมอและการติดตามตัวแปรหลักของการพัฒนาของร่างกายเมื่อเวลาผ่านไปซึ่งช่วยให้สามารถสรุปผลเกี่ยวกับสภาวะสุขภาพได้

การวางแผนระบบสุขภาพ

โวลต์ ค้นหาแนวทางที่ทันสมัยและมีประสิทธิภาพในการสร้างแบบจำลองกิจกรรมการพัฒนาสุขภาพ

โวลต์ การสร้างกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการจัดการกิจกรรมการรักษาสุขภาพ

โวลต์ คำนิยาม เงื่อนไขการสอนเพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิภาพสูงสุดของกิจกรรมที่กำลังศึกษา

ประสิทธิผลของผลกระทบเชิงบวกต่อสุขภาพของเด็กของกิจกรรมด้านสุขภาพต่างๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยคุณภาพของเทคนิคและวิธีการแต่ละวิธีเหล่านี้มากนัก แต่โดยความสอดคล้องที่มีความสามารถใน ระบบทั่วไปมุ่งหวังที่จะเป็นประโยชน์ต่อสุขภาพของเด็กและครู

การเลือกเทคโนโลยีช่วยชีวิตขึ้นอยู่กับโปรแกรมที่ครูทำงานโดยเฉพาะ เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนความสามารถทางวิชาชีพตลอดจนอัตราการเจ็บป่วยในเด็ก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่เทคโนโลยีแต่ละอย่างจะต้องมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงสุขภาพและนำมาใช้ร่วมกัน กิจกรรมเพื่อสุขภาพที่ดีจะสร้างแรงจูงใจให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี มีพัฒนาการที่สมบูรณ์และไม่ซับซ้อนในที่สุด

เพื่อดำเนินงานอนุรักษ์สุขภาพให้ประสบความสำเร็จ คุณต้อง:

.การสอนเทคนิคการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดีให้กับเด็กเล็ก

Ø ยิมนาสติกปรับปรุงสุขภาพ

Ø การนวดประเภทต่างๆ

Øการผ่อนคลาย

Ø ปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัย

Ø การออกกำลังกายระหว่างเรียน

Ø เพลงฟังก์ชั่น

Ø การออกกำลังกายดวงตา

Ø พลศึกษาเพื่อปรับปรุงสุขภาพ

ทำงานกับครอบครัว

Øการให้คำปรึกษา

Øนิทรรศการ

Ø ผลิตและจำหน่ายหนังสือเล่มเล็ก

Ø การส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

Ø การประชุมผู้ปกครอง

Ø ดำเนินกิจกรรมร่วมกัน

.การสร้างเงื่อนไขและสภาพแวดล้อมการพัฒนา

โวลต์ การพัฒนาคอมเพล็กซ์สุขภาพส่วนบุคคล

โวลต์ อัพเดตอุปกรณ์กีฬาและโมดูล

โวลต์ การแนะนำวงกลม

หลักการเทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ

Ø “อย่าทำอันตราย!”

Ø หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรม

Ø หลักการความต่อเนื่องของกระบวนการรักษาสุขภาพ

Ø หลักการของการเข้าถึงและความเป็นเอกลักษณ์

Ø หลักการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมและกลมกลืน

Ø หลักการของการเป็นระบบและความสม่ำเสมอ

Ø หลักการสลับโหลดและพักอย่างเป็นระบบ

Ø หลักการความเพียงพอ

โปรแกรมรักษาสุขภาพประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้

โวลต์ อาหารที่สมดุล

โวลต์ การออกกำลังกายที่เหมาะสมที่สุด

โวลต์ การรักษากิจวัตรประจำวัน

โวลต์ การป้องกันนิสัยที่ไม่ดีและสร้างนิสัยที่เป็นประโยชน์

เหตุผลหลักสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในทิศทางนี้ก็คือความสม่ำเสมอเท่านั้น

กฎ 10 ประการของการอนุรักษ์สุขภาพ

.รักษากิจวัตรประจำวัน

.ให้ความสำคัญกับโภชนาการมากขึ้น

.ย้ายเพิ่มเติม

.อย่าระงับความโกรธ ปล่อยให้มันระเบิด (แต่ไม่ใช่กับเด็ก)

.นอนในห้องเย็นๆ

.มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางปัญญาอย่างต่อเนื่อง

.ขับไล่ความสิ้นหวังและบลูส์

.ตอบสนองต่อทุกอาการของร่างกายอย่างเพียงพอ

.พยายามรับอารมณ์เชิงบวกให้ได้มากที่สุด!

.ขอให้มีแต่สิ่งดีๆ ให้กับตัวเองและคนรอบข้าง

สิ่งแวดล้อมการอนุรักษ์สุขภาพเด็ก

บทสรุป

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพจำเป็นต้องอาศัยหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการทางวิทยาศาสตร์เป็นการเสริมกิจกรรมทั้งหมดที่มุ่งปรับปรุงสุขภาพด้วยวิธีทางวิทยาศาสตร์และผ่านการพิสูจน์แล้ว

หลักการของความซับซ้อนและบูรณาการ - การแก้ปัญหาสุขภาพในระบบกระบวนการศึกษาทั้งหมด

หลักการของกิจกรรมจิตสำนึก - การมีส่วนร่วมของทั้งทีมในการค้นหาวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพและกิจกรรมที่กำหนดเป้าหมายเพื่อพัฒนาสุขภาพของเด็ก

หลักการกำหนดเป้าหมายและความต่อเนื่อง - รักษาความเชื่อมโยงระหว่างประเภทอายุโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาและสถานะสุขภาพที่แตกต่างกัน

หลักการของประสิทธิผลและการรับประกัน - การตระหนักถึงสิทธิเด็กในการรับความช่วยเหลือและการสนับสนุนการรับประกันผลลัพธ์ที่เป็นบวก

เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการรักษาสุขภาพและสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ มีการใช้เทคโนโลยีต่างๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

เทคโนโลยีเพื่อการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ เหล่านี้ได้แก่ การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก เกมแอคทีฟและกีฬา ยิมนาสติกนิ้ว ยิมนาสติกรอบดวงตา และยิมนาสติกที่ทำให้มีชีวิตชีวา

เทคโนโลยีเพื่อการสอนการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี

เทคโนโลยีทางการแพทย์และการป้องกัน: กิจกรรมบำบัดและสันทนาการ การป้องกันการติดเชื้อไวรัสทางเดินหายใจเฉียบพลันและไข้หวัดใหญ่ สระว่ายน้ำ

เทคโนโลยีดังกล่าวมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงสุขภาพ และกิจกรรมการรักษาสุขภาพที่ใช้ร่วมกันก่อให้เกิดแรงจูงใจที่แข็งแกร่งในเด็กในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและการพัฒนาอย่างเต็มที่

ดังนั้น ประการแรก สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพจึงเป็นความซับซ้อนของสุขอนามัยทางสังคม จิตวิทยาการสอน คุณธรรมจริยธรรม สิ่งแวดล้อม การพลศึกษา การปรับปรุงสุขภาพ มาตรการของระบบการศึกษาที่รับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทั้งกายและใจของเด็ก สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบาย มีจริยธรรม และการใช้ชีวิตในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล สิ่งสำคัญคือต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองในทิศทางนี้ เพราะสำหรับพ่อแม่แล้ว ไม่มีความสุขใดจะยิ่งใหญ่ไปกว่าการที่ลูกมีสุขภาพดีและมีความสุข สำหรับผู้ปกครองสามารถสร้าง “มุมสุขภาพ” ใช้เทคนิค “กระดานข่าว” เพื่อระบุมุมมองและความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นการอนุรักษ์สุขภาพ ให้คำปรึกษา แบบสอบถาม และแบบสำรวจ สร้างชมรมครอบครัวที่ให้ความรู้และพัฒนาผู้ปกครองในด้าน การอนุรักษ์สุขภาพ คงจะน่าสนใจที่จะจัดกิจกรรมสันทนาการและร่วมเพื่อสุขภาพ ควรจำไว้ว่าลูกแม้จะอยู่มากก็ตาม สวนสวยปรากฏว่าเขาอยู่ห่างจากพ่อแม่ของเขาหากพวกเขาพยายามสนองความต้องการทางธรรมชาติและทางวัตถุของเขาเท่านั้นโดยลืมเรื่องทางจิตวิทยาและทางจิตวิญญาณ ในการดูแลความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกาย เราต้องไม่ลืมโลกภายในของเด็ก

ภารกิจหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการฝึกฝนเด็กตั้งแต่วัยเด็กจนถึง ภาพที่ถูกต้องชีวิต เพื่อตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพของเขาและการพึ่งพาสุขภาพของเขาในอนาคต - การเลือกอาชีพ การเกิดของลูก อายุขัย และการรักษาชาติ แน่นอนว่าสิ่งนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเข้าใจ แต่เมื่อถึงวัยนี้แล้วจำเป็นต้องวางรากฐานของโลกทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับการรักษาสุขภาพ

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าสุขภาพของเด็กเป็นสิ่งสำคัญยิ่งในโรงเรียนอนุบาลของเรา เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้คนงานพยายามทำให้สภาพและอุปกรณ์ของสถานที่และสนามเด็กเล่นสะดวกสบายเหมาะสมกับวัยและความต้องการของเด็ก: กลุ่มแบ่งออกเป็นโซนที่เด็กสามารถเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขาแยกห้องพูด นักบำบัดและนักจิตวิทยาตามความเหมาะสม วัสดุวิธีการเป็นต้น อย่างไรก็ตาม ปัญหาการอนุรักษ์สุขภาพยังคงมีอยู่ ดังนั้นการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อสุขภาพจึงตกเป็นภาระของครูอนุบาลและผู้ปกครองซึ่งบางครั้งไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอในด้านการอนุรักษ์สุขภาพ

อัพเดตเนื้อหาด้านการศึกษาและการใช้เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ

ตัวอย่างเช่น ดนตรีมีศักยภาพในการรักษาสุขภาพได้มหาศาล ซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ได้ใช้ในการศึกษาเสมอไป

การอัปเดตเนื้อหาด้านการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นข้อมูลใหม่ที่สามารถรับได้ในปัจจุบันผ่านทางอินเทอร์เน็ตหรือหนังสืออ้างอิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาที่ต้องเรียนรู้อย่างมีวิจารณญาณและแปลเป็นประสบการณ์ส่วนตัวของชีวิตที่มีสุขภาพที่ดี

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยรักษาสุขภาพและใช้ความสามารถในการสอน

ประหยัดสุขภาพ สภาพแวดล้อมทางการศึกษามีความสำคัญขั้นพื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน เฉพาะเมื่อมีการสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวในสถาบันเด็ก (บรรยากาศแห่งสุขภาพ วัฒนธรรมแห่งความไว้วางใจ การสร้างส่วนบุคคล) เท่านั้นจึงจะเป็นไปได้ที่จะรักษาและเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง สอนเรื่องสุขภาพ สร้างวัฒนธรรมแห่งสุขภาพ และซึมซับจิตวิญญาณของสุขภาพ องค์ประกอบทางศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และทางกายภาพ

รายการอ้างอิงที่ใช้

1. ต้นกำเนิด โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน / Sphere // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2554

2.ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง - 2011

พาราโมโนวา แอล.เอ. กิจกรรมพัฒนาการสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี / Olma - 2012

อนันเยฟ บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ - L.: 2008

อาปานาเซนโก จี.แอล. วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี. - ล., 2551.

อคูติน่า ที.วี. เทคโนโลยีการสอนเพื่อสุขภาพ: แนวทางเฉพาะบุคคล // School of Health - 2555. - ต.7. - ฉบับที่ 2. - ป.21-28.

บาซูคอฟ เอส.เอ็ม. สุขภาพของเด็กเป็นเรื่องที่น่ากังวลร่วมกัน - อ.: วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา, 2550.

Belokon O.V., Zemlyanova E.V., Munteanu L.V. ด้านสุขภาพและสังคมของประชากรและอายุขัยตามผู้เชี่ยวชาญ // การดูแลสุขภาพ สหพันธรัฐรัสเซีย- - 2552. - ฉบับที่ 6. - หน้า 24-26.

Vasiliev V.N. สุขภาพและความเครียด - อ.: ความรู้, 2554. - 160 น.

เวียลคอฟ เอ.ไอ. ประเด็นร่วมสมัยภาวะสุขภาพของประชากรสหพันธรัฐรัสเซีย // ปัญหาการจัดการด้านการดูแลสุขภาพ - 2555. - ลำดับที่ 1(2). - หน้า 10-12.

รายงานของรัฐเกี่ยวกับสถานะสุขภาพของประชากรสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2544 // การดูแลสุขภาพของสหพันธรัฐรัสเซีย - 2556. - ฉบับที่ 1. - หน้า 3-8.

จูก อี.จี. แนวคิดเรื่องสุขอนามัยของการดำเนินชีวิตเพื่อสุขภาพ // สุขอนามัยและสุขาภิบาล -2010. - ลำดับที่ 6. - ป. 68-70.

Zhuravleva I.V. พฤติกรรมการรักษาตนเองเป็นปัจจัยด้านสุขภาพ / ภูมิศาสตร์การแพทย์และสุขภาพของมนุษย์ - ม., 2550. -ส. 100-118.

อิซุตคิน ดี.เอ. วิถีชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดีเป็นพื้นฐานในการป้องกัน / บทคัดย่อ ปริญญาเอก น้ำผึ้ง. วิทยาศาสตร์ - 2555 - 19 น.

15.การใช้วิธีโครงการในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน /ภายใต้. เรียบเรียงโดย Z.L. Venkova, N.V. คาซันเซวอย - ม., 2012

คลิโมวา ที.วี. โปรแกรมการศึกษาด้านการรักษาสุขภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2552.

17. Konovalova T.A., Talalaeva A.A., Tibekin A.T. กรอบแนวคิดสร้างระบบเพื่อความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิตและปกป้องสุขภาพของเด็กนักเรียน // การดูแลสุขภาพของสหพันธรัฐรัสเซีย - 2554. - ฉบับที่ 2. - หน้า 16-18.

18. หลักสูตรของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเขต Vyborg “ การสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษา” 2013

19. คุชมา วี.อาร์., เซอร์ดิวคอฟสกายา จี.เอ็น., เดมิน เอ.เค. แนวปฏิบัติด้านสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพสำหรับเด็กนักเรียน - ม., 2012.

20. ลิโปเวตสกี้ บี.เอ็ม. เล่นกีฬา! - ม., 2548.

นาซาเรนโก แอล.ดี. ประโยชน์ต่อสุขภาพของการออกกำลังกาย - ม., 2012.

เทคโนโลยีใหม่ในการรักษาสุขภาพในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva//การพัฒนาส่วนบุคคล - ครั้งที่ 2 2013

23. โอเวอร์ชุค ที.ไอ. “สุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน: ปัญหาและแนวทางการปรับให้เหมาะสม” ม. - 2544

การสอนและจิตวิทยาสุขภาพ / เอ็ด เอ็น.เค. สมีร์โนวา. - อ.: APKiPRO, 2013.

25. Pirogova E. A. สิ่งแวดล้อมและผู้คน - มินสค์, 2009.

26.คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 N 655 “ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปการศึกษาก่อนวัยเรียน"

27.SanPiN 2.4.1.2660-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดองค์กรทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน"

28. ซูคาเรฟ เอ.จี. แนวคิดเรื่องการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นในรัสเซีย // School of Health. - 2555. - ต.7. - ฉบับที่ 2. ป.29-34.

29. Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // Methodist 2012 ลำดับที่ 4.

Tkacheva V.I. เราเล่นทุกวัน // คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - อ.: สวท., 2554.

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 655 ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552)

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา

I. บทนำ.

ความเร่งด่วนของปัญหาคือสุขภาพของนักศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาคือชุดของข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

มาตรฐานประกอบด้วยข้อกำหนด:

• ผลการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป
• โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป รวมถึงข้อกำหนดสำหรับอัตราส่วนส่วนของโปรแกรมการศึกษาหลักและปริมาณ ตลอดจนอัตราส่วนของส่วนที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษา
• เงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป ได้แก่ บุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์โครงสร้างและเงื่อนไขในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปมูลค่าที่แท้จริงของระดับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาเป็นรากฐานของ การศึกษาต่อมาทั้งหมด ทิศทางทั่วไปของกระบวนการศึกษา ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของบทเรียน

ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการศึกษาเรื่องการประหยัดพลังงานมีดังต่อไปนี้:

• รับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกาย จิตใจ และสังคมของนักเรียน
• สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนและอาจารย์ผู้สอน
• การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยของกระบวนการศึกษา (ข้อกำหนด แสงสว่าง สภาพความร้อนของอากาศ ฯลฯ )
• การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในการจัดการกระบวนการศึกษา
• ความปลอดภัยด้านอัคคีภัยและไฟฟ้า ข้อกำหนดด้านการคุ้มครองแรงงาน

ในสภาวะสมัยใหม่ของความทันสมัยของการศึกษาต้องให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับสุขภาพของเด็กดังนั้นครูโรงเรียนประถมศึกษาจึงควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่อสุขภาพของตนเองในเด็กนักเรียน ในการทำเช่นนี้ไม่เพียง แต่ต้องพูดถึงความสำคัญของสุขภาพสำหรับบุคคลเท่านั้น แต่ยังต้องแนะนำองค์ประกอบของทัศนคติตามคุณค่าต่อสุขภาพในชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังนิสัยและทักษะที่เป็นประโยชน์ให้กับเด็กนักเรียน ในกระบวนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษาตามเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพเป้าหมายหลักคือการสร้างความรู้ทักษะและนิสัยที่จำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กเพื่อสอนให้พวกเขาใช้ความรู้ที่ได้รับมา ชีวิตประจำวัน- แต่การดำเนินการเพื่อรักษาสุขภาพของเด็กในระหว่างกระบวนการศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ ในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีองค์กรที่มีจุดประสงค์ของกระบวนการศึกษาตามงาน:

รับแนวคิดเกี่ยวกับความต้องการด้านสุขอนามัยและกำหนดความสามารถของเด็กแต่ละคนในการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัย เพื่อสร้างความเข้าใจในความจำเป็นในการดูแลสุขภาพให้กับเด็กและผู้ปกครอง เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีทัศนคติที่มีสติต่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อสร้างความเข้าใจถึงความสำคัญของกีฬา ให้ความสนใจกับการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

ครั้งที่สอง ส่วนทางทฤษฎี

แนวทางการรักษ์สุขภาพในการจัดการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา

1.1. แนวคิดเรื่อง "สิ่งแวดล้อมที่ช่วยรักษาสุขภาพ"

แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ" จะถูกเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมด้านสิ่งแวดล้อมและสังคมที่มีส่วนช่วยให้บุคคลมีความสมบูรณ์ครบถ้วน ส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสังคม

ความอยู่ดีมีสุขประกอบด้วยทุกแง่มุมของชีวิตบุคคล การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างองค์ประกอบทางสังคม ร่างกาย สติปัญญา อาชีพ อารมณ์ และจิตวิญญาณเป็นสิ่งจำเป็น

ไม่ควรละเลยสิ่งใดเลย สุขภาพของมนุษย์เป็นพลังงานสำคัญ โอกาสในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ ทั้งกายและใจ ผ่อนคลาย ใช้ชีวิตอย่างมีความสุข มีความมั่นใจในตนเองและอนาคตของตนเอง

1.2. ทิศทางทั่วไปของกระบวนการศึกษา

ปัญหาสุขภาพของประชากรรัสเซียก่อให้เกิดความกังวลต่อองค์กรภาครัฐ สังคม และประชาชนเอง หากเราสอนเด็กๆ ตั้งแต่อายุยังน้อยถึงเห็นคุณค่า ปกป้อง และเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา ถ้าเราแสดงให้เห็นวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีด้วยตัวอย่างส่วนตัว ในกรณีนี้เท่านั้นที่เราหวังว่าคนรุ่นต่อๆ ไปจะมีสุขภาพที่ดีขึ้น และพัฒนาไม่เพียงแต่เป็นการส่วนตัว สติปัญญา ฝ่ายวิญญาณแต่ก็ฝ่ายกายด้วย หากเราเคยพูดว่า: "จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง" ผู้ที่กล่าวว่าหากไม่มีจิตวิญญาณก็ไม่สามารถมีสุขภาพดีได้ก็ไม่ผิด สุขภาพของมนุษย์เป็นประเด็นร้อนในการสนทนาตลอดเวลา ทั้งการศึกษาเรื่องคุณธรรม ความรักชาติ และการศึกษาทัศนคติที่มีความเคารพต่อสุขภาพ ต้องเริ่มต้นตั้งแต่เด็กปฐมวัย ผู้ใหญ่เข้าใจผิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือการเรียนให้ดี สื่อกำลังหยิบยกประเด็นที่ว่ากิจกรรมทางกายของเด็กเหลือน้อยมาก และสิ่งนี้คุกคามสุขภาพจิตและร่างกาย

ลักษณะเฉพาะของการเรียนคือเด็กจะต้องได้รับผลสัมฤทธิ์ที่แน่นอน ความคาดหวังที่ไม่ยุติธรรมนำไปสู่ความเครียดทางจิตใจที่เพิ่มขึ้น อาการตกใจทางประสาท และความเครียดสำหรับทั้งเด็ก ครู และผู้ปกครอง

ภาวะสุขภาพของเด็กเมื่อเข้าโรงเรียนเป็นตำแหน่งเริ่มต้นที่กำหนดความสำเร็จไม่เพียงแต่ในปีแรกของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปีต่อๆ ไปทั้งหมดด้วย สุขภาพในระดับต่ำของผู้เข้าโรงเรียนไม่เพียงส่งผลเสียต่อกระบวนการปรับตัวเข้ากับภาระงานในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังทำให้สุขภาพแย่ลงและประสิทธิภาพการทำงานไม่ดีอีกด้วย

การศึกษาเรื่องการประหยัดพลังงานมุ่งเน้นไปที่การสร้างความมั่นใจด้านสุขภาพจิต อารมณ์ ร่างกายและสังคมของนักเรียน ประกอบด้วยพารามิเตอร์จำนวนหนึ่ง:

1) คำนึงถึงลักษณะของชั้นเรียน (การศึกษาและความเข้าใจของบุคคล)

2) การสร้างภูมิหลังทางจิตวิทยาที่ดีในบทเรียน

3) การใช้เทคนิคที่ส่งเสริมการเกิดขึ้นและการรักษาความสนใจในสื่อการศึกษา

4) การสร้างเงื่อนไขในการแสดงออกของนักเรียน

5) การเข้าถึงกิจกรรมที่หลากหลาย

6) การป้องกันการไม่ออกกำลังกาย

1.3. ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของบทเรียน

เพื่อรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิต คุณไม่จำเป็นต้องคิดอะไรเป็นพิเศษ จำเป็นต้องมีการจัดบทเรียนที่มีเหตุผลโดยใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิต เมื่อจัดบทเรียนอย่างมีเหตุผลต้องคำนึงถึงลักษณะที่สร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษาด้วย ความสบายใจทางจิตใจของนักเรียนแต่ละคน การใช้แบบฟอร์มบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน นาทีเพื่อสุขภาพ (ยิมนาสติกสำหรับดวงตา การนวดหู นิ้ว ฯลฯ ); นาทีพลศึกษา พักแสดงดนตรี ช่วงเวลาของเกมของบทเรียนและความบันเทิง ความสอดคล้องกับภาระทางการศึกษาตามอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมทางจิตและทางกายภาพ สลับกิจกรรมที่มีการออกกำลังกายต่ำและสูง การระบายอากาศในสำนักงานก่อนเริ่มเรียนทักษะด้านสุขอนามัย แบบฝึกหัดการหายใจ ผ่อนคลาย

ในบทเรียนของฉัน ทุกวันฉันใช้เวลาพลศึกษา ช่วงพักเล่นดนตรี และช่วงเวลาพักผ่อน ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์และจิตใจของฉัน และทัศนคติที่มีต่อตัวเองและสุขภาพของฉันเปลี่ยนไป หลังจากนาทีพลศึกษา เด็ก ๆ จะมีความกระตือรือร้นมากขึ้น ความสนใจของพวกเขาถูกกระตุ้น ความสนใจในการได้รับความรู้เพิ่มเติมปรากฏขึ้น เด็ก ๆ ทำงานเร็วขึ้นด้วยอารมณ์ดี

ช่วงพลศึกษาเพื่อปรับปรุงสุขภาพเป็นส่วนหนึ่งของระบบการใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตที่โรงเรียน

การเปลี่ยนอิริยาบทระหว่างบทเรียนมีผลดีต่อการทำงานของร่างกาย ชั้นเรียนในโหมดท่าไดนามิกให้ผลดี: นักเรียนนั่งทำงานเขียนเมื่อทำเสร็จก็จะลุกขึ้นวางสมุดบันทึกแล้วรอคนอื่นๆ

บทเรียนภาษารัสเซียและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเขียนเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีการฝึกใช้นิ้ว มือของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วเพราะการเขียนเป็นกระบวนการที่ยากมากสำหรับพวกเขา การออกกำลังกายสำหรับยิมนาสติกนี้มีหลากหลาย เช่น การนวดนิ้ว นักเรียนต้องการช่วงเวลาพักผ่อนหลังจากอ่านหรือเขียนเป็นเวลานาน และการตรวจสอบการบ้านเมื่อมีการใช้องค์ประกอบการแข่งขันจะน่าสนใจเพียงใด

วิทยาศาสตร์จิตวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่ากระบวนการรู้จักบุคคลอื่นมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการรู้จักตนเอง การใช้แบบฝึกหัดการไตร่ตรองในบทเรียน ครูสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนเรียนรู้และตระหนักรู้ในตนเอง การใคร่ครวญในช่วงสุดท้ายของบทเรียนจะเปลี่ยนจิตใจของนักเรียนไปสู่ตลอดหลักสูตรของบทเรียน ความรู้สึก ประสบการณ์ และช่วยให้เข้าใจการเติบโตของนักเรียน ดังนั้นในระหว่างบทเรียนจึงมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสะดวกสบายทางจิตใจโดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคน

ความกังวลเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กทำให้ครูใช้บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ เช่น บทเรียนเกม บทเรียนทัศนศึกษา บทเรียนการเดินทาง กิจกรรมโครงการ ฯลฯ ปัจจุบัน สถานการณ์ที่โรงเรียนควรได้รับการพิจารณาผ่านหลักการสำคัญสองประการ: “อย่าทำอันตราย!” และ “ลูก คุณคือคุณค่า” ตำแหน่งนี้จะกำหนดแนวทางใหม่ในการจัดการกระบวนการศึกษา และเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา และ เพื่อแก้ไขปัญหาการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ วิธีหนึ่งในการรักษาสุขภาพของเด็กคือการใช้วิธีการเรียนรู้แบบเน้นกิจกรรม

ฉันยังดำเนินการเปลี่ยนแปลงที่ช่วยให้ทีมเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบการเปลี่ยนแปลงและเกมกลางแจ้งที่มีความคล่องตัวต่ำและปานกลางอย่างเหมาะสม การเปลี่ยนแปลงทางดนตรี การพักแบบไดนามิก (โดยปกติจะจัดขึ้นหลังบทเรียนที่ 3 ในสนามโรงเรียนในสภาพอากาศดีหรือในพื้นที่ที่มีการระบายอากาศดี) การระบายอากาศและการทำความสะอาดห้องเรียนแบบเปียก

การจัดกิจกรรมทางกายนอกเวลาเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง

การจัดการศึกษาเรื่องการรักษาสุขภาพอย่างเหมาะสมจะช่วยป้องกันความเหนื่อยล้า ความเหนื่อยล้า และเพิ่มแรงจูงใจให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษา กิจกรรมการศึกษาและช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา

1.4. บทเรียนเรื่องสุขภาพ

สถานที่ที่สำคัญพอสมควรในการจัดการศึกษาด้านสุขภาพนั้นถูกครอบครองโดยงานนอกหลักสูตรกับเด็กและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในนั้น นักเรียน พ่อแม่ และครูต้องตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพของเด็กแต่ละคน ความจำเป็นในการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพให้แข็งแรง ผู้ปกครองและครูระบุปัญหาบางประการเกี่ยวกับสุขภาพของเด็ก เฟอร์นิเจอร์นักเรียนได้รับการซ่อมแซม ติดตั้งมู่ลี่เพื่อปรับปรุงแสงสว่าง ซื้อเกมกระดานและพื้นเพื่อสันทนาการสำหรับเด็ก และติดตั้งกระดานแม่เหล็กและจอโปรเจ็กเตอร์ ผู้ปกครองช่วยกันจัดสวนห้องเรียน พ่อแม่ในชั้นเรียนของฉันเป็นผู้ช่วยที่ดี ห้องเรียนมีมุมสุขภาพที่นำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับไลฟ์สไตล์เพื่อสุขภาพ กิจกรรมรักษ์สุขภาพดำเนินการในห้องเรียน:

ชุดชั้นเรียนเกี่ยวกับการป้องกันนิสัยที่ไม่ดี

ชุดชั่วโมงเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี "จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง": "บทเรียนจาก Moidodyr", "สิ่งสกปรกมาจากไหน", "รอยยิ้มอันสดใสสำหรับชีวิต", "ฉันกำลังเติบโต ฉันกำลังพัฒนา ” ฯลฯ ;

• วงจรชั่วโมงเรียนเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยในชีวิต
• ชุดชั่วโมงเรียนเรื่องกฎจราจร: “โรงเรียนคนเดินเท้า”;

กิจกรรมสุขภาพมวลชนและวันหยุด

สาม. ส่วนการปฏิบัติ

2.1. การป้องกันและแก้ไขความบกพร่องทางสายตา

ดำเนินการยิมนาสติกสำหรับดวงตาในห้องเรียนมีวิถีต่าง ๆ บนผนังและบนโต๊ะและดวงตาของเด็กจะเคลื่อนไหวในช่วงนาทีพลศึกษาตามวิถีเหล่านี้

ด้วยความช่วยเหลือเหล่านี้ กล้ามเนื้อตาจะแข็งแรงขึ้นและบรรเทาความเมื่อยล้าของดวงตาได้อย่างสมบูรณ์แบบ

ภาพสเตอริโอ (สเตอริโอแกรม) เป็นวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานในการสนุกสนานและหยุดพักจากกิจกรรมประจำวัน ภาพสเตอริโอเมื่อมองแวบแรกเป็นเพียงรูปแบบที่อ่านไม่ออก แต่หากคุณดูภาพอย่างถูกต้อง คุณจะสามารถมองเห็นสิ่งที่ปรากฏอยู่ในภาพนั้นได้

การดูภาพสเตอริโอที่แท้จริงเบื้องหลังรูปแบบที่พร่ามัวก็เหมือนกับการดูเบื้องหลังหรือการเรียนรู้ความลับเล็กๆ น้อยๆ

วิธีที่ 1:

อย่าเครียดสายตา มองราวกับว่าไม่มีอะไร ราวกับว่าคุณกำลังคิดอะไรอยู่ ดวงตาของคุณจะค่อยๆ ผ่อนคลาย อย่ามุ่งความสนใจไปที่ส่วนใดส่วนหนึ่งของรูปแบบโดยเฉพาะ เพราะภาพสามมิติจะไม่คมชัดในตอนแรก หลังจากช่วงเวลาสั้นๆ จากไม่กี่วินาทีถึงสองสามนาที ภาพสามมิติควรปรากฏขึ้น โปรดจำไว้ว่าเมื่อดูภาพสามมิติอย่าเกร็งตา ไม่เช่นนั้นคุณอาจทำไม่สำเร็จ

วิธีที่ 2:

นั่งให้สบายขึ้นเพื่อให้มีระยะห่างระหว่างดวงตากับภาพสามมิติประมาณ 30-40 ซม. วางดินสอไว้ในช่องว่างแล้วมองที่ขอบด้านบนสุด จับจ้องที่ปลายดินสอ ค่อยๆ เปลี่ยนระยะห่างจากตัวคุณเองเป็นรูปสามมิติ หลังจากพยายามหลายครั้ง คุณจะเห็นภาพสามมิติที่ซ่อนอยู่

2.2. องค์กรของโหมดกระบวนการศึกษา

โหมดนี้จะคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของประสิทธิภาพตลอดทั้งวันและสัปดาห์ ดังนั้นเมื่อจัดทำตารางเวลา จึงคำนึงถึงผลงานของเด็กในแต่ละวันของสัปดาห์ แต่ละบทเรียน และความยากของวิชาต่างๆ ด้วย

2.3. คอมเพล็กซ์ของกิจกรรมด้านสุขภาพทั่วไป:

• นาทีพลศึกษารวมถึงแบบฝึกหัดตอนเช้าและแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปในห้องเรียนการหยุดพักการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพรายบุคคลและกลุ่มการยึดมั่นในระบอบการช่วยหายใจ
• เซสชันการฝึกอบรมที่รวมภาระทางจิต คงที่ และไดนามิกในแต่ละอวัยวะและระบบต่างๆ และทั่วทั้งร่างกายโดยรวม ต้องใช้นาทีการศึกษาทางกายภาพ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า FM) ในบทเรียนเพื่อบรรเทาความเหนื่อยล้าในท้องถิ่นและ FM ทั่วไป

2.4. การใช้อโรมาเธอราพี

เพื่อป้องกันโรคหวัด ชั้นเรียนนี้ใช้คุณสมบัติฆ่าเชื้อแบคทีเรียและต้านการอักเสบของพืชบางชนิด (หัวหอม กระเทียม) พืชในร่มสีเขียวก็มีผลบางอย่างต่อการเจริญเติบโตของร่างกายเช่นกัน เจอเรเนียมช่วยผู้ที่ไม่ปลอดภัย คลอโรฟิตัมทำให้อากาศบริสุทธิ์ กระบองเพชรทำให้กัมมันตภาพรังสีเป็นกลาง และตามนักวิทยาศาสตร์ระบุว่าช่อใบสะระแหน่แห้งช่วย "ขจัด" ความเครียด

2.5. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนระดับต้น

ในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนชั้นต้น โปรแกรมเกมการศึกษาและการแข่งขัน แบบทดสอบ ชั่วโมงเรียน วันหยุดกีฬา, พัฒนาทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดี

2.6. โภชนาการที่เหมาะสม

แนวคิดเรื่อง "โภชนาการที่เหมาะสม" ประสบความสำเร็จในกระบวนการดำเนินการ "พูดคุยเกี่ยวกับ โภชนาการที่เหมาะสม- โปรแกรมนี้ช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อสุขภาพของตนเองและเรียนรู้ทักษะด้านโภชนาการที่เหมาะสม

มีบริการอาหารจานร้อนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา นักเรียน 10 คนรับประทานอาหารที่จัดโดยเสียค่าใช้จ่ายจากกองทุนผู้ปกครอง

นักเรียนจำนวน 22 คนได้รับอาหารฟรี (โดยออกค่าใช้จ่ายตามงบประมาณของเทศบาล)

2.7. ระบอบการปกครองของอากาศความร้อน

ห้องเรียนมีการระบายอากาศก่อนและหลังเรียน (ผ่านการระบายอากาศ)

ระยะเวลาการระบายอากาศขึ้นอยู่กับอุณหภูมิภายนอก

ที่อุณหภูมิ – 5 o C และต่ำกว่า ระยะเวลาในการพักเล็กน้อยคือ 1-3 นาที สำหรับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่คือ 5-10 นาที

2.8. การสนทนากับแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ

2.9. สุขภาพในภาษาของเด็ก

• “นี่คือสิ่งที่ดีที่สุดในชีวิต สุขภาพเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดสำหรับบุคคล”
• “นี่คือชีวิต ความดี ความสุข”
• “คนรักสุขภาพ รักธรรมชาติ มองโลกสวยงาม ไม่เกียจคร้าน และไม่เจ็บป่วย”
• “สุขภาพไม่ได้หมายถึงแค่การกินผลไม้และออกกำลังกายเท่านั้น คุณต้องมีน้ำใจด้วย
• หากคุณโกรธก็จะส่งผลต่อร่างกายของคุณและผู้อื่น”

“การมีสุขภาพแข็งแรงและแข็งแรงย่อมได้รับเกียรติ”

IV. บทสรุป.

นักปรัชญาจำนวนหนึ่ง (J. Locke, A. Smith, M.V. Lomonosov และคนอื่นๆ) นักจิตวิทยา (L.S. Vygotsky, V.M. Bekhterev และคนอื่นๆ) นักวิทยาศาสตร์การแพทย์ (N.M. Amosov, V. P. Kaznacheev, I.I. Brekhman และคนอื่นๆ) ครู (V.K. Zaitsev, S.V. Popov และคนอื่น ๆ ) พยายามแก้ไขปัญหาสุขภาพการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก พวกเขาพัฒนาและทิ้งผลงานมากมายเกี่ยวกับการรักษาสุขภาพ การยืดอายุขัยและอายุยืนยาว

อดัม สมิธกล่าวว่าชีวิตและสุขภาพเป็นเรื่องหลักที่ธรรมชาติปลูกฝังความกังวลให้กับทุกคน กล่าวคือทุกคนต้องดูแลสุขภาพของตัวเอง

นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ชาวรัสเซีย Lomonosov ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการวิเคราะห์ปัจจัยในการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพของชายหนุ่ม เขาแสดงให้เห็นถึงบทบาทของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมในการเกิดขึ้นของคนรัสเซียรุ่นที่มีสุขภาพดีจำนวนมาก

ประการแรก Sergei Petrovich Botkin มองว่าสุขภาพของมนุษย์เป็นหน้าที่ของการปรับตัวและวิวัฒนาการ หน้าที่ของการสืบพันธุ์ การสืบพันธุ์ และการรับประกันสุขภาพของลูกหลาน

Vladimir Mikhailovich Bekhterev เป็นนักประสาทวิทยา จิตแพทย์ และนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย ผู้ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์ งานพื้นฐานเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และพยาธิวิทยาของระบบประสาท เขาทุ่มเทความพยายามอย่างมากในการต่อสู้เพื่อพัฒนาสังคม

การดูแลสุขภาพของนักเรียนยังคงเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาของเรา สถานการณ์เลวร้ายลงจากความจริงที่ว่าโรงเรียนจาก ก่อนวัยเรียนและครอบครัวมาถึงอย่างน้อย 80% ของเด็กที่มีภาวะสุขภาพต่างๆ ตั้งแต่ความผิดปกติในการทำงานไปจนถึงโรคเรื้อรัง

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเกิดขึ้นจากทุกแง่มุมและการแสดงออกของสังคม และเกี่ยวข้องกับรูปลักษณ์ส่วนบุคคลและแรงบันดาลใจโดยความสามารถและความสามารถทางสังคม จิตวิทยา และสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล ต่อจากนั้น กิจกรรมทั้งหมดที่ขัดขวางการพัฒนาศักยภาพของแต่ละบุคคลจะขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการสร้างและรวบรวมหลักการและทักษะของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีตั้งแต่อายุยังน้อยในใจ

รายชื่อแหล่งที่มา

1. “แนวทางการรักษาสุขภาพในการจัดการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา” โดย N.A. Budaeva - นิตยสาร “ โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง” ฉบับที่ 3/11 หน้า 32-36

2. “ ความเป็นไปได้ในการช่วยชีวิตของแนวทางกิจกรรมในด้านการศึกษาในด้านการเปลี่ยนตำแหน่งของครู” E.V. Pogrebnyak - นิตยสาร“ โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง” หมายเลข 3/10, หน้า 26-28

3. Markhotsky, Ya.L. Valeology [ข้อความ]: หนังสือเรียน / Ya.L. มาร์โกตสกี้. – นางสาว: มัธยมปลาย, 2559. – 286 น..

4. มติหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 24 ธันวาคม 2558 ฉบับที่ 81 “ในการแก้ไขครั้งที่ 3 เป็น SanPiN 2.4.2.2821-10 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการฝึกอบรมและการบำรุงรักษาในองค์กรการศึกษาทั่วไป”

5. “ ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของบทเรียน - องค์ประกอบของเทคโนโลยีช่วยชีวิต” L.V. Seredina - นิตยสาร "โรงเรียนประถมศึกษา" ฉบับที่ 11/201, หน้า 61-63.

6. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา / http://standart.edu.ru/

แนวคิดเรื่อง "สิ่งแวดล้อม" มีสองด้าน ได้แก่ สภาพแวดล้อมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

สภาพแวดล้อมทางสังคม- สิ่งเหล่านี้คือสภาพทางสังคม วัตถุ และจิตวิญญาณโดยรอบการดำรงอยู่และกิจกรรมของบุคคล สภาพแวดล้อมในความหมายกว้างๆ (สภาพแวดล้อมมหภาค) ครอบคลุมถึงเศรษฐกิจ สถาบันสาธารณะ จิตสำนึกสาธารณะ และวัฒนธรรม สภาพแวดล้อมทางสังคมในความหมายแคบ (สภาพแวดล้อมจุลภาค) รวมถึงสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้าของบุคคล เช่น ครอบครัว งาน การศึกษา และกลุ่มอื่นๆ

สิ่งแวดล้อม- นี่คือที่อยู่อาศัยและกิจกรรมของมนุษยชาติ โลกธรรมชาติรอบตัวมนุษย์ และโลกวัตถุที่เขาสร้างขึ้น สิ่งแวดล้อมรวมถึงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสภาพแวดล้อมที่ประดิษฐ์ขึ้น (เทคโนโลยี) เช่น ชุดขององค์ประกอบสิ่งแวดล้อมที่สร้างขึ้นจากสสารธรรมชาติโดยแรงงานและความตั้งใจอย่างมีสติของมนุษย์ และไม่มีความคล้ายคลึงในธรรมชาติที่บริสุทธิ์ (อาคาร โครงสร้าง ฯลฯ ) การผลิตทางสังคมเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม ส่งผลโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อองค์ประกอบทั้งหมดของมัน ผลกระทบนี้และผลกระทบเชิงลบได้ทวีความรุนแรงมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ เมื่อขนาดของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งครอบคลุมพื้นที่ทางภูมิศาสตร์เกือบทั้งหมดของโลก เทียบเคียงได้กับการกระทำของกระบวนการทางธรรมชาติทั่วโลก ในความหมายกว้างๆ แนวคิดเรื่อง “สิ่งแวดล้อม” อาจรวมถึงสภาพทางวัตถุและจิตวิญญาณเพื่อการดำรงอยู่และการพัฒนาของสังคม บ่อยครั้งคำว่า "สิ่งแวดล้อม" หมายถึงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเท่านั้น นี่คือความหมายที่ใช้ในข้อตกลงระหว่างประเทศ

แนวคิด “สิ่งแวดล้อมรักษ์สุขภาพ”

แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ" จะถูกเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมด้านสิ่งแวดล้อมและสังคมที่มีส่วนช่วยให้บุคคลมีความสมบูรณ์ครบถ้วน ส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสังคม

ความอยู่ดีมีสุขประกอบด้วยทุกแง่มุมของชีวิตบุคคล การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างองค์ประกอบทางสังคม ร่างกาย สติปัญญา อาชีพ อารมณ์ และจิตวิญญาณเป็นสิ่งจำเป็น ไม่ควรละเลยสิ่งใดเลย สุขภาพของมนุษย์เป็นพลังงานสำคัญ โอกาสในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ ทั้งกายและใจ ผ่อนคลาย ใช้ชีวิตอย่างมีความสุข มีความมั่นใจในตนเองและอนาคตของตนเอง

·สุขภาพกาย - ซึ่งบุคคลมีการควบคุมการทำงานของร่างกายได้อย่างสมบูรณ์แบบความกลมกลืนของกระบวนการทางสรีรวิทยาและการปรับตัวให้เข้ากับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆสูงสุด

· สุขภาพจิตเป็นหนทางสู่ชีวิตที่สมบูรณ์ ไม่ถูกฉีกขาดจากภายในด้วยความขัดแย้งของแรงจูงใจ ความสงสัย และความสงสัยในตนเอง

· สุขภาพทางสังคมหมายถึงกิจกรรมทางสังคม ซึ่งเป็นทัศนคติที่กระตือรือร้นของบุคคลต่อโลก

หากเรากำหนดระดับสุขภาพแบบมีเงื่อนไขเป็น 100% ดังที่ทราบกันดีว่าสุขภาพของผู้คนจะถูกกำหนดโดยเงื่อนไขและวิถีชีวิต 50 - 55% โดยสภาวะของสิ่งแวดล้อม - 20 - 25% โดยปัจจัยทางพันธุกรรม - 15 - 20% และเฉพาะกิจกรรมของสถาบันดูแลสุขภาพ - 8 - 10 % .

ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจะต้องสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและให้เขาปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

ไลฟ์สไตล์คือระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับตัวเองและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม อย่างหลังได้แก่ ทางกายภาพ (อุณหภูมิ การแผ่รังสี ความดันบรรยากาศ); สารเคมี (อาหาร น้ำ สารพิษ); ทางชีวภาพ (สัตว์ จุลินทรีย์); ปัจจัยทางจิตวิทยา (ส่งผลกระทบต่อทรงกลมทางอารมณ์ผ่านการมองเห็นการได้ยินการดมกลิ่นการสัมผัส)

สาเหตุหลักที่ทำให้สุขภาพของมนุษย์เสื่อมโทรมและทำลายคือ:

·ความไม่สอดคล้องกันในขอบเขตทางจิตจิตวิญญาณการละเมิดหลักการทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

· วิถีชีวิตที่ผิดธรรมชาติ ความไม่พอใจในการทำงาน การพักผ่อนไม่เพียงพอ ความทะเยอทะยานสูง

· การออกกำลังกายไม่เพียงพอ, การไม่ออกกำลังกาย;

· การช่วยชีวิตอย่างไม่มีเหตุผล โภชนาการที่ไม่สมดุลและไม่เพียงพอ การจัดชีวิตประจำวัน การอดนอน การรบกวนการนอนหลับ การทำงานหนักทั้งกายและใจที่ทรุดโทรมและเหนื่อยล้า

· วัฒนธรรมสุขาภิบาลต่ำและวัฒนธรรมของการคิด ความรู้สึก และคำพูด

· ปัญหาครอบครัว ความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส และความสัมพันธ์ทางเพศ

· นิสัยที่ไม่ดีและการเสพติดกับพวกเขา

งานที่สำคัญที่สุดในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของประชาชนคือการพัฒนาร่างกายและจิตวิญญาณที่กลมกลืนกันของคนรุ่นใหม่

ชีวิตของคนยุคใหม่นั้นสัมพันธ์กับปัจจัยเสี่ยงที่อยู่รอบตัวทั้งจากแหล่งกำเนิดตามธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น โดยปกติแล้ว สภาพแวดล้อมมักเข้าใจว่าเป็นระบบบูรณาการของปรากฏการณ์และวัตถุทางธรรมชาติและมานุษยวิทยาที่เชื่อมโยงถึงกัน ซึ่งการทำงานของผู้คน ชีวิตทางสังคม และนันทนาการเกิดขึ้น คนสมัยใหม่ยังคงเปลี่ยนแปลงธรรมชาติอย่างต่อเนื่อง แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องตระหนักว่าบ่อยครั้งการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของผู้คน ประเด็นการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นเพื่อคนรุ่นต่อๆ ไปอีกด้วย

สภาพแวดล้อมจุลภาค (สภาพแวดล้อมทางสังคมในความหมายแคบ) มีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก บรรยากาศทางจิตที่ดีในครอบครัวและกลุ่มการศึกษา การปฏิบัติตามสุขอนามัยของแรงงานทั้งกายและใจ การปรับปรุงบ้านอย่างเหมาะสม ความสวยงามและสุขอนามัย และการยึดมั่นในกฎพื้นฐานของโภชนาการที่มีเหตุผล มีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

สุขภาพจิตไม่เพียงแต่คำนึงถึงสุขอนามัยทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขอนามัยทางจิตด้วย การศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวกับขอบเขตทางจิตวิญญาณ ตำแหน่งชีวิตทางศีลธรรม และความบริสุทธิ์ของความคิด

ปัญหาความเครียดมีความสำคัญยิ่งในชีวิตของมนุษย์ยุคใหม่ ปัจจุบันความเครียดถือเป็นปฏิกิริยาทั่วไปของความตึงเครียดที่เกิดขึ้นจากการกระทำของปัจจัยที่คุกคามความเป็นอยู่ที่ดีของร่างกายหรือจำเป็นต้องมีการระดมความสามารถในการปรับตัวอย่างเข้มข้นซึ่งเกินช่วงของความผันผวนในชีวิตประจำวันอย่างมีนัยสำคัญ ความรุนแรงของการตอบสนองของร่างกายมนุษย์ขึ้นอยู่กับธรรมชาติ ความแรง และระยะเวลาของอิทธิพลของความเครียด สถานการณ์ความเครียดที่เฉพาะเจาะจง สถานะเริ่มต้นของร่างกาย และการทำงานของร่างกาย

การปฏิบัติตามสุขอนามัยของแรงงานทั้งกายและใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคล กิจกรรมใดๆ ของมนุษย์ทำให้เกิดความเหนื่อยล้า ความเหนื่อยล้าของกล้ามเนื้อซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการออกกำลังกายเป็นสภาวะทางสรีรวิทยาปกติที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการเป็นการปรับตัวทางชีวภาพที่ช่วยปกป้องร่างกายจากการโอเวอร์โหลด งานทางจิตไม่ได้มาพร้อมกับปฏิกิริยาที่เด่นชัดซึ่งช่วยปกป้องร่างกายมนุษย์จากการทำงานหนักเกินไป ในเรื่องนี้การโจมตีของความเมื่อยล้าทางประสาท (จิตใจ) ซึ่งแตกต่างจากความเหนื่อยล้าทางร่างกาย (กล้ามเนื้อ) ไม่ได้นำไปสู่การหยุดทำงานโดยอัตโนมัติ แต่เพียงทำให้เกิดความตื่นเต้นมากเกินไปซึ่งอาจนำไปสู่การเจ็บป่วยได้

การทำงานทางจิตอย่างหนักเป็นเวลานาน แม้จะอยู่ในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่สงบ จะสะท้อนให้เห็นเป็นหลักในการไหลเวียนโลหิตของสมอง ตำแหน่งของร่างกายคงที่ตลอดการทำงานหลายชั่วโมง โดยเฉพาะกล้ามเนื้อบริเวณคอและไหล่ ส่งผลให้การทำงานของหัวใจและการหายใจลำบาก การเกิดขึ้นของความแออัดในช่องท้องเช่นเดียวกับในหลอดเลือดดำของแขนขาที่ต่ำกว่า; ความตึงเครียดในกล้ามเนื้อของใบหน้าและอุปกรณ์การพูดเนื่องจากกิจกรรมของพวกเขาเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศูนย์ประสาทที่ควบคุมความสนใจอารมณ์และคำพูด การบีบตัวของหลอดเลือดดำเนื่องจากกล้ามเนื้อบริเวณคอและไหล่เพิ่มขึ้นซึ่งเลือดไหลออกจากสมองซึ่งอาจส่งผลให้กระบวนการเผาผลาญในเนื้อเยื่อสมองหยุดชะงัก

การจัดการและสุขอนามัยของสถานที่ที่ดำเนินชีวิตมนุษย์มีความสำคัญไม่น้อย สิ่งที่ดีที่สุดคือการก่อสร้างที่อยู่อาศัยแนวราบ มีข้อดีหลายประการ: ความหนาแน่นของประชากรต่ำ จัดให้มีไข้ การระบายอากาศ และการจัดสวนของสถานที่เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ การเล่นเกม ฯลฯ ความชื้นในสถานที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพของผู้พักอาศัย ผนังห้องที่ชื้นมักจะเย็นเนื่องจากการอุดตันของรูขุมขนด้วยน้ำ มักจะมีความชื้นสัมพัทธ์มากกว่า 70% ในห้องที่ชื้น ผู้คนจะรู้สึกหนาวหลังจากช่วงเวลาสั้นๆ ซึ่งอาจส่งผลต่อการเกิดโรคหวัดและการกำเริบของโรคเรื้อรัง ส่งผลให้ความต้านทานของร่างกายลดลง

พื้นที่อยู่อาศัยควรมีแสงธรรมชาติ ปากน้ำในพื้นที่อยู่อาศัยในช่วงฤดูร้อนควรให้ความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายและสภาวะที่เหมาะสมสำหรับการควบคุมอุณหภูมิของผู้สวมเสื้อผ้าสีอ่อนในท่านั่ง

อุณหภูมิอากาศที่อนุญาตอย่างถูกสุขลักษณะของอาคารพักอาศัยในสภาพอากาศอบอุ่นคือ 18 - 20 องศาเซลเซียส ควรมีความสม่ำเสมอและไม่เกิน 6°C ระหว่างผนังด้านในและหน้าต่าง และ 3°C ระหว่างเพดานและพื้น ระหว่างวันอุณหภูมิต่างกันไม่ควรเกิน 3?

ผลจากการที่ผู้คนอาศัยอยู่ในที่พักอาศัย องค์ประกอบของอากาศเปลี่ยนแปลง: อุณหภูมิและความชื้นเพิ่มขึ้น ปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์และของเสียอื่น ๆ ของผู้คนเพิ่มขึ้น ในห้องที่มีอากาศอบอ้าว บุคคลจะมีอาการปวดหัว อ่อนแรง ประสิทธิภาพการทำงานลดลง และมีแนวโน้มที่จะเกิดการติดเชื้อในอากาศมากขึ้น เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ คุณต้องจัดระบบการแลกเปลี่ยนอากาศระหว่างห้องกับอากาศในชั้นบรรยากาศ

การทำความสะอาดสถานที่จะต้องดำเนินการอย่างรวดเร็วและทั่วถึง แต่ละรายการจะต้องมีสถานที่ถาวรของตัวเองและการจัดการจะต้องระมัดระวังและระมัดระวัง

โภชนาการเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตของทุกคน โภชนาการมีหน้าที่สำคัญสามประการ:

ประการแรก โภชนาการช่วยให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาและการต่ออายุเซลล์และเนื้อเยื่ออย่างต่อเนื่อง

ประการที่สอง โภชนาการให้พลังงานที่จำเป็นในการฟื้นฟูการใช้พลังงานของร่างกายในช่วงพักและระหว่างออกกำลังกาย

ประการที่สามโภชนาการเป็นแหล่งของสารที่สร้างเอนไซม์ฮอร์โมนและตัวควบคุมอื่น ๆ ของกระบวนการเผาผลาญในร่างกาย

โภชนาการที่สมเหตุสมผลถูกสร้างขึ้นตามอายุประเภทของกิจกรรมการทำงานโดยคำนึงถึงสภาพความเป็นอยู่และสถานะสุขภาพที่เฉพาะเจาะจงลักษณะส่วนบุคคล - ความสูงน้ำหนักตัวรัฐธรรมนูญ โภชนาการที่จัดอย่างเหมาะสมส่งผลต่อกิจกรรมที่สำคัญการพัฒนาความเข้มแข็งทางร่างกายและจิตวิญญาณสุขภาพอย่างกลมกลืนและเป็นมาตรการป้องกันโรคหลายชนิด อาหารจะต้องมีสารทั้งหมดที่ประกอบเป็นร่างกายมนุษย์: โปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต เกลือแร่ วิตามิน และน้ำ

เพื่อที่จะเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่ดี สิ่งแรกที่ต้องทำคือสร้างเงื่อนไขที่จะส่งผลดีต่อกระบวนการสร้างเด็ก สภาพแวดล้อมที่ดีช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จและมีส่วนช่วยให้การเข้าสังคมประสบความสำเร็จ กระบวนการขัดเกลาทางสังคมจะถึงระดับหนึ่งของความสมบูรณ์เมื่อบุคคลนั้นถึงวุฒิภาวะทางสังคม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการที่บุคคลนั้นได้รับสถานะทางสังคมที่สมบูรณ์

การรับรองความปลอดภัยของสถาบันการศึกษามีความเชื่อมโยงกับการปกป้องสุขภาพของนักเรียนอย่างแยกไม่ออก นักเรียนมักจะใช้เวลาในสถาบันการศึกษามากกว่าในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ดังนั้นระดับอิทธิพลของสังคมย่อยนี้ที่มีต่อการพัฒนา สุขภาพ และพฤติกรรมของเด็กหรือวัยรุ่นจึงแทบจะประเมินค่าสูงไปไม่ได้

สถานการณ์ในด้านการทำงานแบบครบวงจรเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กนักเรียนในสถาบันการศึกษายังห่างไกลจากความเจริญรุ่งเรือง จากข้อมูลของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคม เด็กนักเรียนเพียง 10% เท่านั้นที่ถือว่ามีสุขภาพดี 40Uo มีความเสี่ยง และ 50% มีพยาธิสภาพ ในช่วงที่เรียนที่โรงเรียน ภาวะสุขภาพของนักเรียนแย่ลง 4-5 เท่า จำนวนเด็กที่มีโรคประจำตัวทางสุขภาพเรื้อรังเพิ่มขึ้นมากกว่า 1.5 เท่า เมื่อสำเร็จการศึกษา นักเรียนมากถึง 70% มีความบกพร่องทางการมองเห็น 60% มีท่าทางที่ไม่ดี และ 30% มีโรคเรื้อรัง

วัตถุประสงค์หลักของโปรแกรม "การศึกษาและสุขภาพ" ระบุไว้ในจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย "ในการปรับปรุงและพัฒนางานด้านสุขภาพกับนักเรียนในสถาบันการศึกษา" (ลงวันที่ 05/03/2544 ฉบับที่ 29 /1530-6): “...สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพในมหาวิทยาลัย; การแนะนำระเบียบวิธี หลักการ และวิธีการจัดการศึกษาด้านสุขภาพ ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์สำหรับการติดตาม การพัฒนา การพัฒนาและการรักษาสุขภาพของนักศึกษาและคณาจารย์ในมหาวิทยาลัย การดำเนินการควบคุมทางสรีรวิทยาทางการแพทย์สังคมวิทยาและจิตวิทยาการสอนเกี่ยวกับสถานะสุขภาพของวิชาของกระบวนการศึกษาการปฏิบัติตามกฎหมายและข้อบังคับทางกฎหมายที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาในประเด็นการรักษาสุขภาพของนักเรียน ... การพัฒนาข้อเสนอแนะสำหรับการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียนโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงความสามารถและลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของแต่ละคน การจัดเงื่อนไขการดำเนินการกระบวนการศึกษาเพื่อสร้างสุขภาพในสถาบันการศึกษา การจัดปฏิสัมพันธ์กับกีฬา ศูนย์ฟื้นฟู และการป้องกันในภูมิภาค ดำเนินงานด้านการศึกษาในด้านวัฒนธรรมสุขภาพรวมถึง การป้องกันโรคที่สังคมกำหนด (โรคพิษสุราเรื้อรัง ติดยาเสพติด โรคเอดส์ การสูบบุหรี่)”

N.K. Smirnov เสนอโมดูลหลักต่อไปนี้สำหรับการประเมินงานของโรงเรียนอย่างครอบคลุมในด้านการปกป้องสุขภาพของนักเรียนและครู

ฉัน. การประเมินข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับสถานที่สำหรับกิจกรรมการศึกษาและการเข้าพักของนักเรียน: แสงสว่าง อุปกรณ์ ความสอดคล้องของขนาดโต๊ะกับความสูงของนักเรียน ฯลฯ - ตามข้อกำหนดของ SanPiNov (ดำเนินการโดยแพทย์ของหน่วยงานกำกับดูแลสุขาภิบาลและระบาดวิทยาของรัฐ ตัวแทนของ ฝ่ายบริหารโรงเรียนและคณะกรรมการผู้ปกครอง)

• 2. การประเมินคุณภาพน้ำดื่มและโภชนาการของนักเรียนในโรงเรียน: มีการตรวจสอบหน่วยจัดเลี้ยงของโรงเรียนและระบบโภชนาการสำหรับเด็กนักเรียนในชั้นเรียนต่างๆ ในระหว่างที่อยู่ในโรงเรียน สำหรับการประเมิน มีการใช้เกณฑ์และมาตรฐานของ SanPiN แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับหลักการของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและโภชนาการที่สมเหตุสมผล (ดำเนินการโดยคณะกรรมการซึ่งรวมถึงแพทย์ในโรงเรียน ตัวแทนฝ่ายบริหารของโรงเรียน บริการกำกับดูแลสุขาภิบาลและระบาดวิทยาของรัฐ และ คณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน)
• 3. การประเมินกิจกรรมทางกายของเด็กนักเรียนระหว่างอยู่โรงเรียน: ส่งออกบทเรียนพลศึกษา เงื่อนไขให้นักเรียนสาธิตการออกกำลังกายในช่วงพักและหลังเลิกเรียน ถือนาทีพลศึกษาและพักพลศึกษา รวมถึงโปรแกรมสุขภาพที่ครอบคลุมและกิจกรรมเสริมความแข็งแกร่ง (ใช้การทดสอบพิเศษ เกณฑ์ที่กำหนดบรรทัดฐานการโหลดที่เหมาะสมที่สุด ฯลฯ ไปยังคณะผู้เชี่ยวชาญ คณะกรรมการประกอบด้วย ผู้แทนฝ่ายบริหาร คณะกรรมการผู้ปกครอง ครูพลศึกษา แพทย์ประจำโรงเรียน)
• 4. การประเมินตัวชี้วัดการออมสุขภาพระหว่างบทเรียน:อิทธิพลของภาระทางการศึกษาที่มีต่อสภาพจิตใจของเด็กนักเรียน, ความเหนื่อยล้า, ความเครียดระหว่างบทเรียน, การดำเนินการบทเรียนตามหลักการของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ฯลฯ (ใช้การประเมินตนเองและผู้ปกครอง ข้อสังเกตของผู้แทนฝ่ายบริหารและคณาจารย์ของโรงเรียน นักจิตวิทยา และผู้แทนคณะกรรมการผู้ปกครอง)
• 5. การประเมินการปฏิบัติตามการจัดกระบวนการศึกษาตามหลักการของเทคโนโลยีช่วยชีวิต:การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับตารางการศึกษา ภาระสูงสุดของนักเรียน ฯลฯ (ดำเนินการโดยอาจารย์ใหญ่ ผู้แทนฝ่ายบริหารและอาจารย์ของโรงเรียน)
• 6. การประเมินบรรยากาศทางจิตวิทยาที่โรงเรียน:มีการวิเคราะห์บรรยากาศทางจิตวิทยาในโรงเรียนโดยรวม แยกกันในแต่ละชั้นเรียนและใน อาจารย์ผู้สอนโรงเรียนเช่น ในกลุ่มย่อยต่างๆ (ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาโรงเรียนร่วมกับตัวแทนฝ่ายบริหารและคณาจารย์โดยใช้วิธีทางสังคมและจิตวิทยา)
• 7. การประเมินสภาพอากาศทางนิเวศของอาณาเขตโรงเรียน(ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของครูชีววิทยา นักนิเวศวิทยา ตัวแทนหน่วยงานกำกับดูแลสุขาภิบาลและระบาดวิทยาของรัฐ และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ โดยคำนึงถึงข้อมูลจากคณะกรรมาธิการสิ่งแวดล้อมระดับภูมิภาค)
• 8. การประเมินอัตราการเจ็บป่วยของเด็กนักเรียนและครู(ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของบุคลากรทางการแพทย์โดยอาศัยการวิเคราะห์ที่มีอยู่ในโรงเรียนและเขต สถาบันการแพทย์ข้อมูลทางการแพทย์และสถิติ การดำเนินการศึกษาทางการแพทย์และสังคมวิทยาพิเศษ)
• 9. การประเมินระดับความรู้ด้านสุขภาพของเด็กนักเรียนและครู(ดำเนินการโดยใช้สื่อทดสอบ กับเด็กนักเรียน - ครูประจำชั้น, ชีววิทยา, ครูความปลอดภัยในชีวิต กับ ครู - ตัวแทนฝ่ายบริหารโรงเรียน, ครูสถาบันฝึกอบรมขั้นสูง)

เป็นสิ่งสำคัญในทิศทางนี้ในการสร้างสภาพแวดล้อมการดำรงชีวิตที่เหมาะสม (ปลอดภัยและรักษาสุขภาพ) ในสถาบันการศึกษา

สภาพแวดล้อมการรักษาสุขภาพของ OU - นี่คือเงื่อนไขที่จัดขึ้นโดยฝ่ายบริหารของโรงเรียน อาจารย์ผู้สอนทั้งหมดโดยมีส่วนร่วมบังคับของนักเรียนเองและผู้ปกครองเพื่อให้แน่ใจว่ามีการคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพของเด็กนักเรียน การสร้าง เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

สภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพเป็นปัจจัยสำคัญในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาให้ประสบความสำเร็จ และช่วยลดอิทธิพลเชิงลบทางสังคม ชีววิทยา จิตวิทยา และการสอนในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน สามารถระบุองค์ประกอบต่อไปนี้ของสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพและปลอดภัยในสถาบันการศึกษาได้

• 1. โครงสร้างพื้นฐานที่ประหยัดสุขภาพและปลอดภัยซึ่งจัดให้มีเงื่อนไขด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยที่ได้มาตรฐานสำหรับโภชนาการ การศึกษา และการฝึกอบรม (ในบางกรณีคือที่พัก) ของนักเรียน
• 2. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในกระบวนการศึกษา: องค์กรที่มีเหตุผลของกระบวนการศึกษา, การควบคุมวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่อย่างถูกสุขลักษณะและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา
• 3. เงื่อนไขเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจของนักเรียน พลศึกษา และการกีฬา
• 4. ระบบการรักษาพยาบาลเชิงป้องกันแบบครบวงจรสำหรับนักศึกษา ดำเนินการทางการแพทย์-สรีรวิทยา สังคมวิทยา และ จิตวิทยาการสอนติดตามสถานะสุขภาพของวิชาในกระบวนการศึกษา
• 5. ระบบป้องกันการสูบบุหรี่และดื่มสุราในอาคารสถานศึกษา

ปัจจุบัน ผู้เชี่ยวชาญ (N.K. Smirnov, 2002) ได้รวมเอาองค์ประกอบด้านภาพ สิ่งแวดล้อม วาจา อารมณ์-พฤติกรรม วัฒนธรรม และอื่นๆ ไว้ในแนวคิดของสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพด้วย ซึ่งบทบัญญัติดังกล่าวรวมอยู่ในขอบเขตของ กิจกรรมระดับมืออาชีพอาจารย์ผู้สอน

นิเวศวิทยาพื้นที่ย่อยมีความเกี่ยวข้องกับอิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมทั้งชุดที่ส่งผลต่อนักเรียนและครูที่โรงเรียน ปัจจัยด้านสุขอนามัยลักษณะและระดับของผลกระทบที่ได้รับการควบคุมในกฎระเบียบและข้อบังคับด้านสุขอนามัย หัวข้อกระบวนการสอน สภาพแวดล้อมทางอากาศ องค์ประกอบวิดีโอและระบบนิเวศ

ดังนั้นผลกระทบของสภาพแวดล้อมทางอากาศต่อนักเรียนและครูไม่ได้จำกัดอยู่เพียงด้านที่ควบคุมโดย SaiPiN - เป็นที่รู้จักและปฏิบัติตามข้อกำหนดโดยการรักษา อุณหภูมิที่สะดวกสบายและการระบายอากาศในห้องเรียนอย่างสม่ำเสมอ กลิ่นของพืชส่งผลต่อสุขภาพและอารมณ์ของนักเรียน ในเรื่องนี้การปลูกฝังและห้องเรียนของโรงเรียน พืชในร่มเหมาะสมและเกี่ยวข้องกับงานรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา พืชให้ออกซิเจนแก่ผู้คนดูดซับ สารอันตราย- นอกจากนี้พืชยังสร้างความสบายทางจิตและอารมณ์ที่จำเป็นอีกด้วย ดอกไม้ทุกชนิดจะหลั่งสารไฟตอนไซด์ซึ่งมีผลเสียต่อจุลินทรีย์ที่ทำให้เกิดโรค

ในเวลาเดียวกันเมื่อเลือกพืชสำหรับชั้นเรียนโดยเฉพาะดอกไม้ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: กลิ่นของพืชไม่ควรรุนแรงมาก การมีต้นไม้อยู่ในห้องเรียนไม่ควรทำให้เกิดอาการแพ้กับนักเรียนคนใด

นอกจากนี้ควรสังเกตว่าการปลูกดอกไม้ในห้องเรียนและการดูแลต้นไม้ในแปลงของโรงเรียนเด็กนักเรียนจะได้รับการสอนให้เคารพพืชและสิ่งมีชีวิตทุกชนิดซึ่งส่งผลต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

องค์ประกอบอีกประการหนึ่งของพื้นที่ย่อยทางนิเวศน์ของโรงเรียนก็คือ วิดีโอสิ่งแวดล้อมส่วนประกอบ. วิดีโอนิเวศวิทยาศึกษาผลกระทบต่อจิตใจ และต่อการจัดระเบียบทางกายภาพของบุคคลและสุขภาพของเขา ของภาพสภาพแวดล้อมที่บุคคลอาศัยอยู่ สถาปัตยกรรมสมัยใหม่ในกรณีส่วนใหญ่ รูปร่างหน้าตาของมันจะสร้างสภาพแวดล้อมทางการมองเห็นที่พิเศษและดุดัน ดังที่ทราบกันดีว่าโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมที่ซ้ำซากจำเจในรูปทรงเรขาคณิตนั้นส่งผลเสียต่อมนุษย์และน่าหดหู่ สภาพแวดล้อมทางการมองเห็นที่ก้าวร้าวคือสภาพแวดล้อมที่บุคคลมองเห็นองค์ประกอบที่เหมือนกันจำนวนมากพร้อมกัน ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกองค์ประกอบการมองเห็นหนึ่งออกจากอีกองค์ประกอบหนึ่ง ผลกระทบของ "ระลอกคลื่นในดวงตา" เกิดขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงเกิดความเหนื่อยล้า ความหงุดหงิด และความก้าวร้าว สภาพแวดล้อมการมองเห็นที่ก้าวร้าวก่อให้เกิดภัยคุกคามด้านความปลอดภัย เนื่องจากกระตุ้นให้บุคคลกระทำการเชิงรุก

ในทางตรงกันข้าม รูปร่างและเส้นที่หลากหลาย การผสมผสานระหว่างรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ มีส่วนช่วยมากกว่า ประสิทธิภาพสูง, อารมณ์ดีขึ้น มีการบันทึกรูปแบบที่คล้ายกันเกี่ยวกับ ช่วงสี- อย่างไรก็ตาม รูปแบบเหล่านี้แทบไม่เคยถูกนำมาใช้ในการออกแบบตกแต่งภายในห้องเรียนและโรงเรียนเลย โดยเฉพาะรูปแบบที่ตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบท โรงเรียนส่วนใหญ่มีลักษณะการตกแต่งห้องเรียนที่ซ้ำซากจำเจ ความโดดเด่นของรูปทรงสี่เหลี่ยมจัตุรัสและโทนสีที่น่าเบื่อ - ทั้งหมดนี้เป็นปัจจัย อิทธิพลเชิงลบในจิตใจของนักเรียน โปรดทราบว่าอิทธิพลนี้อ่อนแอ แต่การที่เด็กนักเรียนอยู่ในห้องเดียวกันเป็นเวลานาน ผลกระทบจะค่อยๆ สะสม มีความจำเป็นต้องต่อต้านความหมองคล้ำของการตกแต่งภายในโดยเฉพาะอย่างยิ่งด้วยการใช้เครื่องช่วยการมองเห็น ภาพวาด และภาพวาดฝาผนัง

ในโลกตะวันตก การออกแบบที่มุ่งเน้นสังคมแพร่หลายในการออกแบบและก่อสร้างสถาบันการศึกษา

การออกแบบที่มุ่งเน้นสังคม -นี่คือการออกแบบด้านสิ่งแวดล้อม เมือง ภูมิทัศน์ และการตกแต่งภายในที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงชีวิตของชุมชนบางกลุ่ม (กลุ่มสังคม) หรือเปลี่ยนแปลงสถาบันหรือดินแดน

E. V. Ivanova หัวหน้าห้องปฏิบัติการโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาที่ Moscow State Pedagogical University เน้นย้ำถึงคุณสมบัติที่เป็นลักษณะดังต่อไปนี้ของการออกแบบอาคารใหม่ของโรงเรียนในยุโรปสมัยใหม่ที่มุ่งเน้นสังคม:

• - บังคับใช้เครื่องหมายสีในการออกแบบ เที่ยวบินของบันได, สันทนาการ, ห้องโถง;
• - การขัดเกลาทางสังคมของอาคารเรียนสำหรับผู้อยู่อาศัยในเขตไมโครที่ตั้งอยู่ (ผู้อยู่อาศัยทุกคนมีโอกาสเยี่ยมชมสนามเด็กเล่น ห้องประชุม ห้องสมุดโรงเรียน)
• - องค์กร พื้นที่ว่างโรงเรียนในลักษณะที่นักเรียนสามารถสื่อสารกัน ผ่อนคลาย และทำการบ้านได้
• - ความพร้อมของโซนความสะดวกสบายและการพักผ่อนสำหรับครู
• - ความพร้อมของสถานที่ส่วนตัวสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา
• - การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม (พาร์ติชันที่เคลื่อนย้ายได้, นิทรรศการการเดินทาง, โมดูลซอฟต์, โมดูลหนังสือมือถือ)
• - การปรับพื้นที่ส่วนบุคคล (ความพร้อมของตู้เก็บของส่วนตัวสำหรับนักเรียนและครูทุกคนของโรงเรียน)
• - การจัดตั้งพื้นที่โรงเรียนแบบ "เปิด" (เช่น ห้องสมุดโรงเรียนซึ่งสามารถใช้สำหรับบทเรียนและคลาสมาสเตอร์สำหรับงานกลุ่มและเพื่อการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน)
• - ความพร้อมของสถานที่ที่ออกแบบมาเพื่อจัดชั้นเรียนประเภทต่างๆ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ (ห้องเด็กเล่น เวิร์คช็อป ห้องบรรยาย ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ)
• - การใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่ในห้องเรียน
• - ความพร้อมของเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กและครูรู้สึกสบายใจมากขึ้นในการสร้างองค์กรการศึกษา เหนื่อยน้อยลง และเป็นผลให้กระบวนการศึกษามีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น

มีการใช้เทคโนโลยีการออกแบบที่มุ่งเน้นสังคมในโรงเรียนแห่งหนึ่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. ผู้ออกแบบเสนอให้ใช้พื้นที่ห้องสมุดเป็นสถานที่แห่งความเงียบ ซึ่งคุณสามารถมาอ่านหนังสือ วาดรูป และทำการบ้านหลังเลิกเรียนได้ ในพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจ ให้ติดตั้งเครื่องฝึกการทรงตัว เนื่องจากมีขนาดกะทัดรัดและสามารถนำออกได้เมื่อจำเป็น เพื่อเพิ่มกิจกรรมทางกายของนักเรียนในช่วงพัก ทำให้พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนเปิดกว้างและเข้าถึงได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อให้สถานที่นี้สามารถใช้เป็นบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรได้ และทางเดินจะกลายเป็นเวทีสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่สามารถเปลี่ยนการตกแต่งผนังด้วยการติดฟิล์ม

อารมณ์-พฤติกรรมพื้นที่ย่อยของโรงเรียนแสดงด้วยชุดของการกระทำการกระทำ กระบวนการทางอารมณ์การแสดงของนักเรียนและครูที่เกิดขึ้นระหว่างอยู่ที่โรงเรียน ดังที่ N.K. Smirnov ตั้งข้อสังเกต ลักษณะของพื้นที่นี้คือ:

• - ระดับวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียนและครู
• - บรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจในโรงเรียนโดยรวมและในแต่ละชั้นเรียนแยกกัน
• - บรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจในบุคลากรการสอนของโรงเรียน
• - รูปแบบพฤติกรรมของนักเรียนและครูในห้องเรียน
• - รูปแบบและลักษณะของพฤติกรรมของนักเรียนในช่วงพัก
• - ความกังวลของนักเรียนและครูเกี่ยวกับผลลัพธ์ทางจิตวิทยาของผลกระทบต่อผู้อื่นในกระบวนการสื่อสาร

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาสรีรวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่ามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างธรรมชาติของความตึงเครียดของกลุ่มกล้ามเนื้อต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์กับประสิทธิภาพและสภาวะทางอารมณ์ โดยการสังเกตนักเรียนและครู จึงสามารถวินิจฉัยอาการทางจิตวิทยาของอาสาสมัครได้ ดังนั้นความตึงของการเคลื่อนไหว ความคงตัวของท่าทาง และสภาวะของความไม่แน่นอนจึงเป็นหลักฐานและเป็นสาเหตุหนึ่งของความไม่สบายทางอารมณ์ เมื่อมีอาการเหล่านี้เป็นเวลานานเด็กจะมีอาการทางพยาธิวิทยาของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกระบบประสาทและอวัยวะอื่น ๆ อย่างต่อเนื่อง

ประเด็นสำคัญในเรื่องนี้คือการป้องกันความรุนแรงทางศีลธรรมและทางกายภาพ

วาจาสเปซย่อยนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยปรากฏการณ์พฤติกรรมการพูดของทุกวิชาของกระบวนการศึกษา - ครูและนักเรียน คำพูดซึ่งเป็นเครื่องมือในการคิดสามารถมีได้ทั้งหน้าที่สร้างสรรค์และทำลายล้าง

การบันทึกเสียง (บันทึกวิดีโอ) คำพูดของครูในชั้นเรียนหรือ กิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถวิเคราะห์เพื่อประเมินผลกระทบทางวาจาได้ สภาพจิตใจและสุขภาพโดยทั่วไปของเด็กนักเรียน เกณฑ์ทั่วไปอาจเป็นได้: วัฒนธรรมการพูด, ความชัดเจนของการกำหนด, ความสม่ำเสมอและความชัดเจนในการนำเสนอความคิด, น้ำเสียง, จังหวะ ฯลฯ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าไม่เพียงแต่ความสำเร็จของนักเรียนในการเรียนรู้ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาวะสุขภาพของเขาด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสุขภาพจิต ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งที่ครูพูดและวิธีการที่เขาสร้างคำพูดของเขา

ดังที่ N.K. Smirnov ตั้งข้อสังเกต นักเรียนที่มักใช้คำหยาบคายมีความเบี่ยงเบนบางประการด้านสุขภาพจิตอยู่แล้ว เขากำลังเสื่อมโทรมในฐานะบุคคล ในเรื่องนี้ มีความจำเป็นต้องทำงานในโรงเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่ความบริสุทธิ์ของคำพูดของนักเรียนตลอดจนปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของเด็กนักเรียน

ทางวัฒนธรรมพื้นที่ย่อยสะท้อนให้เห็นถึงปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมและศิลปะ บูรณาการเข้ากับกระบวนการศึกษาของโรงเรียน และด้วยเหตุนี้จึงส่งผลต่อสุขภาพของนักเรียนและครู ผลกระทบของศิลปะที่มีต่อสุขภาพของมนุษย์ได้รับการสังเกตจากนักปรัชญาและหมอรักษาหลายคนในอดีต ในศตวรรษที่ 20 แนวคิดและขอบเขตของงานเช่น "ศิลปะบำบัด", "บรรณานุกรม", "ดนตรีบำบัด" ฯลฯ ปรากฏขึ้น ส่วนสำคัญของโปรแกรมเหล่านี้มีการมุ่งเน้นการป้องกัน แก้ไข และการพัฒนา เกมเล่นตามบทบาทและการฝึกร้องเพลงประสานเสียง การตกแต่งโรงเรียนเป็นรูปแบบงานด้านการศึกษาและการพัฒนาสุขภาพที่ต้องรวมไว้ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน

สิ่งสำคัญในทิศทางนี้คือการประสานกันของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์และวัฒนธรรม การป้องกันอาการกลัวชาวต่างชาติ และการเสริมสร้างความอดทนในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

สภาพแวดล้อมในการดูแลรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษาเป็นส่วนสำคัญของระบบการสอนสังคมและการสอนในระดับภูมิภาคหลายระดับ ซึ่งระดับที่ต่ำกว่าในความสัมพันธ์จะถูกดูดซับโดยระดับที่สูงกว่า ก่อให้เกิดระบบการศึกษาแบบแยกภาคส่วนเดียว ด้วยเหตุนี้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยต่อสุขภาพในสถาบันการศึกษาจึงจำเป็นต้องบูรณาการกิจกรรมของบริการและแผนกทั้งหมดไม่เพียง แต่ภายในสถาบันการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายนอกด้วย

พื้นที่ย่อยที่มีชื่อจริง (อารมณ์-พฤติกรรมและวาจา) ก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยทางจิตใจของสถาบันการศึกษา

ตามแนวคิดของ I. A. Baeva ความปลอดภัยทางจิตใจของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาคือสถานะของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปราศจากความรุนแรงทางจิตใจในการมีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งเอื้อต่อการตอบสนองความต้องการในการสื่อสารส่วนบุคคลและความไว้วางใจ สร้างความสำคัญในการอ้างอิง ของสิ่งแวดล้อมและสร้างความมั่นใจด้านสุขภาพจิตของผู้เข้าร่วมที่รวมอยู่ในนั้น

จากมุมมองของการสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยทางสังคมของสถาบันการศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องประสานความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์และวัฒนธรรม ป้องกันการแสดงอาการกลัวชาวต่างชาติ และเสริมสร้างความอดทนในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีความอดทนมีลักษณะเป็นบรรยากาศของการไม่ใช้ความรุนแรง การสนับสนุนและการมีปฏิสัมพันธ์อย่างอดทน การยอมรับซึ่งกันและกันโดยอาสาสมัครโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่าง รูปแบบความเป็นผู้นำที่เป็นประชาธิปไตย และจัดให้มีการก่อตัวของวัฒนธรรมทางศีลธรรมและกฎหมายของชีวิต และจิตสำนึกที่อดทน วัฒนธรรมแห่งการสื่อสารและพฤติกรรมที่มีความอดทน วัฒนธรรมแห่งการยืนยันตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง

ความแตกต่างระหว่างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพและการปฏิบัติตามข้อกำหนดของ SanPiNov ก็คือ การปฏิบัติตามข้อกำหนดของ SanPiNov จะได้รับการตรวจสอบโดยบุคลากรทางการแพทย์และผู้อำนวยการโรงเรียน ครูและโดยเฉพาะนักเรียนไม่ค่อยมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในเรื่องนี้ ทุกวิชาของกระบวนการศึกษา - ทั้งครูและเด็กนักเรียน - มีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ กระบวนการนี้เป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ มีอิสระ โดยไม่ได้มุ่งเน้นไปที่มาตรฐาน แต่มุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ในปัจจุบันในการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน