Detaljan plan za pisanje karakteristika razreda
I. Opće informacije o razrednom timu, istoriji njegovog formiranja.
1. Broj učenika, uključujući dječake i djevojčice.
2. Starosni sastav.
3. Promjene u sastavu odjeljenja koje su se desile tokom godine.
4. Spajanja sa drugim klasama.
5. Promjena razrednika, razlog.
6. Karakteristike porodica učenika: prisustvo socijalno ugroženih porodica.
1. opšte karakteristike akademski učinak, disciplina.
2. Intelektualni nivo, razredni učinak.
3. Potreba za sistematskim praćenjem napredovanja pojedinih učenika i njihovog reagovanja na zahteve razrednog starešine i odeljenja.
4. Međusobna pomoć.
5. Disciplina u nastavi prekršioci, razlozi za kršenje.
6. Negativni aspekti u akademskom radu.
7. Propuštene lekcije.
III. Život u razredu van nastave.
1. Interesovanje za klubove, sportske sekcije, ekskurzije.
2. Studentski hobiji.
3. Odnos prema javnim poslovima, učešće odeljenja u opštem školskom životu, prisustvo pasivnih učenika.
4. Rad privremenih kreativnih grupa.
5. Društveno koristan rad u školi i učionici.
6. Manifestacija svjesne discipline i organizacije časa.
7. Uticaj na klasu roditeljske zajednice.
IV. Upravljanje i organizacija učionice.
1. Klasni aktiv, principi formiranja, njegov rad.
2. Karakteristike aktivista.
3. Prisustvo neformalnih lidera, razlog njihovog uticaja na klasu.
4. Organizovanje razreda za učešće u školskim događajima.
5. Komunikacija između razrednog tima i školske zajednice.
V. Odnosi unutar tima.
1. Stepen kohezije.
2. Jedinstvo klase orijentisano na vrijednosti.
3. Javno mnijenje na času - ispoljavanje međusobnih zahtjeva, osjetljivosti, uzajamne pomoći, razvijanje kritičnosti i samokritičnosti.
4. Osobine ponašanja u konfliktnim situacijama.
5. Prisustvo grupa, njihov uticaj na klasu.
6. Prisustvo izopćenih i mogući načini za promjenu stava vršnjaka prema njima.
6. Odnos prema opštim poslovima, uspjesima i neuspjesima razreda i pojedinih učenika.
7. Osobine odnosa između dječaka i djevojčica.
8. Emocionalni stres pojedinih učenika.
VI. Opšti zaključci.
1. Specifičnosti tima, faza njegovog razvoja (prema A.N.
Lutoshkin).
2. Priroda opšte emocionalne klime u timu i zadovoljstvo učenika aktivnostima na času.
3. Utvrđivanje glavnih nedostataka u organizaciji timskog života i sukoba među njegovim članovima, načina za njihovo prevazilaženje.
U razredu je 12 dječaka i 4 djevojčice. Sastav razreda se uglavnom ne mijenja sa osnovna škola, iako je od 5. razreda bilo promjena. U pogledu akademskog uspjeha, razred je na prosječnom nivou. Prosječna ocjena po školi za 2009-2010. – 6.41. Kvalitet znanja – 65.7.
Odnosi među kolegama iz razreda okarakterisani su kao prilično prosperitetni. Ne postoje posebne grupe sa svojim pravilima i normama ponašanja. U razredu ima učenika koji tvrde da su lideri, iako u suštini to nisu. Jedan od njih bi mogao uključiti S.K. i A.K. U isto vrijeme, ako potonji zauzme aktivnu životnu poziciju: ozbiljno se bavi košarkom, voditelj je razreda i član Vijeća učenika srednjih škola - tada Sergej, nažalost, ne usmjerava uvijek svoju energiju na pravi način. smjer. Nema odbačenih ili izolovanih učenika. Možda Yu.D. E.L. i N.G. ponekad ostaju neshvaćeni od strane kolega iz razreda, ali to nije po prirodi „opasne situacije“.
Učenici razumiju i prihvataju status “učenika” i “nastavnika”. Odnosi sa razrednim starešinom grade se na međusobnom povjerenju i poštovanju. Sa predmetnim nastavnicima su ljubazni i poslovni.
Učenici nisu uvijek samokritični prema svojim aktivnostima i ponašanju. Neki ljudi imaju naduvano samopoštovanje (V.K.S.K.).
Odnosi između dječaka i djevojčica su situacijske prirode, što ukazuje da tim nije u potpunosti formiran. Treba uzeti u obzir da je razred praktično „dječački“. Kohezija učenika u kolektivnim aktivnostima nije uvijek uočena. Međutim, u razredu postoji sredstvo koje uvijek priskoči u pomoć: E.D. LF. A.L. A.K.
Odnosi između članova tima uspostavljaju se direktnim kontaktom, interakcijom, komunikacijom i ne zavise od vrijednosti grupne aktivnosti. Postoje manifestacije uzajamne pomoći i uzajamne pomoći između učenika (nećemo navoditi konkretne primjere, jer ih ima mnogo).
Studenti E.D. LF. A.L. Postoji veliki kognitivni potencijal i visok nivo samoobrazovne aktivnosti. Pokažite interesovanje za lekcije obrazovne aktivnosti, gotovo uvijek su pripremljeni, mogu izraziti vlastito mišljenje o postavljenim pitanjima i koristiti dodatnu literaturu pri izradi domaćih zadataka. Imaju sposobnost analize, generalizacije i izvođenja nezavisnih zaključaka. Oni su pametni i mogu biti kreativni u svojim mentalnim aktivnostima. Posjeduju vještine samostalnog rada.
Studenti Yu.D. E.L. S.K. VK karakteriše spor ritam aktivnosti. Ne mogu uvijek pratiti tempo časa. Ne pokazuju svijest i sistematsko znanje. Ne mogu uvijek donositi samostalne zaključke i ne pokazuju širinu i fleksibilnost mišljenja. Samostalne radne vještine nisu razvijene. Potrebna je dodatna stimulacija i stalni nadzor od strane odraslih, zbog čega se mogu postići visoki rezultati.
Tokom časova i odmora ponašanje učenika je zadovoljavajuće. 76% učenika ima razvijenu motivaciju za učenje.
Odeljenje aktivno učestvuje u vannastavnim i školskim aktivnostima. Kreativno sposobni studenti E.D. LF. A.L. a drugi su aktivni i proaktivni, lideri su u organizaciji i održavanju praznika, takmičenja, igara, dizajniranju plakata itd. Svaki učenik, koliko je u mogućnosti, trudi se da učestvuje u razrednim i vannastavnim aktivnostima.
Zaključci, iskaz problema, zadaci:
U razredu ne postoji jedinstven sistem vrednosne orijentacije nizak nivo timska kohezija
potrebno:
1) nastaviti rad na formiranju i jedinstvu tima, razvoju jedinstvenih vrijednosnih normi i pravila koje bi prihvatili i implementirali svi članovi tima
2) pomažu u povećanju nivoa kognitivne aktivnosti kod učenika sa sporim tempom aktivnosti, razvijaju se kod njih kognitivna aktivnost, motivacija za učenje
3) formirati adekvatno samopoštovanje kod učenika
Psihološko-pedagoške karakteristike razrednog tima
U 6. razredu ima samo 16 učenika, od kojih je dvanaest rođeno 1997. godine, četiri 1998. godine.
Djevojčice – 7 - dječaci – 9
iz jednoroditeljskih porodica – 1 - iz netaknutih porodica – 14
siročad – 0 - polusiročad – 1 (Grigoriev Nikolay)
višečlanih porodica (više od 3) – 1 (Prokhorova Galina)
jedino dijete – 1 (Egorova Evdokia).
Od 16 učenika, 15 učenika živi u selu New Shimkusy, 1 - u selu Toraevo.
Na kraju školske 2008/2009. godine 7 učenika je završilo 6. razred sa ocjenom „odličan“. Ovo:
1. Egorova Evdokia 5. Svetopolskaya Elena
2. Marija Kornilova 6. Anna Smirnova
3. Lapin Aleksandar 7. Andrej Čermakov
4 učenika postižu “4” i “5”, od 5 učenika 2 imaju samo jednu “3”.
Opšti intelektualni nivo (mentalni, duhovni) učenika je prosečan. Opšti nivo znanja je zadovoljavajući. Ima učenika koji uče po svom raspoloženju, koji ne teže da uče bolje, iako imaju sposobnosti. Ovo je Nikolaj Grigorijev, Petr Efimov. Ima darovite djece - Maria Kornilova, Ruslan Martyshkin. Odlično se snalaze u svim predmetima, vrlo su aktivni, eruditni, sveobuhvatno razvijeni i uključeni su u projektne aktivnosti. Aktivno učestvuju na regionalnim i republičkim takmičenjima i postižu dobre rezultate.
Čas je veoma aktivan i energičan. Dječaci posebno ne mogu sjediti na jednom mjestu. Devojke su takođe aktivne i umetničke. Učenici ne izostaju sa nastave bez opravdanog razloga. Osim nastave, djeca učestvuju u predmetnim klubovima i uče individualno sa nastavnicima. Oni aktivno učestvuju u školskim događajima i osvajaju nagrade. Oni znaju kako da uživaju u uspjesima jedni drugih. Svi se trude da učestvuju u poslovima razreda i zainteresovani su za život razreda.
Na osnovu rezultata 2008-2009, postao je pobjednik takmičenja "Razred godine", za koji je dobio nagradu - besplatno putovanje u istorijska mjesta svog rodnog kraja. Ovo takmičenje se održava kao takmičenje između razreda. Konkurs uzima u obzir prisustvo učenika na nastavi, akademski uspjeh, čistoću i udobnost učionica, te učešće u školskim događajima. Pobjeda na takmičenju još jednom dokazuje da je razred kohezivan, druželjubiv i aktivan.
Karakteristike 9. razreda Svatovskog gradske škole br. 10
I. U odeljenju ima 30 učenika: 12 devojčica i 18 dečaka uzrasta - 10 učenika - rođenih 1992. godine, 10 učenika - rođenih 1993. godine, 10 učenika - rođenih 1994. godine. Po stanju fizičkog razvoja spadaju u glavnu grupu časova fizičkog vaspitanja.
II. Socijalni i psihološki parametri porodice i karakteristike porodičnog vaspitanja: Zbog broja dece u porodicama - 1 ili 2 dece, porodica V. Trifanov ima 3 dece. Rudenko A. odgaja se u jednoroditeljskoj porodici. njegov otac je umro. Odnosi u porodici između dece i roditelja, demokratski roditelji pokazuju interesovanje i brigu u porodicama V. Trifanova i A. Mokhonka Roditelji ne kontrolišu vaspitanje i učenje, udaljeni su od škole, u ovim porodicama su vidljivi unutarporodični problemi i konflikti. .
III. Osobine unutarkolektivnih odnosa među studentima. Ove godine novodošla Novokhatskaya Alena odmah je našla prijatelje i razumijevanje u razredu. Među učenicima još nisu u potpunosti formirani znaci uzajamne pomoći i kohezije učenici imaju različite vrednosne orijentacije. Na času učenici dijele svoja interesovanja: kompjuterska strast, sportske igre, poezija. U principu, studenti zajedno sa roditeljima odgovorno pristupaju studiranju i imaju razvijen osjećaj dužnosti (za dužnost, pomoć starijima, društveno koristan rad). Poboljšani su komunikacijski odnosi sa nastavnicima, učenici imaju razumijevanje prema nastavnicima.
Karakteristike klase
na primeru 4 D razreda Opštinske obrazovne ustanove NOSH 30, Belorečensk
U razredu 4 “D” je 19 osoba. Od toga je 8 djevojčica i 11 dječaka.
Broj djece rođene 1999. godine bio je 3 osobe, 1998. godine 16 osoba.
14 ljudi živi u kompletnim porodicama. Uslovi obrazovanja u ovim porodicama su zadovoljavajući. Djeca žive u dobrim porodičnim uslovima, gdje im se poklanja dužna ljubaznost i pažnja.
Jednoroditeljske porodice se sastoje od 5 osoba. Među njima je i jedno štićenik - Nikolaj Svečnikov, koji živi sa svojom bakom starateljom. Ali ova djeca nisu lišena pažnje svojih majki i baka. Dva učenika žive u velikim porodicama: Delinyan V. Karaibragimov E. U razredu ima 16 djece ruske nacionalnosti, 2 djece jermenske nacionalnosti, 1 učenik turske nacionalnosti (hemshil). U školskom okrugu živi 13 ljudi.
Fizički razvoj djece odgovara njihovoj dobi, ali postoje djeca koja su često bolesna: Anton Shkaranda, Anastasia Kurkina.
Nažalost, malo je djece u odjeljenju koja bi pored školskih rekreativnih aktivnosti pohađala klubove i sekcije van škole, a bila su uključena u umjetničke škole.
Uče u muzičkoj školi. Petrosyan A. Fadeeva A. Kostrov A. U umjetničkoj školi - Yakunin V. Trofimov M. Altukhova I. Gritsenko O. Kolaida V. Golovachev A. Trofimov M. Yakunin V. Kurkina A. - idite na plivanje. Karaibragimov E. Shkaranda A. - bavi se slobodnim rvanjem. Neki dečaci pohađaju fudbalsku sekciju.
Roditelji učenika su ljudi različitog uzrasta, različite profesije, razlikuju se jedna od druge po stepenu obrazovanja, kulture i roditeljske aktivnosti. Mnogi roditelji pozitivno utiču na svoju decu. Odlikuje ih jedinstvo i doslednost porodičnih zahteva za decu, svest o životu deteta, bliska komunikacija sa učiteljem, traženje preporuka i rešavanje problematičnih situacija u vaspitanju dece. Ovo su prosperitetne porodice: (spisak porodica). Postoje porodice u kojima roditelji ne odgajaju svoju djecu na odgovarajući nivo. Izvana, ove porodice podržavaju dobar odnos, ali ovdje postoji međusobna ravnodušnost i stalni su porodični sukobi. To su porodice (spiskovi porodica). U odeljenju četvoro dece živi u porodicama sa niskim primanjima i to: (spisak porodica). Ostale porodice imaju prosječne prihode.
U odeljenju su deca slabog zdravlja. Često izostaju sa nastave, prehlade se: (djeca koja često obolijevaju). Ova djeca zahtijevaju stalno praćenje i praćenje njihovog zdravstvenog stanja. Sljedeći učenici često kasne na nastavu: (zakasneli učenici). Sa ovom djecom i njihovim roditeljima radi se razjašnjavajući rad na otklanjanju uzroka sistematskog kašnjenja.
Generalno, u razredu je bio prijateljski tim. Djeca žive u interesu jedni drugih, bolno doživljavaju neuspjehe i probleme svojih drugova iz razreda i pokušavaju im pružiti ruku pomoći. Vođe u razredu mogu se identifikovati: (vođe razreda). Nekoliko ljudi u razredu zahtijeva povećanu pažnju: (učenici povećane pažnje). (veoma hirovito i izbirljivo dete), N. Svečnikov (dečak koji se teško obrazuje), A. Shkaranda i A. Kurkina (često izostaju sa nastave bez opravdanog razloga).
Mnogi studenti su savjesni u pogledu studija: (savjesni studenti). Ali ima i djece koja nerado uče, nemaju interesa za učenje: (učenici koji nemaju interesa za učenje). Sa ovim učenicima i njihovim roditeljima se odvija individualni rad, pri čemu se usađuje interesovanje za učenje i otklanjaju praznine u znanju.
Djeca imaju različite stavove prema poslu. Ima učenika koji su vrlo aktivni i savjesni i rado izvršavaju zadatke. Drugim se momcima ne usađuje naporan rad. Rade bez želje, pokušavaju izbjeći zahtjeve ili upute. Svi učenici u razredu aktivno učestvuju javni život razred i škola. pripremiti praznike za nastavnike, njihove roditelje i ostale učenike škole.
Opšti nivo razvoja učenika je prosečan. interesovanja su raznolika. Razred radi na formiranju javno mnjenje, gde deca uče da izražavaju svoje sudove, stavove prema postupcima nekih učenika, vrednuju rad svojih drugova itd.
01. aprila 2019Psihološko-pedagoške karakteristike za 4. razred “B”.
Razrednik: Nekrasova I. N.
U odeljenju je 18 učenika, od čega 12 dečaka i 6 devojčica. Većina djece rođena je 2001. godine. Zajedno studiraju 3 godine. Neka djeca žive u jednoroditeljskim porodicama (Yana Kalyuzhnaya, Evgeniy Fomenko, Alexandra Shereva). Jedno dijete ima invaliditet (Dmitrij Černjicin).
U razredu su djeca iz višečlanih porodica: Polina Kozlova.
Uglavnom, djeca se odgajaju u dobrim porodicama, gdje roditelji posvećuju dužnu pažnju svojoj djeci.
U isto vrijeme, postoje djeca sklona nekim kršenjima discipline: Igor Belichuk, Yuri Belichuk, Vladimir Murzin.
Na kraju 3. razreda bilo je 6 odličnih učenika - Yana Kalyuzhnaya, Andrey Klimenko, Polina Kozlova, Anastasia Natrobina, Dmitry Gut, Nikita Yakimenko; 10 dobrih igrača, među kojima se mogu istaći Kobtsev Danil, Koltun Svyatoslav, Afanasyeva Angelina, Omelchenko Alexey. Nizak akademski učinak pojedinačni predmeti u Murzin Vladimir, Budkov Alexander, Chernitsyn Dmitry, Belichuk Yuri.
Učenici su pokazali sljedeće vrste mišljenja: teorijsko, vizualno-figurativno, intuitivno i reproduktivno.
U razredu ima mnogo kreativno nadarene djece:
Djeca u razredu sporta:2 osobe idu u taekwondo sekciju (Murzin Vladimir, Omelchenko Alexey), 9 ljudi igra fudbal (Belichuk Igor, Belichuk Yuri, Budkov Alexander, Klimenko Andrey, Kalyuzhnaya Yana, Klimenko Andrey, Murzin Vladimir, Startsev Vladimir, Fomenko Evgeniy), Kalyuzhnaya Yana vežba akrobacije.
Razred je aktivan, djeca aktivno učestvuju u svim školskim događajima, mnoga djeca imaju izražene liderske osobine: Yana Kalyuzhnaya, Anastasia Natrobina, Nikita Yakimenko, Svyatoslav Koltun, Polina Kozlova.
Djeca su tokom nastave aktivna, dobro percipiraju gradivo i aktivna su na pauzama. Razred je druželjubiv, može se primijetiti da se ekipa formirala. Djeca jedni drugima pomažu, brinu, brinu jedni o drugima. Dječaci pomažu djevojčicama, nose njihove aktovke, podižu i spuštaju stolice za njih. Djeca su veoma srećna kada im se prijatelji vrate nakon bolesti;
Sa dobrim potencijalom: Polina Kozlova, Andrej Klimenko, Angelina Afanasjeva, Yana Kalyuzhnaya, Danil Kobtsev, Anastasia Natrobina, Alexey Omelchenko, Alexandra Shereva, Nikita Yakimenko, Svyatoslav Koltun, Yana Lubkova.
Učenici znaju kako da rade zajedno. Odeljenje pokazuje veliko interesovanje za uspeh, postojano savladava poteškoće, a učenici cene čast časa. Prilikom rješavanja kolektivnih problema brzo se snalaze i pronalaze zajednički jezik. Generalno, učenici se dobro poznaju i odnosi među njima su prijateljski.
Kritički odnos prema svojim manama se ne ispoljava uvijek, ali većina može ocijeniti svoj rad i kontrolirati svoje ponašanje i postupke. Djeca uče da obuzdaju svoje negativne emocije i budu odgovorna za svoje postupke. Djeca također znaju kako ocijeniti aktivnosti svojih drugova. U razredu vlada mirno, poslovno, prijateljsko raspoloženje. Sva djeca su u prijateljskim odnosima.
Djeca vrlo savjesno i sa velikom željom izvršavaju zadatke i vole posao. To se pokazalo tokom čišćenja prostora oko škole. Djeca nisu bila lijena na posao, radila su to sa žarom, nisu htjela stati, djelovali su zajedno, pomagali jedni drugima. Djeca su se općenito ponašala disciplinovano.
U razredu nema „odbijenih“. Djeca se ne dijele u grupe, komuniciraju sa cijelim razredom.
Na osnovu analize rezultata posmatranja, može se reći da je razred prilično kohezivan i druželjubiv tim.
Obrazovna motivacija je raznolika. Uopšteno govoreći, djeca pokazuju visok stepen aktivnosti, kako tokom tako i nakon nastave. Djeca imaju želju da steknu nova znanja i pokažu svoja prethodno stečena znanja; nalaze se na visoki nivo. To me kao nastavnika i razrednika veoma raduje, znači da sam kod njih mogao razviti radoznalost i usaditi im želju za učenjem, da se trude da steknu nova znanja. Pokušat ću i dalje podržavati ove težnje u njima.
U razredu je 28 učenika. Od toga je 17 djevojčica i 11 dječaka. Općenito, u razredu preovladava dobro raspoloženje i aktivan odnos prema učenju. S razrednicom se razvio povjerljiv i prijateljski odnos.
Tim izgleda ujedinjeno, u toku je proces razvoja kolektivističkih težnji, organizacije i nezavisnosti. Oni cijene kognitivnu aktivnost i prijateljstvo u grupama.
Interesovanja u razredu su veoma raznolika. Među njima su interesovanja za fudbal, crtanje, ritmičku gimnastiku, hokej, rvanje itd. Dečaci su zainteresovani i za kompjuterske igrice i tehnologiju.
Djeca su pokretna, aktivna u nastavi, imaju visoku efikasnost i inteligenciju. Većina djece nastoji steći nova znanja. Pažnja učenika na času i pri izradi domaćih zadataka je stabilna.
Djeca imaju kreativan pristup rješavanju bilo kojeg pitanja, pokušavajući unijeti nešto svoje, individualno. U osnovi, svi su skloni ispoljavanju fantazije i izuma.
Djeca se osjećaju ugodno u učionici, našla su prijatelje i željna su pomoći. Disciplina na nastavi i na odmoru je prilično dobra. Tome omogućavaju sistem samoupravljanja u učionici i sistem rada sa roditeljima.
Gotovo svi roditelji pokušavaju stvoriti najbolje uslove za sveobuhvatan razvoj svoje djece. Aktivno učestvuju na roditeljskim sastancima i pomažu djeci tokom vannastavnih aktivnosti.
Tokom posmatranja posebno sam istakla Anastasiju P., jer je ona uvek bila u centru pažnje svojih vršnjaka. Anastasija dobro uči, sa interesovanjem i puno čita. Glavni motiv obrazovnih aktivnosti je sticanje znanja i komunikacija sa drugima.
Aktivno učestvuje u društvenom životu razreda i škole, preuzima punu odgovornost za izvršavanje javnih zadataka, nastoji da svaki zadatak obavi što je moguće bolje.
Anastasia.P. Prilično aktivna devojka. Odlikuje se inicijativom i odgovornošću u izvršavanju zadataka, te vrednim radom.
Kritike prihvata prilično mirno, slušajući sve komentare, ali svoje mišljenje u slučaju neslaganja iznosi na miran način. Uspjeh izaziva raspoloženje i samopouzdanje u rješavanju složenijih problema. Djevojčica je motivisana za uspjeh i prema neuspjesima se odnosi s razumijevanjem, analizirajući razloge i sastavljajući planove za nove akcije. Neuspjesi praktično nemaju utjecaja na raspoloženje.
Osobine karaktera: istrajnost, društvenost, marljivost, odlučnost, osjećaj dužnosti i razvijena odgovornost za svoje postupke i odluke.
Porodični odnosi su stabilni i povoljni. Roditelji se pridržavaju demokratskog roditeljskog stila zasnovanog na povjerenju, odgovornosti i međusobnom razumijevanju.
Ciljevi : ažurirati znanja učenika o komponentama zdravog načina života i njihovom značaju; pružiti informacije o opasnim aditivima za hranu; formirati aktivnu poziciju osobe koja vodi zdrav način života; razvijati učeničke horizonte, zapažanje, pamćenje, inteligenciju, radoznalost, komunikacijske vještine; neguju želju za vođenjem zdravog načina života, dobru volju i sposobnost za rad u grupi.
Oprema : slika “drveta zdravog načina života”, “plodovi drveta” - komponente zdravlja, žetoni listova, rezani listovi sa svakodnevnim stvarima, tabela štetnosti aditivi za hranu općenito i za svako dijete, proizvodi za ispitivanje prisutnosti aditiva u hrani (čips, krekeri, vafli), leci sa pravilima otvrdnjavanja, multimedijalna oprema, prezentacija za čas.
Organizacijski. momenat : Stvaranje emocionalnog raspoloženja. Napredak događaja :
Učitelju - Momci, danas moramo da provedemo mnogo vremena kao naučnici. Dakle, grupe naučnika su okupljene i spremne su za rad. Pozdravimo jedni druge lepim željama. (Djeca su unaprijed podijeljena u tri grupe). Saopštavanje svrhe događaja.
Učitelj: Da biste odredili predmet praktičnog rada, morate objasniti značenje poslovice: „Ako si izgubio novac, nisi izgubio ništa, izgubio si vrijeme, izgubio si mnogo, izgubio si zdravlje, izgubio si sve.” - Šta je najvažnija stvar u životu čoveka? - Ovo će biti predmet našeg praktičnog istraživanja - koje su komponente zdravlja. Evo “drveta zdravog načina života” – moćno i lijepo. (Na tabli je okačena slika „drveta zdravog načina života“.) Sjećajući se komponenti koje čine zdravlje, njima ćemo ukrasiti naše drvo. (Djeca daju objašnjenja). Izjave studenata.
III. Identifikacija komponenti zdravlja.
Prilikom rada na projektu “Čuvaj svoje zdravlje od malih nogu!” Utvrdili smo šta utiče na zdravlje i kako se ono može ojačati. To su komponente zdravlja. Zapamtite ih. Djeca imenuju prvi pojam - pridržavanje dnevne rutine. 1. Održavanje dnevne rutine.
Na stablo zdravog načina života stavili smo prvu komponentu zdravlja – pridržavanje dnevne rutine. Šta je dnevna rutina?
Vi ste studenti, a učenje je težak posao. A kako se ne biste prezaposlili, morate pravilno organizirati svoj dan. Sada morate kreirati svoju dnevnu rutinu od predloženih komponenti: zalijepite na komad papira svoje radnje ovisno o dobu dana.
Dakle, hajde da proverimo rad naših naučnih grupa.
Kada srednjoškolac treba da ide u krevet?
Ali ako je i dalje teško probuditi se, onda možete izvesti posebnu vježbu "Buđenje".
Kako je ova vježba korisna? Izjave studenata. Djeca lijepe rutinske trenutke u svoju dnevnu rutinu na komade papira. Provjeravaju se dnevne rutine, a timovi koji ispravno popune list dobivaju žeton – listić.
Učenik treba da spava od 8 do 10 sati dnevno, a da ode na spavanje najkasnije do 21 sat, jer dopuna sna traje od 21 do 12 sati. Na tabli učenik pokazuje, a ostatak ponavlja. Vježba „Buđenje“ uključuje sljedeće pokrete: 1. Povucite gornji dio uha (3 puta). 2. Povucite ušne školjke nadole (3 puta). 3. Hvatamo uši odostraga i pljeskamo njima, pokrivajući ušne školjke, kao što slonovi plješću ušima (3 puta). 4.Masirajte tragus uha u smjeru kazaljke na satu (3 puta). 5. “Pravljenje knedli” (masirajte ivicu uha od ušne resice do gornje ivice).
Kada izvodimo ovu vježbu, masiramo biološki aktivne tačke na uhu, popravljamo raspoloženje i funkcionisanje unutrašnjih organa.
2. Uravnotežena ishrana.
Šta još utiče na zdravlje?
Na našem drvetu pojavljuje se nova komponenta zdravlja - racionalna prehrana. Kako razumete značenje izraza “racionalna ishrana”?
Hrana treba da obezbedi telu hranljive materije i energiju. Ne možete se prejedati, jesti nezdravu hranu koja dovodi do bolesti organa. Mnoge bolesti su posljedica prekomjerne i nepravilne ishrane. Oni donose mnogo nevolja i ne zdrave hrane. Da li znate koje se namirnice mogu nazvati zdravim, a koje nezdravim?
Provjerićemo ovo sada. Novi zadatak za vaše naučne grupe: napravite kolaž „Zdrava i nezdrava hrana“.
Dakle, hajde da proverimo rad naučnih grupa.
Zašto takvi proizvodi mogu biti nezdravi, pa čak i opasni?
Poslušajte odgovor na ovo pitanje.
Shvaćate li zašto neki proizvod može biti nezdrav?
Pogledajmo dostupnost nekih proizvoda opasnih aditiva. Svaka naučna grupa ima svoj proizvod za istraživanje. Pronađite sastav na pakovanju i utvrdite sadrži li opasne aditive. Ja ću svakom naučniku dati tabelu sa štetnim aditivima u hrani.
Šta su otkrili naši istraživači? Drugi pojam djeca nazivaju - racionalna prehrana. Izjave studenata. Djeca prave kolaže od raznih slika proizvoda unaprijed izrezanih iz časopisa: na jednoj polovini lista nalaze se svi zdravi proizvodi, na drugoj - oni nezdravi. Ispravno sastavljeni kolaži ocjenjuju se znakovima listova. Izjave studenata. Obučeni student govori o aditivima u hrani: Kada kupujete hranu, prije svega pažljivo razmotrite simbole ispisane u sastavu proizvoda. Možete pronaći posebnu oznaku - slovo E i trocifreni broj. Ovo slovo i brojevi označavaju različite dodatke. Dakle, slovo E i broj od 100 do 199 označavaju boje; slovo E i broj od 200 do 299 označavaju konzervanse; brojevi od 300 do 399 označavaju antioksidante, a brojevi od 400 do 499 označavaju zgušnjivače, stabilizatore i emulgatore. Ovi aditivi čine proizvode privlačnijim izgledom, ukusom i rokom trajanja. Ali nisu svi suplementi korisni. Tačnije bi bilo reći da niti jedan aditiv nije koristan za zdravlje, a mnogi, naprotiv, uzrokuju ogromnu štetu. Postoji tabela štetnih i opasnih aditiva. Ako pronađete etiketu na proizvodu navedenom u ovoj tabeli, bez oklijevanja trebate odmah odbaciti ovaj proizvod. Djeca rade u grupama, ispituju proizvode na prisustvo štetnih aditiva: čips, krekere, vafle. Djeca imenuju štetne aditive uključene u ponuđene proizvode. 3. Fizička aktivnost. Fizičke vježbe.
Šta je još potrebno za poboljšanje zdravlja?
Treća komponenta zdravlja pojavljuje se na našem drvetu – fizička aktivnost. Šta je to i gdje to možemo manifestirati? fizička aktivnost?
Kako sportsko zagrevanje pomaže?
Potpuno ste u pravu. Uzmimo sada fizički trenutak i podržimo fizičku aktivnost. Djeca imenuju treći pojam.
Časovi tjelesnog vaspitanja, minute fizičkog vaspitanja na nastavi, jutarnje vježbe, nastava u sportskim klubovima i sekcijama, aktivne šetnje, planinarenje, učešće na sportskim danima i takmičenjima.
Oni ublažavaju napetost i umor, pomažu u promjeni vrste aktivnosti, podižu raspoloženje i jačaju fizičko zdravlje. Momci provode minut fizičkog vaspitanja. 4. Odsustvo loše navike.
Šta može nanijeti veliku štetu zdravlju?
Ovo je još jedna komponenta zdravlja - odsustvo loših navika. Među djecom postoji mišljenje da se samo pušenje, pijenje alkohola i droga smatraju lošim navikama. Ali to nisu sve loše navike. Pokušajte razmišljati u grupama i pronađite više navika koje imaju štetan učinak na naše zdravlje. Zapišite svoje misli na komade papira.
Koliko loših navika i koje ste prepoznali? - Loše navike. Djeca, diskutujući u grupama, zapisuju svoju listu loših navika. Djeca čitaju liste i dobijaju lisne žetone 5. Kaljenje.
Koje procedure mogu pomoći u poboljšanju zdravlja?
Važna komponenta zdravlja je očvršćavanje. Koje vrste kaljenja poznajete?
Znate li pravila kaljenja?
U ovom slučaju, morat ćete raditi kao urednici. Pročitajte predložena pravila očvršćavanja i precrtajte pogrešna.
Koja pravila smatrate netačnim?
Stvrdnjavanje.
Otvrdnjavanje vazduhom, suncem i vodom. - Da. Djeca rade u grupama - precrtajte netačna pravila otvrdnjavanja. PRAVILA KALJIVANJA
* Odmah počnite stvrdnjavati polivanjem hladnom vodom.
* Prvo sredstvo za otvrdnjavanje su vazdušne i sunčane kupke.
* Prije nego što počnete s kaljenjem, potrebno je da se riješite mikrobnog gnijezda u vidu bolnih zuba, curenja iz nosa, kašlja itd.
* Stvrdnjavanje se može započeti nakon konsultacije sa svojim ljekarom.
* Trljanje vodom, kupke za ruke i stopala prvi su od postupaka otvrdnjavanja vode.
* Morate se sistematski kaliti, ne propuštajući ni jedan dan.
* Stvrdnjavanje treba da bude postepeno: potrebno je da smanjite temperaturu vode za 1 stepen svaka 2 dana.
* Temperatura vode može se naglo smanjiti, na primjer sa 27 na 20 stepeni. Djeca čitaju
6. Pozitivne emocije. Izjave studenata.
III. Rezultat događaja. Refleksija.
Naš događaj je priveden kraju. Šta nam je bio cilj?
Koje smo komponente zdravlja identifikovali?
Kakve ste zaključke danas izvukli za sebe?
Nadam se da imate mjesta za sve komponente zdravlja u svom životu. To znači da će na vašim licima zasjati srećan osmijeh zdrave osobe. Evo nekoliko dobrih savjeta sa skrivenom tajnom. Kako očuvati svoje zdravlje: Naučite cijeniti zdravlje!
Odeljenje se sastoji od 10 devojčica i 13 dečaka. Dakle, prevladava broj muškaraca. Starost članova studijske grupe bila je od 14 do 15 godina.
Roditelji učenika zauzimaju različite društvene položaje. Materijalno bogatstvo takođe varira među porodicama.
Materijalno-tehnička baza škole je na visokom nivou. Tehničko stanje opreme je odlično.
Tokom postojanja klase došlo je do promjene u njenom sastavu.
Sociometrijska struktura grupe:
Broj učenika iz visok status: 10.
Broj učenika niskog statusa: 13.
Nivo blagostanja međuljudskih odnosa je prosječan.
Broj malih grupa u razredu je 2.
Prvu mikrogrupu čine Amirova M. (vođa razreda), Bainova Y., Reut V., Yaskovets A., Ruban A.,. Razlog za nastanak ove mikrogrupe je zajednički interes za učenje.
Druga mikrogrupa: Vođa ove mikrogrupe je V. Makarevič, „sociometrijska zvijezda“, koja ima visok status u razredu. Na drugom mjestu po vodstvu su Igor Shulzhenko i Gorodnichaya Angela. Ostali članovi mikrogrupe imaju nizak status. Razlog za nastanak ove mikrogrupe su zajednički interesi; kao i da neki njeni članovi žive u jednom višespratnica i dobro se poznaju.
Jedan učenik je ušao u kategoriju “izolovanih” - Birkovsky Anon.. Mogući razlog: prelazak iz druge škole..
Postoji epizodično rivalstvo između prve i prve mikrogrupe.
Psihološka klima klasnog kolektiva je neodrživo povoljna. Ton je vedar, ali aktivnost razreda nije posebno visoka. Učenici se osjećaju prilično ugodno u učionici.
Na osnovu ličnih zapažanja odnosa u grupi, utvrđeno je da se po stepenu razvijenosti kolektiv grupe najvjerovatnije može nazvati „Treperavim svjetionikom“, jer odgovarajući znakovi se pojavljuju najpotpunije i najstabilniji su u ovoj fazi.
“Svjetlucavi svjetionik”tim u nastajanju brine da svi slijede pravi put. U takvom razredu prevladava želja da radimo zajedno, pomažemo jedni drugima i budemo zajedno. U razredu se ima na koga osloniti - prednost. Klasa se odlikuje svojom individualnošću. Ali ponekad ne može biti uporna u prevazilaženju poteškoća. Neki članovi razreda ne ispunjavaju uvijek kolektivne zahtjeve. Nedostatak inicijative. Manifestacija aktivnosti se uočava u naletimai tada ne kod svih.
Dobijena vrijednost Cgr ukazuje da je psihološka klima klasnog kolektiva neodrživo povoljna.
Učinak u razredu općenito se može ocijeniti na nivou „zadovoljavajući” → „dobar”. Razred je manje-više disciplinovan na času. Odeljenje vrlo rado učestvuje u društveno korisnim aktivnostima.
Da bi se povećala kohezija i aktivnost odeljenja, trebalo bi ga više uključiti u društvene aktivnosti, sprovoditi kolektivne aktivnosti, događaje koje organizuju članovi tima. Postoji potencijal za ovo.
METODA br. 5 “NAŠ ČAS”
Tehnika je namijenjena proučavanju ličnih odnosa u timu (razredu). Osnovna metoda istraživanja je testiranje (grupni oblik). Interpretacija rezultata se vrši u skladu sa ključem za procjenu i obradu podataka istraživanja.
Upute: „Od vas se traži da odgovorite na nekoliko pitanja o svom razredu. Uzmite list papira i na vrhu upišite svoje prezime i inicijale. Zatim zapišite kolonu brojeva od 1 do 8. Pročitaću pitanje, a vi ćete na njega odgovoriti (da) ili (ne).
Imate li prave prijatelje u razredu?
Postoje li učenici koji mogu pokazati osjetljivost i razumijevanje za vaše životne teškoće?
Postoji li osoba u razredu koja zna kako da organizuje zajedničku ozbiljnu stvar?
Ima li učenika koji vam mogu podići raspoloženje u teškim situacijama?
Ima li učenika u razredu sa kojima imate neprijateljski odnos?
Mislite li da u razredu ima učenika koji samo podržavaju sebe i nikada ne saosjećaju s drugima?
Ima li ljudi u razredu koji su skloni da unište bilo koji zajednički cilj?
Ima li učenika koji svojim kukanjem ili stalno loše raspoloženje pokvariti vam raspoloženje
Ključ
Analiza odgovora nam omogućava da utvrdimo lidersku strukturu klase, grupisanje, stepen kohezije njegovih članova i stepen kontradiktornih odnosa u klasi. Što je više pozitivnih lidera, a manje negativnih, veća je kohezija i mogućnosti za samoorganizaciju, manji je stepen nedoslednosti u odnosima, veći je značaj i prihvatljivost klase za njene članove. Suprotno tome, u prisustvu nekoliko negativnih vođa, postoji niža kohezija i lošija dobrobit članova razreda. Ako ima više pozitivnih lidera, onda klasa ima šansu za razvoj.
Obrada rezultata.
Amirova R. 8
Baynova Ya
Birkovsky A. 8
Vrabac V. 8
Vorobyov V. 8
Gorodnichaya A. 8
Grishakova L. 8
DetkovskyV. 8
Koklina N. 4
Kondrachuk V. 8
Makarevich V. 8
Martinovich N. 8
Nalivko D. 8
Reut V. 8
Ruban A. 8
Khomets D. 8
Crna L. 8
Klen I. 8
Shmatov V. 8
Šorop L. 8
Šulženko 8
Yaskovets A. 8
Čemenkova D. 8
zaključak: Budući da je prosječna ocjena kriterija 9,1, ima više pozitivnih lidera, a manje negativnih, veća kohezija i mogućnosti samoorganizacije, niži stepen kontradiktornih odnosa, veći značaj i prihvatljivost klase za svoje članove.
Psihološko-pedagoške karakteristike razrednog tima
U 4. razredu je 21 učenik, 7 djevojčica, 14 dječaka. Svi učenici su vredni i uredni. Djeca su obezbjeđena udžbenicima i neophodnim školskim priborom. Ovo ukazuje na to da roditelji brinu o svojoj djeci. Sva djeca dobijaju topli obrok, što opet ukazuje na to da roditelji poklanjaju dužnu pažnju zdravlju svoje djece. Polovina učenika bira ruski jezik, čitanje, fizička kultura, rad Malo ljudi voli matematiku. Sudeći po rezultatima, obrazovna interesovanja su formirana i raznovrsna.
Djeca su aktivna, okretna i vesela. Učenici vole igre na otvorenom sportska takmičenja, aktivno učestvuju u pripremi i održavanju praznika u okviru razreda.
Mnoga djeca su ljubazna, simpatična, mirno odgovaraju na komentare i trude se da ne krše pravila ponašanja u školi. Ali neki učenici treba da obrate pažnju na disciplinu: _______________________________________________________________________________________________________________________________
U tome akademske godine Djeca su zajedničkom odlukom samostalno birala komandira odjeljenja. Postao je univerzalno poštovan __________. Svako dijete u razredu ima društveni zadatak koji se mijenja svake četvrtine. U cilju proučavanja odnosa u razredu, sprovedeno je istraživanje koje je pokazalo da većina djece prijatelje nalazi među svojim drugovima iz razreda. Za većinu djece ovaj izbor je obostran. Niko nije izabrao __________. Ovo je alarmantno, postao je izopćenik. Moram da obratim pažnju na ovo pitanje ove školske godine. Postoje sukobi i razdor između dječaka i djevojčica, ali se oni lako rješavaju i dječaci nastavljaju mirno komunicirati jedni s drugima. Odlikuju ih marljivost i tačnost _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Ovi momci su uvek spremni da pomognu svojim drugovima i učitelju. Aktivno učestvovati u životu škole i razreda.
Može se primijetiti da sva djeca rado izvršavaju upute nastavnika: dijele sveske, zalijevaju cvijeće i preuzimaju odgovornost za dežurstvo u učionici. Neka djeca pohađaju vanškolske ustanove: Dom zdravlja SOKOL, muzičke škole, na engleskom, sportske sekcije. U učenju, u sticanju znanja, želja i sposobnost učenja, oni su različiti.
Sve u svemu, čas je postao organizovaniji. Djeca se ophode jedni prema drugima s poštovanjem i pažnjom. Spremni da pomognu u teškim trenucima. Ne postoji odnos sebičnosti ili neprijateljstva. Momci su počeli kritičnije procjenjivati situacije. Mnogi ljudi imaju dobro razvijen osjećaj odgovornosti za svoje postupke i postupke svojih drugova.
Sav rad nastavnika je usmjeren na njegovanje osjećaja za kolektivizam, stvaranje povoljne atmosfere u učionici i van časa.
Rad sa roditeljima
Zadaci:
Tehnike:
Rad sa „teškim“ porodicama i učenicima
PTA lista
Individualni i grupni rad sa roditeljima.
|
Teme za razgovor: |
|
|
1. Tehnike pamćenja. 2. Kriterijumi za ocjenjivanje pismenih testova. 3. Aktivnosti djeteta u timu. 4. Zahtjevi za pravopisni način vođenja bilježnica. 5. Uloga domaće zadaće. 6. Podizanje zdravog djeteta. 7. Kako organizirati slobodno vrijeme vašeg djeteta vikendom. 8. Dnevna rutina. 9. Opasnost od pirotehničkih sredstava. 10. Tehnike prepričavanja. 11. Kultura ponašanja. 12. Akademski učinak. 13. Topli obroci (besplatno) 14. “Život djeteta i njegov uspjeh u školi.” |
Teme roditeljskih sastanaka
